Cumbre Chilena-Estadounidense de Difusión de la Educación en Astronomía

Chile-U.S. Astronomy Education
Outreach Summit in Chile

Acerca/About

Primera Cumbre Chilena-Estadounidense de Difusión de la Educación en Astronomía

En la próxima década, más de dos tercios de la infraestructura astronómica global se encontrará en Chile, representando billones de dólares de inversión y colaboración internacional, que ubican a Chile en el escenario mundial de esta área de avanzada.

Estados Unidos y Chile comparten una larga historia de fructífera colaboración en astronomía, la cual se remonta a 1849, cuando el Teniente de la Marina de Estados Unidos James Gillis inauguró un observatorio en el Cerro Santa Lucía. Desde entonces, generaciones de chilenos y científicos norteamericanos, universidades y agencias gubernamentales han trabajado juntos para incrementar nuestro conocimiento del Universo.

L'astronomie es un área rica y emocionante para atraer al público, especialmente a los más jóvenes. Brinda la oportunidad de cautivar a audiencias nacionales y extranjeras a través de un campo de exploración icónico e inspirador, que promueve carreras científicas y una cultura de la ciencia. La astronomía apoya los temas interconectados con la educación en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por su sigla en inglés), la creación de nuevas carreras universitarias en áreas de la ciencia, intercambios educativos y aprendizaje del idioma Inglés. Así, la astronomía ha estado contribuyendo a un desarrollo más amplio de la economía y la educación en Chile, fomentado el comercio, las sociedades del ámbito público/privado, la administración de los cielos oscuros y proyectos de ciencia ciudadana.

En este contexto, los observatorios de Estados Unidos en Chile, CONICYT y Fundación Imagen de Chile, han convocado a la Primera Cumbre Chilena-Estadounidense de Difusión de la Educación en Astronomía. Esta cumbre reúne a un equipo de 40 integrantes, entre los que se cuentan profesionales de la educación y la difusión pública de la astronomía (EPO) en Chile y los Estados Unidos, que diseñan y dirigen algunos de los programas EPO de astronomía más importantes en ambos países; y representantes de los grupos de interés de estas áreas de acción.

La cumbre busca fortalecer capacidades y mejorar la comunicación, coordinación y colaboración entre la educación de la astronomía y las iniciativas de difusión en Chile, y entre estas áreas y otros programas en los Estados Unidos. El compromiso manifestado por los participantes a la cumbre mejorará las estrategias públicas de difusión en astronomía y su actividad en Chile, y sentará las bases para un programa eficaz de planeamiento y uso de recursos, el que además permitirá un significativo impacto en el futuro.

Los profesionales EPO que participan en esta cumbre están invitados a visitar ALMA, el Observatorio Interamericano Cerro Tololo (CTIO) y el telescopio Gemini-Sur. Además, contemplan una visita al lugar donde se ubicará el futuro LSST y reuniones con representantes del Observatorio Las Campanas y sus Telescopios Magallánicos Gigantes. En estos lugares inspiradores, están contemplados debates entre los participantes en relación a modelos exitosos en educación formal e informal, sobre el compromiso con las comunidades y el astroturismo. Además, se propicia la oportunidad de establecer redes de contactos y entablar asociaciones entre instituciones chilenas, y entre programas de Chile y los Estados Unidos.

Participantes regionales y autoridades de Santiago, San Pedro de Atacama/Calama y La Serena, se sumarán al programa del equipo en viaje en cada una de estas ciudades, y las sedes municipales proveerán la posibilidad de recibir la opinión de las comunidades locales. Mediante conversaciones formales e informales, el equipo podrá analizar el estado actual de la difusión astronómica en Chile, y avanzará hacia una coordinación y colaboración estratégica para generar entusiasmo por la astronomía y para promover la educación STEM entre la juventud y las comunidades de todo Chile.

Luego de finalizar la cumbre, un comité de trabajo seguirá elaborando una “hoja de ruta” basada en los hallazgos de esta actividad. Este documento ayudará a identificar desafíos en la divulgación de la astronomía, y a establecer cómo las instituciones chilenas y los observatorios norteamericanos pueden trabajar estratégicamente en conjunto para cubrir estas necesidades. Una vez completado este Plan de la Educación y Divulgación Pública de la Astronomía en Chile, sus contenidos serán puestos a disposición del público.

Chile-U.S. Astronomy Education Outreach Summit in Chile

In the next decade, over two-thirds of the world’s telescope infrastructure will be located in Chile, representing billions of dollars of international collaboration and investment, and placing Chile on the world stage in this cutting-edge field.

The United States and Chile have a long history of fruitful collaboration in astronomy going back to 1849 when U.S. Navy Lieutenant James Gillis established an observatory on Cerro Santa Lucia. And since that time, generations of Chilean and U.S. scientists, universities, and government agencies have worked together to increase our knowledge of the universe.

Astronomy is a rich and exciting area for public engagement, particularly with youth. It provides an opportunity for reaching national and international audiences via an iconic and inspiring field of exploration that encourages careers in science, and promotes a global science culture. Astronomy supports the interconnected issues of STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) education, the creation of new university science degrees, educational exchanges, and English language learning. The field has begun to contribute to wider economic and educational development in Chile, encouraging trade, public-private partnerships, dark skies stewardship and citizen science projects.

Against this background, the U.S. observatories in Chile, the United States Embassy, CONICYT and Fundacion Imagen de Chile convened the First Chile-U.S. Astronomy Education Outreach Summit. The Summit brings together a team of 40 Chilean and U.S. astronomy education and public outreach (EPO) professionals and stakeholders who design and direct some of the most important astronomy EPO programs in Chile and the U.S.

The Summit seeks strengthing capacity and improve communication, coordination, and collaboration among astronomy education and outreach initiatives in Chile, and between these and other programs in the United States. Engagement among the participants will improve public outreach strategies and activity in Chile, and lay the foundations for more cohesive program planning and use of resources, leading to greater impact in the future.

The EPO professionals participating in the Summit will travel to ALMA, Cerro Tololo Inter-American Observatory (CTIO) and the Gemini-South telescope, as well as visit the site of the future LSST and meet with representatives of Las Campanas Observatory and its Giant Magellan Telescopes. At these inspiring venues, the participants will discuss successful models in formal and informal education, community engagement, and astro-tourism, and will also take advantage of opportunities for networking and partnerships among Chilean institutions, and between Chilean and U.S. programs.

Regional participants and authorities from Santiago, San Pedro de Atacama/Calama and La Serena join the team’s program in each of these cities; and public town halls provide additional opportunities for input by local communities. Through sustained formal and informal conversations, the team will analyze the current status of astronomy outreach in Chile, and move towards strategic coordination and collaboration to generate excitement about astronomy, and to promote STEM education overall among young people and communities throughout Chile.

Following the Summit, a core working committee will continue to meet to draft a “roadmap document” based on findings from this event. This document will help to identify challenges in astronomy outreach, and how Chilean institutions and U.S. facilities might work together strategically to address these needs. Once completed the Astronomy in Chile EPO Roadmap will be made available to the public.

Observatory Partners

Observatorio Interamericano de Cerro Tololo (CTIO)

Comenzó sus operaciones a fines del año 1962, mediante un acuerdo de cooperación entre la Universidad de Chile y la Asociación de Universidades para Investigación en Astronomía (AURA). En este observatorio se encuentran en operación los telescopios de 4 metros, 1.5 m, 1.3 m, 1 m y 90 cm.

Cerro Tololo Inter-American Observatory (CTIO)

Began operations in late 1962 through a cooperative agreement between the University of Chile and the Association of Universities for Research in Astronomy (AURA). In this observatory operates 4-m, 1.5 m, 1.3 m, 1 m and 90 cm telescopes.

Gemini South Telescope

Observatorio Internacional Gemini
Es operado por un consorcio de 7 países que incluyen a Argentina, Australia, Brasil, Canadá, Estados Unidos, el Reino Unido y a Chile como anfitrión. Contempla dos telescopios de 8.1 m, uno en Mauna Kea, Hawai, y el otro sobre el cerro Pachón cerca de la ciudad de La Serena, denominado telescopio Gemini-Sur. Éste se encuentra optimizado para observaciones en el rango infrarrojo y comenzó a funcionar en el año 2002.

Gemini Observatory

Is operated by a consortium of 7 countries including Argentina, Australia, Brazil, Canada, United States, United Kingdom and Chile as host. Includes two 8.1 m telescopes, one in Mauna Kea, Hawaii, and the other, called the Gemini-South telescope, on Cerro Pachon near the city of La Serena. Optimized for observations in the infrared range, it began operation in 2002.

Magellan Telescopes

Observatorio de la Institución Carnegie de Washington (OCIW)
Comenzó su operación en el año 1969, también en base a un acuerdo con la Universidad de Chile. En el Cerro Las Campanas, situado aproximadamente 150 km al norte de La Serena, se construyeron dos telescopios gemelos de 6.5 m cada uno -denominados “Magallanes”-, un telescopio de 2.5 m, uno de un metro, más varios telescopios de menor tamaño pertenecientes a otras instituciones. Los telescopios “Magallanes” son de alta complejidad y muy avanzados en su instrumentación.

Carnegie Observatories

Began operation in 1969, also based on an agreement with the University of Chile. Located on Cerro Las Campanas, about 150 km north of La Serena, OCIW operates a 2.5 m telescope, one of a meter, plus several smaller telescopes as well as the Magellan twin telescopes of 6.5 m each The Magellan telescopes are highly complex and very advanced in their implementation.

ALMA Radio Telescope Array

Atacama Large Millimeter/submillimeter Array (ALMA)
Constituye una asociación verdaderamente global entre las comunidades científicas de Asia del Este (NAOJ), Europa (ESO) y Norteamérica (AUI/NRAO), en cooperación con la República de Chile. Este proyecto constituye el observatorio radioastronómico más grande del planeta, ayudando a descifrar muchos de los misterios del Universo. ALMA se ubica en el Llano de Chajnantor al sur de San Pedro de Atacama y a más de 5000 m sobre el nivel del mar. Contempla la instalación de 66 antenas radioastronómicas que operan como un interferómetro observando en el rango sub-milimétrico, permitiendo el estudio de objetos astronómicos fríos y ocultos por el polvo interestelar y hasta ahora imposibles de detectar.

Atacama Large Millimeter / submillimeter Array (ALMA)

Is a global partnership between the scientific communities of East Asia (NAOJ), Europe (ESO) and North America (AUI / NRAO) in cooperation with the Republic of Chile. This project is the planet's largest radio astronomy observatory, helping to decipher many of the mysteries of the universe. ALMA is located on the Chajnantor plateau south of San Pedro de Atacama and over 5000 m above sea level. It includes the installation of 66 radio astronomy antennas that operate as an interferometer observed in the sub-millimeter range, allowing the study of cold astronomical objects hidden by interstellar dust and so far undetectable.

Agenda

Chile-U.S. Astronomy Education Outreach Summit in Chile

Anterior Agenda Cumbre II Past - Summit II Agenda

Segunda Cumbre Chilena-Estadounidense de Difusión de la Educación en Astronomía
Cuándo: lunes 7 a jueves 10 de marzo de 2020
Dónde: Hotel Club, La Serena, Chile
Para más información de la logística, reservaciones de hotel y otros arreglos para el viaje, por favor contacte a Camila Ibarlucea, Asistente Ejecutiva del Director de AURA en Chile: cibarlucea[at]aura-o.aura-astronomy.org ó +56 51 2 205217.

Chile-U.S. Astronomy Education Outreach Summit II

WHEN: Monday, March 7 - Thursday March 10, 2020
WHERE: Hotel Club in La Serena, Chile
For more information about logistics and hotel reservations, and other travel arrangements, please contact Camila Ibarlucea - Executive Assistant to the AURA Director in Chile at cibarlucea[at]aura-o.aura-astronomy.org or +56 51 2 205217.

Domingo, 6 marzo:
(sólo Comité Organizador)
2:00 PM Almuerzo del Comité Organizador de la Cumbre (reunirse en el lobby del hotel)
7:45 PM Reunión del Comité Organizador de la Cumbre + aquellos que lideran las distintas sesiones de trabajo + quienes se encarguen de tomar apuntes (reunirse en el lobby del hotel para ir a un lugar de reunión)
Sunday, March 6:
(Organizing Committee Only)
2:00 PM Summit Organizing Committee Lunch (Meet in hotel lobby)
7:45 PM Summit Organizing Committee Meeting + those leading the various work sessions + scribes (Meet in hotel lobby and we will go to meeting location)
Lunes 7 de marzo de 2020
(Puesta de Sol = 20:07 y Crepúsculo astronómico = 21:27)
9:45 Reunirse en el lobby del hotel
10:00 - 12:30 Bus transporta al grupo al Observatorio Las Campanas (LCO)
12:30 – 13:30 Visita Telescopio Dupont
13:30 – 14:15 Almuerzo en LCO – Bolsas de almuerzo que se proveerán
14:15 – 15:30 Tour por Telescopios Magallanes
15:30 – 18:00 Bus transporta al grupo de vuelta a La Serena
19:00 – 19:30 Registro de llegada
19:30 – 20:30 Evento de apertura
Bienvenida
Mark Phillips, Director del Observatorio Las Campanas
Paulina Bocaz, Jefe de Personal en AUI Chile
Dinah Arnett, Asistente Cultura, Medio Ambiente, Ciencia y Tecnología/ American Corners Chile de la Embajada de EE.UU. en Santiago
Historia de la Cumbre/Objetivos II Cumbre
Tim Spuck, Encargado de Desarrollo de Educación STEM en AUI
Logística y Q&A; Cumbre
Camila Ibarlucea, Asistente Ejecutiva del Director de AURA en Chile
20:30 Completar evaluación diaria y cena a cuenta de cada asistente
Monday, March 7, 2020
(Sunset = 20:07 and 21:27 = Astronomical Twilight)
9:45 Meet in Hotel Lobby
10:00 - 12:30 Bus ride to Las Campanas Observatory (LCO)
12:30 – 13:30 Tour the Dupont Telescope
13:30 - 14:15 Lunch at LCO - These will be box lunches brought with us.
14:15 - 15:30 Tour the Magellan Telescope
15:30 – 18:00 Bus ride back to La Serena
19:00 – 19:30 Registration/Sign-In
19:30 – 20:30 Opening Event
Welcome
Mark Phillips, Director Las Campanas Observatory
Paulina Bocaz, Chief of Staff at AUI Office of Chilean Affairs
Dinah Arnett, Cultural Assistant, Environment, Science, and Technology/American Corners Chile at U.S. Embassy Santiago
Summit History/Goals of Summit II
Tim Spuck, STEM Education Development Officer for AUI
Summit Logistics and Q&A;
Camila Ibarlucea, Executive Assistant to the AURA Director in Chile
20:30 Complete Daily Evaluation and Dinner on Your Own
Martes 8 de marzo
08:30 - 09:00 Registro para llegadas tardías
09:00 - 10:15 Presentaciones
Camila Ibarlucea, Asistente Ejecutiva del Director de AURA en Chile
Logística del día/Preguntas
Tim Spuck, Encargado de Desarrollo de Educación STEM en AUI
Sergio Cabezón, Encargado de Educación y Asuntos Públicos en AUI/NRAO
Discusión del estado actual del documento Hoja de Ruta a las Estrellas
Objetivos en detalle de la Cumbre II
Determinar los objetivos de la Cumbre II
Dinah Arnett, Embajada de EE.UU. en Santiago
“Carga” global para los grupos de trabajo
10:15 - 11:00 CONICYT/Programa Explora y Oportunidades de Financiamiento – (Maria Eliana Escobar, Coordinadora de Ciencia Programa Explora - CONICYT)
11:00 - 11:30 Coffee Break
11:30 - 13:30 Panel de presentaciones/Discusión – Observatorios turísticos en Chile
Moderador: Juan Seguel, Coordinador de EPO – CTIO
6 observatorios turísticos darán presentación de 5-10 minutos cada uno
Moderador Q&A (~30 min)
Preguntas/comentarios de la audiencia (~30 min)
13:30 - 14:45 Almuerzo (en hotel)
14:45 – 16:30 Sesión de discusión - Hoja de Ruta a las Estrellas - Métricas para Evaluar Programas de Educación y Difusión de la Astronomía (líder – Tim Spuck, AUI)
16:30-17:00 Coffee Break
17:00-18:30 Sesión de discusión (tres sesiones celebradas simultáneamente)
Hoja de Ruta a las Estrellas - El Rol de los Observatorios Profesionales en la Educación y Difusión de la Astronomía (líder – Leonor Opazo, NOAO-CTIO)
Hoja de Ruta a las Estrellas - Rol de los Planetarios, los Centros Científicos y de la Educación Informal en la Educación y Difusión de la Astronomía (líder – Luis Chavarria, CONICYT)
Hoja de Ruta a las Estrellas - Educación y Difusión de la Astronomía en la Educación Primaria y Secundaria (líder – Sergio Cabezón, AUI-NRAO)
19:00 Reunión en el lobby del hotel
19:15 – 19:45 Viaje a CADIAS (toma 15-20 min desde La Serena)
19:45 - 21:45 Recepción Vino y Queso/Fiesta de las estrellas con telescopios
21:45 – 22:30 Evaluación diaria y viaje de vuelta al hotel
Tuesday March 8
08:30 - 09:00 Registration for Late Arrivals
09:00 - 10:!5 Presentations
Camila Ibarlucea, Executive Assistant to the AURA Director in Chile
Logistics for the day/Questions
Tim Spuck, STEM Education Development Officer for AUI
Sergio Cabezon, Education & Public Outreach Officer for AUI/NRAO
Discussion of current status of Roadmap Document
Goals of Summit II in More Detail
Achieving Summit II Goals Moving Forward
Dinah Arnett, U.S. Embassy in Chile
Global “Charge” for the Working Groups
10:15 - 11:00 CONICYT/Explora Programs and Funding Opportunities – (Maria Eliana Escobar, Science Coordinator for the Explora Program - CONICYT)
11:00 - 11:30 Coffee Break
11:30 - 13:30 Panel Presentations/Discussion - Tourist Observatories in Chile
Moderator: Juan Seguel, Coordinator of EPO – CTIO
6 Tourist Observatories give 5-10 minute presentation each
Moderator Q&A (~30 min)
Questions/comments from audience (~30 min)
13:30 - 14:45 Lunch (at hotel)
14:45 - 16:30 Break-Out Session - Roadmap to the Stars - Metrics to Evaluate Astronomy Education and Outreach Programs (Work Session Leader – Tim Spuck, AUI)
16:30-17:00 Coffee Break
17:00-18:30 Break-Out Session (Three work sessions run simultaneously)
Roadmap to the Stars - The role of professional observatories in astronomy EPO (Work Session Leader – Leonor Opazo, NOAO-CTIO)
Roadmap to the Stars - The role of planetariums and informal science centers in astronomy EPO (Work Session Leader – Luis Chavarria, CONICYT)
Roadmap to the Stars - Education and the spread of astronomy in primary and secondary schools (Work Session Leader – Sergio Cabezon, AUI-NRAO)
19:00 Meet in the Lobby
19:15 – 19:45 Travel to CADIAS … will take 15-20 min from La Serena.
19:45 - 21:45 Wine & Cheese Reception and Stargazing with Telescopes
21:45 – 22:30 Daily Evaluation and Travel back to Hotel
Miércoles 9 de marzo
08:40 Foto Grupal – POR FAVOR reunirse puntualmente a las 08:40
09:00 - 09:30 El Honorable Sr. Claudio Ibáñez, Gobernado de la Región de Coquimbo
La Importancia de la Educación y Difusión de la Astronomía para la Región (Presentación y Q&A)
09:30-11:00 Sesión de discusión (continuación del martes - tres sesiones celebradas simultáneamente)
Hoja de Ruta a las Estrellas - El Rol de los Observatorios Profesionales en la Educación y Difusión de la Astronomía (líder – Leonor Opazo, NOAO-CTIO)
Hoja de Ruta a las Estrellas - Rol de los Planetarios, los Centros Científicos y de la Educación Informal en la Educación y Difusión de la Astronomía (líder – Luis Chavarria, CONICYT)
Hoja de Ruta a las Estrellas - Educación y Difusión de la Astronomía en la Educación Primaria y Secundaria (líder – Sergio Cabezón, AUI-NRAO)
11:00-11:30 Coffee Break
11:30-13:30 Sesión de discusión (tres sesiones celebradas simultáneamente)
Hoja de Ruta a las Estrellas - El Rol de las Universidades en la Educación y Difusión de la Astronomía (líder – Marllory Fuentes, Universidad de Concepción)
Hoja de Ruta a las Estrellas - El Rol del Astroturismo, los Observatorios Municipales y Turísticos y de los Astrónomos Aficionados en la Educación y Difusión de la Astronomía (Farid Char, Universidad de Antofagasta)
Hoja de Ruta a las Estrellas – Apoyo a programas de educación y difusión de la astronomía (líder – Dinah Arnett, Embajada de EE.UU. en Santiago)
13:30-15:00 Almuerzo en el hotel
15:00 - 16:30 Sesión de discusión (continuación - tres sesiones celebradas simultáneamente)
Hoja de Ruta a las Estrellas - El Rol de las Universidades en la Educación y Difusión de la Astronomía (líder – Marllory Fuentes, Universidad de Concepción)
Hoja de Ruta a las Estrellas - El Rol del Astroturismo, los Observatorios Municipales y Turísticos y de los Astrónomos Aficionados en la Educación y Difusión de la Astronomía (Farid Char, Universidad de Antofagasta)
Hoja de Ruta a las Estrellas – Apoyo a programas de educación y difusión de la astronomía (líder – Dinah Arnett, Embajada de EE.UU. en Santiago)
16:30-17:00 Coffee Break
17:00-18:30
Sesión de discussion – Repasar todos los grupos de trabajo – finalización de ideas (Moderado por Chris Smith, AURA)

Los participantes se dividirán en 7 subgrupos (mesas) para finalizar el reporte, recomendaciones e implementación del plan para avanzar en cada uno de los siete capítulos/áreas de atención. (Los particpantes elegirán en cuál grupo quieren trabajar para esta sesión final).

El Rol de las Universidades en la Educación y Difusión de la Astronomía (líder – Marllory Fuentes, Universidad de Concepción)
El Rol del Astroturismo, los Observatorios Municipales y Turísticos y de los Astrónomos Aficionados en la Educación y Difusión de la Astronomía (Farid Char, Universidad de Antofagasta)
Apoyo a programas de educación y difusión de la astronomía (líder – Dinah Arnett, Embajada de EE.UU. en Santiago)
El Rol de los Observatorios Profesionales en la Educación y Difusión de la Astronomía (líder – Leonor Opazo, NOAO-CTIO)
Rol de los Planetarios, los Centros Científicos y de la Educación Informal en la Educación y Difusión de la Astronomía (líder – Luis Chavarria, CONICYT)
Educación y Difusión de la Astronomía en la Educación Primaria y Secundaria (líder – Sergio Cabezón, AUI-NRAO)
Métricas para Evaluar Programas de Educación y Difusión de la Astronomía (líder – Tim Spuck, AUI)
18:30 - 19:30 Tiempo para completar encuesta de programas/recursos de astronomía si no ha sido completada
Cena a cuenta de cada asistente
Wednesday March 9
08:40 Group Photo – PLEASE Report to Meeting promptly at 08:40
09:00 - 09:30 The Honorable Mr. Claudio Ibáñez, Governor of the Coquimbo Region
The Importance of Astronomy Education and Outreach to the Region (Presentation and opportunity for Q&A)
09:30-11:00 Breakout Session (Continuation from Tuesday - Three work sessions run simultaneously)
Roadmap to the Stars - The role of professional observatories in astronomy EPO (Work Session Leader – Leonor Opazo, NOAO-CTIO)
Roadmap to the Stars - The role of planetariums and informal science centers in astronomy EPO (Work Session Leader – Luis Chavarria, CONICYT)
Roadmap to the Stars - Education and the spread of astronomy in primary and secondary schools (Work Session Leader – Sergio Cabezon, AUI-NRAO)
11:00-11:30 Coffee Break
11:30-13:30 Breakout Session (Three work-sessions run simultaneously)
Roadmap to the Stars - The role of universities in astronomy EPO (Work Session Leader - Marllory Fuentes, University of Concepcion)
Roadmap to the Stars - The role of astrotourism, municipal and touristic observatories and amateur astronomers in astronomy EPO (Work Session Leader – Farid Char, University of Antofagasta)
Roadmap to the Stars - Supporting astronomy education and outreach programs (Work Session Leader – Dinah Arnett, U.S. Embassy in Chile)
13:30-15:00 Lunch (at hotel)
15:00 - 16:30 Breakout Session (Continuation - Three sessions run simultaneously)
Roadmap to the Stars - The role of universities in astronomy EPO (Work Session Leader - Marllory Fuentes, University of Concepcion)
Roadmap to the Stars - The role of astrotourism, municipal and touristic observatories and amateur astronomers in astronomy EPO (Work Session Leader – Farid Char, University of Antofagasta)
Roadmap to the Stars - Supporting astronomy education and outreach programs (Work Session Leader – Dinah Arnett, U.S. Embassy in Chile)
16:30-17:00 Coffee Break
17:00-18:30
Breakout Session – Revisit all Working Groups – finalize ideas (Moderated by Chris Smith, AURA)

Group will break out into 7 sub groups (tables) to finalize report, recommendations, and implementation plan for moving forward for each of the seven chapters/focus areas. (Participants will choose which group they want to work with for this final session.)

The role of universities in astronomy EPO (Work Session Leader – Marllory Fuentes, University of Concepcion)
The role of astrotourism, municipal and touristic observatories and amateur astronomers in astronomy EPO (Work Session Leader – Farid Char, University of Antofagasta)
Supporting astronomy education and outreach programs (Work Session Leader – Dinah Arnett, U.S. Embassy in Chile)
Education and the spread of astronomy in primary and secondary schools (Work Session Leader – Sergio Cabezon, AUI-NRAO)
The role of professional observatories in astronomy EPO (Work Session Leader – Leonor Opazo, NOAO-CTIO)
The role of planetariums and informal science centers in astronomy EPO (Work Session Leader – Luis Chavarria, CONICYT)
Metrics to evaluate astronomy education and outreach programs (Work Session Leader – Tim Spuck, AUI)
18:30 - 19:30 Time to complete astronomy programs/resources survey if not already completed
Dinner on Your Own
Jueves 10 de marzo
09:00-11:00 Reportes de cada líder de grupos de trabajo respect a cada uno de los 7 capítulos/áreas de atención. Presentación de 10 Min cada uno + Q&A; (Moderador: Dinah Arnett)
11:00-11:30 Coffee Break
11:30-13:00 Sesión de cierre de la Cumbre II – ¿A dónde continuamos?
13:00-15:00 Viaje a Cerro Pachón (bolsa con almuerzo en el bus)
15:00-16:00 Tour en Gemini
16:00-16:30 Viaje desde Pachón a Tololo
16:30-17:00 Break
17:00-18:00 Cena en el casino de CTIO
18:00-18:30 Tour en telescopio Víctor Blanco
18:30-19:30 Tour en Tololo
20:00-21:30 Puesta de Sol y observación con telescopios pequeños
21:30-23:00 Viaje de vuelta a La Serena
NOTA: Los participantes que harán los tours en Gemini y CTIO, y que no son de La Serena, viajarán de vuelta a sus ciudades de origen el viernes 11 de marzo por la mañana.

Para más información de la logística, reservaciones de hotel y otros arreglos para el viaje, por favor contacte a Camila Ibarlucea, Asistente Ejecutiva del Director de AURA en Chile: cibarlucea[at]aura-o.aura-astronomy.org ó +56 51 2 205217.

*** IMPORTANTE: Los miembros del Equipo Central de Edición permanecerán en La Serena para continuar trabajando viernes y sábado en dependencias de AURA. Transporte desde el hotel a AURA ida y vuelta será provisto.

*** Viernes 11 de marzo

08:45 Reunirse en el lobby del hotel para trasladarse a AURA
09:00 - 20:00 Sesión del Equipo Central de Edición (almuerzo será provisto)
*** Sábado 12 de marzo

08:45 Reunirse en el lobby del hotel para trasladarse a AURA
09:00 - 13:30 Sesión del Equipo Central de Edición (almuerzo será provisto)
Thursday March 10
09:00-11:00 Report-outs by Work Session Leaders for each of the 7 chapters/focus areas. 10 Min Presentation each + Q&A; (Moderator: Dinah Arnett)
11:00-11:30 Coffee Break
11:30-13:00 Summit II Closing Session - Where are we going from here?
13:00-15:00 Travel to Cerro Pachon (bag lunch in bus)
15:00-16:00 Tour Gemini
16:00-16:30 Travel from Pachon to Tololo
16:30-17:00 Break
17:00-18:00 Dinner in CTIO Casino
18:00-18:30 Tour Victor Blanco telescope
18:30-19:30 Tour Tololo
20:00-21:30 Sunset and Observation with Small Telescopes
21:30-23:00 Travel back to La Serena
NOTE: Participants who tour Gemini and CTIO, who are not from La Serena, will travel back home the morning of Friday, March 11.

For more information about logistics and hotel reservations, and other travel arrangements, please contact Camila Ibarlucea - Executive Assistant to the AURA Director in Chile at cibarlucea[at]aura-o.aura-astronomy.org or +56 51 2 205217.

*** PLEASE NOTE: Members of the Core Editing Team will remain in La Serena and continue working Friday and Saturday at the AURA Recinto. Transportation from the hotel to the AURA Recinto and back will be provided.

*** Friday March 11

08:45 Meet in the hotel lobby for transport to the AURA Recinto
09:00 - 20:00 Core Group Editing Session (Lunch will be provided)
*** Saturday March 12

08:45 Meet in the hotel lobby for transport to the AURA Recinto
09:00 - 13:30 Core Group Editing Session (Lunch will be provided)

Ayúdenos a mejorar la difusión pública y educación de la astronomía.

¡Comparta sus ideas sobre importantes recursos astronómicos e inovadoras ideas!

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Share your ideas about great astronomy resources and new innovative ideas!

Alcanzando las Estrellas: Hallazgos de las Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de la Astronomía
Alcanzando las Estrellas:
Hallazgos de las Cumbres Chileno-Estadounidenses de
Educación y Difusión de la Astronomía
Santiago de Chile, noviembre de 2016
Este documento es una síntesis de las ideas expresadas por más de cien expertos, y cerca de 50 instituciones chilenas e
internacionales, que participaron en las Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de la Astronomía en
2015 y 2016. Si bien no refleja la voz de aquellos que, por una razón u otra, no pudieron estar presentes, es el mayor esfuerzo
realizado en el país por coordinar estrategias que permitan potenciar la educación y difusión de la astronomía en Chile, y entre
Chile y sus socios internacionales.
El objetivo global propuesto por las cumbres fue aumentar ostensiblemente el impacto cualitativo y cuantitativo de los diversos
programas de educación y difusión pública en astronomía, así como promover las comunicaciones, la coordinación y la
colaboración en este campo.
Esperamos que los diálogos reflejados en estas páginas sirvan como herramienta para aprovechar el inmenso potencial que ofrece
la astronomía a un país como Chile.
3
Editores Jefes - Sergio Cabezón (AUI-NRAO) y Valentina
Rodríguez (GMTO)
Jefe de Proyecto - Tim Spuck (AUI)
Editores - Dinah Arnett (Embajada de los Estados Unidos en
Chile), Paulina Bocaz (AUI-NRAO), Eduardo Hardy (AUI-NRAO),
Miguel Roth (GMTO) y Chris Smith (AURA)
Asistentes de Edición - David Azócar (CATA), Farid Char
(Universidad de Antofagasta), Luis Chavarría (Programa de
Astronomía, CONICYT), Haydée Domic (Planetario de
Santiago), Valeria Foncea (ALMA), Marllory Fuentes
(Universidad de Concepción), Loreto Navarrete (Verde), Leonor
Opazo (NOAO-CTIO) y Mark Phillips (Las Campanas
Observatory)
Autores Contribuyentes - Marcos Aracena (Observatorio
Collowara), Dinah Arnett (Embajada de los Estados Unidos en
Chile), David Azócar (CATA), Roberto Bermúdez (Carnegie
Institution for Science), Paulina Bocaz (AUI-NRAO), Sergio
Cabezón (AUI-NRAO), Farid Char (Universidad de Antofagasta),
Luis Chavarría (Programa de Astronomía, CONICYT), Marcos
Cordero (Fundación Chile), Haydée Domic (Planetario de
Santiago), Pamela Duarte (SERNATUR-Coquimbo), María Eliana
Escobar (Programa Explora, CONICYT), Makarena Estrella
(MAS), Kadur Flores (CTIO), Valeria Foncea (ALMA), Marllory
Fuentes (Universidad de Concepción), Eduardo Hardy
(AUI-NRAO), Sue Ann Heatherly (NRAO), Olga Hernández
(Liceo Abate Molina de Talca), Suzanne Jacoby (LSST), Amanda
Kocz (GMTO), María Rebeca López (Colegio Carlos Condell De
La Haza de La Serena), Rodrigo Marín (Observatorio Cruz del
Sur), Loreto Navarrete (Verde), Leonor Opazo (NOAO-CTIO),
Ana María Pérez Rivera (Observatorio Astronómico Andino),
Stephen Pompea (NOAO), Ed Prather (University of Arizona),
Sandra Preston (McDonald Observatory), Valentina Rodríguez
(GMTO y ESO), Jaime Sarah (CORFO), Juan Seguel (CTIO), Chris
Smith (AURA), Jacqueline Soto (Observatorio Astronómico
Andino), Timothy Spuck (AUI), Vilma Tapia (Instituto Científico
Educacional José Maza Sancho de Antofagasta), Carola
Torrejón (Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de Atacama),
Valeria Vera (MIM), Vivian White (Astronomical Society of the
Pacific) y Ana María Pérez (Observatorio Astronómico Andino)
Este documento no representa las políticas o visiones
oficiales del Gobierno de los Estados Unidos.
4
Prefacio
Chile dispone de cielos oscuros y limpios que hacen de nuestro país un territorio ideal para la instalación de los más grandes y
sofisticados telescopes del mundo. Es así como hoy día somos anfitriones de cerca del 30% de las capacidades de observación
astronómica del planeta -correspondiente al área recolectora de telescopios ópticos e infrarrojos de más de 3 metros de diámetroy, a inicios de la próxima década, alcanzaremos el 70% de esta capacidad.
Los cielos limpios y oscuros son un recurso natural que Chile posee, no muy distinto del cobre. El desafío está en cómo aprovechar
este recurso natural. No debemos tratarlo como una “renta” económica más, sino como un trampolín que ayude a dar el salto hacia
el desarrollo. Miramos a la astronomía como una enorme oportunidad, no solo científica, sino también tecnológica, turística, de
imagen país y, en especial, una oportunidad cultural y educativa. Es lo que llamamos un laboratorio natural.
Chile aspira alcanzar los estándares de un país desarrollado, lo que conlleva complejos desafíos, entre otros: distribución más justa
del ingreso, bienestar social, pero especialmente educación, que no se obtiene solo teniendo más recursos económicos. La
educación y la formación del capital humano avanzado, son la clave para dar ese salto al desarrollo. Y aquí la astronomía, como
disciplina inserta en la constelación STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) puede jugar un importante rol. El
éxito de la iniciativa Cumbre Chileno-Estadounidense de Educación y Difusión de la Astronomía, cuyo segundo evento conduce a
esta publicación, es una muestra de ello.
La astronomía y la astrofísica, no son hoy solo ciencias que nos permiten responder preguntas claves que cada ser humano se hace
sobre su origen y lugar en el cosmos. Son también una práctica, que por su sofisticación tecnológica, nos familiariza con
innovaciones ingenieriles, manejo de grandes volúmenes de datos y complejas operaciones de alta precisión. En ese sentido, los
observatorios astronómicos son una “escuela de ingeniería de clase mundial” instalada en nuestro país y, una oportunidad
educativa que debemos aprovechar al máximo. Sabemos que lamentablemente muchas veces las innovaciones tienen su origen
en los conflictos bélicos. Aquí tenemos la oportunidad de acceder a ellas a través de la más pacífica de las prácticas humanas: la
observación.
La oportunidad, sin embargo, es más grande: la astronomía nos abre un espacio educativo muy amplio que va más allá de lo
estrictamente científico-tecnológico. Nos acerca a la experiencia de transformar misterios ancestrales no solo en conocimiento
científico, sino también en saber cultural, en sabiduría ciudadana, que debiera ser apropiada por todos los habitantes del planeta
para hacernos más humanos.
La astronomía es uno de los muchos laboratorios naturales que Chile posee. Las zonas antárticas y subantárticas, el desierto, el
océano, las montañas y sus convulsiones y el clima mediterráneo, todos ellos son laboratorios naturales que podrán aprender de
ella, y transformarse también en vehículos de educación. Chile tiene el privilegio y la oportunidad de poseer estos laboratorios
naturales en su territorio. Ese derecho nos impone también el deber de ser guardianes generosos y desarrollarlos para beneficio
de la humanidad. La educación es el mejor vehículo para cumplir ese deber.
A fin de cuentas, esos cielos limpios y oscuros que buscamos proteger, han cobijado por miles de años a nuestros ancestros y han
sido testigos del lento, y a veces contradictorio, camino de la construcción de nuestra propia civilización.
Emb. Gabriel Rodríguez García-Huidobro
Director de Energía, Ciencia y Tecnología e Innovación
Ministerio de Relaciones Exteriores de Chile
5
Índice
Prefacio

Introducción
Resultados de la Evaluación de la II Cumbre
Algunas citas de participantes en estas cumbres
Participantes de las Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de la Astronomía 2015 y
2016
Acrónimos y siglas utilizadas
Resumen Ejecutivo
Recomendaciones y Áreas de Exploración Futura
Capítulo 1: Educación y Difusión de la Astronomía en la Educación Básica y Media
Objetivos
Estado actual de esta área en Chile
Programas ejemplares para apoyar la enseñanza escolar de la astronomía en Chile
Problemas o necesidades existentes
Áreas de Exploración Futura
Recursos Adicionales

Capítulo 2 : El Rol de los Planetarios, Museos, Centros de Investigación y Desarrollo Científico y de la
Educación No Formal en la Educación y Difusión de la Astronomía
Objetivos
Introducción
Programas ejemplares en esta área en Chile
Actividades de educación no formal de la astronomía
Participación de los astrónomos profesionales y aficionados en la educación no formal de la astronomía
Áreas de Exploración Futura
Capítulo 3: El Rol de los Observatorios Científicos Internacionales en la Educación y Difusión de la
Astronomía
Objetivos
Introducción
Equipos de Divulgación y Educación de los Observatorios Científicos
Descripción de programas
Áreas de Exploración Futura
Capítulo 4: El Rol de las Universidades en la Educación y Difusión de la Astronomía
Objetivos
Estado actual de esta área en Chile
Programas ejemplares de esta área en Chile, entre Chile y Estados Unidos y con otros países
Problemas o necesidades existentes
Áreas de Exploración Futura
Capítulo 5: El Rol del Astroturismo, los Observatorios Municipales y los Observatorios Turísticos en
Astronomía
Objetivos
Estado actual de esta área en Chile y alianzas entre Chile y Estados Unidos y con otros países
Programas ejemplares de esta área en Chile, entre Chile y Estados Unidos y con otros países
Problemas o necesidades existentes
¿Cómo pueden los otros cuatro pilares de la educación y difusión de la astronomía, el Gobierno, la
empresa privada y las fundaciones, ayudar a resolver estos problemas y/o necesidades?
Áreas de Exploración Futura
Anexos
6
5
8
9
10
13
14
15
16
20
20
20
23
26
28
28
30
30
30
31
32
34
34
36
36
37
38
39
42
43
43
43
44
46
47
48
48
49
50
51
53
54
55
Capítulo 6: Apoyo a los Programas de Educación y Difusión de la Astronomía en Chile
Objetivos
Estado actual de esta área en Chile
Programas ejemplares de esta área en Chile, entre Chile y Estados Unidos y con otros países
Problemas o necesidades existentes
Áreas de Exploración Futura
Anexo
Capítulo 7: Métricas de Evaluación de los Programas de Educación y Difusión de la Astronomía
Objetivos
La relevancia de las métricas de evaluación de programas de educación y difusión de la astronomía
Necesidades en esta área en Chile
Áreas de Exploración Futura
Recursos Adicionales
Conclusiones
7
58
58
58
59
60
61
62
63
63
63
65
67
67
68
En los últimos 25 años, Chile ha transitado por una senda
económica y social que le ha permitido alcanzar niveles de
desarrollo mayores, y más sostenibles, que el promedio de
sus vecinos en la región. En igual período, la astronomía se
ha ido consolidando como la ciencia por excelencia en el
país, con un crecimiento en infraestructura y tecnología de
punta sin precedentes a nivel mundial.
Los observatorios astronómicos de primer nivel irrumpen en
Chile hace aproximadamente medio siglo, con la
construcción del Cerro Tololo Inter-American Observatory
(CTIO) de la organización estadounidense Association of
Universities for Research in Astronomy (AURA), que hoy opera
telescopios en Cerro Tololo y Cerro Pachón, cerca de La
Serena. Este big-bang de la astronomía en Chile, y en el
hemisferio sur, es la antesala de una expansión cada vez más
acelerada que alcanza uno de sus puntos más álgidos a
comienzos del siglo XXI, con dos hitos fundamentales:
- la inauguración del Very Large Telescope (VLT) en Cerro
Paranal, cerca de Antofagasta, por parte del European
Southern Observatory (ESO), considerado hasta la fecha
como el telescopio óptico e infrarrojo más avanzado y
productivo del mundo;
- y la construcción y entrada en operaciones del
observatorio internacional Atacama Large
Millimeter/submillimeter Array (ALMA), cerca de San
Pedro de Atacama, por parte de un consorcio
internacional liderado por ESO en representación de
sus estados miembros; por el Observatorio
Radioastronómico Nacional de EE.UU. (NRAO),
gestionado por Associated Universities, Inc. (AUI), en
representación de Norteamérica; y por el Observatorio
Astronómico Nacional de Japón (NAOJ), en
representación de Asia del Este. ALMA es el mayor
observatorio astronómico que existe, y funciona en
longitudes de onda milimétricas y submilimétricas.
Ambos telescopios son considerados líderes de la
investigación astronómica a nivel global, y se espera que
continúen transformando nuestra comprensión del
Universo en los años venideros.
Este crecimiento explosivo de la astronomía en Chile, lejos
de desacelerarse, proyecta un crecimiento exponencial para
el 2025, con proyectos de gran escala ya aprobados y en
construcción como:
- El Large Synoptic Survey Telescope (LSST) liderado por
AURA, el cual inició su construcción a comienzos de
2015 cerca de La Serena, y que fue diseñado para
conducir una investigación de 10 años del Universo
dinámico.
- La Organización Telescopio Magallanes Gigante
(GMTO, por sus sigla en inglés), liderada por un
consorcio de más de 10 prestigiosas instituciones de
Estados Unidos, Australia, Corea y Brasil, que inició su
construcción en noviembre de 2015 cerca de La Serena,
y que revolucionará nuestra comprensión del Universo
a partir del año 2022.
- El European Extremely Large Telescope (E-ELT) de ESO,
cerca de Antofagasta, cuya construcción fue aprobada
recientemente y que entrará en operaciones a
mediados de la próxima década, como el telescopio
óptico e infrarrojo cercano más grande del mundo.
De acuerdo con esta proyección, en menos de una década se
habrá duplicado el total de la inversión internacional en
astronomía realizada en Chile en los últimos 55 años. Todo
indica que el país se consolidará -por lejos- como líder mundial
en astronomía desde la Tierra, concentrando al final del
período señalado, aproximadamente el 70% de la capacidad
mundial de observación del Universo, según datos entregados
por la Comisión Nacional de Investigación Científica y
Tecnológica (CONICYT).1
Los convenios que Chile ha acordado con los distintos
observatorios internacionales, y que, entre otras cosas,
garantizan un acceso privilegiado a tiempo de observación
para astrónomos de instituciones chilenas, son cruciales para el
desarrollo de la ciencia astronómica, logrando que al día de hoy
13 universidades a lo largo del país incorporen astrónomos en
su dotación académica y, a lo menos 7 a la astronomía como
carrera de pre y posgrado2
. Estos acuerdos de colaboración con
los observatorios, implementados en un principio por el
Ministerio de Relaciones Exteriores y la Universidad de Chile y,
desde hace algunos años, por su Dirección de Energía, Ciencia y
Tecnología e Innovación (DECYTI), han sido fundamentales
para cimentar las bases del desarrollo de la astronomía en el
país.
Los privilegiados cielos del norte de Chile, valorados
internacionalmente como un “laboratorio natural” único en el
mundo, han comenzado poco a poco a trascender las fronteras
de la astronomía profesional. Nuevas generaciones de
estudiantes comienzan a reconocer la ventaja estratégica de la
astronomía para impulsar otras disciplinas en áreas científicas y
tecnológicas.
Un ejemplo de lo anterior es la creación de laboratorios y
carreras de astro-tecnología en diversas instituciones
nacionales, lo que ha permitido que instituciones chilenas
participen en el desarrollo del prototipo de la banda 1 para el
Observatorio Radioastronómico ALMA3. También cabe
Otro indicador del impacto de las cumbres en la comunidad de
educación y difusión de la astronomía fueron los comentarios
expresados por los participantes al cierre de las dos cumbres. A
continuación presentamos algunos de los más representativos
ordenados por nacionalidad de las personas citadas.
Participantes chilenos:
“Utilizaré esta guía para promover y fortalecer la difusión de la
astronomía en la comunidad chilena, especialmente desde mis
funciones públicas destinadas a promover la competitividad,
productividad e innovación del astroturismo”. (Anónimo)
“Las recomendaciones y conclusiones surgidas de cada grupo
de trabajo, sentarán las bases para destacar la importancia que
tienen la enseñanza y el conocimiento de la astronomía en
cada una de las instituciones convocadas a participar en esta
cumbre. Como profesora, siento la responsabilidad de
sensibilizar a la comunidad educativa, para despertar en cada
uno de nuestros estudiantes el interés por la ciencia,
astronomía y, sobre todo, por el cuidado de nuestros cielos,
como fuente de investigación y patrimonio de la humanidad”.
(Anónimo)
Participantes extranjeros:
“¡Wow! En una sala de conferencias de hotel ustedes reunieron
a un equipo con los líderes en educación de la astronomía más
dedicados, experimentados y entusiastas que jamás haya visto.
Todos saben que los cielos de Chile son de clase mundial; por lo
tanto, no debiera sorprender que sus profesores en el país
también lo sean”, Steve Pompea, Director de Educación y
Difusión del Observatorio Astronómico de Óptica Nacional.
“Esta cumbre ha sido la más colaborativa en la cual haya
participado en mucho tiempo. Los grupos en los que participé
estaban verdaderamente contentos de trabajar juntos para
convertir este evento en algo más grande que la suma de sus
partes. Tengo grandes esperanzas de que esta nueva coalición
de profesores de astronomía trabajarán en conjunto para llevar
la educación de esta ciencia en Chile a una nueva era de
efectividad a través de la colaboración”, Vivian White, Sociedad
Astronómica del Pacífico.
En resumen, se desprende de los comentarios recogidos en las
encuestas que estas reuniones han servido para plantar las
primeras semillas hacia una educación en astronomía más
coordinada y colaborativa, que permita un aprovechamiento
cada vez más efectivo de esta ciencia como motor de
desarrollo científico y tecnológico.
¡Esperamos que disfrute la lectura!
mencionar la creación en Chile del National Laboratory for
High Performance Computing (www.nlhpc.cl), integrado por
19 instituciones nacionales, con el objetivo de consolidar
una instalación en Chile que ofrezca procesamiento de alto
desempeño para satisfacer las demandas de cómputo
científico y manejo del big data derivados de la astronomía,
y fortalecer los vínculos entre la investigación científica, la
industria y el sector público4.
La experiencia internacional muestra que una base
educativa sólida en Ciencias, Tecnología, Ingeniería y
Matemáticas -conocida universalmente como STEM (por su
sigla en inglés)-, resulta clave para alcanzar altos niveles de
desarrollo5. En este sentido, el potencial de la astronomía
para un país como Chile es inmenso. El desafío pendiente es
encontrar mecanismos que permitan llevar adelante, y de
manera sostenida, el salto científico-tecnológico que el país
necesita6. Una señal positiva en esta dirección fue el anuncio
de la Presidenta Michelle Bachelet en su cuenta anual del 21
de mayo de 2016, donde se comprometió a enviar durante
el segundo semestre del año en curso un proyecto de ley
que crea el Ministerio de Ciencia y Tecnología.
Un año antes de este anuncio, entre el 22 y 27 de marzo de
2015, se celebró la Primera Cumbre Chileno-Estadounidense
de Educación y Difusión de la Astronomía, organizada por los
observatorios estadounidenses y la Embajada de Estados
Unidos en Chile, con el apoyo de AUI, AURA, Carnegie
Institution for Science, CONICYT, Fundación Imagen de Chile y
la National Science Foundation de los Estados Unidos (NSF).
Nunca antes se habían reunido tantos actores del ámbito de
las comunicaciones y la educación de la astronomía a evaluar
experiencias y generar redes de colaboración. Esta primera
cumbre recibió el apoyo de la Embajada de los Estados
Unidos en Chile con un aporte de US$51.000, de la Fundación
Imagen de Chile con US$12.500 y de la NSF que aportó
US$10.500.
El entusiasmo generado por este primer encuentro
pavimentó el camino para la realización de la Segunda
Cumbre Chileno-Estadounidense de Educación y Difusión
de la Astronomía, entre el 7 y el 10 de marzo de 2016,
financiada gracias a una contribución de US$39.000 de la
NSF. La astronomía europea, representada por ESO, ha
participado en ambas cumbres, en tanto que la NAOJ,
parte integral de ALMA entre otros proyectos, ha
expresado interés en una participación futura. Ambas
cumbres contaron con aportes indirectos que incluyeron el
uso de instalaciones para reuniones7, cantidades
importantes de horas de trabajo dedicadas a tareas de
coordinación y, en general, un amplio espectro de recursos
humanos.
Cabe señalar que, si bien el financiamiento de las cumbres
proviene principalmente de instituciones estadounidenses,
este se funda en la convicción de que la excelencia en la
educación y difusión de la astronomía en Chile, y en
cualquier lugar del mundo, beneficia a esta ciencia
globalmente. En este sentido, Chile posee condiciones
privilegiadas para convertirse en un referente mundial en
este campo.
Como una forma de evaluar la percepción sobre las cumbres,
se realizó una encuesta que fue respondida por el 90% de los
participantes. Los resultados más relevantes de esta encuesta
son los siguientes:
· 97% de los encuestados estuvo de acuerdo (o muy de
acuerdo) que una cumbre o una reunión similar debería
llevarse a cabo cada año en Chile,
· 98% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha aumentado significativamente su interés
en colaborar con otros en Chile y/u otros países con el fin
de mejorar la educación y difusión de la astronomía y/u
otras actividades,
· 98% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia le ha permitido establecer nuevas
colaboraciones,
· 100% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha expandido significativamente su red de
gente con la cual trabajará en el futuro para mejorar la
educación y/o difusión de la astronomía,
· 94% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha incrementado significativamente su
conocimiento sobre la educación y/o la difusión de la
astronomía que tienen lugar en Chile,
· 86% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha incrementado significativamente su
comprensión de las mejores prácticas en educación y/o
difusión de la astronomía, y
· 83% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que las
visitas a los observatorios científicos internacionales y las
interacciones durante la cumbre han incrementado
significativamente su comprensión de los observatorios y
sus actividades relacionadas a educación y difusión.
4
El NLHPC está formado por la Universidad de Chile (institución patrocinadora), la
Universidad Católica del Norte (UCN), la Universidad Técnica Federico Santa
María (UTFSM), la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC), la Universidad de
Santiago (USACH), la Universidad de Talca (UTalca), la Universidad Austral (UACh),
la Universidad de Antofagasta (UA), la Universidad de Concepción (UdeC), la
Universidad de La Serena (ULS), la Universidad del Bío-Bío (UBB), la Universidad
Católica del Maule (UCM), la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV)
y la Universidad de la Frontera (UFRO); en asociación con REUNA, INRIA Chile,
AURA, Centro Interdisciplinario de Neurociencia de Valparaíso (CINV) y la
Fundación Ciencia & Vida (FCV).
5
Science: the endless frontier. Bush, Vannevar (1945). Basándose en las
recomendaciones de esta publicación el gobierno estadounidense creó la NSF.
6
www.economia.gob.cl/wp-content/uploads/2012/06/OPORTUNIDADES-ASTRO
NOMIA-EN-CHILE-ANEXOS.pdf
7
Por ejemplo, el acceso a instalaciones comunitarias por parte de la Alcaldía de
San Pedro de Atacama durante la Primera Cumbre.
Introducción
1
http://web.sofofa.cl/wp-content/uploads/2014/03/04_MRubio.pdf
2
http://www.sochias.cl/info/miembros/censos-de-astronomos/119-informacion-g
eneral/miembros/289-censo-2016-de-astronomos-en-instituciones-chilenas
3
La producción del receptor de Banda 1 fue desarrollado por un equipo
internacional encabezado por el Instituto de Astronomía y Astrofísica Academia
Sinica (ASIAA), donde además participan el Observatorio Astronómico Nacional
de Japón (NAOJ), la Universidad de Chile, el Observatorio Radioastronómico
Nacional de Estados Unidos (NRAO), el Instituto Herzberg de Astrofísica (HIA) y el
Instituto Nacional Chung-Shan de Tecnología de Taiwán (NCSIST).
Primera Cumbre: José Maza, astrónomo mundialmente conocido y Premio
Nacional de Ciencias Exactas de Chile 1999, dialoga animadamente con
un miembro de la comunidad de San Pedro de Atacama sobre las comunidades indígenas y la divulgación de la astronomía. Crédito: Tim Spuck
(AUI/NSF).
8
En los últimos 25 años, Chile ha transitado por una senda
económica y social que le ha permitido alcanzar niveles de
desarrollo mayores, y más sostenibles, que el promedio de
sus vecinos en la región. En igual período, la astronomía se
ha ido consolidando como la ciencia por excelencia en el
país, con un crecimiento en infraestructura y tecnología de
punta sin precedentes a nivel mundial.
Los observatorios astronómicos de primer nivel irrumpen en
Chile hace aproximadamente medio siglo, con la
construcción del Cerro Tololo Inter-American Observatory
(CTIO) de la organización estadounidense Association of
Universities for Research in Astronomy (AURA), que hoy opera
telescopios en Cerro Tololo y Cerro Pachón, cerca de La
Serena. Este big-bang de la astronomía en Chile, y en el
hemisferio sur, es la antesala de una expansión cada vez más
acelerada que alcanza uno de sus puntos más álgidos a
comienzos del siglo XXI, con dos hitos fundamentales:
- la inauguración del Very Large Telescope (VLT) en Cerro
Paranal, cerca de Antofagasta, por parte del European
Southern Observatory (ESO), considerado hasta la fecha
como el telescopio óptico e infrarrojo más avanzado y
productivo del mundo;
- y la construcción y entrada en operaciones del
observatorio internacional Atacama Large
Millimeter/submillimeter Array (ALMA), cerca de San
Pedro de Atacama, por parte de un consorcio
internacional liderado por ESO en representación de
sus estados miembros; por el Observatorio
Radioastronómico Nacional de EE.UU. (NRAO),
gestionado por Associated Universities, Inc. (AUI), en
representación de Norteamérica; y por el Observatorio
Astronómico Nacional de Japón (NAOJ), en
representación de Asia del Este. ALMA es el mayor
observatorio astronómico que existe, y funciona en
longitudes de onda milimétricas y submilimétricas.
Ambos telescopios son considerados líderes de la
investigación astronómica a nivel global, y se espera que
continúen transformando nuestra comprensión del
Universo en los años venideros.
Este crecimiento explosivo de la astronomía en Chile, lejos
de desacelerarse, proyecta un crecimiento exponencial para
el 2025, con proyectos de gran escala ya aprobados y en
construcción como:
- El Large Synoptic Survey Telescope (LSST) liderado por
AURA, el cual inició su construcción a comienzos de
2015 cerca de La Serena, y que fue diseñado para
conducir una investigación de 10 años del Universo
dinámico.
- La Organización Telescopio Magallanes Gigante
(GMTO, por sus sigla en inglés), liderada por un
consorcio de más de 10 prestigiosas instituciones de
Estados Unidos, Australia, Corea y Brasil, que inició su
construcción en noviembre de 2015 cerca de La Serena,
y que revolucionará nuestra comprensión del Universo
a partir del año 2022.
- El European Extremely Large Telescope (E-ELT) de ESO,
cerca de Antofagasta, cuya construcción fue aprobada
recientemente y que entrará en operaciones a
mediados de la próxima década, como el telescopio
óptico e infrarrojo cercano más grande del mundo.
De acuerdo con esta proyección, en menos de una década se
habrá duplicado el total de la inversión internacional en
astronomía realizada en Chile en los últimos 55 años. Todo
indica que el país se consolidará -por lejos- como líder mundial
en astronomía desde la Tierra, concentrando al final del
período señalado, aproximadamente el 70% de la capacidad
mundial de observación del Universo, según datos entregados
por la Comisión Nacional de Investigación Científica y
Tecnológica (CONICYT).1
Los convenios que Chile ha acordado con los distintos
observatorios internacionales, y que, entre otras cosas,
garantizan un acceso privilegiado a tiempo de observación
para astrónomos de instituciones chilenas, son cruciales para el
desarrollo de la ciencia astronómica, logrando que al día de hoy
13 universidades a lo largo del país incorporen astrónomos en
su dotación académica y, a lo menos 7 a la astronomía como
carrera de pre y posgrado2
. Estos acuerdos de colaboración con
los observatorios, implementados en un principio por el
Ministerio de Relaciones Exteriores y la Universidad de Chile y,
desde hace algunos años, por su Dirección de Energía, Ciencia y
Tecnología e Innovación (DECYTI), han sido fundamentales
para cimentar las bases del desarrollo de la astronomía en el
país.
Los privilegiados cielos del norte de Chile, valorados
internacionalmente como un “laboratorio natural” único en el
mundo, han comenzado poco a poco a trascender las fronteras
de la astronomía profesional. Nuevas generaciones de
estudiantes comienzan a reconocer la ventaja estratégica de la
astronomía para impulsar otras disciplinas en áreas científicas y
tecnológicas.
Un ejemplo de lo anterior es la creación de laboratorios y
carreras de astro-tecnología en diversas instituciones
nacionales, lo que ha permitido que instituciones chilenas
participen en el desarrollo del prototipo de la banda 1 para el
Observatorio Radioastronómico ALMA3. También cabe
Otro indicador del impacto de las cumbres en la comunidad de
educación y difusión de la astronomía fueron los comentarios
expresados por los participantes al cierre de las dos cumbres. A
continuación presentamos algunos de los más representativos
ordenados por nacionalidad de las personas citadas.
Participantes chilenos:
“Utilizaré esta guía para promover y fortalecer la difusión de la
astronomía en la comunidad chilena, especialmente desde mis
funciones públicas destinadas a promover la competitividad,
productividad e innovación del astroturismo”. (Anónimo)
“Las recomendaciones y conclusiones surgidas de cada grupo
de trabajo, sentarán las bases para destacar la importancia que
tienen la enseñanza y el conocimiento de la astronomía en
cada una de las instituciones convocadas a participar en esta
cumbre. Como profesora, siento la responsabilidad de
sensibilizar a la comunidad educativa, para despertar en cada
uno de nuestros estudiantes el interés por la ciencia,
astronomía y, sobre todo, por el cuidado de nuestros cielos,
como fuente de investigación y patrimonio de la humanidad”.
(Anónimo)
Participantes extranjeros:
“¡Wow! En una sala de conferencias de hotel ustedes reunieron
a un equipo con los líderes en educación de la astronomía más
dedicados, experimentados y entusiastas que jamás haya visto.
Todos saben que los cielos de Chile son de clase mundial; por lo
tanto, no debiera sorprender que sus profesores en el país
también lo sean”, Steve Pompea, Director de Educación y
Difusión del Observatorio Astronómico de Óptica Nacional.
“Esta cumbre ha sido la más colaborativa en la cual haya
participado en mucho tiempo. Los grupos en los que participé
estaban verdaderamente contentos de trabajar juntos para
convertir este evento en algo más grande que la suma de sus
partes. Tengo grandes esperanzas de que esta nueva coalición
de profesores de astronomía trabajarán en conjunto para llevar
la educación de esta ciencia en Chile a una nueva era de
efectividad a través de la colaboración”, Vivian White, Sociedad
Astronómica del Pacífico.
En resumen, se desprende de los comentarios recogidos en las
encuestas que estas reuniones han servido para plantar las
primeras semillas hacia una educación en astronomía más
coordinada y colaborativa, que permita un aprovechamiento
cada vez más efectivo de esta ciencia como motor de
desarrollo científico y tecnológico.
¡Esperamos que disfrute la lectura!
mencionar la creación en Chile del National Laboratory for
High Performance Computing (www.nlhpc.cl), integrado por
19 instituciones nacionales, con el objetivo de consolidar
una instalación en Chile que ofrezca procesamiento de alto
desempeño para satisfacer las demandas de cómputo
científico y manejo del big data derivados de la astronomía,
y fortalecer los vínculos entre la investigación científica, la
industria y el sector público4.
La experiencia internacional muestra que una base
educativa sólida en Ciencias, Tecnología, Ingeniería y
Matemáticas -conocida universalmente como STEM (por su
sigla en inglés)-, resulta clave para alcanzar altos niveles de
desarrollo5. En este sentido, el potencial de la astronomía
para un país como Chile es inmenso. El desafío pendiente es
encontrar mecanismos que permitan llevar adelante, y de
manera sostenida, el salto científico-tecnológico que el país
necesita6. Una señal positiva en esta dirección fue el anuncio
de la Presidenta Michelle Bachelet en su cuenta anual del 21
de mayo de 2016, donde se comprometió a enviar durante
el segundo semestre del año en curso un proyecto de ley
que crea el Ministerio de Ciencia y Tecnología.
Un año antes de este anuncio, entre el 22 y 27 de marzo de
2015, se celebró la Primera Cumbre Chileno-Estadounidense
de Educación y Difusión de la Astronomía, organizada por los
observatorios estadounidenses y la Embajada de Estados
Unidos en Chile, con el apoyo de AUI, AURA, Carnegie
Institution for Science, CONICYT, Fundación Imagen de Chile y
la National Science Foundation de los Estados Unidos (NSF).
Nunca antes se habían reunido tantos actores del ámbito de
las comunicaciones y la educación de la astronomía a evaluar
experiencias y generar redes de colaboración. Esta primera
cumbre recibió el apoyo de la Embajada de los Estados
Unidos en Chile con un aporte de US$51.000, de la Fundación
Imagen de Chile con US$12.500 y de la NSF que aportó
US$10.500.
El entusiasmo generado por este primer encuentro
pavimentó el camino para la realización de la Segunda
Cumbre Chileno-Estadounidense de Educación y Difusión
de la Astronomía, entre el 7 y el 10 de marzo de 2016,
financiada gracias a una contribución de US$39.000 de la
NSF. La astronomía europea, representada por ESO, ha
participado en ambas cumbres, en tanto que la NAOJ,
parte integral de ALMA entre otros proyectos, ha
expresado interés en una participación futura. Ambas
cumbres contaron con aportes indirectos que incluyeron el
uso de instalaciones para reuniones7, cantidades
importantes de horas de trabajo dedicadas a tareas de
coordinación y, en general, un amplio espectro de recursos
humanos.
Cabe señalar que, si bien el financiamiento de las cumbres
proviene principalmente de instituciones estadounidenses,
este se funda en la convicción de que la excelencia en la
educación y difusión de la astronomía en Chile, y en
cualquier lugar del mundo, beneficia a esta ciencia
globalmente. En este sentido, Chile posee condiciones
privilegiadas para convertirse en un referente mundial en
este campo.
Como una forma de evaluar la percepción sobre las cumbres,
se realizó una encuesta que fue respondida por el 90% de los
participantes. Los resultados más relevantes de esta encuesta
son los siguientes:
· 97% de los encuestados estuvo de acuerdo (o muy de
acuerdo) que una cumbre o una reunión similar debería
llevarse a cabo cada año en Chile,
· 98% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha aumentado significativamente su interés
en colaborar con otros en Chile y/u otros países con el fin
de mejorar la educación y difusión de la astronomía y/u
otras actividades,
· 98% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia le ha permitido establecer nuevas
colaboraciones,
· 100% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha expandido significativamente su red de
gente con la cual trabajará en el futuro para mejorar la
educación y/o difusión de la astronomía,
· 94% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha incrementado significativamente su
conocimiento sobre la educación y/o la difusión de la
astronomía que tienen lugar en Chile,
· 86% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha incrementado significativamente su
comprensión de las mejores prácticas en educación y/o
difusión de la astronomía, y
· 83% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que las
visitas a los observatorios científicos internacionales y las
interacciones durante la cumbre han incrementado
significativamente su comprensión de los observatorios y
sus actividades relacionadas a educación y difusión.
4
El NLHPC está formado por la Universidad de Chile (institución patrocinadora), la
Universidad Católica del Norte (UCN), la Universidad Técnica Federico Santa
María (UTFSM), la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC), la Universidad de
Santiago (USACH), la Universidad de Talca (UTalca), la Universidad Austral (UACh),
la Universidad de Antofagasta (UA), la Universidad de Concepción (UdeC), la
Universidad de La Serena (ULS), la Universidad del Bío-Bío (UBB), la Universidad
Católica del Maule (UCM), la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV)
y la Universidad de la Frontera (UFRO); en asociación con REUNA, INRIA Chile,
AURA, Centro Interdisciplinario de Neurociencia de Valparaíso (CINV) y la
Fundación Ciencia & Vida (FCV).
5
Science: the endless frontier. Bush, Vannevar (1945). Basándose en las
recomendaciones de esta publicación el gobierno estadounidense creó la NSF.
6
www.economia.gob.cl/wp-content/uploads/2012/06/OPORTUNIDADES-ASTRO
NOMIA-EN-CHILE-ANEXOS.pdf
7
Por ejemplo, el acceso a instalaciones comunitarias por parte de la Alcaldía de
San Pedro de Atacama durante la Primera Cumbre.
Resultados de la Evaluación de
la II Cumbre
Primera Cumbre: José Maza, astrónomo mundialmente conocido y Premio
Nacional de Ciencias Exactas de Chile 1999, dialoga animadamente con
un miembro de la comunidad de San Pedro de Atacama sobre las comunidades indígenas y la divulgación de la astronomía. Crédito: Tim Spuck
(AUI/NSF).
9
En los últimos 25 años, Chile ha transitado por una senda
económica y social que le ha permitido alcanzar niveles de
desarrollo mayores, y más sostenibles, que el promedio de
sus vecinos en la región. En igual período, la astronomía se
ha ido consolidando como la ciencia por excelencia en el
país, con un crecimiento en infraestructura y tecnología de
punta sin precedentes a nivel mundial.
Los observatorios astronómicos de primer nivel irrumpen en
Chile hace aproximadamente medio siglo, con la
construcción del Cerro Tololo Inter-American Observatory
(CTIO) de la organización estadounidense Association of
Universities for Research in Astronomy (AURA), que hoy opera
telescopios en Cerro Tololo y Cerro Pachón, cerca de La
Serena. Este big-bang de la astronomía en Chile, y en el
hemisferio sur, es la antesala de una expansión cada vez más
acelerada que alcanza uno de sus puntos más álgidos a
comienzos del siglo XXI, con dos hitos fundamentales:
- la inauguración del Very Large Telescope (VLT) en Cerro
Paranal, cerca de Antofagasta, por parte del European
Southern Observatory (ESO), considerado hasta la fecha
como el telescopio óptico e infrarrojo más avanzado y
productivo del mundo;
- y la construcción y entrada en operaciones del
observatorio internacional Atacama Large
Millimeter/submillimeter Array (ALMA), cerca de San
Pedro de Atacama, por parte de un consorcio
internacional liderado por ESO en representación de
sus estados miembros; por el Observatorio
Radioastronómico Nacional de EE.UU. (NRAO),
gestionado por Associated Universities, Inc. (AUI), en
representación de Norteamérica; y por el Observatorio
Astronómico Nacional de Japón (NAOJ), en
representación de Asia del Este. ALMA es el mayor
observatorio astronómico que existe, y funciona en
longitudes de onda milimétricas y submilimétricas.
Ambos telescopios son considerados líderes de la
investigación astronómica a nivel global, y se espera que
continúen transformando nuestra comprensión del
Universo en los años venideros.
Este crecimiento explosivo de la astronomía en Chile, lejos
de desacelerarse, proyecta un crecimiento exponencial para
el 2025, con proyectos de gran escala ya aprobados y en
construcción como:
- El Large Synoptic Survey Telescope (LSST) liderado por
AURA, el cual inició su construcción a comienzos de
2015 cerca de La Serena, y que fue diseñado para
conducir una investigación de 10 años del Universo
dinámico.
- La Organización Telescopio Magallanes Gigante
(GMTO, por sus sigla en inglés), liderada por un
consorcio de más de 10 prestigiosas instituciones de
Estados Unidos, Australia, Corea y Brasil, que inició su
construcción en noviembre de 2015 cerca de La Serena,
y que revolucionará nuestra comprensión del Universo
a partir del año 2022.
- El European Extremely Large Telescope (E-ELT) de ESO,
cerca de Antofagasta, cuya construcción fue aprobada
recientemente y que entrará en operaciones a
mediados de la próxima década, como el telescopio
óptico e infrarrojo cercano más grande del mundo.
De acuerdo con esta proyección, en menos de una década se
habrá duplicado el total de la inversión internacional en
astronomía realizada en Chile en los últimos 55 años. Todo
indica que el país se consolidará -por lejos- como líder mundial
en astronomía desde la Tierra, concentrando al final del
período señalado, aproximadamente el 70% de la capacidad
mundial de observación del Universo, según datos entregados
por la Comisión Nacional de Investigación Científica y
Tecnológica (CONICYT).1
Los convenios que Chile ha acordado con los distintos
observatorios internacionales, y que, entre otras cosas,
garantizan un acceso privilegiado a tiempo de observación
para astrónomos de instituciones chilenas, son cruciales para el
desarrollo de la ciencia astronómica, logrando que al día de hoy
13 universidades a lo largo del país incorporen astrónomos en
su dotación académica y, a lo menos 7 a la astronomía como
carrera de pre y posgrado2
. Estos acuerdos de colaboración con
los observatorios, implementados en un principio por el
Ministerio de Relaciones Exteriores y la Universidad de Chile y,
desde hace algunos años, por su Dirección de Energía, Ciencia y
Tecnología e Innovación (DECYTI), han sido fundamentales
para cimentar las bases del desarrollo de la astronomía en el
país.
Los privilegiados cielos del norte de Chile, valorados
internacionalmente como un “laboratorio natural” único en el
mundo, han comenzado poco a poco a trascender las fronteras
de la astronomía profesional. Nuevas generaciones de
estudiantes comienzan a reconocer la ventaja estratégica de la
astronomía para impulsar otras disciplinas en áreas científicas y
tecnológicas.
Un ejemplo de lo anterior es la creación de laboratorios y
carreras de astro-tecnología en diversas instituciones
nacionales, lo que ha permitido que instituciones chilenas
participen en el desarrollo del prototipo de la banda 1 para el
Observatorio Radioastronómico ALMA3. También cabe
Otro indicador del impacto de las cumbres en la comunidad de
educación y difusión de la astronomía fueron los comentarios
expresados por los participantes al cierre de las dos cumbres. A
continuación presentamos algunos de los más representativos
ordenados por nacionalidad de las personas citadas.
Participantes chilenos:
“Utilizaré esta guía para promover y fortalecer la difusión de la
astronomía en la comunidad chilena, especialmente desde mis
funciones públicas destinadas a promover la competitividad,
productividad e innovación del astroturismo”. (Anónimo)
“Las recomendaciones y conclusiones surgidas de cada grupo
de trabajo, sentarán las bases para destacar la importancia que
tienen la enseñanza y el conocimiento de la astronomía en
cada una de las instituciones convocadas a participar en esta
cumbre. Como profesora, siento la responsabilidad de
sensibilizar a la comunidad educativa, para despertar en cada
uno de nuestros estudiantes el interés por la ciencia,
astronomía y, sobre todo, por el cuidado de nuestros cielos,
como fuente de investigación y patrimonio de la humanidad”.
(Anónimo)
Participantes extranjeros:
“¡Wow! En una sala de conferencias de hotel ustedes reunieron
a un equipo con los líderes en educación de la astronomía más
dedicados, experimentados y entusiastas que jamás haya visto.
Todos saben que los cielos de Chile son de clase mundial; por lo
tanto, no debiera sorprender que sus profesores en el país
también lo sean”, Steve Pompea, Director de Educación y
Difusión del Observatorio Astronómico de Óptica Nacional.
“Esta cumbre ha sido la más colaborativa en la cual haya
participado en mucho tiempo. Los grupos en los que participé
estaban verdaderamente contentos de trabajar juntos para
convertir este evento en algo más grande que la suma de sus
partes. Tengo grandes esperanzas de que esta nueva coalición
de profesores de astronomía trabajarán en conjunto para llevar
la educación de esta ciencia en Chile a una nueva era de
efectividad a través de la colaboración”, Vivian White, Sociedad
Astronómica del Pacífico.
En resumen, se desprende de los comentarios recogidos en las
encuestas que estas reuniones han servido para plantar las
primeras semillas hacia una educación en astronomía más
coordinada y colaborativa, que permita un aprovechamiento
cada vez más efectivo de esta ciencia como motor de
desarrollo científico y tecnológico.
¡Esperamos que disfrute la lectura!
mencionar la creación en Chile del National Laboratory for
High Performance Computing (www.nlhpc.cl), integrado por
19 instituciones nacionales, con el objetivo de consolidar
una instalación en Chile que ofrezca procesamiento de alto
desempeño para satisfacer las demandas de cómputo
científico y manejo del big data derivados de la astronomía,
y fortalecer los vínculos entre la investigación científica, la
industria y el sector público4.
La experiencia internacional muestra que una base
educativa sólida en Ciencias, Tecnología, Ingeniería y
Matemáticas -conocida universalmente como STEM (por su
sigla en inglés)-, resulta clave para alcanzar altos niveles de
desarrollo5. En este sentido, el potencial de la astronomía
para un país como Chile es inmenso. El desafío pendiente es
encontrar mecanismos que permitan llevar adelante, y de
manera sostenida, el salto científico-tecnológico que el país
necesita6. Una señal positiva en esta dirección fue el anuncio
de la Presidenta Michelle Bachelet en su cuenta anual del 21
de mayo de 2016, donde se comprometió a enviar durante
el segundo semestre del año en curso un proyecto de ley
que crea el Ministerio de Ciencia y Tecnología.
Un año antes de este anuncio, entre el 22 y 27 de marzo de
2015, se celebró la Primera Cumbre Chileno-Estadounidense
de Educación y Difusión de la Astronomía, organizada por los
observatorios estadounidenses y la Embajada de Estados
Unidos en Chile, con el apoyo de AUI, AURA, Carnegie
Institution for Science, CONICYT, Fundación Imagen de Chile y
la National Science Foundation de los Estados Unidos (NSF).
Nunca antes se habían reunido tantos actores del ámbito de
las comunicaciones y la educación de la astronomía a evaluar
experiencias y generar redes de colaboración. Esta primera
cumbre recibió el apoyo de la Embajada de los Estados
Unidos en Chile con un aporte de US$51.000, de la Fundación
Imagen de Chile con US$12.500 y de la NSF que aportó
US$10.500.
El entusiasmo generado por este primer encuentro
pavimentó el camino para la realización de la Segunda
Cumbre Chileno-Estadounidense de Educación y Difusión
de la Astronomía, entre el 7 y el 10 de marzo de 2016,
financiada gracias a una contribución de US$39.000 de la
NSF. La astronomía europea, representada por ESO, ha
participado en ambas cumbres, en tanto que la NAOJ,
parte integral de ALMA entre otros proyectos, ha
expresado interés en una participación futura. Ambas
cumbres contaron con aportes indirectos que incluyeron el
uso de instalaciones para reuniones7, cantidades
importantes de horas de trabajo dedicadas a tareas de
coordinación y, en general, un amplio espectro de recursos
humanos.
Cabe señalar que, si bien el financiamiento de las cumbres
proviene principalmente de instituciones estadounidenses,
este se funda en la convicción de que la excelencia en la
educación y difusión de la astronomía en Chile, y en
cualquier lugar del mundo, beneficia a esta ciencia
globalmente. En este sentido, Chile posee condiciones
privilegiadas para convertirse en un referente mundial en
este campo.
Como una forma de evaluar la percepción sobre las cumbres,
se realizó una encuesta que fue respondida por el 90% de los
participantes. Los resultados más relevantes de esta encuesta
son los siguientes:
· 97% de los encuestados estuvo de acuerdo (o muy de
acuerdo) que una cumbre o una reunión similar debería
llevarse a cabo cada año en Chile,
· 98% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha aumentado significativamente su interés
en colaborar con otros en Chile y/u otros países con el fin
de mejorar la educación y difusión de la astronomía y/u
otras actividades,
· 98% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia le ha permitido establecer nuevas
colaboraciones,
· 100% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha expandido significativamente su red de
gente con la cual trabajará en el futuro para mejorar la
educación y/o difusión de la astronomía,
· 94% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha incrementado significativamente su
conocimiento sobre la educación y/o la difusión de la
astronomía que tienen lugar en Chile,
· 86% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha incrementado significativamente su
comprensión de las mejores prácticas en educación y/o
difusión de la astronomía, y
· 83% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que las
visitas a los observatorios científicos internacionales y las
interacciones durante la cumbre han incrementado
significativamente su comprensión de los observatorios y
sus actividades relacionadas a educación y difusión.
4
El NLHPC está formado por la Universidad de Chile (institución patrocinadora), la
Universidad Católica del Norte (UCN), la Universidad Técnica Federico Santa
María (UTFSM), la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC), la Universidad de
Santiago (USACH), la Universidad de Talca (UTalca), la Universidad Austral (UACh),
la Universidad de Antofagasta (UA), la Universidad de Concepción (UdeC), la
Universidad de La Serena (ULS), la Universidad del Bío-Bío (UBB), la Universidad
Católica del Maule (UCM), la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV)
y la Universidad de la Frontera (UFRO); en asociación con REUNA, INRIA Chile,
AURA, Centro Interdisciplinario de Neurociencia de Valparaíso (CINV) y la
Fundación Ciencia & Vida (FCV).
5
Science: the endless frontier. Bush, Vannevar (1945). Basándose en las
recomendaciones de esta publicación el gobierno estadounidense creó la NSF.
6
www.economia.gob.cl/wp-content/uploads/2012/06/OPORTUNIDADES-ASTRO
NOMIA-EN-CHILE-ANEXOS.pdf
7
Por ejemplo, el acceso a instalaciones comunitarias por parte de la Alcaldía de
San Pedro de Atacama durante la Primera Cumbre.
Algunas citas de participantes
en estas cumbres
Primera Cumbre: José Maza, astrónomo mundialmente conocido y Premio
Nacional de Ciencias Exactas de Chile 1999, dialoga animadamente con
un miembro de la comunidad de San Pedro de Atacama sobre las comunidades indígenas y la divulgación de la astronomía. Crédito: Tim Spuck
(AUI/NSF).
Primera Cumbre: Profesores chilenos y estadounidenses trabajan juntos
para entender las similitudes y diferencias entre las prácticas de la
educación básica y media en ambos países. Crédito: Tim Spuck (AUI/NSF).
Participantes de la Primera Cumbre durante su visita a ALMA. Crédito: Tim
Spuck (AUI/NSF).
10
En los últimos 25 años, Chile ha transitado por una senda
económica y social que le ha permitido alcanzar niveles de
desarrollo mayores, y más sostenibles, que el promedio de
sus vecinos en la región. En igual período, la astronomía se
ha ido consolidando como la ciencia por excelencia en el
país, con un crecimiento en infraestructura y tecnología de
punta sin precedentes a nivel mundial.
Los observatorios astronómicos de primer nivel irrumpen en
Chile hace aproximadamente medio siglo, con la
construcción del Cerro Tololo Inter-American Observatory
(CTIO) de la organización estadounidense Association of
Universities for Research in Astronomy (AURA), que hoy opera
telescopios en Cerro Tololo y Cerro Pachón, cerca de La
Serena. Este big-bang de la astronomía en Chile, y en el
hemisferio sur, es la antesala de una expansión cada vez más
acelerada que alcanza uno de sus puntos más álgidos a
comienzos del siglo XXI, con dos hitos fundamentales:
- la inauguración del Very Large Telescope (VLT) en Cerro
Paranal, cerca de Antofagasta, por parte del European
Southern Observatory (ESO), considerado hasta la fecha
como el telescopio óptico e infrarrojo más avanzado y
productivo del mundo;
- y la construcción y entrada en operaciones del
observatorio internacional Atacama Large
Millimeter/submillimeter Array (ALMA), cerca de San
Pedro de Atacama, por parte de un consorcio
internacional liderado por ESO en representación de
sus estados miembros; por el Observatorio
Radioastronómico Nacional de EE.UU. (NRAO),
gestionado por Associated Universities, Inc. (AUI), en
representación de Norteamérica; y por el Observatorio
Astronómico Nacional de Japón (NAOJ), en
representación de Asia del Este. ALMA es el mayor
observatorio astronómico que existe, y funciona en
longitudes de onda milimétricas y submilimétricas.
Ambos telescopios son considerados líderes de la
investigación astronómica a nivel global, y se espera que
continúen transformando nuestra comprensión del
Universo en los años venideros.
Este crecimiento explosivo de la astronomía en Chile, lejos
de desacelerarse, proyecta un crecimiento exponencial para
el 2025, con proyectos de gran escala ya aprobados y en
construcción como:
- El Large Synoptic Survey Telescope (LSST) liderado por
AURA, el cual inició su construcción a comienzos de
2015 cerca de La Serena, y que fue diseñado para
conducir una investigación de 10 años del Universo
dinámico.
- La Organización Telescopio Magallanes Gigante
(GMTO, por sus sigla en inglés), liderada por un
consorcio de más de 10 prestigiosas instituciones de
Estados Unidos, Australia, Corea y Brasil, que inició su
construcción en noviembre de 2015 cerca de La Serena,
y que revolucionará nuestra comprensión del Universo
a partir del año 2022.
- El European Extremely Large Telescope (E-ELT) de ESO,
cerca de Antofagasta, cuya construcción fue aprobada
recientemente y que entrará en operaciones a
mediados de la próxima década, como el telescopio
óptico e infrarrojo cercano más grande del mundo.
De acuerdo con esta proyección, en menos de una década se
habrá duplicado el total de la inversión internacional en
astronomía realizada en Chile en los últimos 55 años. Todo
indica que el país se consolidará -por lejos- como líder mundial
en astronomía desde la Tierra, concentrando al final del
período señalado, aproximadamente el 70% de la capacidad
mundial de observación del Universo, según datos entregados
por la Comisión Nacional de Investigación Científica y
Tecnológica (CONICYT).1
Los convenios que Chile ha acordado con los distintos
observatorios internacionales, y que, entre otras cosas,
garantizan un acceso privilegiado a tiempo de observación
para astrónomos de instituciones chilenas, son cruciales para el
desarrollo de la ciencia astronómica, logrando que al día de hoy
13 universidades a lo largo del país incorporen astrónomos en
su dotación académica y, a lo menos 7 a la astronomía como
carrera de pre y posgrado2
. Estos acuerdos de colaboración con
los observatorios, implementados en un principio por el
Ministerio de Relaciones Exteriores y la Universidad de Chile y,
desde hace algunos años, por su Dirección de Energía, Ciencia y
Tecnología e Innovación (DECYTI), han sido fundamentales
para cimentar las bases del desarrollo de la astronomía en el
país.
Los privilegiados cielos del norte de Chile, valorados
internacionalmente como un “laboratorio natural” único en el
mundo, han comenzado poco a poco a trascender las fronteras
de la astronomía profesional. Nuevas generaciones de
estudiantes comienzan a reconocer la ventaja estratégica de la
astronomía para impulsar otras disciplinas en áreas científicas y
tecnológicas.
Un ejemplo de lo anterior es la creación de laboratorios y
carreras de astro-tecnología en diversas instituciones
nacionales, lo que ha permitido que instituciones chilenas
participen en el desarrollo del prototipo de la banda 1 para el
Observatorio Radioastronómico ALMA3. También cabe
Otro indicador del impacto de las cumbres en la comunidad de
educación y difusión de la astronomía fueron los comentarios
expresados por los participantes al cierre de las dos cumbres. A
continuación presentamos algunos de los más representativos
ordenados por nacionalidad de las personas citadas.
Participantes chilenos:
“Utilizaré esta guía para promover y fortalecer la difusión de la
astronomía en la comunidad chilena, especialmente desde mis
funciones públicas destinadas a promover la competitividad,
productividad e innovación del astroturismo”. (Anónimo)
“Las recomendaciones y conclusiones surgidas de cada grupo
de trabajo, sentarán las bases para destacar la importancia que
tienen la enseñanza y el conocimiento de la astronomía en
cada una de las instituciones convocadas a participar en esta
cumbre. Como profesora, siento la responsabilidad de
sensibilizar a la comunidad educativa, para despertar en cada
uno de nuestros estudiantes el interés por la ciencia,
astronomía y, sobre todo, por el cuidado de nuestros cielos,
como fuente de investigación y patrimonio de la humanidad”.
(Anónimo)
Participantes extranjeros:
“¡Wow! En una sala de conferencias de hotel ustedes reunieron
a un equipo con los líderes en educación de la astronomía más
dedicados, experimentados y entusiastas que jamás haya visto.
Todos saben que los cielos de Chile son de clase mundial; por lo
tanto, no debiera sorprender que sus profesores en el país
también lo sean”, Steve Pompea, Director de Educación y
Difusión del Observatorio Astronómico de Óptica Nacional.
“Esta cumbre ha sido la más colaborativa en la cual haya
participado en mucho tiempo. Los grupos en los que participé
estaban verdaderamente contentos de trabajar juntos para
convertir este evento en algo más grande que la suma de sus
partes. Tengo grandes esperanzas de que esta nueva coalición
de profesores de astronomía trabajarán en conjunto para llevar
la educación de esta ciencia en Chile a una nueva era de
efectividad a través de la colaboración”, Vivian White, Sociedad
Astronómica del Pacífico.
En resumen, se desprende de los comentarios recogidos en las
encuestas que estas reuniones han servido para plantar las
primeras semillas hacia una educación en astronomía más
coordinada y colaborativa, que permita un aprovechamiento
cada vez más efectivo de esta ciencia como motor de
desarrollo científico y tecnológico.
¡Esperamos que disfrute la lectura!
mencionar la creación en Chile del National Laboratory for
High Performance Computing (www.nlhpc.cl), integrado por
19 instituciones nacionales, con el objetivo de consolidar
una instalación en Chile que ofrezca procesamiento de alto
desempeño para satisfacer las demandas de cómputo
científico y manejo del big data derivados de la astronomía,
y fortalecer los vínculos entre la investigación científica, la
industria y el sector público4.
La experiencia internacional muestra que una base
educativa sólida en Ciencias, Tecnología, Ingeniería y
Matemáticas -conocida universalmente como STEM (por su
sigla en inglés)-, resulta clave para alcanzar altos niveles de
desarrollo5. En este sentido, el potencial de la astronomía
para un país como Chile es inmenso. El desafío pendiente es
encontrar mecanismos que permitan llevar adelante, y de
manera sostenida, el salto científico-tecnológico que el país
necesita6. Una señal positiva en esta dirección fue el anuncio
de la Presidenta Michelle Bachelet en su cuenta anual del 21
de mayo de 2016, donde se comprometió a enviar durante
el segundo semestre del año en curso un proyecto de ley
que crea el Ministerio de Ciencia y Tecnología.
Un año antes de este anuncio, entre el 22 y 27 de marzo de
2015, se celebró la Primera Cumbre Chileno-Estadounidense
de Educación y Difusión de la Astronomía, organizada por los
observatorios estadounidenses y la Embajada de Estados
Unidos en Chile, con el apoyo de AUI, AURA, Carnegie
Institution for Science, CONICYT, Fundación Imagen de Chile y
la National Science Foundation de los Estados Unidos (NSF).
Nunca antes se habían reunido tantos actores del ámbito de
las comunicaciones y la educación de la astronomía a evaluar
experiencias y generar redes de colaboración. Esta primera
cumbre recibió el apoyo de la Embajada de los Estados
Unidos en Chile con un aporte de US$51.000, de la Fundación
Imagen de Chile con US$12.500 y de la NSF que aportó
US$10.500.
El entusiasmo generado por este primer encuentro
pavimentó el camino para la realización de la Segunda
Cumbre Chileno-Estadounidense de Educación y Difusión
de la Astronomía, entre el 7 y el 10 de marzo de 2016,
financiada gracias a una contribución de US$39.000 de la
NSF. La astronomía europea, representada por ESO, ha
participado en ambas cumbres, en tanto que la NAOJ,
parte integral de ALMA entre otros proyectos, ha
expresado interés en una participación futura. Ambas
cumbres contaron con aportes indirectos que incluyeron el
uso de instalaciones para reuniones7, cantidades
importantes de horas de trabajo dedicadas a tareas de
coordinación y, en general, un amplio espectro de recursos
humanos.
Cabe señalar que, si bien el financiamiento de las cumbres
proviene principalmente de instituciones estadounidenses,
este se funda en la convicción de que la excelencia en la
educación y difusión de la astronomía en Chile, y en
cualquier lugar del mundo, beneficia a esta ciencia
globalmente. En este sentido, Chile posee condiciones
privilegiadas para convertirse en un referente mundial en
este campo.
Como una forma de evaluar la percepción sobre las cumbres,
se realizó una encuesta que fue respondida por el 90% de los
participantes. Los resultados más relevantes de esta encuesta
son los siguientes:
· 97% de los encuestados estuvo de acuerdo (o muy de
acuerdo) que una cumbre o una reunión similar debería
llevarse a cabo cada año en Chile,
· 98% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha aumentado significativamente su interés
en colaborar con otros en Chile y/u otros países con el fin
de mejorar la educación y difusión de la astronomía y/u
otras actividades,
· 98% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia le ha permitido establecer nuevas
colaboraciones,
· 100% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha expandido significativamente su red de
gente con la cual trabajará en el futuro para mejorar la
educación y/o difusión de la astronomía,
· 94% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha incrementado significativamente su
conocimiento sobre la educación y/o la difusión de la
astronomía que tienen lugar en Chile,
· 86% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que esta
experiencia ha incrementado significativamente su
comprensión de las mejores prácticas en educación y/o
difusión de la astronomía, y
· 83% estuvo de acuerdo (o muy de acuerdo) que las
visitas a los observatorios científicos internacionales y las
interacciones durante la cumbre han incrementado
significativamente su comprensión de los observatorios y
sus actividades relacionadas a educación y difusión.
4
El NLHPC está formado por la Universidad de Chile (institución patrocinadora), la
Universidad Católica del Norte (UCN), la Universidad Técnica Federico Santa
María (UTFSM), la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC), la Universidad de
Santiago (USACH), la Universidad de Talca (UTalca), la Universidad Austral (UACh),
la Universidad de Antofagasta (UA), la Universidad de Concepción (UdeC), la
Universidad de La Serena (ULS), la Universidad del Bío-Bío (UBB), la Universidad
Católica del Maule (UCM), la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV)
y la Universidad de la Frontera (UFRO); en asociación con REUNA, INRIA Chile,
AURA, Centro Interdisciplinario de Neurociencia de Valparaíso (CINV) y la
Fundación Ciencia & Vida (FCV).
5
Science: the endless frontier. Bush, Vannevar (1945). Basándose en las
recomendaciones de esta publicación el gobierno estadounidense creó la NSF.
6
www.economia.gob.cl/wp-content/uploads/2012/06/OPORTUNIDADES-ASTRO
NOMIA-EN-CHILE-ANEXOS.pdf
7
Por ejemplo, el acceso a instalaciones comunitarias por parte de la Alcaldía de
San Pedro de Atacama durante la Primera Cumbre.
Primera Cumbre: José Maza, astrónomo mundialmente conocido y Premio
Nacional de Ciencias Exactas de Chile 1999, dialoga animadamente con
un miembro de la comunidad de San Pedro de Atacama sobre las comunidades indígenas y la divulgación de la astronomía. Crédito: Tim Spuck
(AUI/NSF).
Participantes de la Segunda Cumbre durante su visita a Las Campanas. Al
fondo se puede ver el cerro Las Campanas, donde estará ubicado el GMT.
Crédito: Amanda Kocz (GMTO).
Mark Phillips, Director de Las Campanas, explica detalles de Magellan
Telescopes de 6.5 metros. Crédito: Amanda Kocz (GMTO).
Segunda Cumbre: Los participantes en el Observatorio CTIO. Crédito: Tim
Spuck (AUI/NSF).
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ACHAYA: Asociación Chilena de Astronomía y Astronáutica
ACEAP: Astronomy in Chile Educator Ambassadors Program
ACT: Atacama Cosmology Telescope
ALMA: Atacama Large Millimeter/submillimeter Array
AUI: Associated Universities, Inc.
AURA: Association of Universities for Research in Astronomy
CADIAS: Centro de Apoyo a la Didáctica de la Astronomía
CATA: Centro de Astrofísica y Tecnologías Afines
CICAT: Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnologías
CNCA: Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
CONADI: Corporación Nacional de Desarrollo Indígena
CONICYT: Comisión Nacional de Investigación Científica y
Tecnológica
CTIO: Cerro Tololo Inter-American Observatory
EDP: Educación y Difusión Pública
E-ELT: European Extremely Large Telescope
EPO: Education and Public Outreach o Educación y Difusión
Pública
ESO: European Southern Observatory
FIC: Fondo de Innovación para la Competitividad
FIC-R: Fondo de Innovación para la Competitividad Regional
FMLP: Fundación Minera Los Pelambres
FNDR: Fondo Nacional de Desarrollo Regional
FONDEF: Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico
GAVRT: Goldenstone Apple Valley Radiotelescope
GMTO: Giant Magellan Telescope Observatory u Organización
Telescopio Magallanes Gigante
IDA: International Dark-Sky Association
INJUV: Instituto Nacional de la Juventud
JPL: Jet Propulsión Laboratory
LCER: Lewis Center for Educational Research
LSST: Large Synoptic Survey Telescope
MAS: Millennium Institute of Astrophysics
MIM: Museo Interactivo Mirador
MIT: Massachusetts Institute of Technology
NAOJ: National Astronomical Observatory of Japan
NOAO: National Optical Astronomy Observatory
NRAO: National Radio Astronomy Observatory
NSF: National Science Foundation
OAN: Observatorio Astronómico Nacional
OPCC: Oficina de Protección de la Calidad del Cielo del Norte
de Chile
PAI: Programa de Apoyo a la Inserción
PAR: Proyectos Asociativos Regionales
PEM: Proyectos de Medio Externo
PIA: Prácticas de Investigación en Astronomía
PSU: Prueba de Selección Universitaria
SAVAL: Sociedad Astronómica de Valparaíso y Viña del Mar
SEP: Ley de Subvención Escolar Preferencial
SIMCE: Sistema de Medición de la Calidad de la Educación
SOCHIAS: Sociedad Chilena de Astronomía
STEM: Science, Technology, Engineering and Mathematics
UA: Universidad de Antofagasta
UNAWE: Universe Awareness
VLT: Very Large Telescope
Al final de cada capítulo se presenta un listado de
Recomendaciones (R) y Áreas de Exploración Futura (E),
elaborado por cada grupo de trabajo. Las recomendaciones
se entienden como acciones concretas que, a juicio de los
participantes, son posibles de implementar en el mediano y
corto plazo. Las áreas de exploración futura corresponden
a temas que requieren un mayor estudio y análisis antes de
convertirse en recomendaciones factibles de ser
implementadas.
A continuación se ofrece un resumen de las principales R’s
y E’s contenidas en los distintos capítulos:
Capítulo 1. Educación y Difusión de la Astronomía en la
Educación Básica y Media
Este capítulo busca proporcionar herramientas básicas para
aumentar la motivación por el conocimiento y comprensión
de la astronomía y ciencias relacionadas, así como el
desarrollo del pensamiento crítico, tanto en profesores
como en estudiantes de educación básica y media.
R1.1 - Potenciar la actual Red de Profesores de Astronomía
a nivel nacional con el propósito de planificar, ejecutar y
evaluar acciones que involucren la participación de
docentes y sus alumnos. Una forma de fortalecer esta red
es creando alianzas entre colegios cercanos dentro de una
región o comuna.
R1.2 - Incorporar el patrimonio cultural y la diversidad en el
material de clases sobre astronomía y ciencias
relacionadas, considerando temas como la visión de los
pueblos originarios, igualdad de género, capacidades
diferentes y vulnerabilidad social, entre otros.
R1.3 - Crear una base de datos en línea de programas
ejemplares en la EDP de la astronomía desarrollados en
Chile.
R1.4 - Crear un listado de material o recursos sobre
astronomía de alta calidad desarrollado en otros países,
traducirlo al español y ponerlo en línea para la comunidad
de EDP de la astronomía. Esto se podría complementar con
un Centro de Traducción Virtual para Recursos de
Educación en Astronomía que además contribuya al
posicionamiento de Chile en el exterior como referente
para la educación y difusión de la astronomía.
R1.5 - Crear colecciones regionales de equipamiento móvil
que puedan itinerar entre escuelas de enseñanza básica y
media, y que cuenten con la curadería del área de
educación y difusión de una institución vinculada a la
astronomía. Se recomienda establecer un centro de
recursos astronómicos en cada región de Chile dotado del
personal necesario para la óptima administración de estos
recursos.
R1.6 - Desarrollar cursos gratuitos en línea y en español para
escolares y docentes que puedan ser completados al ritmo de
cada participante.
E1.1 - Promover alianzas dentro de la sala de clases entre
astronomía y otras materias como inglés, historia, arte,
literatura y educación física.
E1.2 - Crear programas de desarrollo formal de profesores en
astronomía a través del Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del
MINEDUC. Para esto se requiere un rol más activo del
Gobierno en la coordinación, evaluación y financiamiento de
estos programas así como en el fortalecimiento del
currículum escolar en astronomía.
E1.3 - Estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile, con el
apoyo de CONICYT, universidades, observatorios científicos y
centros de enseñanza secundaria. Una forma es dedicar una
pequeña fracción del tiempo de observación disponible en los
observatorios profesionales, tanto en Chile como en el
extranjero, para este fin.
Capítulo 2. El Rol de los Planetarios, Museos, los Centros
de Investigación y Desarrollo Científico y de la Educación
No Formal en la Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se discute cómo aumentar la valoración de la
astronomía como imagen país y motor de desarrollo social y
económico. En este sentido, se analiza cómo llevar la
educación de la astronomía a espacios no tradicionales, cómo
involucrar a los medios de comunicación, autoridades y
observatorios científicos en esta tarea y cómo aprovechar de
un modo más eficiente las oportunidades de financiamiento
para estos programas.
R2.1 - Incorporar el requisito de interdisciplinariedad en las
oportunidades de financiamiento ofrecidas por el Gobierno
para la difusión y educación de la astronomía. Los recursos
para divulgación científica, generalmente escasos, requieren
que distintos actores unan fuerzas para alcanzar mayor
impacto.
R2.2 - Crear programas de difusión y educación dirigidos a las
comunidades locales que potencien el contacto directo con
público de todas las edades, así como programas virtuales de
difusión y educación de la astronomía que tengan un mayor
alcance, tanto a nivel nacional como internacional.
R2.3 - Crear y promocionar un programa de Clubes de
Astronomía en colegios, aportando materiales de calidad y
entregando algún tipo de reconocimiento o certificación.
Para ello es necesario, además, crear nodos de comunicación
y seguimiento capaces de conectar a científicos profesionales
con los clubes escolares.
R2.4 - Crear la categoría de “Embajadores Astronómicos” para
estimular que expertos en este campo visiten distintas
comunidades que normalmente no tienen acceso a estos
contenidos.
R4.1 - Realizar salidas a terreno y diseñar actividades
itinerantes que acerquen la astronomía a distintos públicos en
diferentes zonas geográficas.
R4.2 - Integrar de modo más efectivo a las universidades y la
comunidad de EDP de la astronomía mediante estrategias
coordinadas de difusión y divulgación de la astronomía en
medios de comunicación, redes sociales y espacios públicos.
R4.3 - Otorgar facilidades a los académicos para realizar
divulgación, como también poder establecer una política de
reconocimiento académico por la realización de dichas
actividades.
E4.1 - Posicionar a Chile como un referente mundial de
recursos útiles para la EDP de la astronomía. Las universidades
chilenas están en condiciones de generar una “industria” para
la educación y difusión de la astronomía, capaz de apoyar el
desarrollo de materiales educativos originales así como la
adaptación y traducción de materiales generados en otros
países.
E4.2 - Impulsar propuestas que aumenten los contenidos de
astronomía en la malla curricular de carreras como Pedagogía
en Ciencias, Periodismo y Turismo, entre otras, para que sus
egresados tengan una base que les permita incorporar esta
ciencia en su ejercicio profesional.
E4.3 - Crear un certificado universitario adicional o programas
de diplomados en EDP de la astronomía, especialmente en
instituciones regionales.
Capítulo 5. El Rol del Astroturismo y de los Observatorios
Municipales y Turísticos en la Astronomía
En este capítulo se discute cómo posicionar a Chile como
destino astroturístico de excelencia a nivel mundial,
aumentando la cantidad y calidad de la oferta actual. También
se analiza el rol del astroturismo en la EDP de la astronomía, así
como en la sensibilización sobre el problema de la
contaminación lumínica y la protección de los cielos oscuros.
R5.1 - Desarrollar un trabajo conjunto con todos los actores del
sector, para diseñar e implementar un programa de formación
para guías de astroturismo en Chile.
R5.2 - Ofrecer cursos de inglés para fines específicos a guías de
turismo y actores asociados al astroturismo.
R5.3 - Generar y mantener instancias de trabajo entre las
instituciones públicas turísticas de Chile (Subsecretaría de
Turismo y SERNATUR), los actores vinculados a la astronomía
(grandes observatorios científicos y universidades) y la
industria del turismo en general.
E5.1 - Incrementar la participación de los observatorios
profesionales en el sector, mejorando sus actuales programas
de visitas y estudiando alternativas para aumentar el número
de visitas a sus instalaciones (las que resultan de gran atractivo
para el público general, nacional e internacional).
E5.2 - Desarrollar estudios que permitan actualizar anualmente
las cifras de visitantes obtenidas en el marco del proyecto
“Astroturismo Chile”, de modo de contar con información
relevante para la toma de decisiones públicas, científicas y
turísticas, en cuanto al desarrollo del astroturismo.
Capítulo 6. Apoyo a los Programas en Chile de Educación y
Difusión de la Astronomía
Entre los aspectos analizados en este capítulo se destacan las
sugerencias para hacer más efectivos los procesos de
postulación a los recursos existentes y generar nuevas
oportunidades de apoyo. También se sugiere reforzar las
capacidades de diseño de proyectos y gestión de fondos.
R.6.1 - Establecer un diálogo formal entre la comunidad
encargada de la difusión y educación de la astronomía y el
sector privado, fundaciones filantrópicas chilenas y
extranjeras, líderes de opinión en ciencia y responsables de
políticas públicas para generar nuevas posibilidades de
financiamiento.
R6.2 - Ampliar el perfil de los solicitantes que pueden postular
a financiamiento para la EDP de la astronomía, permitiendo,
por ejemplo, la postulación de profesores de establecimientos
educacionales o de instituciones públicas como
municipalidades y juntas de vecinos, entre otros.
R6.3 - Crear y mantener actualizada una guía para oportunidades
de financiamiento y organizaciones que ofrecen apoyo, así
como capacitación en EDP de la astronomía.
R6.4 - Creación de capacitación, a través de talleres y guías,
para el diseño de propuestas exitosas.
E6.1 - Incluir en el PAI de CONICYT, la opción de que becados
que retornan al país puedan trabajar en organizaciones de EDP
de la astronomía. Además, se propone expandir las prácticas
profesionales en instituciones vinculadas a la astronomía para
estudiantes de carreras como Periodismo, Computación,
Diseño, Publicidad y Administración.
E6.2 - Premiar la evaluación de propuestas de proyectos que
reflejen asociaciones institucionales y actividades
multi-temáticas.
E6.3 - Modificar las políticas de financiamiento existentes en
los fondos concursables, para posibilitar que las propuestas
seleccionadas de difusión y educación de la astronomía con una
duración de largo plazo, sean automáticamente renovables.
E6.4 - Priorizar la protección de los cielos oscuros en los
concursos a fondos. Se debe explorar la posibilidad de abrir
líneas de financiamiento específicas para la protección de cielos
oscuros a través del Fondo de Protección Medioambiental del
ministerio de esta área.
E6.5 - Impulsar el desarrollo del astroturismo y de su capital
humano a través de fondos concursables de instituciones como
CORFO o CONICYT, entre otras.
Pablo Álvarez, Verde
Marcos Aracena, Observatorio Turístico Collowara
Marco Araya, Universidad de Antofagasta
Geraldine Araya, Liceo Fernando Binvignat
*Dinah Lee Arnett, Embajada de los EE.UU. en Chile
David Azócar, CATA
Roberto Bermúdez, Observatories of the Carnegie Institution for
Science
*Paulina Bocaz, AUI/NRAO-Chile
Mónica Buvinic, Universidad de Magallanes
*Sergio Cabezón, AUI/NRAO-Chile
Manuel Carreño, Centro de Educación Integral de Adultos
(CEIA)
Nelly Carriol, Colegio Carlos Condell
Farid Char, Universidad de Antofagasta
Luis Chavarría, Programa de Astronomía, CONICYT
Rodrigo Cid, Colegio Santo Tomás de Aquino
Marcos Cordero, Fundación Chile
Haydée Domic, Planetario de Santiago
Pamela Duarte, Servicio Nacional de Turismo (SERNATUR)
María Eliana Escobar, Programa Explora de CONICYT
Makarena Estrella Pacheco, Millenium Institute of Astrophysics
Jorge Fernández, Observatorio Cerro Mayu
*Mary Sue Fields, Embajada de los EE.UU. en Chile
Kadur Flores, NOAO-CTIO
Valeria Foncea, ALMA
Iván Fredes, Telescopios y Estrellas
Marllory Fuentes, Universidad de Concepción
Vladimir Fuentes, Liceo Fernando Binvignat
Juan Carlos Gacitúa, CICAT
Antonieta García, Observatorio Gemini
David González, Fundación Imagen de Chile
*Eduardo Hardy, AUI/NRAO-Chile
Sue Ann Heatherly, NRAO
Olga Hernández, Liceo Abate Molina de Talca
*Camila Ibarlucea, AURA
Suzanne Jacoby, LSST
Hernán Julio, Telescopios y Estrellas
Amanda Kocz, GMTO
*Carola Lara, AUI/NRAO-Chile
Penélope Longa, Universidad de Antofagasta
María Rebeca López, Colegio Carlos Condell De La Haza de La Serena
Rodrigo Marín, Observatorio Cruz del Sur
José Maza, Departamento de Astronomía U. de Chile
Peter Michaud, Gemini Observatory
Maximiliano Montenegro, Pontificia Universidad Católica de
Chile
Dixon Morgado, NOAO-CTIO
Daniel Munizaga, NOAO-CTIO
Mabel Muñoz, Asesorías e Intervenciones Socioeducativas SpA
Loreto Navarrete, Verde
Leonor Opazo, NOAO - CTIO
David Orellana, Cielos Diaguitas
Freddy Orrego, Observatorio Cerro Mayu
Manuel Paredes, Gemini Observatory
*Rosario Peñafiel, AURA
Ana María Pérez, Observatorio Astronómico Andino
Mark Phillips, Las Campanas Observatory
Claudio Piña, ICCI
Sergio Pizarro, NOAO-CTIO
Stephen Pompea, NOAO
Ed Prather, University of Arizona
Sandi Preston, UT - McDonald Observatory
Rosario Puente
Valentina Rodríguez, GMTO y ESO
Amelia Ramírez, Universidad de La Serena
Matías Rivera Baeza, InterPro Traducciones
*Miguel Roth, GMTO
Jaime Sarah, CORFO
Sebastián Schmidt, InterPro Traducciones
Juan Seguel, NOAO - CTIO
*Chris Smith, AURA
Jacqueline Soto, Observatorio Astronómico Andino
*Tim Spuck, AUI
Vilma Tapia, Instituto Científico Educacional José Maza Sancho
Carola Torrejón, Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de
Atacama
Yessenia Urrutia, Ministerio de Cultura, Gobierno de Chile
Marianela Velasco, Programa Explora de CONICYT
Laura Ventura, ESO
Valeria Vera, Museo Interactivo Mirador
Daniel Verschatse, Hacienda Los Andes
Nelly Vilches, Colegio Carlos Condell
Vivian White, Astronomical Society of the Pacific
Las excepcionales condiciones del cielo de Chile para la
astronomía han permitido que más de 20 países confluyan
en el territorio nacional para impulsar proyectos de
vanguardia en este campo. Todo indica que para el año 2025,
Chile será líder indiscutido en observación astronómica
desde la Tierra, concentrando aproximadamente el 70% de
la capacidad mundial.
Los beneficios de esta expansión acelerada han comenzado
a trascender las fronteras de la astronomía profesional,
permitiendo impulsar otras disciplinas científicas y
tecnológicas, así como un número importante de
actividades relacionadas como el turismo, las
comunicaciones y la educación formal y no formal de la
ciencia.
Conscientes del enorme potencial que posee Chile para
convertirse en un referente mundial en EDP de la
astronomía, los observatorios estadounidenses y la
Embajada de Estados Unidos en Chile, junto a AUI, AURA,
Carnegie Institution for Science, CONICYT, Fundación Imagen
de Chile y la NSF de los Estados Unidos, decidieron organizar
dos ediciones de la Cumbre Chileno-Estadounidense de
Educación y Difusión de la Astronomía en los años 2015 y
2016.
Con más de cien participantes y cerca de 50 instituciones
representadas, las cumbres permitieron reunir por primera
vez en Chile a un gran número de expertos y líderes en este
campo, tanto de Chile como de los Estados Unidos, para
debatir sobre el estado actual y los desafíos de la EDP en
astronomía.
Desde un comienzo, las cumbres fueron acogidas por los
participantes como una oportunidad única para abordar,
como comunidad, los problemas de coordinación y
evaluación estratégica en la EDP de la astronomía en el país.
Durante las cumbres se hizo cada vez más evidente la
existencia de grupos dispersos, así como individuos
entusiastas, que llevaban a cabo programas de difusión
pública en astronomía sin comunicarse entre sí, duplicando
esfuerzos y desaprovechando (por desconocimiento) los
escasos recursos disponibles en esta área.
El objetivo global propuesto por las cumbres fue aumentar
ostensiblemente el impacto cualitativo y cuantitativo de los
diversos programas de educación y difusión pública en
astronomía, así como promover las comunicaciones, la
coordinación y la colaboración en este campo, tanto dentro
de Chile como entre el país y sus asociados internacionales.
Para avanzar de forma ordenada, se decidió trabajar por
áreas específicas de interés las que, en menor o mayor
medida, representan al amplio espectro de actores que
conforman la comunidad EDP de la astronomía:

1. EDP de la astronomía en la Educación Básica y Media.
2. Rol de los planetarios, museos, centros de

investigación y desarrollo científico, y de la educación
no formal en la EDP de la astronomía.

3. Rol de los observatorios científicos internacionales en

la EDP de la astronomía.

4. Rol de la universidades en la EDP de la astronomía.
5. Rol del astroturismo y de los observatorios municipales

y turísticos en la EDP de la astronomía.

6. Financiamiento y apoyo en Chile a programas de EDP

de la astronomía.

7. Métricas de evaluación de los programas de EDP de la

astronomía.
Para cada área se constituyó un grupo de trabajo lo más
diverso posible, que diera cuenta, idealmente, de las
diferentes visiones y anhelos de los participantes. A cada
grupo de trabajo se le encomendó lo siguiente:
· Analizar el estado actual de la EDP de la astronomía.
· Revisar, adaptar y distribuir materiales de alta calidad (y
bajo costo) para la EDP de la astronomía, desarrollados en
Chile y en el extranjero.
· Identificar oportunidades de capacitación, infraestructura
y financiamiento para la EDP de la astronomía.
· Compartir mejores prácticas y programas exitosos de EDP
de la astronomía desarrollados en Chile y en el extranjero, y
promover alianzas en este ámbito.
· Explorar ideas que estimulen el estudio de la astronomía y
carreras STEM, así como la especialización en comunicación
científica orientada a programas de EDP de la astronomía.
· Explorar ideas que estimulen el desarrollo de astroturismo
de alta calidad en Chile.
· Explorar mecanismos para que los observatorios científicos
puedan contribuir de manera más directa a programas de
EDP de la astronomía y al desarrollo del astroturismo,
entendiendo que la misión específica de los observatorios,
de la cual depende su financiamiento, es la ciencia.
· Explorar puntos de vista y experiencias de las comunidades
situadas cerca de los observatorios, de modo que la
presencia de estos centros de investigación internacionales
tenga un impacto positivo en sus vidas.
· Explorar ideas que estimulen la implementación de
métricas de evaluación en la EDP de la astronomía.
· Identificar oportunidades para aprovechar la EDP de la
astronomía como vehículo para la colaboración internacional
y para el desarrollo del país.
· Documentar los distintos puntos de vista, los diálogos y las
conclusiones de estas cumbres, para compartirlos con la
comunidad de EDP de la astronomía en Chile y en los países
asociados.
Las discusiones sostenidas al interior de los distintos
grupos de trabajo quedaron plasmadas en el presente
documento, titulado “Alcanzando las Estrellas:
Hallazgos de las Cumbres Chileno-Estadounidenses de
Educación y Difusión de la Astronomía”. Sus siete
capítulos son una oportunidad para conocer el
pensamiento de expertos en el área, tanto en Chile como a
nivel internacional, y mirar de cerca el trabajo, muchas
veces silencioso, de individuos e instituciones que están
marcando una diferencia.
R2.5 - Proveer capacitación en habilidades comunicacionales
para estudiantes universitarios y expertos en
astronomía y ciencias relacionadas interesados en la
divulgación.
R2.6 - Educadores, desarrolladores y las agencias de
financiamiento, tanto de las comunidades educativas formales
y no formales, debiesen trabajar juntos para identificar
herramientas existentes, o crear nuevos instrumentos que
hagan accesible a todos las maravillas del Universo, incluida la
población en situación de discapacidad.
E2.1 - Entregar créditos universitarios para cursos y
programas en EDP para estudiantes de Astronomía, Física y
ciencias afines. Sería deseable que las universidades o centros
de investigación y desarrollo científico buscaran formas de
estimular este tipo de divulgación.
E2.2 - Crear nuevos espacios públicos o privados, tales como
planetarios, observatorios, museos, parques o plazas, para la
divulgación y educación no formal de la astronomía en
regiones, especialmente en zonas que no cuentan con la
presencia masiva de observatorios científicos o turísticos.
Capítulo 3. El Rol de los Observatorios Científicos
Internacionales en la Educación y Difusión de la
Astronomía
En este capítulo se abordan temas relacionados con el
fortalecimiento de la cultura científica y las carreras STEM
a través de la promoción de los descubrimientos generados
por los observatorios científicos. También se exploran
mecanismos para potenciar el impacto positivo de los
observatorios en sus comunidades locales.
R3.1 - Coordinar reuniones anuales de los grupos de EDP
de los observatorios científicos a fin de establecer
oportunidades de colaboración que eviten duplicar
esfuerzos y/o competir por los mismos fondos. Este
esfuerzo debe ser acompañado de una relación continua y
periódica de estos actores.
R3.2 - Conseguir que la reunión anual de la SOCHIAS
extienda su participación a los profesionales de EDP de los
observatorios científicos.
R3.3 - Organizar una reunión anual de profesores para
capacitarlos en astronomía y proporcionarles materiales.
R3.4 - Promover canales de comunicación con el Ministerio
de Educación para lograr que el sistema educacional
chileno dé cuenta de la importancia de la astronomía para
Chile.
R3.5 - Identificar los materiales y modelos de conducta más
idóneos para mostrar a las carreras de STEM de forma más
atractiva.
R3.6 - Hacer más explícito en los programas de educación
que las carreras STEM ofrecen múltiples oportunidades
para los jóvenes.
R3.7 - Aumentar la presencia de los observatorios profesionales
en las redes sociales.
R3.8 - Potenciar productos en español y de nivel internacional,
desarrollados por los observatorios profesionales, para
apoyar iniciativas de EDP de la astronomía entre audiencias
chilenas.
R3.9 - Participar de alianzas institucionales para evaluar
programas/materiales/recursos de alto impacto y mejorar
prácticas en la EDP de la astronomía, con la finalidad de
alcanzar audiencias más amplias.
R3.10 - Desarrollar un trabajo interdisciplinario entre la
Astronomía y otras ciencias, como la Biología y la
Medicina, para crear conciencia en torno al problema de la
contaminación lumínica.
R3.11 - Promover, entre aquellos observatorios científicos
que todavía no han incorporado un sistema regular de
visitas a sus instalaciones, que abran sus puertas a las
comunidades locales y al público nacional y
extranjero.
E3.1 - Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2 - Apoyar un capítulo chileno de la IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. También se recomienda dotar de otro
recurso humano a la OPCC, que actualmente solo cuenta
con un profesional.
E3.3 - Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así
como prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel
técnico en temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4 - Crear una estrategia para fortalecer los programas
de los observatorios científicos en torno a la protección
de cielos oscuros y RFI, y su relación con los responsables
y ejecutores de políticas públicas.
E3.5 - Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EDP de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones como Programa Explora de CONICYT, Ministerio
de Educación, CONADI y SENAME o INJUV, entre otras, para
evaluar cómo potenciar programas individuales ofrecidos por
los observatorios para acercar la astronomía a diversas
audiencias (pueblos originarios, grupos vulnerables, jóvenes,
etc.), a través de una colaboración entre todos los
participantes.
Capítulo 4. El Rol de las Universidades en la Educación
y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se destaca el rol de las universidades
nacionales como referentes de la calidad y formación de los
educadores, y se exploran alternativas para fortalecer su
participación en la EDP de la astronomía y en la promoción de
políticas públicas orientadas al desarrollo de la astronomía y las
disciplinas relacionadas.
E6.6 - Incluir a expertos en EDP de la astronomía en los comités
que evalúan postulaciones a financiamiento en estas áreas. Su
participación puede ser como consultores externos o
evaluadores.
E6.7 - Crear un modelo de coordinación eficiente que permita
la participación de observatorios profesionales en la
evaluación y diseño de estrategias, programas y acciones
nacionales de EDP de la astronomía implementadas por el
Gobierno de Chile. Un incentivo adicional sería reservar un
porcentaje de los fondos ALMA-CONICYT, GEMINI-CONICYT y
Comité Mixto ESO-Chile a proyectos de EDP de la astronomía.
E6.8 - Explorar la creación de espacios regionales para el
desarrollo de EDP de la astronomía, como centros de visita y
planetarios, y/o incentivar el uso de espacios existentes como
museos, parques, plazas y otros.
Capítulo 7. Métricas de Evaluación de los Programas de
Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se hace hincapié en la relevancia de las
métricas de evaluación de los programas de EDP de la
astronomía y se exploran alternativas para mejorar las
capacidades de elaboración y gestión de proyectos, mediante
la incorporación de métodos de evaluación de impacto.
R7.1 - Generar programas de capacitación y talleres que ayuden a
implementar correctamente métricas de evaluación en
programas de EDP de la astronomía.
R7.2 - Crear una librería de recursos en línea, basada en fuentes
nacionales e internacionales, que contenga las mejores
prácticas en métricas de evaluación en EDP de la astronomía,
en un formato accesible y en español.
R7.3 - Garantizar que las métricas de evaluación consideren
variables como la diversidad cultural de los programas de EDP
de la astronomía, en particular en el diagnóstico de programas
para las comunidades indígenas.
E7.1 - Establecer alianzas con entidades a cargo de la
divulgación de la astronomía en diferentes países, además de
organizaciones internacionales, para crear oportunidades de
intercambio y capacitación en métricas de la evaluación.
E7.2 - Incorporar como área de financiamiento en los fondos
concursables existentes la traducción y publicación de recursos
internacionales de alta calidad en temas de métricas de la
evaluación para la EDP de la astronomía.
Consideraciones especiales
Es importante mencionar que los capítulos que se presentan a
continuación reflejan las opiniones de quienes participaron en
las Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión
de la Astronomía. No es pretensión de quienes elaboraron este
documento, presentarlo como el único camino para alcanzar
los desafío planteados, sino más bien como un primer intento
por aunar esfuerzos hacia un objetivo común.
El orden en que aparecen las recomendaciones y las áreas de
exploración tampoco corresponde a una escala de importancia
o propuesta de priorización, sino más bien a un resumen, lo
más exhaustivo posible, de aquellos acuerdos alcanzados por
los distintos grupos de trabajo.
Quienes han liderado esta iniciativa, esperan continuar
desarrollando una serie de reuniones anuales que apoyen la
implementación de las recomendaciones aquí presentadas, así
como la incorporación de otras organizaciones e individuos
que compartan el deseo de convertir a Chile en un referente de
excelencia en la educación y difusión de la astronomía.
Alcanzando las Estrellas: Hallazgos de las Cumbres
Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de la
Astronomía no es el final del camino, sino el comienzo de un
esfuerzo mancomunado para alcanzar el desarrollo cultural,
humano y social a través de la astronomía.
Capítulo 1
Educación y Difusión de la
Astronomía en la Educación
Básica y Media
Resumen
Las opciones profesionales y el desarrollo económico nacional,
se benefician de áreas de la educación vinculadas con las
Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (STEM).
La astronomía, por su parte, es una de las ciencias que presenta
una mayor motivación del ser humano por estas cuatro áreas,
ya que su desarrollo conlleva el entendimiento en distintas
materias vinculadas a cada uno de estos campos del
conocimiento.
Mediante una sólida política nacional que promueva la
educación en las áreas de STEM, Chile puede realzar el impacto
que la astronomía puede tener sobre el aprendizaje desde
temprana edad y sobre el futuro de la ciencia y tecnología del
país. Esta ciencia en específico es capaz de inspirar a nuestros
niños para seguir una carrera en STEM, además de ser un
generador de trabajo, incrementando oportunidades para
empleos relacionados con estas cuatro áreas.
Un país con una ciudadanía educada en Ciencias, Tecnología,
Ingeniería y Matemáticas, presenta una mayor competitividad
global y una economía más sólida y más innovadora. La
educación en estas áreas es una inversión, y dicha inversión
comienza en las escuelas básicas.
Por último, es pertinente la agrupación de organismos
directamente involucrados con el ámbito científico
(observatorios, planetarios y centros científicos) con
instituciones públicas, universidades y escuelas, para
desarrollar un plan de difusión y educación sistemática y
atingente, que involucre el respeto por los educadores como
expertos en el tema pedagógico, tal como los científicos son
vistos como expertos en su área disciplinar. De esta manera, se
propiciará un diálogo colaborativo, donde todos los
integrantes compartan sus áreas de experiencia en beneficio
de la enseñanza de diversas temáticas STEM.
Objetivos
· Aumentar el conocimiento y comprensión de los contenidos
de la astronomía y ciencias relacionadas entre profesores de
escuelas y estudiantes de educación básica y media.
· Utilizar la astronomía para motivar el estudio de las ciencias y
el desarollo de un pensamiento crítico entre los estudiantes de
educación básica y media.
· Fortalecer herramientas y metodologías de enseñanza escolar
de la astronomía y ciencias relacionadas.
Estado actual de esta área en Chile
La enseñanza básica y media son etapas claves para la
formación de una ciudadanía educada y participativa, y para
sentar las bases de la educación universitaria y técnica, que
conllevan oportunidades profesionales y laborales, además de
emprendimientos inovadores que contribuyen al desarollo del
país.
La astronomía es, probablemente, el área del conocimiento
científico que presenta la mayor motivación para el ser
humano debido a estar compuesta por diversos campos del
STEM, estimulando desde muy pequeño al individuo en estas
cuatro áreas y desarrollando sus habilidades en ellas. Así, entre
otros campos, la enseñanza de la astronomía en la educación
básica y media, requiere un entendimiento de las Matemáticas,
la Física, diversas tecnologías y hasta del medioambiente (si
consideramos la relevancia de la protección de los cielos
oscuros para el desarrollo de la investigación astronómica).
Una de las principales razones por las que los escolares a
menudo evitan las Matemáticas y las Ciencias es la falta de
confianza en sí mismos y la percepción de que no pueden tener
éxito en su estudio. Por ello, hay que encontrar la manera de
reforzar su confianza, y ofrecer a los estudiantes experiencias
en estas áreas en las que puedan alcanzar logros, y la
astronomía podría ser la respuesta. Específicamente, esta
ciencia es inspiradora e interesante, y puede motivar a los
estudiantes a querer saber más sobre ella y sus investigaciones.
Así, se puede usar la curiosidad natural del ser humano por la
astronomía, para involucrar a los escolares en el aprendizaje de
las Matemáticas y las Ciencias, y de esta manera aumentar la
confianza en sus habilidades personales en estos campos.
El reforzamiento de la curiosidad de los escolares a través de la
astronomía es un factor que se puede además fortalecer a
través de la utilización de equipos remotos durante el día, y así
cumplir con el involucramiento más simple de los estudiantes
durante su jornada escolar. Para ello existen recursos que
trabajan la astronomía solar, la radioastronomía, telescopios y
archivos de datos accesibles en línea en todo el mundo y las
colaboraciones con observatorios comunitarios y turísticos;
que hacen que sea posible que los estudiantes participen en
una amplia variedad de experiencias de aprendizaje durante el
día y por la noche, desde su hogar.
La astronomía, por otra parte puede proporcionar grandes
oportunidades para incrementar las habilidades en el
desarrollo de procesos científicos y el pensamiento crítico
entre los estudiantes. Cuando pensamos en las cuatro áreas de
STEM presentes en la astronomía, entendemos que es una
oportunidad para que los estudiantes aprendan mejor al ver y
analizar las conexiones y procesos entre lo que están
aprendiendo en estas materias específicas. Pero la astronomía
también se puede utilizar para mejorar las experiencias de
aprendizaje interdisciplinario de una mayor variedad de
asignaturas que las que comprende STEM; como es por
ejemplo el lenguaje, la historia y la diversidad cultural de un
país, entre otras.
Teniendo en cuenta estos aspectos sobre la relevancia de la
astronomía en cuanto herramienta de apoyo al aprendizaje
escolar y lo trascendental de acercar esta ciencia a los escolares
chilenos, existen en nuestro país situaciones particulares que
impiden el normal flujo en esa dirección.
Si bien se ha establecido una colaboración educativa entre los
observatorios astronómicos presentes en Chile -científicos,
municipales y turísticos- y las comunidades cercanas a ellos,
aún falta reforzar la enseñanza de la astronomía dentro de la
estrategia nacional para la educación básica y media. No sólo se
debe promover la colaboración de las escuelas con los
observatorios, sino con las universidades, los planetarios y los
centros científicos; considerando esencialmente el apoyo al
Currículum Nacional del Ministerio de Educación para
estudiantes de educación básica y media en Chile.
Como antecedente del reforzamiento requerido en la
enseñanza de la astronomía en las escuelas, hay que mencionar
que esta ciencia se incluye en el currículum nacional (ver
cuadro 1), aunque no en un gran número de asignaturas, por lo
que aún queda mucho por mejorar e implementar. La
flexibilidad que poseen los establecimientos educacionales
públicos (municipales y particulares subvencionados) y
privados en el país, en la enseñanza de los contenidos de esta
malla, les da libertad en el diseño de planes y programas
educacionales, lo que condiciona una presencia relativa de la
astronomía en los contenidos curriculares impartidos en ellos.
Cabe señalar que la Ley General de Educación, obligatoria para
todos los establecimientos educacionales, determina en su
artículo 1º la existencia de derechos y deberes de los
integrantes de la comunidad educativa, la importancia de
requisitos mínimos a exigir en cada nivel de educación, la
supervisión del Estado en su cumplimiento y la fiscalización de
los establecimientos educacionales que garanticen un sistema
educativo igualitario y de calidad. 8
De acuerdo a esta ley, el Ministerio de Educación debe elaborar
planes y programas de estudio obligatorios para aquellos
establecimientos que no cuenten con los propios, y que hayan
sido aprobados por el Ministerio como concordantes a las
bases curriculares o a los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos establecidos.9
Un segundo aspecto que determina la baja consideración de la
astronomía en el currículum escolar, tiene que ver con los
contenidos relacionados con esta área al interior de la prueba
SIMCE, donde se observa un déficit en la evaluación de esta
temática. Esta prueba -creada en 1988 con la intención de
evaluar los resultados de aprendizaje escolar-, según consigna
el sitio web de la Agencia de Calidad de la Educación del
Gobierno de Chile, busca contribuir al mejoramiento de la
calidad y equidad de la educación.
Segunda Cumbre: Los organizadores de esta actividad se reúnen con
funcionarios públicos de la zona en La Serena, para discutir la importancia
de la astronomía para esa región y el control de la contaminación
lumínica. Crédito: Tim Spuck (AUI/NSF).
Segunda Cumbre: Los participantes asisten a una presentación sobre
observatorios turísticos. Crédito: Tim Spuck (AUI/NSF).
12
ACHAYA: Asociación Chilena de Astronomía y Astronáutica
ACEAP: Astronomy in Chile Educator Ambassadors Program
ACT: Atacama Cosmology Telescope
ALMA: Atacama Large Millimeter/submillimeter Array
AUI: Associated Universities, Inc.
AURA: Association of Universities for Research in Astronomy
CADIAS: Centro de Apoyo a la Didáctica de la Astronomía
CATA: Centro de Astrofísica y Tecnologías Afines
CICAT: Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnologías
CNCA: Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
CONADI: Corporación Nacional de Desarrollo Indígena
CONICYT: Comisión Nacional de Investigación Científica y
Tecnológica
CTIO: Cerro Tololo Inter-American Observatory
EDP: Educación y Difusión Pública
E-ELT: European Extremely Large Telescope
EPO: Education and Public Outreach o Educación y Difusión
Pública
ESO: European Southern Observatory
FIC: Fondo de Innovación para la Competitividad
FIC-R: Fondo de Innovación para la Competitividad Regional
FMLP: Fundación Minera Los Pelambres
FNDR: Fondo Nacional de Desarrollo Regional
FONDEF: Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico
GAVRT: Goldenstone Apple Valley Radiotelescope
GMTO: Giant Magellan Telescope Observatory u Organización
Telescopio Magallanes Gigante
IDA: International Dark-Sky Association
INJUV: Instituto Nacional de la Juventud
JPL: Jet Propulsión Laboratory
LCER: Lewis Center for Educational Research
LSST: Large Synoptic Survey Telescope
MAS: Millennium Institute of Astrophysics
MIM: Museo Interactivo Mirador
MIT: Massachusetts Institute of Technology
NAOJ: National Astronomical Observatory of Japan
NOAO: National Optical Astronomy Observatory
NRAO: National Radio Astronomy Observatory
NSF: National Science Foundation
OAN: Observatorio Astronómico Nacional
OPCC: Oficina de Protección de la Calidad del Cielo del Norte
de Chile
PAI: Programa de Apoyo a la Inserción
PAR: Proyectos Asociativos Regionales
PEM: Proyectos de Medio Externo
PIA: Prácticas de Investigación en Astronomía
PSU: Prueba de Selección Universitaria
SAVAL: Sociedad Astronómica de Valparaíso y Viña del Mar
SEP: Ley de Subvención Escolar Preferencial
SIMCE: Sistema de Medición de la Calidad de la Educación
SOCHIAS: Sociedad Chilena de Astronomía
STEM: Science, Technology, Engineering and Mathematics
UA: Universidad de Antofagasta
UNAWE: Universe Awareness
VLT: Very Large Telescope
Al final de cada capítulo se presenta un listado de
Recomendaciones (R) y Áreas de Exploración Futura (E),
elaborado por cada grupo de trabajo. Las recomendaciones
se entienden como acciones concretas que, a juicio de los
participantes, son posibles de implementar en el mediano y
corto plazo. Las áreas de exploración futura corresponden
a temas que requieren un mayor estudio y análisis antes de
convertirse en recomendaciones factibles de ser
implementadas.
A continuación se ofrece un resumen de las principales R’s
y E’s contenidas en los distintos capítulos:
Capítulo 1. Educación y Difusión de la Astronomía en la
Educación Básica y Media
Este capítulo busca proporcionar herramientas básicas para
aumentar la motivación por el conocimiento y comprensión
de la astronomía y ciencias relacionadas, así como el
desarrollo del pensamiento crítico, tanto en profesores
como en estudiantes de educación básica y media.
R1.1 - Potenciar la actual Red de Profesores de Astronomía
a nivel nacional con el propósito de planificar, ejecutar y
evaluar acciones que involucren la participación de
docentes y sus alumnos. Una forma de fortalecer esta red
es creando alianzas entre colegios cercanos dentro de una
región o comuna.
R1.2 - Incorporar el patrimonio cultural y la diversidad en el
material de clases sobre astronomía y ciencias
relacionadas, considerando temas como la visión de los
pueblos originarios, igualdad de género, capacidades
diferentes y vulnerabilidad social, entre otros.
R1.3 - Crear una base de datos en línea de programas
ejemplares en la EDP de la astronomía desarrollados en
Chile.
R1.4 - Crear un listado de material o recursos sobre
astronomía de alta calidad desarrollado en otros países,
traducirlo al español y ponerlo en línea para la comunidad
de EDP de la astronomía. Esto se podría complementar con
un Centro de Traducción Virtual para Recursos de
Educación en Astronomía que además contribuya al
posicionamiento de Chile en el exterior como referente
para la educación y difusión de la astronomía.
R1.5 - Crear colecciones regionales de equipamiento móvil
que puedan itinerar entre escuelas de enseñanza básica y
media, y que cuenten con la curadería del área de
educación y difusión de una institución vinculada a la
astronomía. Se recomienda establecer un centro de
recursos astronómicos en cada región de Chile dotado del
personal necesario para la óptima administración de estos
recursos.
R1.6 - Desarrollar cursos gratuitos en línea y en español para
escolares y docentes que puedan ser completados al ritmo de
cada participante.
E1.1 - Promover alianzas dentro de la sala de clases entre
astronomía y otras materias como inglés, historia, arte,
literatura y educación física.
E1.2 - Crear programas de desarrollo formal de profesores en
astronomía a través del Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del
MINEDUC. Para esto se requiere un rol más activo del
Gobierno en la coordinación, evaluación y financiamiento de
estos programas así como en el fortalecimiento del
currículum escolar en astronomía.
E1.3 - Estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile, con el
apoyo de CONICYT, universidades, observatorios científicos y
centros de enseñanza secundaria. Una forma es dedicar una
pequeña fracción del tiempo de observación disponible en los
observatorios profesionales, tanto en Chile como en el
extranjero, para este fin.
Capítulo 2. El Rol de los Planetarios, Museos, los Centros
de Investigación y Desarrollo Científico y de la Educación
No Formal en la Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se discute cómo aumentar la valoración de la
astronomía como imagen país y motor de desarrollo social y
económico. En este sentido, se analiza cómo llevar la
educación de la astronomía a espacios no tradicionales, cómo
involucrar a los medios de comunicación, autoridades y
observatorios científicos en esta tarea y cómo aprovechar de
un modo más eficiente las oportunidades de financiamiento
para estos programas.
R2.1 - Incorporar el requisito de interdisciplinariedad en las
oportunidades de financiamiento ofrecidas por el Gobierno
para la difusión y educación de la astronomía. Los recursos
para divulgación científica, generalmente escasos, requieren
que distintos actores unan fuerzas para alcanzar mayor
impacto.
R2.2 - Crear programas de difusión y educación dirigidos a las
comunidades locales que potencien el contacto directo con
público de todas las edades, así como programas virtuales de
difusión y educación de la astronomía que tengan un mayor
alcance, tanto a nivel nacional como internacional.
R2.3 - Crear y promocionar un programa de Clubes de
Astronomía en colegios, aportando materiales de calidad y
entregando algún tipo de reconocimiento o certificación.
Para ello es necesario, además, crear nodos de comunicación
y seguimiento capaces de conectar a científicos profesionales
con los clubes escolares.
R2.4 - Crear la categoría de “Embajadores Astronómicos” para
estimular que expertos en este campo visiten distintas
comunidades que normalmente no tienen acceso a estos
contenidos.
R4.1 - Realizar salidas a terreno y diseñar actividades
itinerantes que acerquen la astronomía a distintos públicos en
diferentes zonas geográficas.
R4.2 - Integrar de modo más efectivo a las universidades y la
comunidad de EDP de la astronomía mediante estrategias
coordinadas de difusión y divulgación de la astronomía en
medios de comunicación, redes sociales y espacios públicos.
R4.3 - Otorgar facilidades a los académicos para realizar
divulgación, como también poder establecer una política de
reconocimiento académico por la realización de dichas
actividades.
E4.1 - Posicionar a Chile como un referente mundial de
recursos útiles para la EDP de la astronomía. Las universidades
chilenas están en condiciones de generar una “industria” para
la educación y difusión de la astronomía, capaz de apoyar el
desarrollo de materiales educativos originales así como la
adaptación y traducción de materiales generados en otros
países.
E4.2 - Impulsar propuestas que aumenten los contenidos de
astronomía en la malla curricular de carreras como Pedagogía
en Ciencias, Periodismo y Turismo, entre otras, para que sus
egresados tengan una base que les permita incorporar esta
ciencia en su ejercicio profesional.
E4.3 - Crear un certificado universitario adicional o programas
de diplomados en EDP de la astronomía, especialmente en
instituciones regionales.
Capítulo 5. El Rol del Astroturismo y de los Observatorios
Municipales y Turísticos en la Astronomía
En este capítulo se discute cómo posicionar a Chile como
destino astroturístico de excelencia a nivel mundial,
aumentando la cantidad y calidad de la oferta actual. También
se analiza el rol del astroturismo en la EDP de la astronomía, así
como en la sensibilización sobre el problema de la
contaminación lumínica y la protección de los cielos oscuros.
R5.1 - Desarrollar un trabajo conjunto con todos los actores del
sector, para diseñar e implementar un programa de formación
para guías de astroturismo en Chile.
R5.2 - Ofrecer cursos de inglés para fines específicos a guías de
turismo y actores asociados al astroturismo.
R5.3 - Generar y mantener instancias de trabajo entre las
instituciones públicas turísticas de Chile (Subsecretaría de
Turismo y SERNATUR), los actores vinculados a la astronomía
(grandes observatorios científicos y universidades) y la
industria del turismo en general.
E5.1 - Incrementar la participación de los observatorios
profesionales en el sector, mejorando sus actuales programas
de visitas y estudiando alternativas para aumentar el número
de visitas a sus instalaciones (las que resultan de gran atractivo
para el público general, nacional e internacional).
E5.2 - Desarrollar estudios que permitan actualizar anualmente
las cifras de visitantes obtenidas en el marco del proyecto
“Astroturismo Chile”, de modo de contar con información
relevante para la toma de decisiones públicas, científicas y
turísticas, en cuanto al desarrollo del astroturismo.
Capítulo 6. Apoyo a los Programas en Chile de Educación y
Difusión de la Astronomía
Entre los aspectos analizados en este capítulo se destacan las
sugerencias para hacer más efectivos los procesos de
postulación a los recursos existentes y generar nuevas
oportunidades de apoyo. También se sugiere reforzar las
capacidades de diseño de proyectos y gestión de fondos.
R.6.1 - Establecer un diálogo formal entre la comunidad
encargada de la difusión y educación de la astronomía y el
sector privado, fundaciones filantrópicas chilenas y
extranjeras, líderes de opinión en ciencia y responsables de
políticas públicas para generar nuevas posibilidades de
financiamiento.
R6.2 - Ampliar el perfil de los solicitantes que pueden postular
a financiamiento para la EDP de la astronomía, permitiendo,
por ejemplo, la postulación de profesores de establecimientos
educacionales o de instituciones públicas como
municipalidades y juntas de vecinos, entre otros.
R6.3 - Crear y mantener actualizada una guía para oportunidades
de financiamiento y organizaciones que ofrecen apoyo, así
como capacitación en EDP de la astronomía.
R6.4 - Creación de capacitación, a través de talleres y guías,
para el diseño de propuestas exitosas.
E6.1 - Incluir en el PAI de CONICYT, la opción de que becados
que retornan al país puedan trabajar en organizaciones de EDP
de la astronomía. Además, se propone expandir las prácticas
profesionales en instituciones vinculadas a la astronomía para
estudiantes de carreras como Periodismo, Computación,
Diseño, Publicidad y Administración.
E6.2 - Premiar la evaluación de propuestas de proyectos que
reflejen asociaciones institucionales y actividades
multi-temáticas.
E6.3 - Modificar las políticas de financiamiento existentes en
los fondos concursables, para posibilitar que las propuestas
seleccionadas de difusión y educación de la astronomía con una
duración de largo plazo, sean automáticamente renovables.
E6.4 - Priorizar la protección de los cielos oscuros en los
concursos a fondos. Se debe explorar la posibilidad de abrir
líneas de financiamiento específicas para la protección de cielos
oscuros a través del Fondo de Protección Medioambiental del
ministerio de esta área.
E6.5 - Impulsar el desarrollo del astroturismo y de su capital
humano a través de fondos concursables de instituciones como
CORFO o CONICYT, entre otras.
Pablo Álvarez, Verde
Marcos Aracena, Observatorio Turístico Collowara
Marco Araya, Universidad de Antofagasta
Geraldine Araya, Liceo Fernando Binvignat
*Dinah Lee Arnett, Embajada de los EE.UU. en Chile
David Azócar, CATA
Roberto Bermúdez, Observatories of the Carnegie Institution for
Science
*Paulina Bocaz, AUI/NRAO-Chile
Mónica Buvinic, Universidad de Magallanes
*Sergio Cabezón, AUI/NRAO-Chile
Manuel Carreño, Centro de Educación Integral de Adultos
(CEIA)
Nelly Carriol, Colegio Carlos Condell
Farid Char, Universidad de Antofagasta
Luis Chavarría, Programa de Astronomía, CONICYT
Rodrigo Cid, Colegio Santo Tomás de Aquino
Marcos Cordero, Fundación Chile
Haydée Domic, Planetario de Santiago
Pamela Duarte, Servicio Nacional de Turismo (SERNATUR)
María Eliana Escobar, Programa Explora de CONICYT
Makarena Estrella Pacheco, Millenium Institute of Astrophysics
Jorge Fernández, Observatorio Cerro Mayu
*Mary Sue Fields, Embajada de los EE.UU. en Chile
Kadur Flores, NOAO-CTIO
Valeria Foncea, ALMA
Iván Fredes, Telescopios y Estrellas
Marllory Fuentes, Universidad de Concepción
Vladimir Fuentes, Liceo Fernando Binvignat
Juan Carlos Gacitúa, CICAT
Antonieta García, Observatorio Gemini
David González, Fundación Imagen de Chile
*Eduardo Hardy, AUI/NRAO-Chile
Sue Ann Heatherly, NRAO
Olga Hernández, Liceo Abate Molina de Talca
*Camila Ibarlucea, AURA
Suzanne Jacoby, LSST
Hernán Julio, Telescopios y Estrellas
Amanda Kocz, GMTO
*Carola Lara, AUI/NRAO-Chile
Penélope Longa, Universidad de Antofagasta
María Rebeca López, Colegio Carlos Condell De La Haza de La Serena
Rodrigo Marín, Observatorio Cruz del Sur
José Maza, Departamento de Astronomía U. de Chile
Peter Michaud, Gemini Observatory
Maximiliano Montenegro, Pontificia Universidad Católica de
Chile
Dixon Morgado, NOAO-CTIO
Daniel Munizaga, NOAO-CTIO
Mabel Muñoz, Asesorías e Intervenciones Socioeducativas SpA
Loreto Navarrete, Verde
Leonor Opazo, NOAO - CTIO
David Orellana, Cielos Diaguitas
Freddy Orrego, Observatorio Cerro Mayu
Manuel Paredes, Gemini Observatory
*Rosario Peñafiel, AURA
Ana María Pérez, Observatorio Astronómico Andino
Mark Phillips, Las Campanas Observatory
Claudio Piña, ICCI
Sergio Pizarro, NOAO-CTIO
Stephen Pompea, NOAO
Ed Prather, University of Arizona
Sandi Preston, UT - McDonald Observatory
Rosario Puente
Valentina Rodríguez, GMTO y ESO
Amelia Ramírez, Universidad de La Serena
Matías Rivera Baeza, InterPro Traducciones
*Miguel Roth, GMTO
Jaime Sarah, CORFO
Sebastián Schmidt, InterPro Traducciones
Juan Seguel, NOAO - CTIO
*Chris Smith, AURA
Jacqueline Soto, Observatorio Astronómico Andino
*Tim Spuck, AUI
Vilma Tapia, Instituto Científico Educacional José Maza Sancho
Carola Torrejón, Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de
Atacama
Yessenia Urrutia, Ministerio de Cultura, Gobierno de Chile
Marianela Velasco, Programa Explora de CONICYT
Laura Ventura, ESO
Valeria Vera, Museo Interactivo Mirador
Daniel Verschatse, Hacienda Los Andes
Nelly Vilches, Colegio Carlos Condell
Vivian White, Astronomical Society of the Pacific
Las excepcionales condiciones del cielo de Chile para la
astronomía han permitido que más de 20 países confluyan
en el territorio nacional para impulsar proyectos de
vanguardia en este campo. Todo indica que para el año 2025,
Chile será líder indiscutido en observación astronómica
desde la Tierra, concentrando aproximadamente el 70% de
la capacidad mundial.
Los beneficios de esta expansión acelerada han comenzado
a trascender las fronteras de la astronomía profesional,
permitiendo impulsar otras disciplinas científicas y
tecnológicas, así como un número importante de
actividades relacionadas como el turismo, las
comunicaciones y la educación formal y no formal de la
ciencia.
Conscientes del enorme potencial que posee Chile para
convertirse en un referente mundial en EDP de la
astronomía, los observatorios estadounidenses y la
Embajada de Estados Unidos en Chile, junto a AUI, AURA,
Carnegie Institution for Science, CONICYT, Fundación Imagen
de Chile y la NSF de los Estados Unidos, decidieron organizar
dos ediciones de la Cumbre Chileno-Estadounidense de
Educación y Difusión de la Astronomía en los años 2015 y
2016.
Con más de cien participantes y cerca de 50 instituciones
representadas, las cumbres permitieron reunir por primera
vez en Chile a un gran número de expertos y líderes en este
campo, tanto de Chile como de los Estados Unidos, para
debatir sobre el estado actual y los desafíos de la EDP en
astronomía.
Desde un comienzo, las cumbres fueron acogidas por los
participantes como una oportunidad única para abordar,
como comunidad, los problemas de coordinación y
evaluación estratégica en la EDP de la astronomía en el país.
Durante las cumbres se hizo cada vez más evidente la
existencia de grupos dispersos, así como individuos
entusiastas, que llevaban a cabo programas de difusión
pública en astronomía sin comunicarse entre sí, duplicando
esfuerzos y desaprovechando (por desconocimiento) los
escasos recursos disponibles en esta área.
El objetivo global propuesto por las cumbres fue aumentar
ostensiblemente el impacto cualitativo y cuantitativo de los
diversos programas de educación y difusión pública en
astronomía, así como promover las comunicaciones, la
coordinación y la colaboración en este campo, tanto dentro
de Chile como entre el país y sus asociados internacionales.
Para avanzar de forma ordenada, se decidió trabajar por
áreas específicas de interés las que, en menor o mayor
medida, representan al amplio espectro de actores que
conforman la comunidad EDP de la astronomía:

1. EDP de la astronomía en la Educación Básica y Media.
2. Rol de los planetarios, museos, centros de

investigación y desarrollo científico, y de la educación
no formal en la EDP de la astronomía.

3. Rol de los observatorios científicos internacionales en

la EDP de la astronomía.

4. Rol de la universidades en la EDP de la astronomía.
5. Rol del astroturismo y de los observatorios municipales

y turísticos en la EDP de la astronomía.

6. Financiamiento y apoyo en Chile a programas de EDP

de la astronomía.

7. Métricas de evaluación de los programas de EDP de la

astronomía.
Para cada área se constituyó un grupo de trabajo lo más
diverso posible, que diera cuenta, idealmente, de las
diferentes visiones y anhelos de los participantes. A cada
grupo de trabajo se le encomendó lo siguiente:
· Analizar el estado actual de la EDP de la astronomía.
· Revisar, adaptar y distribuir materiales de alta calidad (y
bajo costo) para la EDP de la astronomía, desarrollados en
Chile y en el extranjero.
· Identificar oportunidades de capacitación, infraestructura
y financiamiento para la EDP de la astronomía.
· Compartir mejores prácticas y programas exitosos de EDP
de la astronomía desarrollados en Chile y en el extranjero, y
promover alianzas en este ámbito.
· Explorar ideas que estimulen el estudio de la astronomía y
carreras STEM, así como la especialización en comunicación
científica orientada a programas de EDP de la astronomía.
· Explorar ideas que estimulen el desarrollo de astroturismo
de alta calidad en Chile.
· Explorar mecanismos para que los observatorios científicos
puedan contribuir de manera más directa a programas de
EDP de la astronomía y al desarrollo del astroturismo,
entendiendo que la misión específica de los observatorios,
de la cual depende su financiamiento, es la ciencia.
· Explorar puntos de vista y experiencias de las comunidades
situadas cerca de los observatorios, de modo que la
presencia de estos centros de investigación internacionales
tenga un impacto positivo en sus vidas.
· Explorar ideas que estimulen la implementación de
métricas de evaluación en la EDP de la astronomía.
· Identificar oportunidades para aprovechar la EDP de la
astronomía como vehículo para la colaboración internacional
y para el desarrollo del país.
· Documentar los distintos puntos de vista, los diálogos y las
conclusiones de estas cumbres, para compartirlos con la
comunidad de EDP de la astronomía en Chile y en los países
asociados.
Las discusiones sostenidas al interior de los distintos
grupos de trabajo quedaron plasmadas en el presente
documento, titulado “Alcanzando las Estrellas:
Hallazgos de las Cumbres Chileno-Estadounidenses de
Educación y Difusión de la Astronomía”. Sus siete
capítulos son una oportunidad para conocer el
pensamiento de expertos en el área, tanto en Chile como a
nivel internacional, y mirar de cerca el trabajo, muchas
veces silencioso, de individuos e instituciones que están
marcando una diferencia.
R2.5 - Proveer capacitación en habilidades comunicacionales
para estudiantes universitarios y expertos en
astronomía y ciencias relacionadas interesados en la
divulgación.
R2.6 - Educadores, desarrolladores y las agencias de
financiamiento, tanto de las comunidades educativas formales
y no formales, debiesen trabajar juntos para identificar
herramientas existentes, o crear nuevos instrumentos que
hagan accesible a todos las maravillas del Universo, incluida la
población en situación de discapacidad.
E2.1 - Entregar créditos universitarios para cursos y
programas en EDP para estudiantes de Astronomía, Física y
ciencias afines. Sería deseable que las universidades o centros
de investigación y desarrollo científico buscaran formas de
estimular este tipo de divulgación.
E2.2 - Crear nuevos espacios públicos o privados, tales como
planetarios, observatorios, museos, parques o plazas, para la
divulgación y educación no formal de la astronomía en
regiones, especialmente en zonas que no cuentan con la
presencia masiva de observatorios científicos o turísticos.
Capítulo 3. El Rol de los Observatorios Científicos
Internacionales en la Educación y Difusión de la
Astronomía
En este capítulo se abordan temas relacionados con el
fortalecimiento de la cultura científica y las carreras STEM
a través de la promoción de los descubrimientos generados
por los observatorios científicos. También se exploran
mecanismos para potenciar el impacto positivo de los
observatorios en sus comunidades locales.
R3.1 - Coordinar reuniones anuales de los grupos de EDP
de los observatorios científicos a fin de establecer
oportunidades de colaboración que eviten duplicar
esfuerzos y/o competir por los mismos fondos. Este
esfuerzo debe ser acompañado de una relación continua y
periódica de estos actores.
R3.2 - Conseguir que la reunión anual de la SOCHIAS
extienda su participación a los profesionales de EDP de los
observatorios científicos.
R3.3 - Organizar una reunión anual de profesores para
capacitarlos en astronomía y proporcionarles materiales.
R3.4 - Promover canales de comunicación con el Ministerio
de Educación para lograr que el sistema educacional
chileno dé cuenta de la importancia de la astronomía para
Chile.
R3.5 - Identificar los materiales y modelos de conducta más
idóneos para mostrar a las carreras de STEM de forma más
atractiva.
R3.6 - Hacer más explícito en los programas de educación
que las carreras STEM ofrecen múltiples oportunidades
para los jóvenes.
R3.7 - Aumentar la presencia de los observatorios profesionales
en las redes sociales.
R3.8 - Potenciar productos en español y de nivel internacional,
desarrollados por los observatorios profesionales, para
apoyar iniciativas de EDP de la astronomía entre audiencias
chilenas.
R3.9 - Participar de alianzas institucionales para evaluar
programas/materiales/recursos de alto impacto y mejorar
prácticas en la EDP de la astronomía, con la finalidad de
alcanzar audiencias más amplias.
R3.10 - Desarrollar un trabajo interdisciplinario entre la
Astronomía y otras ciencias, como la Biología y la
Medicina, para crear conciencia en torno al problema de la
contaminación lumínica.
R3.11 - Promover, entre aquellos observatorios científicos
que todavía no han incorporado un sistema regular de
visitas a sus instalaciones, que abran sus puertas a las
comunidades locales y al público nacional y
extranjero.
E3.1 - Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2 - Apoyar un capítulo chileno de la IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. También se recomienda dotar de otro
recurso humano a la OPCC, que actualmente solo cuenta
con un profesional.
E3.3 - Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así
como prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel
técnico en temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4 - Crear una estrategia para fortalecer los programas
de los observatorios científicos en torno a la protección
de cielos oscuros y RFI, y su relación con los responsables
y ejecutores de políticas públicas.
E3.5 - Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EDP de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones como Programa Explora de CONICYT, Ministerio
de Educación, CONADI y SENAME o INJUV, entre otras, para
evaluar cómo potenciar programas individuales ofrecidos por
los observatorios para acercar la astronomía a diversas
audiencias (pueblos originarios, grupos vulnerables, jóvenes,
etc.), a través de una colaboración entre todos los
participantes.
Capítulo 4. El Rol de las Universidades en la Educación
y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se destaca el rol de las universidades
nacionales como referentes de la calidad y formación de los
educadores, y se exploran alternativas para fortalecer su
participación en la EDP de la astronomía y en la promoción de
políticas públicas orientadas al desarrollo de la astronomía y las
disciplinas relacionadas.
E6.6 - Incluir a expertos en EDP de la astronomía en los comités
que evalúan postulaciones a financiamiento en estas áreas. Su
participación puede ser como consultores externos o
evaluadores.
E6.7 - Crear un modelo de coordinación eficiente que permita
la participación de observatorios profesionales en la
evaluación y diseño de estrategias, programas y acciones
nacionales de EDP de la astronomía implementadas por el
Gobierno de Chile. Un incentivo adicional sería reservar un
porcentaje de los fondos ALMA-CONICYT, GEMINI-CONICYT y
Comité Mixto ESO-Chile a proyectos de EDP de la astronomía.
E6.8 - Explorar la creación de espacios regionales para el
desarrollo de EDP de la astronomía, como centros de visita y
planetarios, y/o incentivar el uso de espacios existentes como
museos, parques, plazas y otros.
Capítulo 7. Métricas de Evaluación de los Programas de
Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se hace hincapié en la relevancia de las
métricas de evaluación de los programas de EDP de la
astronomía y se exploran alternativas para mejorar las
capacidades de elaboración y gestión de proyectos, mediante
la incorporación de métodos de evaluación de impacto.
R7.1 - Generar programas de capacitación y talleres que ayuden a
implementar correctamente métricas de evaluación en
programas de EDP de la astronomía.
R7.2 - Crear una librería de recursos en línea, basada en fuentes
nacionales e internacionales, que contenga las mejores
prácticas en métricas de evaluación en EDP de la astronomía,
en un formato accesible y en español.
R7.3 - Garantizar que las métricas de evaluación consideren
variables como la diversidad cultural de los programas de EDP
de la astronomía, en particular en el diagnóstico de programas
para las comunidades indígenas.
E7.1 - Establecer alianzas con entidades a cargo de la
divulgación de la astronomía en diferentes países, además de
organizaciones internacionales, para crear oportunidades de
intercambio y capacitación en métricas de la evaluación.
E7.2 - Incorporar como área de financiamiento en los fondos
concursables existentes la traducción y publicación de recursos
internacionales de alta calidad en temas de métricas de la
evaluación para la EDP de la astronomía.
Consideraciones especiales
Es importante mencionar que los capítulos que se presentan a
continuación reflejan las opiniones de quienes participaron en
las Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión
de la Astronomía. No es pretensión de quienes elaboraron este
documento, presentarlo como el único camino para alcanzar
los desafío planteados, sino más bien como un primer intento
por aunar esfuerzos hacia un objetivo común.
El orden en que aparecen las recomendaciones y las áreas de
exploración tampoco corresponde a una escala de importancia
o propuesta de priorización, sino más bien a un resumen, lo
más exhaustivo posible, de aquellos acuerdos alcanzados por
los distintos grupos de trabajo.
Quienes han liderado esta iniciativa, esperan continuar
desarrollando una serie de reuniones anuales que apoyen la
implementación de las recomendaciones aquí presentadas, así
como la incorporación de otras organizaciones e individuos
que compartan el deseo de convertir a Chile en un referente de
excelencia en la educación y difusión de la astronomía.
Alcanzando las Estrellas: Hallazgos de las Cumbres
Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de la
Astronomía no es el final del camino, sino el comienzo de un
esfuerzo mancomunado para alcanzar el desarrollo cultural,
humano y social a través de la astronomía.
Participantes de las Cumbres Chileno-Estadounidenses de
Educación y Difusión de la Astronomía 2015 y 2016

• Equipo organizador de las cumbres.

Capítulo 1
Educación y Difusión de la
Astronomía en la Educación
Básica y Media
Resumen
Las opciones profesionales y el desarrollo económico nacional,
se benefician de áreas de la educación vinculadas con las
Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (STEM).
La astronomía, por su parte, es una de las ciencias que presenta
una mayor motivación del ser humano por estas cuatro áreas,
ya que su desarrollo conlleva el entendimiento en distintas
materias vinculadas a cada uno de estos campos del
conocimiento.
Mediante una sólida política nacional que promueva la
educación en las áreas de STEM, Chile puede realzar el impacto
que la astronomía puede tener sobre el aprendizaje desde
temprana edad y sobre el futuro de la ciencia y tecnología del
país. Esta ciencia en específico es capaz de inspirar a nuestros
niños para seguir una carrera en STEM, además de ser un
generador de trabajo, incrementando oportunidades para
empleos relacionados con estas cuatro áreas.
Un país con una ciudadanía educada en Ciencias, Tecnología,
Ingeniería y Matemáticas, presenta una mayor competitividad
global y una economía más sólida y más innovadora. La
educación en estas áreas es una inversión, y dicha inversión
comienza en las escuelas básicas.
Por último, es pertinente la agrupación de organismos
directamente involucrados con el ámbito científico
(observatorios, planetarios y centros científicos) con
instituciones públicas, universidades y escuelas, para
desarrollar un plan de difusión y educación sistemática y
atingente, que involucre el respeto por los educadores como
expertos en el tema pedagógico, tal como los científicos son
vistos como expertos en su área disciplinar. De esta manera, se
propiciará un diálogo colaborativo, donde todos los
integrantes compartan sus áreas de experiencia en beneficio
de la enseñanza de diversas temáticas STEM.
Objetivos
· Aumentar el conocimiento y comprensión de los contenidos
de la astronomía y ciencias relacionadas entre profesores de
escuelas y estudiantes de educación básica y media.
· Utilizar la astronomía para motivar el estudio de las ciencias y
el desarollo de un pensamiento crítico entre los estudiantes de
educación básica y media.
· Fortalecer herramientas y metodologías de enseñanza escolar
de la astronomía y ciencias relacionadas.
Estado actual de esta área en Chile
La enseñanza básica y media son etapas claves para la
formación de una ciudadanía educada y participativa, y para
sentar las bases de la educación universitaria y técnica, que
conllevan oportunidades profesionales y laborales, además de
emprendimientos inovadores que contribuyen al desarollo del
país.
La astronomía es, probablemente, el área del conocimiento
científico que presenta la mayor motivación para el ser
humano debido a estar compuesta por diversos campos del
STEM, estimulando desde muy pequeño al individuo en estas
cuatro áreas y desarrollando sus habilidades en ellas. Así, entre
otros campos, la enseñanza de la astronomía en la educación
básica y media, requiere un entendimiento de las Matemáticas,
la Física, diversas tecnologías y hasta del medioambiente (si
consideramos la relevancia de la protección de los cielos
oscuros para el desarrollo de la investigación astronómica).
Una de las principales razones por las que los escolares a
menudo evitan las Matemáticas y las Ciencias es la falta de
confianza en sí mismos y la percepción de que no pueden tener
éxito en su estudio. Por ello, hay que encontrar la manera de
reforzar su confianza, y ofrecer a los estudiantes experiencias
en estas áreas en las que puedan alcanzar logros, y la
astronomía podría ser la respuesta. Específicamente, esta
ciencia es inspiradora e interesante, y puede motivar a los
estudiantes a querer saber más sobre ella y sus investigaciones.
Así, se puede usar la curiosidad natural del ser humano por la
astronomía, para involucrar a los escolares en el aprendizaje de
las Matemáticas y las Ciencias, y de esta manera aumentar la
confianza en sus habilidades personales en estos campos.
El reforzamiento de la curiosidad de los escolares a través de la
astronomía es un factor que se puede además fortalecer a
través de la utilización de equipos remotos durante el día, y así
cumplir con el involucramiento más simple de los estudiantes
durante su jornada escolar. Para ello existen recursos que
trabajan la astronomía solar, la radioastronomía, telescopios y
archivos de datos accesibles en línea en todo el mundo y las
colaboraciones con observatorios comunitarios y turísticos;
que hacen que sea posible que los estudiantes participen en
una amplia variedad de experiencias de aprendizaje durante el
día y por la noche, desde su hogar.
La astronomía, por otra parte puede proporcionar grandes
oportunidades para incrementar las habilidades en el
desarrollo de procesos científicos y el pensamiento crítico
entre los estudiantes. Cuando pensamos en las cuatro áreas de
STEM presentes en la astronomía, entendemos que es una
oportunidad para que los estudiantes aprendan mejor al ver y
analizar las conexiones y procesos entre lo que están
aprendiendo en estas materias específicas. Pero la astronomía
también se puede utilizar para mejorar las experiencias de
aprendizaje interdisciplinario de una mayor variedad de
asignaturas que las que comprende STEM; como es por
ejemplo el lenguaje, la historia y la diversidad cultural de un
país, entre otras.
Teniendo en cuenta estos aspectos sobre la relevancia de la
astronomía en cuanto herramienta de apoyo al aprendizaje
escolar y lo trascendental de acercar esta ciencia a los escolares
chilenos, existen en nuestro país situaciones particulares que
impiden el normal flujo en esa dirección.
Si bien se ha establecido una colaboración educativa entre los
observatorios astronómicos presentes en Chile -científicos,
municipales y turísticos- y las comunidades cercanas a ellos,
aún falta reforzar la enseñanza de la astronomía dentro de la
estrategia nacional para la educación básica y media. No sólo se
debe promover la colaboración de las escuelas con los
observatorios, sino con las universidades, los planetarios y los
centros científicos; considerando esencialmente el apoyo al
Currículum Nacional del Ministerio de Educación para
estudiantes de educación básica y media en Chile.
Como antecedente del reforzamiento requerido en la
enseñanza de la astronomía en las escuelas, hay que mencionar
que esta ciencia se incluye en el currículum nacional (ver
cuadro 1), aunque no en un gran número de asignaturas, por lo
que aún queda mucho por mejorar e implementar. La
flexibilidad que poseen los establecimientos educacionales
públicos (municipales y particulares subvencionados) y
privados en el país, en la enseñanza de los contenidos de esta
malla, les da libertad en el diseño de planes y programas
educacionales, lo que condiciona una presencia relativa de la
astronomía en los contenidos curriculares impartidos en ellos.
Cabe señalar que la Ley General de Educación, obligatoria para
todos los establecimientos educacionales, determina en su
artículo 1º la existencia de derechos y deberes de los
integrantes de la comunidad educativa, la importancia de
requisitos mínimos a exigir en cada nivel de educación, la
supervisión del Estado en su cumplimiento y la fiscalización de
los establecimientos educacionales que garanticen un sistema
educativo igualitario y de calidad. 8
De acuerdo a esta ley, el Ministerio de Educación debe elaborar
planes y programas de estudio obligatorios para aquellos
establecimientos que no cuenten con los propios, y que hayan
sido aprobados por el Ministerio como concordantes a las
bases curriculares o a los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos establecidos.9
Un segundo aspecto que determina la baja consideración de la
astronomía en el currículum escolar, tiene que ver con los
contenidos relacionados con esta área al interior de la prueba
SIMCE, donde se observa un déficit en la evaluación de esta
temática. Esta prueba -creada en 1988 con la intención de
evaluar los resultados de aprendizaje escolar-, según consigna
el sitio web de la Agencia de Calidad de la Educación del
Gobierno de Chile, busca contribuir al mejoramiento de la
calidad y equidad de la educación.
13
ACHAYA: Asociación Chilena de Astronomía y Astronáutica
ACEAP: Astronomy in Chile Educator Ambassadors Program
ACT: Atacama Cosmology Telescope
ALMA: Atacama Large Millimeter/submillimeter Array
AUI: Associated Universities, Inc.
AURA: Association of Universities for Research in Astronomy
CADIAS: Centro de Apoyo a la Didáctica de la Astronomía
CATA: Centro de Astrofísica y Tecnologías Afines
CICAT: Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnologías
CNCA: Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
CONADI: Corporación Nacional de Desarrollo Indígena
CONICYT: Comisión Nacional de Investigación Científica y
Tecnológica
CTIO: Cerro Tololo Inter-American Observatory
EDP: Educación y Difusión Pública
E-ELT: European Extremely Large Telescope
EPO: Education and Public Outreach o Educación y Difusión
Pública
ESO: European Southern Observatory
FIC: Fondo de Innovación para la Competitividad
FIC-R: Fondo de Innovación para la Competitividad Regional
FMLP: Fundación Minera Los Pelambres
FNDR: Fondo Nacional de Desarrollo Regional
FONDEF: Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico
GAVRT: Goldenstone Apple Valley Radiotelescope
GMTO: Giant Magellan Telescope Observatory u Organización
Telescopio Magallanes Gigante
IDA: International Dark-Sky Association
INJUV: Instituto Nacional de la Juventud
JPL: Jet Propulsión Laboratory
LCER: Lewis Center for Educational Research
LSST: Large Synoptic Survey Telescope
MAS: Millennium Institute of Astrophysics
MIM: Museo Interactivo Mirador
MIT: Massachusetts Institute of Technology
NAOJ: National Astronomical Observatory of Japan
NOAO: National Optical Astronomy Observatory
NRAO: National Radio Astronomy Observatory
NSF: National Science Foundation
OAN: Observatorio Astronómico Nacional
OPCC: Oficina de Protección de la Calidad del Cielo del Norte
de Chile
PAI: Programa de Apoyo a la Inserción
PAR: Proyectos Asociativos Regionales
PEM: Proyectos de Medio Externo
PIA: Prácticas de Investigación en Astronomía
PSU: Prueba de Selección Universitaria
SAVAL: Sociedad Astronómica de Valparaíso y Viña del Mar
SEP: Ley de Subvención Escolar Preferencial
SIMCE: Sistema de Medición de la Calidad de la Educación
SOCHIAS: Sociedad Chilena de Astronomía
STEM: Science, Technology, Engineering and Mathematics
UA: Universidad de Antofagasta
UNAWE: Universe Awareness
VLT: Very Large Telescope
Al final de cada capítulo se presenta un listado de
Recomendaciones (R) y Áreas de Exploración Futura (E),
elaborado por cada grupo de trabajo. Las recomendaciones
se entienden como acciones concretas que, a juicio de los
participantes, son posibles de implementar en el mediano y
corto plazo. Las áreas de exploración futura corresponden
a temas que requieren un mayor estudio y análisis antes de
convertirse en recomendaciones factibles de ser
implementadas.
A continuación se ofrece un resumen de las principales R’s
y E’s contenidas en los distintos capítulos:
Capítulo 1. Educación y Difusión de la Astronomía en la
Educación Básica y Media
Este capítulo busca proporcionar herramientas básicas para
aumentar la motivación por el conocimiento y comprensión
de la astronomía y ciencias relacionadas, así como el
desarrollo del pensamiento crítico, tanto en profesores
como en estudiantes de educación básica y media.
R1.1 - Potenciar la actual Red de Profesores de Astronomía
a nivel nacional con el propósito de planificar, ejecutar y
evaluar acciones que involucren la participación de
docentes y sus alumnos. Una forma de fortalecer esta red
es creando alianzas entre colegios cercanos dentro de una
región o comuna.
R1.2 - Incorporar el patrimonio cultural y la diversidad en el
material de clases sobre astronomía y ciencias
relacionadas, considerando temas como la visión de los
pueblos originarios, igualdad de género, capacidades
diferentes y vulnerabilidad social, entre otros.
R1.3 - Crear una base de datos en línea de programas
ejemplares en la EDP de la astronomía desarrollados en
Chile.
R1.4 - Crear un listado de material o recursos sobre
astronomía de alta calidad desarrollado en otros países,
traducirlo al español y ponerlo en línea para la comunidad
de EDP de la astronomía. Esto se podría complementar con
un Centro de Traducción Virtual para Recursos de
Educación en Astronomía que además contribuya al
posicionamiento de Chile en el exterior como referente
para la educación y difusión de la astronomía.
R1.5 - Crear colecciones regionales de equipamiento móvil
que puedan itinerar entre escuelas de enseñanza básica y
media, y que cuenten con la curadería del área de
educación y difusión de una institución vinculada a la
astronomía. Se recomienda establecer un centro de
recursos astronómicos en cada región de Chile dotado del
personal necesario para la óptima administración de estos
recursos.
R1.6 - Desarrollar cursos gratuitos en línea y en español para
escolares y docentes que puedan ser completados al ritmo de
cada participante.
E1.1 - Promover alianzas dentro de la sala de clases entre
astronomía y otras materias como inglés, historia, arte,
literatura y educación física.
E1.2 - Crear programas de desarrollo formal de profesores en
astronomía a través del Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del
MINEDUC. Para esto se requiere un rol más activo del
Gobierno en la coordinación, evaluación y financiamiento de
estos programas así como en el fortalecimiento del
currículum escolar en astronomía.
E1.3 - Estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile, con el
apoyo de CONICYT, universidades, observatorios científicos y
centros de enseñanza secundaria. Una forma es dedicar una
pequeña fracción del tiempo de observación disponible en los
observatorios profesionales, tanto en Chile como en el
extranjero, para este fin.
Capítulo 2. El Rol de los Planetarios, Museos, los Centros
de Investigación y Desarrollo Científico y de la Educación
No Formal en la Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se discute cómo aumentar la valoración de la
astronomía como imagen país y motor de desarrollo social y
económico. En este sentido, se analiza cómo llevar la
educación de la astronomía a espacios no tradicionales, cómo
involucrar a los medios de comunicación, autoridades y
observatorios científicos en esta tarea y cómo aprovechar de
un modo más eficiente las oportunidades de financiamiento
para estos programas.
R2.1 - Incorporar el requisito de interdisciplinariedad en las
oportunidades de financiamiento ofrecidas por el Gobierno
para la difusión y educación de la astronomía. Los recursos
para divulgación científica, generalmente escasos, requieren
que distintos actores unan fuerzas para alcanzar mayor
impacto.
R2.2 - Crear programas de difusión y educación dirigidos a las
comunidades locales que potencien el contacto directo con
público de todas las edades, así como programas virtuales de
difusión y educación de la astronomía que tengan un mayor
alcance, tanto a nivel nacional como internacional.
R2.3 - Crear y promocionar un programa de Clubes de
Astronomía en colegios, aportando materiales de calidad y
entregando algún tipo de reconocimiento o certificación.
Para ello es necesario, además, crear nodos de comunicación
y seguimiento capaces de conectar a científicos profesionales
con los clubes escolares.
R2.4 - Crear la categoría de “Embajadores Astronómicos” para
estimular que expertos en este campo visiten distintas
comunidades que normalmente no tienen acceso a estos
contenidos.
R4.1 - Realizar salidas a terreno y diseñar actividades
itinerantes que acerquen la astronomía a distintos públicos en
diferentes zonas geográficas.
R4.2 - Integrar de modo más efectivo a las universidades y la
comunidad de EDP de la astronomía mediante estrategias
coordinadas de difusión y divulgación de la astronomía en
medios de comunicación, redes sociales y espacios públicos.
R4.3 - Otorgar facilidades a los académicos para realizar
divulgación, como también poder establecer una política de
reconocimiento académico por la realización de dichas
actividades.
E4.1 - Posicionar a Chile como un referente mundial de
recursos útiles para la EDP de la astronomía. Las universidades
chilenas están en condiciones de generar una “industria” para
la educación y difusión de la astronomía, capaz de apoyar el
desarrollo de materiales educativos originales así como la
adaptación y traducción de materiales generados en otros
países.
E4.2 - Impulsar propuestas que aumenten los contenidos de
astronomía en la malla curricular de carreras como Pedagogía
en Ciencias, Periodismo y Turismo, entre otras, para que sus
egresados tengan una base que les permita incorporar esta
ciencia en su ejercicio profesional.
E4.3 - Crear un certificado universitario adicional o programas
de diplomados en EDP de la astronomía, especialmente en
instituciones regionales.
Capítulo 5. El Rol del Astroturismo y de los Observatorios
Municipales y Turísticos en la Astronomía
En este capítulo se discute cómo posicionar a Chile como
destino astroturístico de excelencia a nivel mundial,
aumentando la cantidad y calidad de la oferta actual. También
se analiza el rol del astroturismo en la EDP de la astronomía, así
como en la sensibilización sobre el problema de la
contaminación lumínica y la protección de los cielos oscuros.
R5.1 - Desarrollar un trabajo conjunto con todos los actores del
sector, para diseñar e implementar un programa de formación
para guías de astroturismo en Chile.
R5.2 - Ofrecer cursos de inglés para fines específicos a guías de
turismo y actores asociados al astroturismo.
R5.3 - Generar y mantener instancias de trabajo entre las
instituciones públicas turísticas de Chile (Subsecretaría de
Turismo y SERNATUR), los actores vinculados a la astronomía
(grandes observatorios científicos y universidades) y la
industria del turismo en general.
E5.1 - Incrementar la participación de los observatorios
profesionales en el sector, mejorando sus actuales programas
de visitas y estudiando alternativas para aumentar el número
de visitas a sus instalaciones (las que resultan de gran atractivo
para el público general, nacional e internacional).
E5.2 - Desarrollar estudios que permitan actualizar anualmente
las cifras de visitantes obtenidas en el marco del proyecto
“Astroturismo Chile”, de modo de contar con información
relevante para la toma de decisiones públicas, científicas y
turísticas, en cuanto al desarrollo del astroturismo.
Capítulo 6. Apoyo a los Programas en Chile de Educación y
Difusión de la Astronomía
Entre los aspectos analizados en este capítulo se destacan las
sugerencias para hacer más efectivos los procesos de
postulación a los recursos existentes y generar nuevas
oportunidades de apoyo. También se sugiere reforzar las
capacidades de diseño de proyectos y gestión de fondos.
R.6.1 - Establecer un diálogo formal entre la comunidad
encargada de la difusión y educación de la astronomía y el
sector privado, fundaciones filantrópicas chilenas y
extranjeras, líderes de opinión en ciencia y responsables de
políticas públicas para generar nuevas posibilidades de
financiamiento.
R6.2 - Ampliar el perfil de los solicitantes que pueden postular
a financiamiento para la EDP de la astronomía, permitiendo,
por ejemplo, la postulación de profesores de establecimientos
educacionales o de instituciones públicas como
municipalidades y juntas de vecinos, entre otros.
R6.3 - Crear y mantener actualizada una guía para oportunidades
de financiamiento y organizaciones que ofrecen apoyo, así
como capacitación en EDP de la astronomía.
R6.4 - Creación de capacitación, a través de talleres y guías,
para el diseño de propuestas exitosas.
E6.1 - Incluir en el PAI de CONICYT, la opción de que becados
que retornan al país puedan trabajar en organizaciones de EDP
de la astronomía. Además, se propone expandir las prácticas
profesionales en instituciones vinculadas a la astronomía para
estudiantes de carreras como Periodismo, Computación,
Diseño, Publicidad y Administración.
E6.2 - Premiar la evaluación de propuestas de proyectos que
reflejen asociaciones institucionales y actividades
multi-temáticas.
E6.3 - Modificar las políticas de financiamiento existentes en
los fondos concursables, para posibilitar que las propuestas
seleccionadas de difusión y educación de la astronomía con una
duración de largo plazo, sean automáticamente renovables.
E6.4 - Priorizar la protección de los cielos oscuros en los
concursos a fondos. Se debe explorar la posibilidad de abrir
líneas de financiamiento específicas para la protección de cielos
oscuros a través del Fondo de Protección Medioambiental del
ministerio de esta área.
E6.5 - Impulsar el desarrollo del astroturismo y de su capital
humano a través de fondos concursables de instituciones como
CORFO o CONICYT, entre otras.
Pablo Álvarez, Verde
Marcos Aracena, Observatorio Turístico Collowara
Marco Araya, Universidad de Antofagasta
Geraldine Araya, Liceo Fernando Binvignat
*Dinah Lee Arnett, Embajada de los EE.UU. en Chile
David Azócar, CATA
Roberto Bermúdez, Observatories of the Carnegie Institution for
Science
*Paulina Bocaz, AUI/NRAO-Chile
Mónica Buvinic, Universidad de Magallanes
*Sergio Cabezón, AUI/NRAO-Chile
Manuel Carreño, Centro de Educación Integral de Adultos
(CEIA)
Nelly Carriol, Colegio Carlos Condell
Farid Char, Universidad de Antofagasta
Luis Chavarría, Programa de Astronomía, CONICYT
Rodrigo Cid, Colegio Santo Tomás de Aquino
Marcos Cordero, Fundación Chile
Haydée Domic, Planetario de Santiago
Pamela Duarte, Servicio Nacional de Turismo (SERNATUR)
María Eliana Escobar, Programa Explora de CONICYT
Makarena Estrella Pacheco, Millenium Institute of Astrophysics
Jorge Fernández, Observatorio Cerro Mayu
*Mary Sue Fields, Embajada de los EE.UU. en Chile
Kadur Flores, NOAO-CTIO
Valeria Foncea, ALMA
Iván Fredes, Telescopios y Estrellas
Marllory Fuentes, Universidad de Concepción
Vladimir Fuentes, Liceo Fernando Binvignat
Juan Carlos Gacitúa, CICAT
Antonieta García, Observatorio Gemini
David González, Fundación Imagen de Chile
*Eduardo Hardy, AUI/NRAO-Chile
Sue Ann Heatherly, NRAO
Olga Hernández, Liceo Abate Molina de Talca
*Camila Ibarlucea, AURA
Suzanne Jacoby, LSST
Hernán Julio, Telescopios y Estrellas
Amanda Kocz, GMTO
*Carola Lara, AUI/NRAO-Chile
Penélope Longa, Universidad de Antofagasta
María Rebeca López, Colegio Carlos Condell De La Haza de La Serena
Rodrigo Marín, Observatorio Cruz del Sur
José Maza, Departamento de Astronomía U. de Chile
Peter Michaud, Gemini Observatory
Maximiliano Montenegro, Pontificia Universidad Católica de
Chile
Dixon Morgado, NOAO-CTIO
Daniel Munizaga, NOAO-CTIO
Mabel Muñoz, Asesorías e Intervenciones Socioeducativas SpA
Loreto Navarrete, Verde
Leonor Opazo, NOAO - CTIO
David Orellana, Cielos Diaguitas
Freddy Orrego, Observatorio Cerro Mayu
Manuel Paredes, Gemini Observatory
*Rosario Peñafiel, AURA
Ana María Pérez, Observatorio Astronómico Andino
Mark Phillips, Las Campanas Observatory
Claudio Piña, ICCI
Sergio Pizarro, NOAO-CTIO
Stephen Pompea, NOAO
Ed Prather, University of Arizona
Sandi Preston, UT - McDonald Observatory
Rosario Puente
Valentina Rodríguez, GMTO y ESO
Amelia Ramírez, Universidad de La Serena
Matías Rivera Baeza, InterPro Traducciones
*Miguel Roth, GMTO
Jaime Sarah, CORFO
Sebastián Schmidt, InterPro Traducciones
Juan Seguel, NOAO - CTIO
*Chris Smith, AURA
Jacqueline Soto, Observatorio Astronómico Andino
*Tim Spuck, AUI
Vilma Tapia, Instituto Científico Educacional José Maza Sancho
Carola Torrejón, Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de
Atacama
Yessenia Urrutia, Ministerio de Cultura, Gobierno de Chile
Marianela Velasco, Programa Explora de CONICYT
Laura Ventura, ESO
Valeria Vera, Museo Interactivo Mirador
Daniel Verschatse, Hacienda Los Andes
Nelly Vilches, Colegio Carlos Condell
Vivian White, Astronomical Society of the Pacific
Las excepcionales condiciones del cielo de Chile para la
astronomía han permitido que más de 20 países confluyan
en el territorio nacional para impulsar proyectos de
vanguardia en este campo. Todo indica que para el año 2025,
Chile será líder indiscutido en observación astronómica
desde la Tierra, concentrando aproximadamente el 70% de
la capacidad mundial.
Los beneficios de esta expansión acelerada han comenzado
a trascender las fronteras de la astronomía profesional,
permitiendo impulsar otras disciplinas científicas y
tecnológicas, así como un número importante de
actividades relacionadas como el turismo, las
comunicaciones y la educación formal y no formal de la
ciencia.
Conscientes del enorme potencial que posee Chile para
convertirse en un referente mundial en EDP de la
astronomía, los observatorios estadounidenses y la
Embajada de Estados Unidos en Chile, junto a AUI, AURA,
Carnegie Institution for Science, CONICYT, Fundación Imagen
de Chile y la NSF de los Estados Unidos, decidieron organizar
dos ediciones de la Cumbre Chileno-Estadounidense de
Educación y Difusión de la Astronomía en los años 2015 y
2016.
Con más de cien participantes y cerca de 50 instituciones
representadas, las cumbres permitieron reunir por primera
vez en Chile a un gran número de expertos y líderes en este
campo, tanto de Chile como de los Estados Unidos, para
debatir sobre el estado actual y los desafíos de la EDP en
astronomía.
Desde un comienzo, las cumbres fueron acogidas por los
participantes como una oportunidad única para abordar,
como comunidad, los problemas de coordinación y
evaluación estratégica en la EDP de la astronomía en el país.
Durante las cumbres se hizo cada vez más evidente la
existencia de grupos dispersos, así como individuos
entusiastas, que llevaban a cabo programas de difusión
pública en astronomía sin comunicarse entre sí, duplicando
esfuerzos y desaprovechando (por desconocimiento) los
escasos recursos disponibles en esta área.
El objetivo global propuesto por las cumbres fue aumentar
ostensiblemente el impacto cualitativo y cuantitativo de los
diversos programas de educación y difusión pública en
astronomía, así como promover las comunicaciones, la
coordinación y la colaboración en este campo, tanto dentro
de Chile como entre el país y sus asociados internacionales.
Para avanzar de forma ordenada, se decidió trabajar por
áreas específicas de interés las que, en menor o mayor
medida, representan al amplio espectro de actores que
conforman la comunidad EDP de la astronomía:

1. EDP de la astronomía en la Educación Básica y Media.
2. Rol de los planetarios, museos, centros de

investigación y desarrollo científico, y de la educación
no formal en la EDP de la astronomía.

3. Rol de los observatorios científicos internacionales en

la EDP de la astronomía.

4. Rol de la universidades en la EDP de la astronomía.
5. Rol del astroturismo y de los observatorios municipales

y turísticos en la EDP de la astronomía.

6. Financiamiento y apoyo en Chile a programas de EDP

de la astronomía.

7. Métricas de evaluación de los programas de EDP de la

astronomía.
Para cada área se constituyó un grupo de trabajo lo más
diverso posible, que diera cuenta, idealmente, de las
diferentes visiones y anhelos de los participantes. A cada
grupo de trabajo se le encomendó lo siguiente:
· Analizar el estado actual de la EDP de la astronomía.
· Revisar, adaptar y distribuir materiales de alta calidad (y
bajo costo) para la EDP de la astronomía, desarrollados en
Chile y en el extranjero.
· Identificar oportunidades de capacitación, infraestructura
y financiamiento para la EDP de la astronomía.
· Compartir mejores prácticas y programas exitosos de EDP
de la astronomía desarrollados en Chile y en el extranjero, y
promover alianzas en este ámbito.
· Explorar ideas que estimulen el estudio de la astronomía y
carreras STEM, así como la especialización en comunicación
científica orientada a programas de EDP de la astronomía.
· Explorar ideas que estimulen el desarrollo de astroturismo
de alta calidad en Chile.
· Explorar mecanismos para que los observatorios científicos
puedan contribuir de manera más directa a programas de
EDP de la astronomía y al desarrollo del astroturismo,
entendiendo que la misión específica de los observatorios,
de la cual depende su financiamiento, es la ciencia.
· Explorar puntos de vista y experiencias de las comunidades
situadas cerca de los observatorios, de modo que la
presencia de estos centros de investigación internacionales
tenga un impacto positivo en sus vidas.
· Explorar ideas que estimulen la implementación de
métricas de evaluación en la EDP de la astronomía.
· Identificar oportunidades para aprovechar la EDP de la
astronomía como vehículo para la colaboración internacional
y para el desarrollo del país.
· Documentar los distintos puntos de vista, los diálogos y las
conclusiones de estas cumbres, para compartirlos con la
comunidad de EDP de la astronomía en Chile y en los países
asociados.
Las discusiones sostenidas al interior de los distintos
grupos de trabajo quedaron plasmadas en el presente
documento, titulado “Alcanzando las Estrellas:
Hallazgos de las Cumbres Chileno-Estadounidenses de
Educación y Difusión de la Astronomía”. Sus siete
capítulos son una oportunidad para conocer el
pensamiento de expertos en el área, tanto en Chile como a
nivel internacional, y mirar de cerca el trabajo, muchas
veces silencioso, de individuos e instituciones que están
marcando una diferencia.
R2.5 - Proveer capacitación en habilidades comunicacionales
para estudiantes universitarios y expertos en
astronomía y ciencias relacionadas interesados en la
divulgación.
R2.6 - Educadores, desarrolladores y las agencias de
financiamiento, tanto de las comunidades educativas formales
y no formales, debiesen trabajar juntos para identificar
herramientas existentes, o crear nuevos instrumentos que
hagan accesible a todos las maravillas del Universo, incluida la
población en situación de discapacidad.
E2.1 - Entregar créditos universitarios para cursos y
programas en EDP para estudiantes de Astronomía, Física y
ciencias afines. Sería deseable que las universidades o centros
de investigación y desarrollo científico buscaran formas de
estimular este tipo de divulgación.
E2.2 - Crear nuevos espacios públicos o privados, tales como
planetarios, observatorios, museos, parques o plazas, para la
divulgación y educación no formal de la astronomía en
regiones, especialmente en zonas que no cuentan con la
presencia masiva de observatorios científicos o turísticos.
Capítulo 3. El Rol de los Observatorios Científicos
Internacionales en la Educación y Difusión de la
Astronomía
En este capítulo se abordan temas relacionados con el
fortalecimiento de la cultura científica y las carreras STEM
a través de la promoción de los descubrimientos generados
por los observatorios científicos. También se exploran
mecanismos para potenciar el impacto positivo de los
observatorios en sus comunidades locales.
R3.1 - Coordinar reuniones anuales de los grupos de EDP
de los observatorios científicos a fin de establecer
oportunidades de colaboración que eviten duplicar
esfuerzos y/o competir por los mismos fondos. Este
esfuerzo debe ser acompañado de una relación continua y
periódica de estos actores.
R3.2 - Conseguir que la reunión anual de la SOCHIAS
extienda su participación a los profesionales de EDP de los
observatorios científicos.
R3.3 - Organizar una reunión anual de profesores para
capacitarlos en astronomía y proporcionarles materiales.
R3.4 - Promover canales de comunicación con el Ministerio
de Educación para lograr que el sistema educacional
chileno dé cuenta de la importancia de la astronomía para
Chile.
R3.5 - Identificar los materiales y modelos de conducta más
idóneos para mostrar a las carreras de STEM de forma más
atractiva.
R3.6 - Hacer más explícito en los programas de educación
que las carreras STEM ofrecen múltiples oportunidades
para los jóvenes.
R3.7 - Aumentar la presencia de los observatorios profesionales
en las redes sociales.
R3.8 - Potenciar productos en español y de nivel internacional,
desarrollados por los observatorios profesionales, para
apoyar iniciativas de EDP de la astronomía entre audiencias
chilenas.
R3.9 - Participar de alianzas institucionales para evaluar
programas/materiales/recursos de alto impacto y mejorar
prácticas en la EDP de la astronomía, con la finalidad de
alcanzar audiencias más amplias.
R3.10 - Desarrollar un trabajo interdisciplinario entre la
Astronomía y otras ciencias, como la Biología y la
Medicina, para crear conciencia en torno al problema de la
contaminación lumínica.
R3.11 - Promover, entre aquellos observatorios científicos
que todavía no han incorporado un sistema regular de
visitas a sus instalaciones, que abran sus puertas a las
comunidades locales y al público nacional y
extranjero.
E3.1 - Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2 - Apoyar un capítulo chileno de la IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. También se recomienda dotar de otro
recurso humano a la OPCC, que actualmente solo cuenta
con un profesional.
E3.3 - Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así
como prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel
técnico en temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4 - Crear una estrategia para fortalecer los programas
de los observatorios científicos en torno a la protección
de cielos oscuros y RFI, y su relación con los responsables
y ejecutores de políticas públicas.
E3.5 - Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EDP de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones como Programa Explora de CONICYT, Ministerio
de Educación, CONADI y SENAME o INJUV, entre otras, para
evaluar cómo potenciar programas individuales ofrecidos por
los observatorios para acercar la astronomía a diversas
audiencias (pueblos originarios, grupos vulnerables, jóvenes,
etc.), a través de una colaboración entre todos los
participantes.
Capítulo 4. El Rol de las Universidades en la Educación
y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se destaca el rol de las universidades
nacionales como referentes de la calidad y formación de los
educadores, y se exploran alternativas para fortalecer su
participación en la EDP de la astronomía y en la promoción de
políticas públicas orientadas al desarrollo de la astronomía y las
disciplinas relacionadas.
E6.6 - Incluir a expertos en EDP de la astronomía en los comités
que evalúan postulaciones a financiamiento en estas áreas. Su
participación puede ser como consultores externos o
evaluadores.
E6.7 - Crear un modelo de coordinación eficiente que permita
la participación de observatorios profesionales en la
evaluación y diseño de estrategias, programas y acciones
nacionales de EDP de la astronomía implementadas por el
Gobierno de Chile. Un incentivo adicional sería reservar un
porcentaje de los fondos ALMA-CONICYT, GEMINI-CONICYT y
Comité Mixto ESO-Chile a proyectos de EDP de la astronomía.
E6.8 - Explorar la creación de espacios regionales para el
desarrollo de EDP de la astronomía, como centros de visita y
planetarios, y/o incentivar el uso de espacios existentes como
museos, parques, plazas y otros.
Capítulo 7. Métricas de Evaluación de los Programas de
Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se hace hincapié en la relevancia de las
métricas de evaluación de los programas de EDP de la
astronomía y se exploran alternativas para mejorar las
capacidades de elaboración y gestión de proyectos, mediante
la incorporación de métodos de evaluación de impacto.
R7.1 - Generar programas de capacitación y talleres que ayuden a
implementar correctamente métricas de evaluación en
programas de EDP de la astronomía.
R7.2 - Crear una librería de recursos en línea, basada en fuentes
nacionales e internacionales, que contenga las mejores
prácticas en métricas de evaluación en EDP de la astronomía,
en un formato accesible y en español.
R7.3 - Garantizar que las métricas de evaluación consideren
variables como la diversidad cultural de los programas de EDP
de la astronomía, en particular en el diagnóstico de programas
para las comunidades indígenas.
E7.1 - Establecer alianzas con entidades a cargo de la
divulgación de la astronomía en diferentes países, además de
organizaciones internacionales, para crear oportunidades de
intercambio y capacitación en métricas de la evaluación.
E7.2 - Incorporar como área de financiamiento en los fondos
concursables existentes la traducción y publicación de recursos
internacionales de alta calidad en temas de métricas de la
evaluación para la EDP de la astronomía.
Consideraciones especiales
Es importante mencionar que los capítulos que se presentan a
continuación reflejan las opiniones de quienes participaron en
las Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión
de la Astronomía. No es pretensión de quienes elaboraron este
documento, presentarlo como el único camino para alcanzar
los desafío planteados, sino más bien como un primer intento
por aunar esfuerzos hacia un objetivo común.
El orden en que aparecen las recomendaciones y las áreas de
exploración tampoco corresponde a una escala de importancia
o propuesta de priorización, sino más bien a un resumen, lo
más exhaustivo posible, de aquellos acuerdos alcanzados por
los distintos grupos de trabajo.
Quienes han liderado esta iniciativa, esperan continuar
desarrollando una serie de reuniones anuales que apoyen la
implementación de las recomendaciones aquí presentadas, así
como la incorporación de otras organizaciones e individuos
que compartan el deseo de convertir a Chile en un referente de
excelencia en la educación y difusión de la astronomía.
Alcanzando las Estrellas: Hallazgos de las Cumbres
Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de la
Astronomía no es el final del camino, sino el comienzo de un
esfuerzo mancomunado para alcanzar el desarrollo cultural,
humano y social a través de la astronomía.
Capítulo 1
Educación y Difusión de la
Astronomía en la Educación
Básica y Media
Resumen
Las opciones profesionales y el desarrollo económico nacional,
se benefician de áreas de la educación vinculadas con las
Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (STEM).
La astronomía, por su parte, es una de las ciencias que presenta
una mayor motivación del ser humano por estas cuatro áreas,
ya que su desarrollo conlleva el entendimiento en distintas
materias vinculadas a cada uno de estos campos del
conocimiento.
Mediante una sólida política nacional que promueva la
educación en las áreas de STEM, Chile puede realzar el impacto
que la astronomía puede tener sobre el aprendizaje desde
temprana edad y sobre el futuro de la ciencia y tecnología del
país. Esta ciencia en específico es capaz de inspirar a nuestros
niños para seguir una carrera en STEM, además de ser un
generador de trabajo, incrementando oportunidades para
empleos relacionados con estas cuatro áreas.
Un país con una ciudadanía educada en Ciencias, Tecnología,
Ingeniería y Matemáticas, presenta una mayor competitividad
global y una economía más sólida y más innovadora. La
educación en estas áreas es una inversión, y dicha inversión
comienza en las escuelas básicas.
Por último, es pertinente la agrupación de organismos
directamente involucrados con el ámbito científico
(observatorios, planetarios y centros científicos) con
instituciones públicas, universidades y escuelas, para
desarrollar un plan de difusión y educación sistemática y
atingente, que involucre el respeto por los educadores como
expertos en el tema pedagógico, tal como los científicos son
vistos como expertos en su área disciplinar. De esta manera, se
propiciará un diálogo colaborativo, donde todos los
integrantes compartan sus áreas de experiencia en beneficio
de la enseñanza de diversas temáticas STEM.
Objetivos
· Aumentar el conocimiento y comprensión de los contenidos
de la astronomía y ciencias relacionadas entre profesores de
escuelas y estudiantes de educación básica y media.
· Utilizar la astronomía para motivar el estudio de las ciencias y
el desarollo de un pensamiento crítico entre los estudiantes de
educación básica y media.
· Fortalecer herramientas y metodologías de enseñanza escolar
de la astronomía y ciencias relacionadas.
Estado actual de esta área en Chile
La enseñanza básica y media son etapas claves para la
formación de una ciudadanía educada y participativa, y para
sentar las bases de la educación universitaria y técnica, que
conllevan oportunidades profesionales y laborales, además de
emprendimientos inovadores que contribuyen al desarollo del
país.
La astronomía es, probablemente, el área del conocimiento
científico que presenta la mayor motivación para el ser
humano debido a estar compuesta por diversos campos del
STEM, estimulando desde muy pequeño al individuo en estas
cuatro áreas y desarrollando sus habilidades en ellas. Así, entre
otros campos, la enseñanza de la astronomía en la educación
básica y media, requiere un entendimiento de las Matemáticas,
la Física, diversas tecnologías y hasta del medioambiente (si
consideramos la relevancia de la protección de los cielos
oscuros para el desarrollo de la investigación astronómica).
Una de las principales razones por las que los escolares a
menudo evitan las Matemáticas y las Ciencias es la falta de
confianza en sí mismos y la percepción de que no pueden tener
éxito en su estudio. Por ello, hay que encontrar la manera de
reforzar su confianza, y ofrecer a los estudiantes experiencias
en estas áreas en las que puedan alcanzar logros, y la
astronomía podría ser la respuesta. Específicamente, esta
ciencia es inspiradora e interesante, y puede motivar a los
estudiantes a querer saber más sobre ella y sus investigaciones.
Así, se puede usar la curiosidad natural del ser humano por la
astronomía, para involucrar a los escolares en el aprendizaje de
las Matemáticas y las Ciencias, y de esta manera aumentar la
confianza en sus habilidades personales en estos campos.
El reforzamiento de la curiosidad de los escolares a través de la
astronomía es un factor que se puede además fortalecer a
través de la utilización de equipos remotos durante el día, y así
cumplir con el involucramiento más simple de los estudiantes
durante su jornada escolar. Para ello existen recursos que
trabajan la astronomía solar, la radioastronomía, telescopios y
archivos de datos accesibles en línea en todo el mundo y las
colaboraciones con observatorios comunitarios y turísticos;
que hacen que sea posible que los estudiantes participen en
una amplia variedad de experiencias de aprendizaje durante el
día y por la noche, desde su hogar.
La astronomía, por otra parte puede proporcionar grandes
oportunidades para incrementar las habilidades en el
desarrollo de procesos científicos y el pensamiento crítico
entre los estudiantes. Cuando pensamos en las cuatro áreas de
STEM presentes en la astronomía, entendemos que es una
oportunidad para que los estudiantes aprendan mejor al ver y
analizar las conexiones y procesos entre lo que están
aprendiendo en estas materias específicas. Pero la astronomía
también se puede utilizar para mejorar las experiencias de
aprendizaje interdisciplinario de una mayor variedad de
asignaturas que las que comprende STEM; como es por
ejemplo el lenguaje, la historia y la diversidad cultural de un
país, entre otras.
Teniendo en cuenta estos aspectos sobre la relevancia de la
astronomía en cuanto herramienta de apoyo al aprendizaje
escolar y lo trascendental de acercar esta ciencia a los escolares
chilenos, existen en nuestro país situaciones particulares que
impiden el normal flujo en esa dirección.
Si bien se ha establecido una colaboración educativa entre los
observatorios astronómicos presentes en Chile -científicos,
municipales y turísticos- y las comunidades cercanas a ellos,
aún falta reforzar la enseñanza de la astronomía dentro de la
estrategia nacional para la educación básica y media. No sólo se
debe promover la colaboración de las escuelas con los
observatorios, sino con las universidades, los planetarios y los
centros científicos; considerando esencialmente el apoyo al
Currículum Nacional del Ministerio de Educación para
estudiantes de educación básica y media en Chile.
Como antecedente del reforzamiento requerido en la
enseñanza de la astronomía en las escuelas, hay que mencionar
que esta ciencia se incluye en el currículum nacional (ver
cuadro 1), aunque no en un gran número de asignaturas, por lo
que aún queda mucho por mejorar e implementar. La
flexibilidad que poseen los establecimientos educacionales
públicos (municipales y particulares subvencionados) y
privados en el país, en la enseñanza de los contenidos de esta
malla, les da libertad en el diseño de planes y programas
educacionales, lo que condiciona una presencia relativa de la
astronomía en los contenidos curriculares impartidos en ellos.
Cabe señalar que la Ley General de Educación, obligatoria para
todos los establecimientos educacionales, determina en su
artículo 1º la existencia de derechos y deberes de los
integrantes de la comunidad educativa, la importancia de
requisitos mínimos a exigir en cada nivel de educación, la
supervisión del Estado en su cumplimiento y la fiscalización de
los establecimientos educacionales que garanticen un sistema
educativo igualitario y de calidad. 8
De acuerdo a esta ley, el Ministerio de Educación debe elaborar
planes y programas de estudio obligatorios para aquellos
establecimientos que no cuenten con los propios, y que hayan
sido aprobados por el Ministerio como concordantes a las
bases curriculares o a los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos establecidos.9
Un segundo aspecto que determina la baja consideración de la
astronomía en el currículum escolar, tiene que ver con los
contenidos relacionados con esta área al interior de la prueba
SIMCE, donde se observa un déficit en la evaluación de esta
temática. Esta prueba -creada en 1988 con la intención de
evaluar los resultados de aprendizaje escolar-, según consigna
el sitio web de la Agencia de Calidad de la Educación del
Gobierno de Chile, busca contribuir al mejoramiento de la
calidad y equidad de la educación.
Acrónimos y siglas utilizadas
14
ACHAYA: Asociación Chilena de Astronomía y Astronáutica
ACEAP: Astronomy in Chile Educator Ambassadors Program
ACT: Atacama Cosmology Telescope
ALMA: Atacama Large Millimeter/submillimeter Array
AUI: Associated Universities, Inc.
AURA: Association of Universities for Research in Astronomy
CADIAS: Centro de Apoyo a la Didáctica de la Astronomía
CATA: Centro de Astrofísica y Tecnologías Afines
CICAT: Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnologías
CNCA: Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
CONADI: Corporación Nacional de Desarrollo Indígena
CONICYT: Comisión Nacional de Investigación Científica y
Tecnológica
CTIO: Cerro Tololo Inter-American Observatory
EDP: Educación y Difusión Pública
E-ELT: European Extremely Large Telescope
EPO: Education and Public Outreach o Educación y Difusión
Pública
ESO: European Southern Observatory
FIC: Fondo de Innovación para la Competitividad
FIC-R: Fondo de Innovación para la Competitividad Regional
FMLP: Fundación Minera Los Pelambres
FNDR: Fondo Nacional de Desarrollo Regional
FONDEF: Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico
GAVRT: Goldenstone Apple Valley Radiotelescope
GMTO: Giant Magellan Telescope Observatory u Organización
Telescopio Magallanes Gigante
IDA: International Dark-Sky Association
INJUV: Instituto Nacional de la Juventud
JPL: Jet Propulsión Laboratory
LCER: Lewis Center for Educational Research
LSST: Large Synoptic Survey Telescope
MAS: Millennium Institute of Astrophysics
MIM: Museo Interactivo Mirador
MIT: Massachusetts Institute of Technology
NAOJ: National Astronomical Observatory of Japan
NOAO: National Optical Astronomy Observatory
NRAO: National Radio Astronomy Observatory
NSF: National Science Foundation
OAN: Observatorio Astronómico Nacional
OPCC: Oficina de Protección de la Calidad del Cielo del Norte
de Chile
PAI: Programa de Apoyo a la Inserción
PAR: Proyectos Asociativos Regionales
PEM: Proyectos de Medio Externo
PIA: Prácticas de Investigación en Astronomía
PSU: Prueba de Selección Universitaria
SAVAL: Sociedad Astronómica de Valparaíso y Viña del Mar
SEP: Ley de Subvención Escolar Preferencial
SIMCE: Sistema de Medición de la Calidad de la Educación
SOCHIAS: Sociedad Chilena de Astronomía
STEM: Science, Technology, Engineering and Mathematics
UA: Universidad de Antofagasta
UNAWE: Universe Awareness
VLT: Very Large Telescope
Al final de cada capítulo se presenta un listado de
Recomendaciones (R) y Áreas de Exploración Futura (E),
elaborado por cada grupo de trabajo. Las recomendaciones
se entienden como acciones concretas que, a juicio de los
participantes, son posibles de implementar en el mediano y
corto plazo. Las áreas de exploración futura corresponden
a temas que requieren un mayor estudio y análisis antes de
convertirse en recomendaciones factibles de ser
implementadas.
A continuación se ofrece un resumen de las principales R’s
y E’s contenidas en los distintos capítulos:
Capítulo 1. Educación y Difusión de la Astronomía en la
Educación Básica y Media
Este capítulo busca proporcionar herramientas básicas para
aumentar la motivación por el conocimiento y comprensión
de la astronomía y ciencias relacionadas, así como el
desarrollo del pensamiento crítico, tanto en profesores
como en estudiantes de educación básica y media.
R1.1 - Potenciar la actual Red de Profesores de Astronomía
a nivel nacional con el propósito de planificar, ejecutar y
evaluar acciones que involucren la participación de
docentes y sus alumnos. Una forma de fortalecer esta red
es creando alianzas entre colegios cercanos dentro de una
región o comuna.
R1.2 - Incorporar el patrimonio cultural y la diversidad en el
material de clases sobre astronomía y ciencias
relacionadas, considerando temas como la visión de los
pueblos originarios, igualdad de género, capacidades
diferentes y vulnerabilidad social, entre otros.
R1.3 - Crear una base de datos en línea de programas
ejemplares en la EDP de la astronomía desarrollados en
Chile.
R1.4 - Crear un listado de material o recursos sobre
astronomía de alta calidad desarrollado en otros países,
traducirlo al español y ponerlo en línea para la comunidad
de EDP de la astronomía. Esto se podría complementar con
un Centro de Traducción Virtual para Recursos de
Educación en Astronomía que además contribuya al
posicionamiento de Chile en el exterior como referente
para la educación y difusión de la astronomía.
R1.5 - Crear colecciones regionales de equipamiento móvil
que puedan itinerar entre escuelas de enseñanza básica y
media, y que cuenten con la curadería del área de
educación y difusión de una institución vinculada a la
astronomía. Se recomienda establecer un centro de
recursos astronómicos en cada región de Chile dotado del
personal necesario para la óptima administración de estos
recursos.
R1.6 - Desarrollar cursos gratuitos en línea y en español para
escolares y docentes que puedan ser completados al ritmo de
cada participante.
E1.1 - Promover alianzas dentro de la sala de clases entre
astronomía y otras materias como inglés, historia, arte,
literatura y educación física.
E1.2 - Crear programas de desarrollo formal de profesores en
astronomía a través del Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del
MINEDUC. Para esto se requiere un rol más activo del
Gobierno en la coordinación, evaluación y financiamiento de
estos programas así como en el fortalecimiento del
currículum escolar en astronomía.
E1.3 - Estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile, con el
apoyo de CONICYT, universidades, observatorios científicos y
centros de enseñanza secundaria. Una forma es dedicar una
pequeña fracción del tiempo de observación disponible en los
observatorios profesionales, tanto en Chile como en el
extranjero, para este fin.
Capítulo 2. El Rol de los Planetarios, Museos, los Centros
de Investigación y Desarrollo Científico y de la Educación
No Formal en la Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se discute cómo aumentar la valoración de la
astronomía como imagen país y motor de desarrollo social y
económico. En este sentido, se analiza cómo llevar la
educación de la astronomía a espacios no tradicionales, cómo
involucrar a los medios de comunicación, autoridades y
observatorios científicos en esta tarea y cómo aprovechar de
un modo más eficiente las oportunidades de financiamiento
para estos programas.
R2.1 - Incorporar el requisito de interdisciplinariedad en las
oportunidades de financiamiento ofrecidas por el Gobierno
para la difusión y educación de la astronomía. Los recursos
para divulgación científica, generalmente escasos, requieren
que distintos actores unan fuerzas para alcanzar mayor
impacto.
R2.2 - Crear programas de difusión y educación dirigidos a las
comunidades locales que potencien el contacto directo con
público de todas las edades, así como programas virtuales de
difusión y educación de la astronomía que tengan un mayor
alcance, tanto a nivel nacional como internacional.
R2.3 - Crear y promocionar un programa de Clubes de
Astronomía en colegios, aportando materiales de calidad y
entregando algún tipo de reconocimiento o certificación.
Para ello es necesario, además, crear nodos de comunicación
y seguimiento capaces de conectar a científicos profesionales
con los clubes escolares.
R2.4 - Crear la categoría de “Embajadores Astronómicos” para
estimular que expertos en este campo visiten distintas
comunidades que normalmente no tienen acceso a estos
contenidos.
R4.1 - Realizar salidas a terreno y diseñar actividades
itinerantes que acerquen la astronomía a distintos públicos en
diferentes zonas geográficas.
R4.2 - Integrar de modo más efectivo a las universidades y la
comunidad de EDP de la astronomía mediante estrategias
coordinadas de difusión y divulgación de la astronomía en
medios de comunicación, redes sociales y espacios públicos.
R4.3 - Otorgar facilidades a los académicos para realizar
divulgación, como también poder establecer una política de
reconocimiento académico por la realización de dichas
actividades.
E4.1 - Posicionar a Chile como un referente mundial de
recursos útiles para la EDP de la astronomía. Las universidades
chilenas están en condiciones de generar una “industria” para
la educación y difusión de la astronomía, capaz de apoyar el
desarrollo de materiales educativos originales así como la
adaptación y traducción de materiales generados en otros
países.
E4.2 - Impulsar propuestas que aumenten los contenidos de
astronomía en la malla curricular de carreras como Pedagogía
en Ciencias, Periodismo y Turismo, entre otras, para que sus
egresados tengan una base que les permita incorporar esta
ciencia en su ejercicio profesional.
E4.3 - Crear un certificado universitario adicional o programas
de diplomados en EDP de la astronomía, especialmente en
instituciones regionales.
Capítulo 5. El Rol del Astroturismo y de los Observatorios
Municipales y Turísticos en la Astronomía
En este capítulo se discute cómo posicionar a Chile como
destino astroturístico de excelencia a nivel mundial,
aumentando la cantidad y calidad de la oferta actual. También
se analiza el rol del astroturismo en la EDP de la astronomía, así
como en la sensibilización sobre el problema de la
contaminación lumínica y la protección de los cielos oscuros.
R5.1 - Desarrollar un trabajo conjunto con todos los actores del
sector, para diseñar e implementar un programa de formación
para guías de astroturismo en Chile.
R5.2 - Ofrecer cursos de inglés para fines específicos a guías de
turismo y actores asociados al astroturismo.
R5.3 - Generar y mantener instancias de trabajo entre las
instituciones públicas turísticas de Chile (Subsecretaría de
Turismo y SERNATUR), los actores vinculados a la astronomía
(grandes observatorios científicos y universidades) y la
industria del turismo en general.
E5.1 - Incrementar la participación de los observatorios
profesionales en el sector, mejorando sus actuales programas
de visitas y estudiando alternativas para aumentar el número
de visitas a sus instalaciones (las que resultan de gran atractivo
para el público general, nacional e internacional).
E5.2 - Desarrollar estudios que permitan actualizar anualmente
las cifras de visitantes obtenidas en el marco del proyecto
“Astroturismo Chile”, de modo de contar con información
relevante para la toma de decisiones públicas, científicas y
turísticas, en cuanto al desarrollo del astroturismo.
Capítulo 6. Apoyo a los Programas en Chile de Educación y
Difusión de la Astronomía
Entre los aspectos analizados en este capítulo se destacan las
sugerencias para hacer más efectivos los procesos de
postulación a los recursos existentes y generar nuevas
oportunidades de apoyo. También se sugiere reforzar las
capacidades de diseño de proyectos y gestión de fondos.
R.6.1 - Establecer un diálogo formal entre la comunidad
encargada de la difusión y educación de la astronomía y el
sector privado, fundaciones filantrópicas chilenas y
extranjeras, líderes de opinión en ciencia y responsables de
políticas públicas para generar nuevas posibilidades de
financiamiento.
R6.2 - Ampliar el perfil de los solicitantes que pueden postular
a financiamiento para la EDP de la astronomía, permitiendo,
por ejemplo, la postulación de profesores de establecimientos
educacionales o de instituciones públicas como
municipalidades y juntas de vecinos, entre otros.
R6.3 - Crear y mantener actualizada una guía para oportunidades
de financiamiento y organizaciones que ofrecen apoyo, así
como capacitación en EDP de la astronomía.
R6.4 - Creación de capacitación, a través de talleres y guías,
para el diseño de propuestas exitosas.
E6.1 - Incluir en el PAI de CONICYT, la opción de que becados
que retornan al país puedan trabajar en organizaciones de EDP
de la astronomía. Además, se propone expandir las prácticas
profesionales en instituciones vinculadas a la astronomía para
estudiantes de carreras como Periodismo, Computación,
Diseño, Publicidad y Administración.
E6.2 - Premiar la evaluación de propuestas de proyectos que
reflejen asociaciones institucionales y actividades
multi-temáticas.
E6.3 - Modificar las políticas de financiamiento existentes en
los fondos concursables, para posibilitar que las propuestas
seleccionadas de difusión y educación de la astronomía con una
duración de largo plazo, sean automáticamente renovables.
E6.4 - Priorizar la protección de los cielos oscuros en los
concursos a fondos. Se debe explorar la posibilidad de abrir
líneas de financiamiento específicas para la protección de cielos
oscuros a través del Fondo de Protección Medioambiental del
ministerio de esta área.
E6.5 - Impulsar el desarrollo del astroturismo y de su capital
humano a través de fondos concursables de instituciones como
CORFO o CONICYT, entre otras.
Pablo Álvarez, Verde
Marcos Aracena, Observatorio Turístico Collowara
Marco Araya, Universidad de Antofagasta
Geraldine Araya, Liceo Fernando Binvignat
*Dinah Lee Arnett, Embajada de los EE.UU. en Chile
David Azócar, CATA
Roberto Bermúdez, Observatories of the Carnegie Institution for
Science
*Paulina Bocaz, AUI/NRAO-Chile
Mónica Buvinic, Universidad de Magallanes
*Sergio Cabezón, AUI/NRAO-Chile
Manuel Carreño, Centro de Educación Integral de Adultos
(CEIA)
Nelly Carriol, Colegio Carlos Condell
Farid Char, Universidad de Antofagasta
Luis Chavarría, Programa de Astronomía, CONICYT
Rodrigo Cid, Colegio Santo Tomás de Aquino
Marcos Cordero, Fundación Chile
Haydée Domic, Planetario de Santiago
Pamela Duarte, Servicio Nacional de Turismo (SERNATUR)
María Eliana Escobar, Programa Explora de CONICYT
Makarena Estrella Pacheco, Millenium Institute of Astrophysics
Jorge Fernández, Observatorio Cerro Mayu
*Mary Sue Fields, Embajada de los EE.UU. en Chile
Kadur Flores, NOAO-CTIO
Valeria Foncea, ALMA
Iván Fredes, Telescopios y Estrellas
Marllory Fuentes, Universidad de Concepción
Vladimir Fuentes, Liceo Fernando Binvignat
Juan Carlos Gacitúa, CICAT
Antonieta García, Observatorio Gemini
David González, Fundación Imagen de Chile
*Eduardo Hardy, AUI/NRAO-Chile
Sue Ann Heatherly, NRAO
Olga Hernández, Liceo Abate Molina de Talca
*Camila Ibarlucea, AURA
Suzanne Jacoby, LSST
Hernán Julio, Telescopios y Estrellas
Amanda Kocz, GMTO
*Carola Lara, AUI/NRAO-Chile
Penélope Longa, Universidad de Antofagasta
María Rebeca López, Colegio Carlos Condell De La Haza de La Serena
Rodrigo Marín, Observatorio Cruz del Sur
José Maza, Departamento de Astronomía U. de Chile
Peter Michaud, Gemini Observatory
Maximiliano Montenegro, Pontificia Universidad Católica de
Chile
Dixon Morgado, NOAO-CTIO
Daniel Munizaga, NOAO-CTIO
Mabel Muñoz, Asesorías e Intervenciones Socioeducativas SpA
Loreto Navarrete, Verde
Leonor Opazo, NOAO - CTIO
David Orellana, Cielos Diaguitas
Freddy Orrego, Observatorio Cerro Mayu
Manuel Paredes, Gemini Observatory
*Rosario Peñafiel, AURA
Ana María Pérez, Observatorio Astronómico Andino
Mark Phillips, Las Campanas Observatory
Claudio Piña, ICCI
Sergio Pizarro, NOAO-CTIO
Stephen Pompea, NOAO
Ed Prather, University of Arizona
Sandi Preston, UT - McDonald Observatory
Rosario Puente
Valentina Rodríguez, GMTO y ESO
Amelia Ramírez, Universidad de La Serena
Matías Rivera Baeza, InterPro Traducciones
*Miguel Roth, GMTO
Jaime Sarah, CORFO
Sebastián Schmidt, InterPro Traducciones
Juan Seguel, NOAO - CTIO
*Chris Smith, AURA
Jacqueline Soto, Observatorio Astronómico Andino
*Tim Spuck, AUI
Vilma Tapia, Instituto Científico Educacional José Maza Sancho
Carola Torrejón, Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de
Atacama
Yessenia Urrutia, Ministerio de Cultura, Gobierno de Chile
Marianela Velasco, Programa Explora de CONICYT
Laura Ventura, ESO
Valeria Vera, Museo Interactivo Mirador
Daniel Verschatse, Hacienda Los Andes
Nelly Vilches, Colegio Carlos Condell
Vivian White, Astronomical Society of the Pacific
Las excepcionales condiciones del cielo de Chile para la
astronomía han permitido que más de 20 países confluyan
en el territorio nacional para impulsar proyectos de
vanguardia en este campo. Todo indica que para el año 2025,
Chile será líder indiscutido en observación astronómica
desde la Tierra, concentrando aproximadamente el 70% de
la capacidad mundial.
Los beneficios de esta expansión acelerada han comenzado
a trascender las fronteras de la astronomía profesional,
permitiendo impulsar otras disciplinas científicas y
tecnológicas, así como un número importante de
actividades relacionadas como el turismo, las
comunicaciones y la educación formal y no formal de la
ciencia.
Conscientes del enorme potencial que posee Chile para
convertirse en un referente mundial en EDP de la
astronomía, los observatorios estadounidenses y la
Embajada de Estados Unidos en Chile, junto a AUI, AURA,
Carnegie Institution for Science, CONICYT, Fundación Imagen
de Chile y la NSF de los Estados Unidos, decidieron organizar
dos ediciones de la Cumbre Chileno-Estadounidense de
Educación y Difusión de la Astronomía en los años 2015 y
2016.
Con más de cien participantes y cerca de 50 instituciones
representadas, las cumbres permitieron reunir por primera
vez en Chile a un gran número de expertos y líderes en este
campo, tanto de Chile como de los Estados Unidos, para
debatir sobre el estado actual y los desafíos de la EDP en
astronomía.
Desde un comienzo, las cumbres fueron acogidas por los
participantes como una oportunidad única para abordar,
como comunidad, los problemas de coordinación y
evaluación estratégica en la EDP de la astronomía en el país.
Durante las cumbres se hizo cada vez más evidente la
existencia de grupos dispersos, así como individuos
entusiastas, que llevaban a cabo programas de difusión
pública en astronomía sin comunicarse entre sí, duplicando
esfuerzos y desaprovechando (por desconocimiento) los
escasos recursos disponibles en esta área.
El objetivo global propuesto por las cumbres fue aumentar
ostensiblemente el impacto cualitativo y cuantitativo de los
diversos programas de educación y difusión pública en
astronomía, así como promover las comunicaciones, la
coordinación y la colaboración en este campo, tanto dentro
de Chile como entre el país y sus asociados internacionales.
Para avanzar de forma ordenada, se decidió trabajar por
áreas específicas de interés las que, en menor o mayor
medida, representan al amplio espectro de actores que
conforman la comunidad EDP de la astronomía:

1. EDP de la astronomía en la Educación Básica y Media.
2. Rol de los planetarios, museos, centros de

investigación y desarrollo científico, y de la educación
no formal en la EDP de la astronomía.

3. Rol de los observatorios científicos internacionales en

la EDP de la astronomía.

4. Rol de la universidades en la EDP de la astronomía.
5. Rol del astroturismo y de los observatorios municipales

y turísticos en la EDP de la astronomía.

6. Financiamiento y apoyo en Chile a programas de EDP

de la astronomía.

7. Métricas de evaluación de los programas de EDP de la

astronomía.
Para cada área se constituyó un grupo de trabajo lo más
diverso posible, que diera cuenta, idealmente, de las
diferentes visiones y anhelos de los participantes. A cada
grupo de trabajo se le encomendó lo siguiente:
· Analizar el estado actual de la EDP de la astronomía.
· Revisar, adaptar y distribuir materiales de alta calidad (y
bajo costo) para la EDP de la astronomía, desarrollados en
Chile y en el extranjero.
· Identificar oportunidades de capacitación, infraestructura
y financiamiento para la EDP de la astronomía.
· Compartir mejores prácticas y programas exitosos de EDP
de la astronomía desarrollados en Chile y en el extranjero, y
promover alianzas en este ámbito.
· Explorar ideas que estimulen el estudio de la astronomía y
carreras STEM, así como la especialización en comunicación
científica orientada a programas de EDP de la astronomía.
· Explorar ideas que estimulen el desarrollo de astroturismo
de alta calidad en Chile.
· Explorar mecanismos para que los observatorios científicos
puedan contribuir de manera más directa a programas de
EDP de la astronomía y al desarrollo del astroturismo,
entendiendo que la misión específica de los observatorios,
de la cual depende su financiamiento, es la ciencia.
· Explorar puntos de vista y experiencias de las comunidades
situadas cerca de los observatorios, de modo que la
presencia de estos centros de investigación internacionales
tenga un impacto positivo en sus vidas.
· Explorar ideas que estimulen la implementación de
métricas de evaluación en la EDP de la astronomía.
· Identificar oportunidades para aprovechar la EDP de la
astronomía como vehículo para la colaboración internacional
y para el desarrollo del país.
· Documentar los distintos puntos de vista, los diálogos y las
conclusiones de estas cumbres, para compartirlos con la
comunidad de EDP de la astronomía en Chile y en los países
asociados.
Las discusiones sostenidas al interior de los distintos
grupos de trabajo quedaron plasmadas en el presente
documento, titulado “Alcanzando las Estrellas:
Hallazgos de las Cumbres Chileno-Estadounidenses de
Educación y Difusión de la Astronomía”. Sus siete
capítulos son una oportunidad para conocer el
pensamiento de expertos en el área, tanto en Chile como a
nivel internacional, y mirar de cerca el trabajo, muchas
veces silencioso, de individuos e instituciones que están
marcando una diferencia.
R2.5 - Proveer capacitación en habilidades comunicacionales
para estudiantes universitarios y expertos en
astronomía y ciencias relacionadas interesados en la
divulgación.
R2.6 - Educadores, desarrolladores y las agencias de
financiamiento, tanto de las comunidades educativas formales
y no formales, debiesen trabajar juntos para identificar
herramientas existentes, o crear nuevos instrumentos que
hagan accesible a todos las maravillas del Universo, incluida la
población en situación de discapacidad.
E2.1 - Entregar créditos universitarios para cursos y
programas en EDP para estudiantes de Astronomía, Física y
ciencias afines. Sería deseable que las universidades o centros
de investigación y desarrollo científico buscaran formas de
estimular este tipo de divulgación.
E2.2 - Crear nuevos espacios públicos o privados, tales como
planetarios, observatorios, museos, parques o plazas, para la
divulgación y educación no formal de la astronomía en
regiones, especialmente en zonas que no cuentan con la
presencia masiva de observatorios científicos o turísticos.
Capítulo 3. El Rol de los Observatorios Científicos
Internacionales en la Educación y Difusión de la
Astronomía
En este capítulo se abordan temas relacionados con el
fortalecimiento de la cultura científica y las carreras STEM
a través de la promoción de los descubrimientos generados
por los observatorios científicos. También se exploran
mecanismos para potenciar el impacto positivo de los
observatorios en sus comunidades locales.
R3.1 - Coordinar reuniones anuales de los grupos de EDP
de los observatorios científicos a fin de establecer
oportunidades de colaboración que eviten duplicar
esfuerzos y/o competir por los mismos fondos. Este
esfuerzo debe ser acompañado de una relación continua y
periódica de estos actores.
R3.2 - Conseguir que la reunión anual de la SOCHIAS
extienda su participación a los profesionales de EDP de los
observatorios científicos.
R3.3 - Organizar una reunión anual de profesores para
capacitarlos en astronomía y proporcionarles materiales.
R3.4 - Promover canales de comunicación con el Ministerio
de Educación para lograr que el sistema educacional
chileno dé cuenta de la importancia de la astronomía para
Chile.
R3.5 - Identificar los materiales y modelos de conducta más
idóneos para mostrar a las carreras de STEM de forma más
atractiva.
R3.6 - Hacer más explícito en los programas de educación
que las carreras STEM ofrecen múltiples oportunidades
para los jóvenes.
R3.7 - Aumentar la presencia de los observatorios profesionales
en las redes sociales.
R3.8 - Potenciar productos en español y de nivel internacional,
desarrollados por los observatorios profesionales, para
apoyar iniciativas de EDP de la astronomía entre audiencias
chilenas.
R3.9 - Participar de alianzas institucionales para evaluar
programas/materiales/recursos de alto impacto y mejorar
prácticas en la EDP de la astronomía, con la finalidad de
alcanzar audiencias más amplias.
R3.10 - Desarrollar un trabajo interdisciplinario entre la
Astronomía y otras ciencias, como la Biología y la
Medicina, para crear conciencia en torno al problema de la
contaminación lumínica.
R3.11 - Promover, entre aquellos observatorios científicos
que todavía no han incorporado un sistema regular de
visitas a sus instalaciones, que abran sus puertas a las
comunidades locales y al público nacional y
extranjero.
E3.1 - Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2 - Apoyar un capítulo chileno de la IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. También se recomienda dotar de otro
recurso humano a la OPCC, que actualmente solo cuenta
con un profesional.
E3.3 - Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así
como prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel
técnico en temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4 - Crear una estrategia para fortalecer los programas
de los observatorios científicos en torno a la protección
de cielos oscuros y RFI, y su relación con los responsables
y ejecutores de políticas públicas.
E3.5 - Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EDP de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones como Programa Explora de CONICYT, Ministerio
de Educación, CONADI y SENAME o INJUV, entre otras, para
evaluar cómo potenciar programas individuales ofrecidos por
los observatorios para acercar la astronomía a diversas
audiencias (pueblos originarios, grupos vulnerables, jóvenes,
etc.), a través de una colaboración entre todos los
participantes.
Capítulo 4. El Rol de las Universidades en la Educación
y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se destaca el rol de las universidades
nacionales como referentes de la calidad y formación de los
educadores, y se exploran alternativas para fortalecer su
participación en la EDP de la astronomía y en la promoción de
políticas públicas orientadas al desarrollo de la astronomía y las
disciplinas relacionadas.
E6.6 - Incluir a expertos en EDP de la astronomía en los comités
que evalúan postulaciones a financiamiento en estas áreas. Su
participación puede ser como consultores externos o
evaluadores.
E6.7 - Crear un modelo de coordinación eficiente que permita
la participación de observatorios profesionales en la
evaluación y diseño de estrategias, programas y acciones
nacionales de EDP de la astronomía implementadas por el
Gobierno de Chile. Un incentivo adicional sería reservar un
porcentaje de los fondos ALMA-CONICYT, GEMINI-CONICYT y
Comité Mixto ESO-Chile a proyectos de EDP de la astronomía.
E6.8 - Explorar la creación de espacios regionales para el
desarrollo de EDP de la astronomía, como centros de visita y
planetarios, y/o incentivar el uso de espacios existentes como
museos, parques, plazas y otros.
Capítulo 7. Métricas de Evaluación de los Programas de
Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se hace hincapié en la relevancia de las
métricas de evaluación de los programas de EDP de la
astronomía y se exploran alternativas para mejorar las
capacidades de elaboración y gestión de proyectos, mediante
la incorporación de métodos de evaluación de impacto.
R7.1 - Generar programas de capacitación y talleres que ayuden a
implementar correctamente métricas de evaluación en
programas de EDP de la astronomía.
R7.2 - Crear una librería de recursos en línea, basada en fuentes
nacionales e internacionales, que contenga las mejores
prácticas en métricas de evaluación en EDP de la astronomía,
en un formato accesible y en español.
R7.3 - Garantizar que las métricas de evaluación consideren
variables como la diversidad cultural de los programas de EDP
de la astronomía, en particular en el diagnóstico de programas
para las comunidades indígenas.
E7.1 - Establecer alianzas con entidades a cargo de la
divulgación de la astronomía en diferentes países, además de
organizaciones internacionales, para crear oportunidades de
intercambio y capacitación en métricas de la evaluación.
E7.2 - Incorporar como área de financiamiento en los fondos
concursables existentes la traducción y publicación de recursos
internacionales de alta calidad en temas de métricas de la
evaluación para la EDP de la astronomía.
Consideraciones especiales
Es importante mencionar que los capítulos que se presentan a
continuación reflejan las opiniones de quienes participaron en
las Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión
de la Astronomía. No es pretensión de quienes elaboraron este
documento, presentarlo como el único camino para alcanzar
los desafío planteados, sino más bien como un primer intento
por aunar esfuerzos hacia un objetivo común.
El orden en que aparecen las recomendaciones y las áreas de
exploración tampoco corresponde a una escala de importancia
o propuesta de priorización, sino más bien a un resumen, lo
más exhaustivo posible, de aquellos acuerdos alcanzados por
los distintos grupos de trabajo.
Quienes han liderado esta iniciativa, esperan continuar
desarrollando una serie de reuniones anuales que apoyen la
implementación de las recomendaciones aquí presentadas, así
como la incorporación de otras organizaciones e individuos
que compartan el deseo de convertir a Chile en un referente de
excelencia en la educación y difusión de la astronomía.
Alcanzando las Estrellas: Hallazgos de las Cumbres
Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de la
Astronomía no es el final del camino, sino el comienzo de un
esfuerzo mancomunado para alcanzar el desarrollo cultural,
humano y social a través de la astronomía.
Capítulo 1
Educación y Difusión de la
Astronomía en la Educación
Básica y Media
Resumen
Las opciones profesionales y el desarrollo económico nacional,
se benefician de áreas de la educación vinculadas con las
Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (STEM).
La astronomía, por su parte, es una de las ciencias que presenta
una mayor motivación del ser humano por estas cuatro áreas,
ya que su desarrollo conlleva el entendimiento en distintas
materias vinculadas a cada uno de estos campos del
conocimiento.
Mediante una sólida política nacional que promueva la
educación en las áreas de STEM, Chile puede realzar el impacto
que la astronomía puede tener sobre el aprendizaje desde
temprana edad y sobre el futuro de la ciencia y tecnología del
país. Esta ciencia en específico es capaz de inspirar a nuestros
niños para seguir una carrera en STEM, además de ser un
generador de trabajo, incrementando oportunidades para
empleos relacionados con estas cuatro áreas.
Un país con una ciudadanía educada en Ciencias, Tecnología,
Ingeniería y Matemáticas, presenta una mayor competitividad
global y una economía más sólida y más innovadora. La
educación en estas áreas es una inversión, y dicha inversión
comienza en las escuelas básicas.
Por último, es pertinente la agrupación de organismos
directamente involucrados con el ámbito científico
(observatorios, planetarios y centros científicos) con
instituciones públicas, universidades y escuelas, para
desarrollar un plan de difusión y educación sistemática y
atingente, que involucre el respeto por los educadores como
expertos en el tema pedagógico, tal como los científicos son
vistos como expertos en su área disciplinar. De esta manera, se
propiciará un diálogo colaborativo, donde todos los
integrantes compartan sus áreas de experiencia en beneficio
de la enseñanza de diversas temáticas STEM.
Objetivos
· Aumentar el conocimiento y comprensión de los contenidos
de la astronomía y ciencias relacionadas entre profesores de
escuelas y estudiantes de educación básica y media.
· Utilizar la astronomía para motivar el estudio de las ciencias y
el desarollo de un pensamiento crítico entre los estudiantes de
educación básica y media.
· Fortalecer herramientas y metodologías de enseñanza escolar
de la astronomía y ciencias relacionadas.
Estado actual de esta área en Chile
La enseñanza básica y media son etapas claves para la
formación de una ciudadanía educada y participativa, y para
sentar las bases de la educación universitaria y técnica, que
conllevan oportunidades profesionales y laborales, además de
emprendimientos inovadores que contribuyen al desarollo del
país.
La astronomía es, probablemente, el área del conocimiento
científico que presenta la mayor motivación para el ser
humano debido a estar compuesta por diversos campos del
STEM, estimulando desde muy pequeño al individuo en estas
cuatro áreas y desarrollando sus habilidades en ellas. Así, entre
otros campos, la enseñanza de la astronomía en la educación
básica y media, requiere un entendimiento de las Matemáticas,
la Física, diversas tecnologías y hasta del medioambiente (si
consideramos la relevancia de la protección de los cielos
oscuros para el desarrollo de la investigación astronómica).
Una de las principales razones por las que los escolares a
menudo evitan las Matemáticas y las Ciencias es la falta de
confianza en sí mismos y la percepción de que no pueden tener
éxito en su estudio. Por ello, hay que encontrar la manera de
reforzar su confianza, y ofrecer a los estudiantes experiencias
en estas áreas en las que puedan alcanzar logros, y la
astronomía podría ser la respuesta. Específicamente, esta
ciencia es inspiradora e interesante, y puede motivar a los
estudiantes a querer saber más sobre ella y sus investigaciones.
Así, se puede usar la curiosidad natural del ser humano por la
astronomía, para involucrar a los escolares en el aprendizaje de
las Matemáticas y las Ciencias, y de esta manera aumentar la
confianza en sus habilidades personales en estos campos.
El reforzamiento de la curiosidad de los escolares a través de la
astronomía es un factor que se puede además fortalecer a
través de la utilización de equipos remotos durante el día, y así
cumplir con el involucramiento más simple de los estudiantes
durante su jornada escolar. Para ello existen recursos que
trabajan la astronomía solar, la radioastronomía, telescopios y
archivos de datos accesibles en línea en todo el mundo y las
colaboraciones con observatorios comunitarios y turísticos;
que hacen que sea posible que los estudiantes participen en
una amplia variedad de experiencias de aprendizaje durante el
día y por la noche, desde su hogar.
La astronomía, por otra parte puede proporcionar grandes
oportunidades para incrementar las habilidades en el
desarrollo de procesos científicos y el pensamiento crítico
entre los estudiantes. Cuando pensamos en las cuatro áreas de
STEM presentes en la astronomía, entendemos que es una
oportunidad para que los estudiantes aprendan mejor al ver y
analizar las conexiones y procesos entre lo que están
aprendiendo en estas materias específicas. Pero la astronomía
también se puede utilizar para mejorar las experiencias de
aprendizaje interdisciplinario de una mayor variedad de
asignaturas que las que comprende STEM; como es por
ejemplo el lenguaje, la historia y la diversidad cultural de un
país, entre otras.
Teniendo en cuenta estos aspectos sobre la relevancia de la
astronomía en cuanto herramienta de apoyo al aprendizaje
escolar y lo trascendental de acercar esta ciencia a los escolares
chilenos, existen en nuestro país situaciones particulares que
impiden el normal flujo en esa dirección.
Si bien se ha establecido una colaboración educativa entre los
observatorios astronómicos presentes en Chile -científicos,
municipales y turísticos- y las comunidades cercanas a ellos,
aún falta reforzar la enseñanza de la astronomía dentro de la
estrategia nacional para la educación básica y media. No sólo se
debe promover la colaboración de las escuelas con los
observatorios, sino con las universidades, los planetarios y los
centros científicos; considerando esencialmente el apoyo al
Currículum Nacional del Ministerio de Educación para
estudiantes de educación básica y media en Chile.
Como antecedente del reforzamiento requerido en la
enseñanza de la astronomía en las escuelas, hay que mencionar
que esta ciencia se incluye en el currículum nacional (ver
cuadro 1), aunque no en un gran número de asignaturas, por lo
que aún queda mucho por mejorar e implementar. La
flexibilidad que poseen los establecimientos educacionales
públicos (municipales y particulares subvencionados) y
privados en el país, en la enseñanza de los contenidos de esta
malla, les da libertad en el diseño de planes y programas
educacionales, lo que condiciona una presencia relativa de la
astronomía en los contenidos curriculares impartidos en ellos.
Cabe señalar que la Ley General de Educación, obligatoria para
todos los establecimientos educacionales, determina en su
artículo 1º la existencia de derechos y deberes de los
integrantes de la comunidad educativa, la importancia de
requisitos mínimos a exigir en cada nivel de educación, la
supervisión del Estado en su cumplimiento y la fiscalización de
los establecimientos educacionales que garanticen un sistema
educativo igualitario y de calidad. 8
De acuerdo a esta ley, el Ministerio de Educación debe elaborar
planes y programas de estudio obligatorios para aquellos
establecimientos que no cuenten con los propios, y que hayan
sido aprobados por el Ministerio como concordantes a las
bases curriculares o a los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos establecidos.9
Un segundo aspecto que determina la baja consideración de la
astronomía en el currículum escolar, tiene que ver con los
contenidos relacionados con esta área al interior de la prueba
SIMCE, donde se observa un déficit en la evaluación de esta
temática. Esta prueba -creada en 1988 con la intención de
evaluar los resultados de aprendizaje escolar-, según consigna
el sitio web de la Agencia de Calidad de la Educación del
Gobierno de Chile, busca contribuir al mejoramiento de la
calidad y equidad de la educación.
Resumen Ejecutivo
15
ACHAYA: Asociación Chilena de Astronomía y Astronáutica
ACEAP: Astronomy in Chile Educator Ambassadors Program
ACT: Atacama Cosmology Telescope
ALMA: Atacama Large Millimeter/submillimeter Array
AUI: Associated Universities, Inc.
AURA: Association of Universities for Research in Astronomy
CADIAS: Centro de Apoyo a la Didáctica de la Astronomía
CATA: Centro de Astrofísica y Tecnologías Afines
CICAT: Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnologías
CNCA: Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
CONADI: Corporación Nacional de Desarrollo Indígena
CONICYT: Comisión Nacional de Investigación Científica y
Tecnológica
CTIO: Cerro Tololo Inter-American Observatory
EDP: Educación y Difusión Pública
E-ELT: European Extremely Large Telescope
EPO: Education and Public Outreach o Educación y Difusión
Pública
ESO: European Southern Observatory
FIC: Fondo de Innovación para la Competitividad
FIC-R: Fondo de Innovación para la Competitividad Regional
FMLP: Fundación Minera Los Pelambres
FNDR: Fondo Nacional de Desarrollo Regional
FONDEF: Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico
GAVRT: Goldenstone Apple Valley Radiotelescope
GMTO: Giant Magellan Telescope Observatory u Organización
Telescopio Magallanes Gigante
IDA: International Dark-Sky Association
INJUV: Instituto Nacional de la Juventud
JPL: Jet Propulsión Laboratory
LCER: Lewis Center for Educational Research
LSST: Large Synoptic Survey Telescope
MAS: Millennium Institute of Astrophysics
MIM: Museo Interactivo Mirador
MIT: Massachusetts Institute of Technology
NAOJ: National Astronomical Observatory of Japan
NOAO: National Optical Astronomy Observatory
NRAO: National Radio Astronomy Observatory
NSF: National Science Foundation
OAN: Observatorio Astronómico Nacional
OPCC: Oficina de Protección de la Calidad del Cielo del Norte
de Chile
PAI: Programa de Apoyo a la Inserción
PAR: Proyectos Asociativos Regionales
PEM: Proyectos de Medio Externo
PIA: Prácticas de Investigación en Astronomía
PSU: Prueba de Selección Universitaria
SAVAL: Sociedad Astronómica de Valparaíso y Viña del Mar
SEP: Ley de Subvención Escolar Preferencial
SIMCE: Sistema de Medición de la Calidad de la Educación
SOCHIAS: Sociedad Chilena de Astronomía
STEM: Science, Technology, Engineering and Mathematics
UA: Universidad de Antofagasta
UNAWE: Universe Awareness
VLT: Very Large Telescope
Al final de cada capítulo se presenta un listado de
Recomendaciones (R) y Áreas de Exploración Futura (E),
elaborado por cada grupo de trabajo. Las recomendaciones
se entienden como acciones concretas que, a juicio de los
participantes, son posibles de implementar en el mediano y
corto plazo. Las áreas de exploración futura corresponden
a temas que requieren un mayor estudio y análisis antes de
convertirse en recomendaciones factibles de ser
implementadas.
A continuación se ofrece un resumen de las principales R’s
y E’s contenidas en los distintos capítulos:
Capítulo 1. Educación y Difusión de la Astronomía en la
Educación Básica y Media
Este capítulo busca proporcionar herramientas básicas para
aumentar la motivación por el conocimiento y comprensión
de la astronomía y ciencias relacionadas, así como el
desarrollo del pensamiento crítico, tanto en profesores
como en estudiantes de educación básica y media.
R1.1 - Potenciar la actual Red de Profesores de Astronomía
a nivel nacional con el propósito de planificar, ejecutar y
evaluar acciones que involucren la participación de
docentes y sus alumnos. Una forma de fortalecer esta red
es creando alianzas entre colegios cercanos dentro de una
región o comuna.
R1.2 - Incorporar el patrimonio cultural y la diversidad en el
material de clases sobre astronomía y ciencias
relacionadas, considerando temas como la visión de los
pueblos originarios, igualdad de género, capacidades
diferentes y vulnerabilidad social, entre otros.
R1.3 - Crear una base de datos en línea de programas
ejemplares en la EDP de la astronomía desarrollados en
Chile.
R1.4 - Crear un listado de material o recursos sobre
astronomía de alta calidad desarrollado en otros países,
traducirlo al español y ponerlo en línea para la comunidad
de EDP de la astronomía. Esto se podría complementar con
un Centro de Traducción Virtual para Recursos de
Educación en Astronomía que además contribuya al
posicionamiento de Chile en el exterior como referente
para la educación y difusión de la astronomía.
R1.5 - Crear colecciones regionales de equipamiento móvil
que puedan itinerar entre escuelas de enseñanza básica y
media, y que cuenten con la curadería del área de
educación y difusión de una institución vinculada a la
astronomía. Se recomienda establecer un centro de
recursos astronómicos en cada región de Chile dotado del
personal necesario para la óptima administración de estos
recursos.
R1.6 - Desarrollar cursos gratuitos en línea y en español para
escolares y docentes que puedan ser completados al ritmo de
cada participante.
E1.1 - Promover alianzas dentro de la sala de clases entre
astronomía y otras materias como inglés, historia, arte,
literatura y educación física.
E1.2 - Crear programas de desarrollo formal de profesores en
astronomía a través del Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del
MINEDUC. Para esto se requiere un rol más activo del
Gobierno en la coordinación, evaluación y financiamiento de
estos programas así como en el fortalecimiento del
currículum escolar en astronomía.
E1.3 - Estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile, con el
apoyo de CONICYT, universidades, observatorios científicos y
centros de enseñanza secundaria. Una forma es dedicar una
pequeña fracción del tiempo de observación disponible en los
observatorios profesionales, tanto en Chile como en el
extranjero, para este fin.
Capítulo 2. El Rol de los Planetarios, Museos, los Centros
de Investigación y Desarrollo Científico y de la Educación
No Formal en la Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se discute cómo aumentar la valoración de la
astronomía como imagen país y motor de desarrollo social y
económico. En este sentido, se analiza cómo llevar la
educación de la astronomía a espacios no tradicionales, cómo
involucrar a los medios de comunicación, autoridades y
observatorios científicos en esta tarea y cómo aprovechar de
un modo más eficiente las oportunidades de financiamiento
para estos programas.
R2.1 - Incorporar el requisito de interdisciplinariedad en las
oportunidades de financiamiento ofrecidas por el Gobierno
para la difusión y educación de la astronomía. Los recursos
para divulgación científica, generalmente escasos, requieren
que distintos actores unan fuerzas para alcanzar mayor
impacto.
R2.2 - Crear programas de difusión y educación dirigidos a las
comunidades locales que potencien el contacto directo con
público de todas las edades, así como programas virtuales de
difusión y educación de la astronomía que tengan un mayor
alcance, tanto a nivel nacional como internacional.
R2.3 - Crear y promocionar un programa de Clubes de
Astronomía en colegios, aportando materiales de calidad y
entregando algún tipo de reconocimiento o certificación.
Para ello es necesario, además, crear nodos de comunicación
y seguimiento capaces de conectar a científicos profesionales
con los clubes escolares.
R2.4 - Crear la categoría de “Embajadores Astronómicos” para
estimular que expertos en este campo visiten distintas
comunidades que normalmente no tienen acceso a estos
contenidos.
R4.1 - Realizar salidas a terreno y diseñar actividades
itinerantes que acerquen la astronomía a distintos públicos en
diferentes zonas geográficas.
R4.2 - Integrar de modo más efectivo a las universidades y la
comunidad de EDP de la astronomía mediante estrategias
coordinadas de difusión y divulgación de la astronomía en
medios de comunicación, redes sociales y espacios públicos.
R4.3 - Otorgar facilidades a los académicos para realizar
divulgación, como también poder establecer una política de
reconocimiento académico por la realización de dichas
actividades.
E4.1 - Posicionar a Chile como un referente mundial de
recursos útiles para la EDP de la astronomía. Las universidades
chilenas están en condiciones de generar una “industria” para
la educación y difusión de la astronomía, capaz de apoyar el
desarrollo de materiales educativos originales así como la
adaptación y traducción de materiales generados en otros
países.
E4.2 - Impulsar propuestas que aumenten los contenidos de
astronomía en la malla curricular de carreras como Pedagogía
en Ciencias, Periodismo y Turismo, entre otras, para que sus
egresados tengan una base que les permita incorporar esta
ciencia en su ejercicio profesional.
E4.3 - Crear un certificado universitario adicional o programas
de diplomados en EDP de la astronomía, especialmente en
instituciones regionales.
Capítulo 5. El Rol del Astroturismo y de los Observatorios
Municipales y Turísticos en la Astronomía
En este capítulo se discute cómo posicionar a Chile como
destino astroturístico de excelencia a nivel mundial,
aumentando la cantidad y calidad de la oferta actual. También
se analiza el rol del astroturismo en la EDP de la astronomía, así
como en la sensibilización sobre el problema de la
contaminación lumínica y la protección de los cielos oscuros.
R5.1 - Desarrollar un trabajo conjunto con todos los actores del
sector, para diseñar e implementar un programa de formación
para guías de astroturismo en Chile.
R5.2 - Ofrecer cursos de inglés para fines específicos a guías de
turismo y actores asociados al astroturismo.
R5.3 - Generar y mantener instancias de trabajo entre las
instituciones públicas turísticas de Chile (Subsecretaría de
Turismo y SERNATUR), los actores vinculados a la astronomía
(grandes observatorios científicos y universidades) y la
industria del turismo en general.
E5.1 - Incrementar la participación de los observatorios
profesionales en el sector, mejorando sus actuales programas
de visitas y estudiando alternativas para aumentar el número
de visitas a sus instalaciones (las que resultan de gran atractivo
para el público general, nacional e internacional).
E5.2 - Desarrollar estudios que permitan actualizar anualmente
las cifras de visitantes obtenidas en el marco del proyecto
“Astroturismo Chile”, de modo de contar con información
relevante para la toma de decisiones públicas, científicas y
turísticas, en cuanto al desarrollo del astroturismo.
Capítulo 6. Apoyo a los Programas en Chile de Educación y
Difusión de la Astronomía
Entre los aspectos analizados en este capítulo se destacan las
sugerencias para hacer más efectivos los procesos de
postulación a los recursos existentes y generar nuevas
oportunidades de apoyo. También se sugiere reforzar las
capacidades de diseño de proyectos y gestión de fondos.
R.6.1 - Establecer un diálogo formal entre la comunidad
encargada de la difusión y educación de la astronomía y el
sector privado, fundaciones filantrópicas chilenas y
extranjeras, líderes de opinión en ciencia y responsables de
políticas públicas para generar nuevas posibilidades de
financiamiento.
R6.2 - Ampliar el perfil de los solicitantes que pueden postular
a financiamiento para la EDP de la astronomía, permitiendo,
por ejemplo, la postulación de profesores de establecimientos
educacionales o de instituciones públicas como
municipalidades y juntas de vecinos, entre otros.
R6.3 - Crear y mantener actualizada una guía para oportunidades
de financiamiento y organizaciones que ofrecen apoyo, así
como capacitación en EDP de la astronomía.
R6.4 - Creación de capacitación, a través de talleres y guías,
para el diseño de propuestas exitosas.
E6.1 - Incluir en el PAI de CONICYT, la opción de que becados
que retornan al país puedan trabajar en organizaciones de EDP
de la astronomía. Además, se propone expandir las prácticas
profesionales en instituciones vinculadas a la astronomía para
estudiantes de carreras como Periodismo, Computación,
Diseño, Publicidad y Administración.
E6.2 - Premiar la evaluación de propuestas de proyectos que
reflejen asociaciones institucionales y actividades
multi-temáticas.
E6.3 - Modificar las políticas de financiamiento existentes en
los fondos concursables, para posibilitar que las propuestas
seleccionadas de difusión y educación de la astronomía con una
duración de largo plazo, sean automáticamente renovables.
E6.4 - Priorizar la protección de los cielos oscuros en los
concursos a fondos. Se debe explorar la posibilidad de abrir
líneas de financiamiento específicas para la protección de cielos
oscuros a través del Fondo de Protección Medioambiental del
ministerio de esta área.
E6.5 - Impulsar el desarrollo del astroturismo y de su capital
humano a través de fondos concursables de instituciones como
CORFO o CONICYT, entre otras.
Pablo Álvarez, Verde
Marcos Aracena, Observatorio Turístico Collowara
Marco Araya, Universidad de Antofagasta
Geraldine Araya, Liceo Fernando Binvignat
*Dinah Lee Arnett, Embajada de los EE.UU. en Chile
David Azócar, CATA
Roberto Bermúdez, Observatories of the Carnegie Institution for
Science
*Paulina Bocaz, AUI/NRAO-Chile
Mónica Buvinic, Universidad de Magallanes
*Sergio Cabezón, AUI/NRAO-Chile
Manuel Carreño, Centro de Educación Integral de Adultos
(CEIA)
Nelly Carriol, Colegio Carlos Condell
Farid Char, Universidad de Antofagasta
Luis Chavarría, Programa de Astronomía, CONICYT
Rodrigo Cid, Colegio Santo Tomás de Aquino
Marcos Cordero, Fundación Chile
Haydée Domic, Planetario de Santiago
Pamela Duarte, Servicio Nacional de Turismo (SERNATUR)
María Eliana Escobar, Programa Explora de CONICYT
Makarena Estrella Pacheco, Millenium Institute of Astrophysics
Jorge Fernández, Observatorio Cerro Mayu
*Mary Sue Fields, Embajada de los EE.UU. en Chile
Kadur Flores, NOAO-CTIO
Valeria Foncea, ALMA
Iván Fredes, Telescopios y Estrellas
Marllory Fuentes, Universidad de Concepción
Vladimir Fuentes, Liceo Fernando Binvignat
Juan Carlos Gacitúa, CICAT
Antonieta García, Observatorio Gemini
David González, Fundación Imagen de Chile
*Eduardo Hardy, AUI/NRAO-Chile
Sue Ann Heatherly, NRAO
Olga Hernández, Liceo Abate Molina de Talca
*Camila Ibarlucea, AURA
Suzanne Jacoby, LSST
Hernán Julio, Telescopios y Estrellas
Amanda Kocz, GMTO
*Carola Lara, AUI/NRAO-Chile
Penélope Longa, Universidad de Antofagasta
María Rebeca López, Colegio Carlos Condell De La Haza de La Serena
Rodrigo Marín, Observatorio Cruz del Sur
José Maza, Departamento de Astronomía U. de Chile
Peter Michaud, Gemini Observatory
Maximiliano Montenegro, Pontificia Universidad Católica de
Chile
Dixon Morgado, NOAO-CTIO
Daniel Munizaga, NOAO-CTIO
Mabel Muñoz, Asesorías e Intervenciones Socioeducativas SpA
Loreto Navarrete, Verde
Leonor Opazo, NOAO - CTIO
David Orellana, Cielos Diaguitas
Freddy Orrego, Observatorio Cerro Mayu
Manuel Paredes, Gemini Observatory
*Rosario Peñafiel, AURA
Ana María Pérez, Observatorio Astronómico Andino
Mark Phillips, Las Campanas Observatory
Claudio Piña, ICCI
Sergio Pizarro, NOAO-CTIO
Stephen Pompea, NOAO
Ed Prather, University of Arizona
Sandi Preston, UT - McDonald Observatory
Rosario Puente
Valentina Rodríguez, GMTO y ESO
Amelia Ramírez, Universidad de La Serena
Matías Rivera Baeza, InterPro Traducciones
*Miguel Roth, GMTO
Jaime Sarah, CORFO
Sebastián Schmidt, InterPro Traducciones
Juan Seguel, NOAO - CTIO
*Chris Smith, AURA
Jacqueline Soto, Observatorio Astronómico Andino
*Tim Spuck, AUI
Vilma Tapia, Instituto Científico Educacional José Maza Sancho
Carola Torrejón, Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de
Atacama
Yessenia Urrutia, Ministerio de Cultura, Gobierno de Chile
Marianela Velasco, Programa Explora de CONICYT
Laura Ventura, ESO
Valeria Vera, Museo Interactivo Mirador
Daniel Verschatse, Hacienda Los Andes
Nelly Vilches, Colegio Carlos Condell
Vivian White, Astronomical Society of the Pacific
Las excepcionales condiciones del cielo de Chile para la
astronomía han permitido que más de 20 países confluyan
en el territorio nacional para impulsar proyectos de
vanguardia en este campo. Todo indica que para el año 2025,
Chile será líder indiscutido en observación astronómica
desde la Tierra, concentrando aproximadamente el 70% de
la capacidad mundial.
Los beneficios de esta expansión acelerada han comenzado
a trascender las fronteras de la astronomía profesional,
permitiendo impulsar otras disciplinas científicas y
tecnológicas, así como un número importante de
actividades relacionadas como el turismo, las
comunicaciones y la educación formal y no formal de la
ciencia.
Conscientes del enorme potencial que posee Chile para
convertirse en un referente mundial en EDP de la
astronomía, los observatorios estadounidenses y la
Embajada de Estados Unidos en Chile, junto a AUI, AURA,
Carnegie Institution for Science, CONICYT, Fundación Imagen
de Chile y la NSF de los Estados Unidos, decidieron organizar
dos ediciones de la Cumbre Chileno-Estadounidense de
Educación y Difusión de la Astronomía en los años 2015 y
2016.
Con más de cien participantes y cerca de 50 instituciones
representadas, las cumbres permitieron reunir por primera
vez en Chile a un gran número de expertos y líderes en este
campo, tanto de Chile como de los Estados Unidos, para
debatir sobre el estado actual y los desafíos de la EDP en
astronomía.
Desde un comienzo, las cumbres fueron acogidas por los
participantes como una oportunidad única para abordar,
como comunidad, los problemas de coordinación y
evaluación estratégica en la EDP de la astronomía en el país.
Durante las cumbres se hizo cada vez más evidente la
existencia de grupos dispersos, así como individuos
entusiastas, que llevaban a cabo programas de difusión
pública en astronomía sin comunicarse entre sí, duplicando
esfuerzos y desaprovechando (por desconocimiento) los
escasos recursos disponibles en esta área.
El objetivo global propuesto por las cumbres fue aumentar
ostensiblemente el impacto cualitativo y cuantitativo de los
diversos programas de educación y difusión pública en
astronomía, así como promover las comunicaciones, la
coordinación y la colaboración en este campo, tanto dentro
de Chile como entre el país y sus asociados internacionales.
Para avanzar de forma ordenada, se decidió trabajar por
áreas específicas de interés las que, en menor o mayor
medida, representan al amplio espectro de actores que
conforman la comunidad EDP de la astronomía:

1. EDP de la astronomía en la Educación Básica y Media.
2. Rol de los planetarios, museos, centros de

investigación y desarrollo científico, y de la educación
no formal en la EDP de la astronomía.

3. Rol de los observatorios científicos internacionales en

la EDP de la astronomía.

4. Rol de la universidades en la EDP de la astronomía.
5. Rol del astroturismo y de los observatorios municipales

y turísticos en la EDP de la astronomía.

6. Financiamiento y apoyo en Chile a programas de EDP

de la astronomía.

7. Métricas de evaluación de los programas de EDP de la

astronomía.
Para cada área se constituyó un grupo de trabajo lo más
diverso posible, que diera cuenta, idealmente, de las
diferentes visiones y anhelos de los participantes. A cada
grupo de trabajo se le encomendó lo siguiente:
· Analizar el estado actual de la EDP de la astronomía.
· Revisar, adaptar y distribuir materiales de alta calidad (y
bajo costo) para la EDP de la astronomía, desarrollados en
Chile y en el extranjero.
· Identificar oportunidades de capacitación, infraestructura
y financiamiento para la EDP de la astronomía.
· Compartir mejores prácticas y programas exitosos de EDP
de la astronomía desarrollados en Chile y en el extranjero, y
promover alianzas en este ámbito.
· Explorar ideas que estimulen el estudio de la astronomía y
carreras STEM, así como la especialización en comunicación
científica orientada a programas de EDP de la astronomía.
· Explorar ideas que estimulen el desarrollo de astroturismo
de alta calidad en Chile.
· Explorar mecanismos para que los observatorios científicos
puedan contribuir de manera más directa a programas de
EDP de la astronomía y al desarrollo del astroturismo,
entendiendo que la misión específica de los observatorios,
de la cual depende su financiamiento, es la ciencia.
· Explorar puntos de vista y experiencias de las comunidades
situadas cerca de los observatorios, de modo que la
presencia de estos centros de investigación internacionales
tenga un impacto positivo en sus vidas.
· Explorar ideas que estimulen la implementación de
métricas de evaluación en la EDP de la astronomía.
· Identificar oportunidades para aprovechar la EDP de la
astronomía como vehículo para la colaboración internacional
y para el desarrollo del país.
· Documentar los distintos puntos de vista, los diálogos y las
conclusiones de estas cumbres, para compartirlos con la
comunidad de EDP de la astronomía en Chile y en los países
asociados.
Las discusiones sostenidas al interior de los distintos
grupos de trabajo quedaron plasmadas en el presente
documento, titulado “Alcanzando las Estrellas:
Hallazgos de las Cumbres Chileno-Estadounidenses de
Educación y Difusión de la Astronomía”. Sus siete
capítulos son una oportunidad para conocer el
pensamiento de expertos en el área, tanto en Chile como a
nivel internacional, y mirar de cerca el trabajo, muchas
veces silencioso, de individuos e instituciones que están
marcando una diferencia.
R2.5 - Proveer capacitación en habilidades comunicacionales
para estudiantes universitarios y expertos en
astronomía y ciencias relacionadas interesados en la
divulgación.
R2.6 - Educadores, desarrolladores y las agencias de
financiamiento, tanto de las comunidades educativas formales
y no formales, debiesen trabajar juntos para identificar
herramientas existentes, o crear nuevos instrumentos que
hagan accesible a todos las maravillas del Universo, incluida la
población en situación de discapacidad.
E2.1 - Entregar créditos universitarios para cursos y
programas en EDP para estudiantes de Astronomía, Física y
ciencias afines. Sería deseable que las universidades o centros
de investigación y desarrollo científico buscaran formas de
estimular este tipo de divulgación.
E2.2 - Crear nuevos espacios públicos o privados, tales como
planetarios, observatorios, museos, parques o plazas, para la
divulgación y educación no formal de la astronomía en
regiones, especialmente en zonas que no cuentan con la
presencia masiva de observatorios científicos o turísticos.
Capítulo 3. El Rol de los Observatorios Científicos
Internacionales en la Educación y Difusión de la
Astronomía
En este capítulo se abordan temas relacionados con el
fortalecimiento de la cultura científica y las carreras STEM
a través de la promoción de los descubrimientos generados
por los observatorios científicos. También se exploran
mecanismos para potenciar el impacto positivo de los
observatorios en sus comunidades locales.
R3.1 - Coordinar reuniones anuales de los grupos de EDP
de los observatorios científicos a fin de establecer
oportunidades de colaboración que eviten duplicar
esfuerzos y/o competir por los mismos fondos. Este
esfuerzo debe ser acompañado de una relación continua y
periódica de estos actores.
R3.2 - Conseguir que la reunión anual de la SOCHIAS
extienda su participación a los profesionales de EDP de los
observatorios científicos.
R3.3 - Organizar una reunión anual de profesores para
capacitarlos en astronomía y proporcionarles materiales.
R3.4 - Promover canales de comunicación con el Ministerio
de Educación para lograr que el sistema educacional
chileno dé cuenta de la importancia de la astronomía para
Chile.
R3.5 - Identificar los materiales y modelos de conducta más
idóneos para mostrar a las carreras de STEM de forma más
atractiva.
R3.6 - Hacer más explícito en los programas de educación
que las carreras STEM ofrecen múltiples oportunidades
para los jóvenes.
R3.7 - Aumentar la presencia de los observatorios profesionales
en las redes sociales.
R3.8 - Potenciar productos en español y de nivel internacional,
desarrollados por los observatorios profesionales, para
apoyar iniciativas de EDP de la astronomía entre audiencias
chilenas.
R3.9 - Participar de alianzas institucionales para evaluar
programas/materiales/recursos de alto impacto y mejorar
prácticas en la EDP de la astronomía, con la finalidad de
alcanzar audiencias más amplias.
R3.10 - Desarrollar un trabajo interdisciplinario entre la
Astronomía y otras ciencias, como la Biología y la
Medicina, para crear conciencia en torno al problema de la
contaminación lumínica.
R3.11 - Promover, entre aquellos observatorios científicos
que todavía no han incorporado un sistema regular de
visitas a sus instalaciones, que abran sus puertas a las
comunidades locales y al público nacional y
extranjero.
E3.1 - Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2 - Apoyar un capítulo chileno de la IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. También se recomienda dotar de otro
recurso humano a la OPCC, que actualmente solo cuenta
con un profesional.
E3.3 - Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así
como prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel
técnico en temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4 - Crear una estrategia para fortalecer los programas
de los observatorios científicos en torno a la protección
de cielos oscuros y RFI, y su relación con los responsables
y ejecutores de políticas públicas.
E3.5 - Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EDP de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones como Programa Explora de CONICYT, Ministerio
de Educación, CONADI y SENAME o INJUV, entre otras, para
evaluar cómo potenciar programas individuales ofrecidos por
los observatorios para acercar la astronomía a diversas
audiencias (pueblos originarios, grupos vulnerables, jóvenes,
etc.), a través de una colaboración entre todos los
participantes.
Capítulo 4. El Rol de las Universidades en la Educación
y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se destaca el rol de las universidades
nacionales como referentes de la calidad y formación de los
educadores, y se exploran alternativas para fortalecer su
participación en la EDP de la astronomía y en la promoción de
políticas públicas orientadas al desarrollo de la astronomía y las
disciplinas relacionadas.
E6.6 - Incluir a expertos en EDP de la astronomía en los comités
que evalúan postulaciones a financiamiento en estas áreas. Su
participación puede ser como consultores externos o
evaluadores.
E6.7 - Crear un modelo de coordinación eficiente que permita
la participación de observatorios profesionales en la
evaluación y diseño de estrategias, programas y acciones
nacionales de EDP de la astronomía implementadas por el
Gobierno de Chile. Un incentivo adicional sería reservar un
porcentaje de los fondos ALMA-CONICYT, GEMINI-CONICYT y
Comité Mixto ESO-Chile a proyectos de EDP de la astronomía.
E6.8 - Explorar la creación de espacios regionales para el
desarrollo de EDP de la astronomía, como centros de visita y
planetarios, y/o incentivar el uso de espacios existentes como
museos, parques, plazas y otros.
Capítulo 7. Métricas de Evaluación de los Programas de
Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se hace hincapié en la relevancia de las
métricas de evaluación de los programas de EDP de la
astronomía y se exploran alternativas para mejorar las
capacidades de elaboración y gestión de proyectos, mediante
la incorporación de métodos de evaluación de impacto.
R7.1 - Generar programas de capacitación y talleres que ayuden a
implementar correctamente métricas de evaluación en
programas de EDP de la astronomía.
R7.2 - Crear una librería de recursos en línea, basada en fuentes
nacionales e internacionales, que contenga las mejores
prácticas en métricas de evaluación en EDP de la astronomía,
en un formato accesible y en español.
R7.3 - Garantizar que las métricas de evaluación consideren
variables como la diversidad cultural de los programas de EDP
de la astronomía, en particular en el diagnóstico de programas
para las comunidades indígenas.
E7.1 - Establecer alianzas con entidades a cargo de la
divulgación de la astronomía en diferentes países, además de
organizaciones internacionales, para crear oportunidades de
intercambio y capacitación en métricas de la evaluación.
E7.2 - Incorporar como área de financiamiento en los fondos
concursables existentes la traducción y publicación de recursos
internacionales de alta calidad en temas de métricas de la
evaluación para la EDP de la astronomía.
Consideraciones especiales
Es importante mencionar que los capítulos que se presentan a
continuación reflejan las opiniones de quienes participaron en
las Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión
de la Astronomía. No es pretensión de quienes elaboraron este
documento, presentarlo como el único camino para alcanzar
los desafío planteados, sino más bien como un primer intento
por aunar esfuerzos hacia un objetivo común.
El orden en que aparecen las recomendaciones y las áreas de
exploración tampoco corresponde a una escala de importancia
o propuesta de priorización, sino más bien a un resumen, lo
más exhaustivo posible, de aquellos acuerdos alcanzados por
los distintos grupos de trabajo.
Quienes han liderado esta iniciativa, esperan continuar
desarrollando una serie de reuniones anuales que apoyen la
implementación de las recomendaciones aquí presentadas, así
como la incorporación de otras organizaciones e individuos
que compartan el deseo de convertir a Chile en un referente de
excelencia en la educación y difusión de la astronomía.
Alcanzando las Estrellas: Hallazgos de las Cumbres
Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de la
Astronomía no es el final del camino, sino el comienzo de un
esfuerzo mancomunado para alcanzar el desarrollo cultural,
humano y social a través de la astronomía.
Capítulo 1
Educación y Difusión de la
Astronomía en la Educación
Básica y Media
Resumen
Las opciones profesionales y el desarrollo económico nacional,
se benefician de áreas de la educación vinculadas con las
Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (STEM).
La astronomía, por su parte, es una de las ciencias que presenta
una mayor motivación del ser humano por estas cuatro áreas,
ya que su desarrollo conlleva el entendimiento en distintas
materias vinculadas a cada uno de estos campos del
conocimiento.
Mediante una sólida política nacional que promueva la
educación en las áreas de STEM, Chile puede realzar el impacto
que la astronomía puede tener sobre el aprendizaje desde
temprana edad y sobre el futuro de la ciencia y tecnología del
país. Esta ciencia en específico es capaz de inspirar a nuestros
niños para seguir una carrera en STEM, además de ser un
generador de trabajo, incrementando oportunidades para
empleos relacionados con estas cuatro áreas.
Un país con una ciudadanía educada en Ciencias, Tecnología,
Ingeniería y Matemáticas, presenta una mayor competitividad
global y una economía más sólida y más innovadora. La
educación en estas áreas es una inversión, y dicha inversión
comienza en las escuelas básicas.
Por último, es pertinente la agrupación de organismos
directamente involucrados con el ámbito científico
(observatorios, planetarios y centros científicos) con
instituciones públicas, universidades y escuelas, para
desarrollar un plan de difusión y educación sistemática y
atingente, que involucre el respeto por los educadores como
expertos en el tema pedagógico, tal como los científicos son
vistos como expertos en su área disciplinar. De esta manera, se
propiciará un diálogo colaborativo, donde todos los
integrantes compartan sus áreas de experiencia en beneficio
de la enseñanza de diversas temáticas STEM.
Objetivos
· Aumentar el conocimiento y comprensión de los contenidos
de la astronomía y ciencias relacionadas entre profesores de
escuelas y estudiantes de educación básica y media.
· Utilizar la astronomía para motivar el estudio de las ciencias y
el desarollo de un pensamiento crítico entre los estudiantes de
educación básica y media.
· Fortalecer herramientas y metodologías de enseñanza escolar
de la astronomía y ciencias relacionadas.
Estado actual de esta área en Chile
La enseñanza básica y media son etapas claves para la
formación de una ciudadanía educada y participativa, y para
sentar las bases de la educación universitaria y técnica, que
conllevan oportunidades profesionales y laborales, además de
emprendimientos inovadores que contribuyen al desarollo del
país.
La astronomía es, probablemente, el área del conocimiento
científico que presenta la mayor motivación para el ser
humano debido a estar compuesta por diversos campos del
STEM, estimulando desde muy pequeño al individuo en estas
cuatro áreas y desarrollando sus habilidades en ellas. Así, entre
otros campos, la enseñanza de la astronomía en la educación
básica y media, requiere un entendimiento de las Matemáticas,
la Física, diversas tecnologías y hasta del medioambiente (si
consideramos la relevancia de la protección de los cielos
oscuros para el desarrollo de la investigación astronómica).
Una de las principales razones por las que los escolares a
menudo evitan las Matemáticas y las Ciencias es la falta de
confianza en sí mismos y la percepción de que no pueden tener
éxito en su estudio. Por ello, hay que encontrar la manera de
reforzar su confianza, y ofrecer a los estudiantes experiencias
en estas áreas en las que puedan alcanzar logros, y la
astronomía podría ser la respuesta. Específicamente, esta
ciencia es inspiradora e interesante, y puede motivar a los
estudiantes a querer saber más sobre ella y sus investigaciones.
Así, se puede usar la curiosidad natural del ser humano por la
astronomía, para involucrar a los escolares en el aprendizaje de
las Matemáticas y las Ciencias, y de esta manera aumentar la
confianza en sus habilidades personales en estos campos.
El reforzamiento de la curiosidad de los escolares a través de la
astronomía es un factor que se puede además fortalecer a
través de la utilización de equipos remotos durante el día, y así
cumplir con el involucramiento más simple de los estudiantes
durante su jornada escolar. Para ello existen recursos que
trabajan la astronomía solar, la radioastronomía, telescopios y
archivos de datos accesibles en línea en todo el mundo y las
colaboraciones con observatorios comunitarios y turísticos;
que hacen que sea posible que los estudiantes participen en
una amplia variedad de experiencias de aprendizaje durante el
día y por la noche, desde su hogar.
La astronomía, por otra parte puede proporcionar grandes
oportunidades para incrementar las habilidades en el
desarrollo de procesos científicos y el pensamiento crítico
entre los estudiantes. Cuando pensamos en las cuatro áreas de
STEM presentes en la astronomía, entendemos que es una
oportunidad para que los estudiantes aprendan mejor al ver y
analizar las conexiones y procesos entre lo que están
aprendiendo en estas materias específicas. Pero la astronomía
también se puede utilizar para mejorar las experiencias de
aprendizaje interdisciplinario de una mayor variedad de
asignaturas que las que comprende STEM; como es por
ejemplo el lenguaje, la historia y la diversidad cultural de un
país, entre otras.
Teniendo en cuenta estos aspectos sobre la relevancia de la
astronomía en cuanto herramienta de apoyo al aprendizaje
escolar y lo trascendental de acercar esta ciencia a los escolares
chilenos, existen en nuestro país situaciones particulares que
impiden el normal flujo en esa dirección.
Si bien se ha establecido una colaboración educativa entre los
observatorios astronómicos presentes en Chile -científicos,
municipales y turísticos- y las comunidades cercanas a ellos,
aún falta reforzar la enseñanza de la astronomía dentro de la
estrategia nacional para la educación básica y media. No sólo se
debe promover la colaboración de las escuelas con los
observatorios, sino con las universidades, los planetarios y los
centros científicos; considerando esencialmente el apoyo al
Currículum Nacional del Ministerio de Educación para
estudiantes de educación básica y media en Chile.
Como antecedente del reforzamiento requerido en la
enseñanza de la astronomía en las escuelas, hay que mencionar
que esta ciencia se incluye en el currículum nacional (ver
cuadro 1), aunque no en un gran número de asignaturas, por lo
que aún queda mucho por mejorar e implementar. La
flexibilidad que poseen los establecimientos educacionales
públicos (municipales y particulares subvencionados) y
privados en el país, en la enseñanza de los contenidos de esta
malla, les da libertad en el diseño de planes y programas
educacionales, lo que condiciona una presencia relativa de la
astronomía en los contenidos curriculares impartidos en ellos.
Cabe señalar que la Ley General de Educación, obligatoria para
todos los establecimientos educacionales, determina en su
artículo 1º la existencia de derechos y deberes de los
integrantes de la comunidad educativa, la importancia de
requisitos mínimos a exigir en cada nivel de educación, la
supervisión del Estado en su cumplimiento y la fiscalización de
los establecimientos educacionales que garanticen un sistema
educativo igualitario y de calidad. 8
De acuerdo a esta ley, el Ministerio de Educación debe elaborar
planes y programas de estudio obligatorios para aquellos
establecimientos que no cuenten con los propios, y que hayan
sido aprobados por el Ministerio como concordantes a las
bases curriculares o a los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos establecidos.9
Un segundo aspecto que determina la baja consideración de la
astronomía en el currículum escolar, tiene que ver con los
contenidos relacionados con esta área al interior de la prueba
SIMCE, donde se observa un déficit en la evaluación de esta
temática. Esta prueba -creada en 1988 con la intención de
evaluar los resultados de aprendizaje escolar-, según consigna
el sitio web de la Agencia de Calidad de la Educación del
Gobierno de Chile, busca contribuir al mejoramiento de la
calidad y equidad de la educación.
Recomendaciones y Áreas de
Exploración Futura
16
ACHAYA: Asociación Chilena de Astronomía y Astronáutica
ACEAP: Astronomy in Chile Educator Ambassadors Program
ACT: Atacama Cosmology Telescope
ALMA: Atacama Large Millimeter/submillimeter Array
AUI: Associated Universities, Inc.
AURA: Association of Universities for Research in Astronomy
CADIAS: Centro de Apoyo a la Didáctica de la Astronomía
CATA: Centro de Astrofísica y Tecnologías Afines
CICAT: Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnologías
CNCA: Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
CONADI: Corporación Nacional de Desarrollo Indígena
CONICYT: Comisión Nacional de Investigación Científica y
Tecnológica
CTIO: Cerro Tololo Inter-American Observatory
EDP: Educación y Difusión Pública
E-ELT: European Extremely Large Telescope
EPO: Education and Public Outreach o Educación y Difusión
Pública
ESO: European Southern Observatory
FIC: Fondo de Innovación para la Competitividad
FIC-R: Fondo de Innovación para la Competitividad Regional
FMLP: Fundación Minera Los Pelambres
FNDR: Fondo Nacional de Desarrollo Regional
FONDEF: Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico
GAVRT: Goldenstone Apple Valley Radiotelescope
GMTO: Giant Magellan Telescope Observatory u Organización
Telescopio Magallanes Gigante
IDA: International Dark-Sky Association
INJUV: Instituto Nacional de la Juventud
JPL: Jet Propulsión Laboratory
LCER: Lewis Center for Educational Research
LSST: Large Synoptic Survey Telescope
MAS: Millennium Institute of Astrophysics
MIM: Museo Interactivo Mirador
MIT: Massachusetts Institute of Technology
NAOJ: National Astronomical Observatory of Japan
NOAO: National Optical Astronomy Observatory
NRAO: National Radio Astronomy Observatory
NSF: National Science Foundation
OAN: Observatorio Astronómico Nacional
OPCC: Oficina de Protección de la Calidad del Cielo del Norte
de Chile
PAI: Programa de Apoyo a la Inserción
PAR: Proyectos Asociativos Regionales
PEM: Proyectos de Medio Externo
PIA: Prácticas de Investigación en Astronomía
PSU: Prueba de Selección Universitaria
SAVAL: Sociedad Astronómica de Valparaíso y Viña del Mar
SEP: Ley de Subvención Escolar Preferencial
SIMCE: Sistema de Medición de la Calidad de la Educación
SOCHIAS: Sociedad Chilena de Astronomía
STEM: Science, Technology, Engineering and Mathematics
UA: Universidad de Antofagasta
UNAWE: Universe Awareness
VLT: Very Large Telescope
Al final de cada capítulo se presenta un listado de
Recomendaciones (R) y Áreas de Exploración Futura (E),
elaborado por cada grupo de trabajo. Las recomendaciones
se entienden como acciones concretas que, a juicio de los
participantes, son posibles de implementar en el mediano y
corto plazo. Las áreas de exploración futura corresponden
a temas que requieren un mayor estudio y análisis antes de
convertirse en recomendaciones factibles de ser
implementadas.
A continuación se ofrece un resumen de las principales R’s
y E’s contenidas en los distintos capítulos:
Capítulo 1. Educación y Difusión de la Astronomía en la
Educación Básica y Media
Este capítulo busca proporcionar herramientas básicas para
aumentar la motivación por el conocimiento y comprensión
de la astronomía y ciencias relacionadas, así como el
desarrollo del pensamiento crítico, tanto en profesores
como en estudiantes de educación básica y media.
R1.1 - Potenciar la actual Red de Profesores de Astronomía
a nivel nacional con el propósito de planificar, ejecutar y
evaluar acciones que involucren la participación de
docentes y sus alumnos. Una forma de fortalecer esta red
es creando alianzas entre colegios cercanos dentro de una
región o comuna.
R1.2 - Incorporar el patrimonio cultural y la diversidad en el
material de clases sobre astronomía y ciencias
relacionadas, considerando temas como la visión de los
pueblos originarios, igualdad de género, capacidades
diferentes y vulnerabilidad social, entre otros.
R1.3 - Crear una base de datos en línea de programas
ejemplares en la EDP de la astronomía desarrollados en
Chile.
R1.4 - Crear un listado de material o recursos sobre
astronomía de alta calidad desarrollado en otros países,
traducirlo al español y ponerlo en línea para la comunidad
de EDP de la astronomía. Esto se podría complementar con
un Centro de Traducción Virtual para Recursos de
Educación en Astronomía que además contribuya al
posicionamiento de Chile en el exterior como referente
para la educación y difusión de la astronomía.
R1.5 - Crear colecciones regionales de equipamiento móvil
que puedan itinerar entre escuelas de enseñanza básica y
media, y que cuenten con la curadería del área de
educación y difusión de una institución vinculada a la
astronomía. Se recomienda establecer un centro de
recursos astronómicos en cada región de Chile dotado del
personal necesario para la óptima administración de estos
recursos.
R1.6 - Desarrollar cursos gratuitos en línea y en español para
escolares y docentes que puedan ser completados al ritmo de
cada participante.
E1.1 - Promover alianzas dentro de la sala de clases entre
astronomía y otras materias como inglés, historia, arte,
literatura y educación física.
E1.2 - Crear programas de desarrollo formal de profesores en
astronomía a través del Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del
MINEDUC. Para esto se requiere un rol más activo del
Gobierno en la coordinación, evaluación y financiamiento de
estos programas así como en el fortalecimiento del
currículum escolar en astronomía.
E1.3 - Estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile, con el
apoyo de CONICYT, universidades, observatorios científicos y
centros de enseñanza secundaria. Una forma es dedicar una
pequeña fracción del tiempo de observación disponible en los
observatorios profesionales, tanto en Chile como en el
extranjero, para este fin.
Capítulo 2. El Rol de los Planetarios, Museos, los Centros
de Investigación y Desarrollo Científico y de la Educación
No Formal en la Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se discute cómo aumentar la valoración de la
astronomía como imagen país y motor de desarrollo social y
económico. En este sentido, se analiza cómo llevar la
educación de la astronomía a espacios no tradicionales, cómo
involucrar a los medios de comunicación, autoridades y
observatorios científicos en esta tarea y cómo aprovechar de
un modo más eficiente las oportunidades de financiamiento
para estos programas.
R2.1 - Incorporar el requisito de interdisciplinariedad en las
oportunidades de financiamiento ofrecidas por el Gobierno
para la difusión y educación de la astronomía. Los recursos
para divulgación científica, generalmente escasos, requieren
que distintos actores unan fuerzas para alcanzar mayor
impacto.
R2.2 - Crear programas de difusión y educación dirigidos a las
comunidades locales que potencien el contacto directo con
público de todas las edades, así como programas virtuales de
difusión y educación de la astronomía que tengan un mayor
alcance, tanto a nivel nacional como internacional.
R2.3 - Crear y promocionar un programa de Clubes de
Astronomía en colegios, aportando materiales de calidad y
entregando algún tipo de reconocimiento o certificación.
Para ello es necesario, además, crear nodos de comunicación
y seguimiento capaces de conectar a científicos profesionales
con los clubes escolares.
R2.4 - Crear la categoría de “Embajadores Astronómicos” para
estimular que expertos en este campo visiten distintas
comunidades que normalmente no tienen acceso a estos
contenidos.
R4.1 - Realizar salidas a terreno y diseñar actividades
itinerantes que acerquen la astronomía a distintos públicos en
diferentes zonas geográficas.
R4.2 - Integrar de modo más efectivo a las universidades y la
comunidad de EDP de la astronomía mediante estrategias
coordinadas de difusión y divulgación de la astronomía en
medios de comunicación, redes sociales y espacios públicos.
R4.3 - Otorgar facilidades a los académicos para realizar
divulgación, como también poder establecer una política de
reconocimiento académico por la realización de dichas
actividades.
E4.1 - Posicionar a Chile como un referente mundial de
recursos útiles para la EDP de la astronomía. Las universidades
chilenas están en condiciones de generar una “industria” para
la educación y difusión de la astronomía, capaz de apoyar el
desarrollo de materiales educativos originales así como la
adaptación y traducción de materiales generados en otros
países.
E4.2 - Impulsar propuestas que aumenten los contenidos de
astronomía en la malla curricular de carreras como Pedagogía
en Ciencias, Periodismo y Turismo, entre otras, para que sus
egresados tengan una base que les permita incorporar esta
ciencia en su ejercicio profesional.
E4.3 - Crear un certificado universitario adicional o programas
de diplomados en EDP de la astronomía, especialmente en
instituciones regionales.
Capítulo 5. El Rol del Astroturismo y de los Observatorios
Municipales y Turísticos en la Astronomía
En este capítulo se discute cómo posicionar a Chile como
destino astroturístico de excelencia a nivel mundial,
aumentando la cantidad y calidad de la oferta actual. También
se analiza el rol del astroturismo en la EDP de la astronomía, así
como en la sensibilización sobre el problema de la
contaminación lumínica y la protección de los cielos oscuros.
R5.1 - Desarrollar un trabajo conjunto con todos los actores del
sector, para diseñar e implementar un programa de formación
para guías de astroturismo en Chile.
R5.2 - Ofrecer cursos de inglés para fines específicos a guías de
turismo y actores asociados al astroturismo.
R5.3 - Generar y mantener instancias de trabajo entre las
instituciones públicas turísticas de Chile (Subsecretaría de
Turismo y SERNATUR), los actores vinculados a la astronomía
(grandes observatorios científicos y universidades) y la
industria del turismo en general.
E5.1 - Incrementar la participación de los observatorios
profesionales en el sector, mejorando sus actuales programas
de visitas y estudiando alternativas para aumentar el número
de visitas a sus instalaciones (las que resultan de gran atractivo
para el público general, nacional e internacional).
E5.2 - Desarrollar estudios que permitan actualizar anualmente
las cifras de visitantes obtenidas en el marco del proyecto
“Astroturismo Chile”, de modo de contar con información
relevante para la toma de decisiones públicas, científicas y
turísticas, en cuanto al desarrollo del astroturismo.
Capítulo 6. Apoyo a los Programas en Chile de Educación y
Difusión de la Astronomía
Entre los aspectos analizados en este capítulo se destacan las
sugerencias para hacer más efectivos los procesos de
postulación a los recursos existentes y generar nuevas
oportunidades de apoyo. También se sugiere reforzar las
capacidades de diseño de proyectos y gestión de fondos.
R.6.1 - Establecer un diálogo formal entre la comunidad
encargada de la difusión y educación de la astronomía y el
sector privado, fundaciones filantrópicas chilenas y
extranjeras, líderes de opinión en ciencia y responsables de
políticas públicas para generar nuevas posibilidades de
financiamiento.
R6.2 - Ampliar el perfil de los solicitantes que pueden postular
a financiamiento para la EDP de la astronomía, permitiendo,
por ejemplo, la postulación de profesores de establecimientos
educacionales o de instituciones públicas como
municipalidades y juntas de vecinos, entre otros.
R6.3 - Crear y mantener actualizada una guía para oportunidades
de financiamiento y organizaciones que ofrecen apoyo, así
como capacitación en EDP de la astronomía.
R6.4 - Creación de capacitación, a través de talleres y guías,
para el diseño de propuestas exitosas.
E6.1 - Incluir en el PAI de CONICYT, la opción de que becados
que retornan al país puedan trabajar en organizaciones de EDP
de la astronomía. Además, se propone expandir las prácticas
profesionales en instituciones vinculadas a la astronomía para
estudiantes de carreras como Periodismo, Computación,
Diseño, Publicidad y Administración.
E6.2 - Premiar la evaluación de propuestas de proyectos que
reflejen asociaciones institucionales y actividades
multi-temáticas.
E6.3 - Modificar las políticas de financiamiento existentes en
los fondos concursables, para posibilitar que las propuestas
seleccionadas de difusión y educación de la astronomía con una
duración de largo plazo, sean automáticamente renovables.
E6.4 - Priorizar la protección de los cielos oscuros en los
concursos a fondos. Se debe explorar la posibilidad de abrir
líneas de financiamiento específicas para la protección de cielos
oscuros a través del Fondo de Protección Medioambiental del
ministerio de esta área.
E6.5 - Impulsar el desarrollo del astroturismo y de su capital
humano a través de fondos concursables de instituciones como
CORFO o CONICYT, entre otras.
Pablo Álvarez, Verde
Marcos Aracena, Observatorio Turístico Collowara
Marco Araya, Universidad de Antofagasta
Geraldine Araya, Liceo Fernando Binvignat
*Dinah Lee Arnett, Embajada de los EE.UU. en Chile
David Azócar, CATA
Roberto Bermúdez, Observatories of the Carnegie Institution for
Science
*Paulina Bocaz, AUI/NRAO-Chile
Mónica Buvinic, Universidad de Magallanes
*Sergio Cabezón, AUI/NRAO-Chile
Manuel Carreño, Centro de Educación Integral de Adultos
(CEIA)
Nelly Carriol, Colegio Carlos Condell
Farid Char, Universidad de Antofagasta
Luis Chavarría, Programa de Astronomía, CONICYT
Rodrigo Cid, Colegio Santo Tomás de Aquino
Marcos Cordero, Fundación Chile
Haydée Domic, Planetario de Santiago
Pamela Duarte, Servicio Nacional de Turismo (SERNATUR)
María Eliana Escobar, Programa Explora de CONICYT
Makarena Estrella Pacheco, Millenium Institute of Astrophysics
Jorge Fernández, Observatorio Cerro Mayu
*Mary Sue Fields, Embajada de los EE.UU. en Chile
Kadur Flores, NOAO-CTIO
Valeria Foncea, ALMA
Iván Fredes, Telescopios y Estrellas
Marllory Fuentes, Universidad de Concepción
Vladimir Fuentes, Liceo Fernando Binvignat
Juan Carlos Gacitúa, CICAT
Antonieta García, Observatorio Gemini
David González, Fundación Imagen de Chile
*Eduardo Hardy, AUI/NRAO-Chile
Sue Ann Heatherly, NRAO
Olga Hernández, Liceo Abate Molina de Talca
*Camila Ibarlucea, AURA
Suzanne Jacoby, LSST
Hernán Julio, Telescopios y Estrellas
Amanda Kocz, GMTO
*Carola Lara, AUI/NRAO-Chile
Penélope Longa, Universidad de Antofagasta
María Rebeca López, Colegio Carlos Condell De La Haza de La Serena
Rodrigo Marín, Observatorio Cruz del Sur
José Maza, Departamento de Astronomía U. de Chile
Peter Michaud, Gemini Observatory
Maximiliano Montenegro, Pontificia Universidad Católica de
Chile
Dixon Morgado, NOAO-CTIO
Daniel Munizaga, NOAO-CTIO
Mabel Muñoz, Asesorías e Intervenciones Socioeducativas SpA
Loreto Navarrete, Verde
Leonor Opazo, NOAO - CTIO
David Orellana, Cielos Diaguitas
Freddy Orrego, Observatorio Cerro Mayu
Manuel Paredes, Gemini Observatory
*Rosario Peñafiel, AURA
Ana María Pérez, Observatorio Astronómico Andino
Mark Phillips, Las Campanas Observatory
Claudio Piña, ICCI
Sergio Pizarro, NOAO-CTIO
Stephen Pompea, NOAO
Ed Prather, University of Arizona
Sandi Preston, UT - McDonald Observatory
Rosario Puente
Valentina Rodríguez, GMTO y ESO
Amelia Ramírez, Universidad de La Serena
Matías Rivera Baeza, InterPro Traducciones
*Miguel Roth, GMTO
Jaime Sarah, CORFO
Sebastián Schmidt, InterPro Traducciones
Juan Seguel, NOAO - CTIO
*Chris Smith, AURA
Jacqueline Soto, Observatorio Astronómico Andino
*Tim Spuck, AUI
Vilma Tapia, Instituto Científico Educacional José Maza Sancho
Carola Torrejón, Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de
Atacama
Yessenia Urrutia, Ministerio de Cultura, Gobierno de Chile
Marianela Velasco, Programa Explora de CONICYT
Laura Ventura, ESO
Valeria Vera, Museo Interactivo Mirador
Daniel Verschatse, Hacienda Los Andes
Nelly Vilches, Colegio Carlos Condell
Vivian White, Astronomical Society of the Pacific
Las excepcionales condiciones del cielo de Chile para la
astronomía han permitido que más de 20 países confluyan
en el territorio nacional para impulsar proyectos de
vanguardia en este campo. Todo indica que para el año 2025,
Chile será líder indiscutido en observación astronómica
desde la Tierra, concentrando aproximadamente el 70% de
la capacidad mundial.
Los beneficios de esta expansión acelerada han comenzado
a trascender las fronteras de la astronomía profesional,
permitiendo impulsar otras disciplinas científicas y
tecnológicas, así como un número importante de
actividades relacionadas como el turismo, las
comunicaciones y la educación formal y no formal de la
ciencia.
Conscientes del enorme potencial que posee Chile para
convertirse en un referente mundial en EDP de la
astronomía, los observatorios estadounidenses y la
Embajada de Estados Unidos en Chile, junto a AUI, AURA,
Carnegie Institution for Science, CONICYT, Fundación Imagen
de Chile y la NSF de los Estados Unidos, decidieron organizar
dos ediciones de la Cumbre Chileno-Estadounidense de
Educación y Difusión de la Astronomía en los años 2015 y
2016.
Con más de cien participantes y cerca de 50 instituciones
representadas, las cumbres permitieron reunir por primera
vez en Chile a un gran número de expertos y líderes en este
campo, tanto de Chile como de los Estados Unidos, para
debatir sobre el estado actual y los desafíos de la EDP en
astronomía.
Desde un comienzo, las cumbres fueron acogidas por los
participantes como una oportunidad única para abordar,
como comunidad, los problemas de coordinación y
evaluación estratégica en la EDP de la astronomía en el país.
Durante las cumbres se hizo cada vez más evidente la
existencia de grupos dispersos, así como individuos
entusiastas, que llevaban a cabo programas de difusión
pública en astronomía sin comunicarse entre sí, duplicando
esfuerzos y desaprovechando (por desconocimiento) los
escasos recursos disponibles en esta área.
El objetivo global propuesto por las cumbres fue aumentar
ostensiblemente el impacto cualitativo y cuantitativo de los
diversos programas de educación y difusión pública en
astronomía, así como promover las comunicaciones, la
coordinación y la colaboración en este campo, tanto dentro
de Chile como entre el país y sus asociados internacionales.
Para avanzar de forma ordenada, se decidió trabajar por
áreas específicas de interés las que, en menor o mayor
medida, representan al amplio espectro de actores que
conforman la comunidad EDP de la astronomía:

1. EDP de la astronomía en la Educación Básica y Media.
2. Rol de los planetarios, museos, centros de

investigación y desarrollo científico, y de la educación
no formal en la EDP de la astronomía.

3. Rol de los observatorios científicos internacionales en

la EDP de la astronomía.

4. Rol de la universidades en la EDP de la astronomía.
5. Rol del astroturismo y de los observatorios municipales

y turísticos en la EDP de la astronomía.

6. Financiamiento y apoyo en Chile a programas de EDP

de la astronomía.

7. Métricas de evaluación de los programas de EDP de la

astronomía.
Para cada área se constituyó un grupo de trabajo lo más
diverso posible, que diera cuenta, idealmente, de las
diferentes visiones y anhelos de los participantes. A cada
grupo de trabajo se le encomendó lo siguiente:
· Analizar el estado actual de la EDP de la astronomía.
· Revisar, adaptar y distribuir materiales de alta calidad (y
bajo costo) para la EDP de la astronomía, desarrollados en
Chile y en el extranjero.
· Identificar oportunidades de capacitación, infraestructura
y financiamiento para la EDP de la astronomía.
· Compartir mejores prácticas y programas exitosos de EDP
de la astronomía desarrollados en Chile y en el extranjero, y
promover alianzas en este ámbito.
· Explorar ideas que estimulen el estudio de la astronomía y
carreras STEM, así como la especialización en comunicación
científica orientada a programas de EDP de la astronomía.
· Explorar ideas que estimulen el desarrollo de astroturismo
de alta calidad en Chile.
· Explorar mecanismos para que los observatorios científicos
puedan contribuir de manera más directa a programas de
EDP de la astronomía y al desarrollo del astroturismo,
entendiendo que la misión específica de los observatorios,
de la cual depende su financiamiento, es la ciencia.
· Explorar puntos de vista y experiencias de las comunidades
situadas cerca de los observatorios, de modo que la
presencia de estos centros de investigación internacionales
tenga un impacto positivo en sus vidas.
· Explorar ideas que estimulen la implementación de
métricas de evaluación en la EDP de la astronomía.
· Identificar oportunidades para aprovechar la EDP de la
astronomía como vehículo para la colaboración internacional
y para el desarrollo del país.
· Documentar los distintos puntos de vista, los diálogos y las
conclusiones de estas cumbres, para compartirlos con la
comunidad de EDP de la astronomía en Chile y en los países
asociados.
Las discusiones sostenidas al interior de los distintos
grupos de trabajo quedaron plasmadas en el presente
documento, titulado “Alcanzando las Estrellas:
Hallazgos de las Cumbres Chileno-Estadounidenses de
Educación y Difusión de la Astronomía”. Sus siete
capítulos son una oportunidad para conocer el
pensamiento de expertos en el área, tanto en Chile como a
nivel internacional, y mirar de cerca el trabajo, muchas
veces silencioso, de individuos e instituciones que están
marcando una diferencia.
R2.5 - Proveer capacitación en habilidades comunicacionales
para estudiantes universitarios y expertos en
astronomía y ciencias relacionadas interesados en la
divulgación.
R2.6 - Educadores, desarrolladores y las agencias de
financiamiento, tanto de las comunidades educativas formales
y no formales, debiesen trabajar juntos para identificar
herramientas existentes, o crear nuevos instrumentos que
hagan accesible a todos las maravillas del Universo, incluida la
población en situación de discapacidad.
E2.1 - Entregar créditos universitarios para cursos y
programas en EDP para estudiantes de Astronomía, Física y
ciencias afines. Sería deseable que las universidades o centros
de investigación y desarrollo científico buscaran formas de
estimular este tipo de divulgación.
E2.2 - Crear nuevos espacios públicos o privados, tales como
planetarios, observatorios, museos, parques o plazas, para la
divulgación y educación no formal de la astronomía en
regiones, especialmente en zonas que no cuentan con la
presencia masiva de observatorios científicos o turísticos.
Capítulo 3. El Rol de los Observatorios Científicos
Internacionales en la Educación y Difusión de la
Astronomía
En este capítulo se abordan temas relacionados con el
fortalecimiento de la cultura científica y las carreras STEM
a través de la promoción de los descubrimientos generados
por los observatorios científicos. También se exploran
mecanismos para potenciar el impacto positivo de los
observatorios en sus comunidades locales.
R3.1 - Coordinar reuniones anuales de los grupos de EDP
de los observatorios científicos a fin de establecer
oportunidades de colaboración que eviten duplicar
esfuerzos y/o competir por los mismos fondos. Este
esfuerzo debe ser acompañado de una relación continua y
periódica de estos actores.
R3.2 - Conseguir que la reunión anual de la SOCHIAS
extienda su participación a los profesionales de EDP de los
observatorios científicos.
R3.3 - Organizar una reunión anual de profesores para
capacitarlos en astronomía y proporcionarles materiales.
R3.4 - Promover canales de comunicación con el Ministerio
de Educación para lograr que el sistema educacional
chileno dé cuenta de la importancia de la astronomía para
Chile.
R3.5 - Identificar los materiales y modelos de conducta más
idóneos para mostrar a las carreras de STEM de forma más
atractiva.
R3.6 - Hacer más explícito en los programas de educación
que las carreras STEM ofrecen múltiples oportunidades
para los jóvenes.
R3.7 - Aumentar la presencia de los observatorios profesionales
en las redes sociales.
R3.8 - Potenciar productos en español y de nivel internacional,
desarrollados por los observatorios profesionales, para
apoyar iniciativas de EDP de la astronomía entre audiencias
chilenas.
R3.9 - Participar de alianzas institucionales para evaluar
programas/materiales/recursos de alto impacto y mejorar
prácticas en la EDP de la astronomía, con la finalidad de
alcanzar audiencias más amplias.
R3.10 - Desarrollar un trabajo interdisciplinario entre la
Astronomía y otras ciencias, como la Biología y la
Medicina, para crear conciencia en torno al problema de la
contaminación lumínica.
R3.11 - Promover, entre aquellos observatorios científicos
que todavía no han incorporado un sistema regular de
visitas a sus instalaciones, que abran sus puertas a las
comunidades locales y al público nacional y
extranjero.
E3.1 - Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2 - Apoyar un capítulo chileno de la IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. También se recomienda dotar de otro
recurso humano a la OPCC, que actualmente solo cuenta
con un profesional.
E3.3 - Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así
como prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel
técnico en temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4 - Crear una estrategia para fortalecer los programas
de los observatorios científicos en torno a la protección
de cielos oscuros y RFI, y su relación con los responsables
y ejecutores de políticas públicas.
E3.5 - Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EDP de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones como Programa Explora de CONICYT, Ministerio
de Educación, CONADI y SENAME o INJUV, entre otras, para
evaluar cómo potenciar programas individuales ofrecidos por
los observatorios para acercar la astronomía a diversas
audiencias (pueblos originarios, grupos vulnerables, jóvenes,
etc.), a través de una colaboración entre todos los
participantes.
Capítulo 4. El Rol de las Universidades en la Educación
y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se destaca el rol de las universidades
nacionales como referentes de la calidad y formación de los
educadores, y se exploran alternativas para fortalecer su
participación en la EDP de la astronomía y en la promoción de
políticas públicas orientadas al desarrollo de la astronomía y las
disciplinas relacionadas.
E6.6 - Incluir a expertos en EDP de la astronomía en los comités
que evalúan postulaciones a financiamiento en estas áreas. Su
participación puede ser como consultores externos o
evaluadores.
E6.7 - Crear un modelo de coordinación eficiente que permita
la participación de observatorios profesionales en la
evaluación y diseño de estrategias, programas y acciones
nacionales de EDP de la astronomía implementadas por el
Gobierno de Chile. Un incentivo adicional sería reservar un
porcentaje de los fondos ALMA-CONICYT, GEMINI-CONICYT y
Comité Mixto ESO-Chile a proyectos de EDP de la astronomía.
E6.8 - Explorar la creación de espacios regionales para el
desarrollo de EDP de la astronomía, como centros de visita y
planetarios, y/o incentivar el uso de espacios existentes como
museos, parques, plazas y otros.
Capítulo 7. Métricas de Evaluación de los Programas de
Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se hace hincapié en la relevancia de las
métricas de evaluación de los programas de EDP de la
astronomía y se exploran alternativas para mejorar las
capacidades de elaboración y gestión de proyectos, mediante
la incorporación de métodos de evaluación de impacto.
R7.1 - Generar programas de capacitación y talleres que ayuden a
implementar correctamente métricas de evaluación en
programas de EDP de la astronomía.
R7.2 - Crear una librería de recursos en línea, basada en fuentes
nacionales e internacionales, que contenga las mejores
prácticas en métricas de evaluación en EDP de la astronomía,
en un formato accesible y en español.
R7.3 - Garantizar que las métricas de evaluación consideren
variables como la diversidad cultural de los programas de EDP
de la astronomía, en particular en el diagnóstico de programas
para las comunidades indígenas.
E7.1 - Establecer alianzas con entidades a cargo de la
divulgación de la astronomía en diferentes países, además de
organizaciones internacionales, para crear oportunidades de
intercambio y capacitación en métricas de la evaluación.
E7.2 - Incorporar como área de financiamiento en los fondos
concursables existentes la traducción y publicación de recursos
internacionales de alta calidad en temas de métricas de la
evaluación para la EDP de la astronomía.
Consideraciones especiales
Es importante mencionar que los capítulos que se presentan a
continuación reflejan las opiniones de quienes participaron en
las Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión
de la Astronomía. No es pretensión de quienes elaboraron este
documento, presentarlo como el único camino para alcanzar
los desafío planteados, sino más bien como un primer intento
por aunar esfuerzos hacia un objetivo común.
El orden en que aparecen las recomendaciones y las áreas de
exploración tampoco corresponde a una escala de importancia
o propuesta de priorización, sino más bien a un resumen, lo
más exhaustivo posible, de aquellos acuerdos alcanzados por
los distintos grupos de trabajo.
Quienes han liderado esta iniciativa, esperan continuar
desarrollando una serie de reuniones anuales que apoyen la
implementación de las recomendaciones aquí presentadas, así
como la incorporación de otras organizaciones e individuos
que compartan el deseo de convertir a Chile en un referente de
excelencia en la educación y difusión de la astronomía.
Alcanzando las Estrellas: Hallazgos de las Cumbres
Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de la
Astronomía no es el final del camino, sino el comienzo de un
esfuerzo mancomunado para alcanzar el desarrollo cultural,
humano y social a través de la astronomía.
Capítulo 1
Educación y Difusión de la
Astronomía en la Educación
Básica y Media
Resumen
Las opciones profesionales y el desarrollo económico nacional,
se benefician de áreas de la educación vinculadas con las
Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (STEM).
La astronomía, por su parte, es una de las ciencias que presenta
una mayor motivación del ser humano por estas cuatro áreas,
ya que su desarrollo conlleva el entendimiento en distintas
materias vinculadas a cada uno de estos campos del
conocimiento.
Mediante una sólida política nacional que promueva la
educación en las áreas de STEM, Chile puede realzar el impacto
que la astronomía puede tener sobre el aprendizaje desde
temprana edad y sobre el futuro de la ciencia y tecnología del
país. Esta ciencia en específico es capaz de inspirar a nuestros
niños para seguir una carrera en STEM, además de ser un
generador de trabajo, incrementando oportunidades para
empleos relacionados con estas cuatro áreas.
Un país con una ciudadanía educada en Ciencias, Tecnología,
Ingeniería y Matemáticas, presenta una mayor competitividad
global y una economía más sólida y más innovadora. La
educación en estas áreas es una inversión, y dicha inversión
comienza en las escuelas básicas.
Por último, es pertinente la agrupación de organismos
directamente involucrados con el ámbito científico
(observatorios, planetarios y centros científicos) con
instituciones públicas, universidades y escuelas, para
desarrollar un plan de difusión y educación sistemática y
atingente, que involucre el respeto por los educadores como
expertos en el tema pedagógico, tal como los científicos son
vistos como expertos en su área disciplinar. De esta manera, se
propiciará un diálogo colaborativo, donde todos los
integrantes compartan sus áreas de experiencia en beneficio
de la enseñanza de diversas temáticas STEM.
Objetivos
· Aumentar el conocimiento y comprensión de los contenidos
de la astronomía y ciencias relacionadas entre profesores de
escuelas y estudiantes de educación básica y media.
· Utilizar la astronomía para motivar el estudio de las ciencias y
el desarollo de un pensamiento crítico entre los estudiantes de
educación básica y media.
· Fortalecer herramientas y metodologías de enseñanza escolar
de la astronomía y ciencias relacionadas.
Estado actual de esta área en Chile
La enseñanza básica y media son etapas claves para la
formación de una ciudadanía educada y participativa, y para
sentar las bases de la educación universitaria y técnica, que
conllevan oportunidades profesionales y laborales, además de
emprendimientos inovadores que contribuyen al desarollo del
país.
La astronomía es, probablemente, el área del conocimiento
científico que presenta la mayor motivación para el ser
humano debido a estar compuesta por diversos campos del
STEM, estimulando desde muy pequeño al individuo en estas
cuatro áreas y desarrollando sus habilidades en ellas. Así, entre
otros campos, la enseñanza de la astronomía en la educación
básica y media, requiere un entendimiento de las Matemáticas,
la Física, diversas tecnologías y hasta del medioambiente (si
consideramos la relevancia de la protección de los cielos
oscuros para el desarrollo de la investigación astronómica).
Una de las principales razones por las que los escolares a
menudo evitan las Matemáticas y las Ciencias es la falta de
confianza en sí mismos y la percepción de que no pueden tener
éxito en su estudio. Por ello, hay que encontrar la manera de
reforzar su confianza, y ofrecer a los estudiantes experiencias
en estas áreas en las que puedan alcanzar logros, y la
astronomía podría ser la respuesta. Específicamente, esta
ciencia es inspiradora e interesante, y puede motivar a los
estudiantes a querer saber más sobre ella y sus investigaciones.
Así, se puede usar la curiosidad natural del ser humano por la
astronomía, para involucrar a los escolares en el aprendizaje de
las Matemáticas y las Ciencias, y de esta manera aumentar la
confianza en sus habilidades personales en estos campos.
El reforzamiento de la curiosidad de los escolares a través de la
astronomía es un factor que se puede además fortalecer a
través de la utilización de equipos remotos durante el día, y así
cumplir con el involucramiento más simple de los estudiantes
durante su jornada escolar. Para ello existen recursos que
trabajan la astronomía solar, la radioastronomía, telescopios y
archivos de datos accesibles en línea en todo el mundo y las
colaboraciones con observatorios comunitarios y turísticos;
que hacen que sea posible que los estudiantes participen en
una amplia variedad de experiencias de aprendizaje durante el
día y por la noche, desde su hogar.
La astronomía, por otra parte puede proporcionar grandes
oportunidades para incrementar las habilidades en el
desarrollo de procesos científicos y el pensamiento crítico
entre los estudiantes. Cuando pensamos en las cuatro áreas de
STEM presentes en la astronomía, entendemos que es una
oportunidad para que los estudiantes aprendan mejor al ver y
analizar las conexiones y procesos entre lo que están
aprendiendo en estas materias específicas. Pero la astronomía
también se puede utilizar para mejorar las experiencias de
aprendizaje interdisciplinario de una mayor variedad de
asignaturas que las que comprende STEM; como es por
ejemplo el lenguaje, la historia y la diversidad cultural de un
país, entre otras.
Teniendo en cuenta estos aspectos sobre la relevancia de la
astronomía en cuanto herramienta de apoyo al aprendizaje
escolar y lo trascendental de acercar esta ciencia a los escolares
chilenos, existen en nuestro país situaciones particulares que
impiden el normal flujo en esa dirección.
Si bien se ha establecido una colaboración educativa entre los
observatorios astronómicos presentes en Chile -científicos,
municipales y turísticos- y las comunidades cercanas a ellos,
aún falta reforzar la enseñanza de la astronomía dentro de la
estrategia nacional para la educación básica y media. No sólo se
debe promover la colaboración de las escuelas con los
observatorios, sino con las universidades, los planetarios y los
centros científicos; considerando esencialmente el apoyo al
Currículum Nacional del Ministerio de Educación para
estudiantes de educación básica y media en Chile.
Como antecedente del reforzamiento requerido en la
enseñanza de la astronomía en las escuelas, hay que mencionar
que esta ciencia se incluye en el currículum nacional (ver
cuadro 1), aunque no en un gran número de asignaturas, por lo
que aún queda mucho por mejorar e implementar. La
flexibilidad que poseen los establecimientos educacionales
públicos (municipales y particulares subvencionados) y
privados en el país, en la enseñanza de los contenidos de esta
malla, les da libertad en el diseño de planes y programas
educacionales, lo que condiciona una presencia relativa de la
astronomía en los contenidos curriculares impartidos en ellos.
Cabe señalar que la Ley General de Educación, obligatoria para
todos los establecimientos educacionales, determina en su
artículo 1º la existencia de derechos y deberes de los
integrantes de la comunidad educativa, la importancia de
requisitos mínimos a exigir en cada nivel de educación, la
supervisión del Estado en su cumplimiento y la fiscalización de
los establecimientos educacionales que garanticen un sistema
educativo igualitario y de calidad. 8
De acuerdo a esta ley, el Ministerio de Educación debe elaborar
planes y programas de estudio obligatorios para aquellos
establecimientos que no cuenten con los propios, y que hayan
sido aprobados por el Ministerio como concordantes a las
bases curriculares o a los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos establecidos.9
Un segundo aspecto que determina la baja consideración de la
astronomía en el currículum escolar, tiene que ver con los
contenidos relacionados con esta área al interior de la prueba
SIMCE, donde se observa un déficit en la evaluación de esta
temática. Esta prueba -creada en 1988 con la intención de
evaluar los resultados de aprendizaje escolar-, según consigna
el sitio web de la Agencia de Calidad de la Educación del
Gobierno de Chile, busca contribuir al mejoramiento de la
calidad y equidad de la educación.
17
ACHAYA: Asociación Chilena de Astronomía y Astronáutica
ACEAP: Astronomy in Chile Educator Ambassadors Program
ACT: Atacama Cosmology Telescope
ALMA: Atacama Large Millimeter/submillimeter Array
AUI: Associated Universities, Inc.
AURA: Association of Universities for Research in Astronomy
CADIAS: Centro de Apoyo a la Didáctica de la Astronomía
CATA: Centro de Astrofísica y Tecnologías Afines
CICAT: Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnologías
CNCA: Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
CONADI: Corporación Nacional de Desarrollo Indígena
CONICYT: Comisión Nacional de Investigación Científica y
Tecnológica
CTIO: Cerro Tololo Inter-American Observatory
EDP: Educación y Difusión Pública
E-ELT: European Extremely Large Telescope
EPO: Education and Public Outreach o Educación y Difusión
Pública
ESO: European Southern Observatory
FIC: Fondo de Innovación para la Competitividad
FIC-R: Fondo de Innovación para la Competitividad Regional
FMLP: Fundación Minera Los Pelambres
FNDR: Fondo Nacional de Desarrollo Regional
FONDEF: Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico
GAVRT: Goldenstone Apple Valley Radiotelescope
GMTO: Giant Magellan Telescope Observatory u Organización
Telescopio Magallanes Gigante
IDA: International Dark-Sky Association
INJUV: Instituto Nacional de la Juventud
JPL: Jet Propulsión Laboratory
LCER: Lewis Center for Educational Research
LSST: Large Synoptic Survey Telescope
MAS: Millennium Institute of Astrophysics
MIM: Museo Interactivo Mirador
MIT: Massachusetts Institute of Technology
NAOJ: National Astronomical Observatory of Japan
NOAO: National Optical Astronomy Observatory
NRAO: National Radio Astronomy Observatory
NSF: National Science Foundation
OAN: Observatorio Astronómico Nacional
OPCC: Oficina de Protección de la Calidad del Cielo del Norte
de Chile
PAI: Programa de Apoyo a la Inserción
PAR: Proyectos Asociativos Regionales
PEM: Proyectos de Medio Externo
PIA: Prácticas de Investigación en Astronomía
PSU: Prueba de Selección Universitaria
SAVAL: Sociedad Astronómica de Valparaíso y Viña del Mar
SEP: Ley de Subvención Escolar Preferencial
SIMCE: Sistema de Medición de la Calidad de la Educación
SOCHIAS: Sociedad Chilena de Astronomía
STEM: Science, Technology, Engineering and Mathematics
UA: Universidad de Antofagasta
UNAWE: Universe Awareness
VLT: Very Large Telescope
Al final de cada capítulo se presenta un listado de
Recomendaciones (R) y Áreas de Exploración Futura (E),
elaborado por cada grupo de trabajo. Las recomendaciones
se entienden como acciones concretas que, a juicio de los
participantes, son posibles de implementar en el mediano y
corto plazo. Las áreas de exploración futura corresponden
a temas que requieren un mayor estudio y análisis antes de
convertirse en recomendaciones factibles de ser
implementadas.
A continuación se ofrece un resumen de las principales R’s
y E’s contenidas en los distintos capítulos:
Capítulo 1. Educación y Difusión de la Astronomía en la
Educación Básica y Media
Este capítulo busca proporcionar herramientas básicas para
aumentar la motivación por el conocimiento y comprensión
de la astronomía y ciencias relacionadas, así como el
desarrollo del pensamiento crítico, tanto en profesores
como en estudiantes de educación básica y media.
R1.1 - Potenciar la actual Red de Profesores de Astronomía
a nivel nacional con el propósito de planificar, ejecutar y
evaluar acciones que involucren la participación de
docentes y sus alumnos. Una forma de fortalecer esta red
es creando alianzas entre colegios cercanos dentro de una
región o comuna.
R1.2 - Incorporar el patrimonio cultural y la diversidad en el
material de clases sobre astronomía y ciencias
relacionadas, considerando temas como la visión de los
pueblos originarios, igualdad de género, capacidades
diferentes y vulnerabilidad social, entre otros.
R1.3 - Crear una base de datos en línea de programas
ejemplares en la EDP de la astronomía desarrollados en
Chile.
R1.4 - Crear un listado de material o recursos sobre
astronomía de alta calidad desarrollado en otros países,
traducirlo al español y ponerlo en línea para la comunidad
de EDP de la astronomía. Esto se podría complementar con
un Centro de Traducción Virtual para Recursos de
Educación en Astronomía que además contribuya al
posicionamiento de Chile en el exterior como referente
para la educación y difusión de la astronomía.
R1.5 - Crear colecciones regionales de equipamiento móvil
que puedan itinerar entre escuelas de enseñanza básica y
media, y que cuenten con la curadería del área de
educación y difusión de una institución vinculada a la
astronomía. Se recomienda establecer un centro de
recursos astronómicos en cada región de Chile dotado del
personal necesario para la óptima administración de estos
recursos.
R1.6 - Desarrollar cursos gratuitos en línea y en español para
escolares y docentes que puedan ser completados al ritmo de
cada participante.
E1.1 - Promover alianzas dentro de la sala de clases entre
astronomía y otras materias como inglés, historia, arte,
literatura y educación física.
E1.2 - Crear programas de desarrollo formal de profesores en
astronomía a través del Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del
MINEDUC. Para esto se requiere un rol más activo del
Gobierno en la coordinación, evaluación y financiamiento de
estos programas así como en el fortalecimiento del
currículum escolar en astronomía.
E1.3 - Estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile, con el
apoyo de CONICYT, universidades, observatorios científicos y
centros de enseñanza secundaria. Una forma es dedicar una
pequeña fracción del tiempo de observación disponible en los
observatorios profesionales, tanto en Chile como en el
extranjero, para este fin.
Capítulo 2. El Rol de los Planetarios, Museos, los Centros
de Investigación y Desarrollo Científico y de la Educación
No Formal en la Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se discute cómo aumentar la valoración de la
astronomía como imagen país y motor de desarrollo social y
económico. En este sentido, se analiza cómo llevar la
educación de la astronomía a espacios no tradicionales, cómo
involucrar a los medios de comunicación, autoridades y
observatorios científicos en esta tarea y cómo aprovechar de
un modo más eficiente las oportunidades de financiamiento
para estos programas.
R2.1 - Incorporar el requisito de interdisciplinariedad en las
oportunidades de financiamiento ofrecidas por el Gobierno
para la difusión y educación de la astronomía. Los recursos
para divulgación científica, generalmente escasos, requieren
que distintos actores unan fuerzas para alcanzar mayor
impacto.
R2.2 - Crear programas de difusión y educación dirigidos a las
comunidades locales que potencien el contacto directo con
público de todas las edades, así como programas virtuales de
difusión y educación de la astronomía que tengan un mayor
alcance, tanto a nivel nacional como internacional.
R2.3 - Crear y promocionar un programa de Clubes de
Astronomía en colegios, aportando materiales de calidad y
entregando algún tipo de reconocimiento o certificación.
Para ello es necesario, además, crear nodos de comunicación
y seguimiento capaces de conectar a científicos profesionales
con los clubes escolares.
R2.4 - Crear la categoría de “Embajadores Astronómicos” para
estimular que expertos en este campo visiten distintas
comunidades que normalmente no tienen acceso a estos
contenidos.
R4.1 - Realizar salidas a terreno y diseñar actividades
itinerantes que acerquen la astronomía a distintos públicos en
diferentes zonas geográficas.
R4.2 - Integrar de modo más efectivo a las universidades y la
comunidad de EDP de la astronomía mediante estrategias
coordinadas de difusión y divulgación de la astronomía en
medios de comunicación, redes sociales y espacios públicos.
R4.3 - Otorgar facilidades a los académicos para realizar
divulgación, como también poder establecer una política de
reconocimiento académico por la realización de dichas
actividades.
E4.1 - Posicionar a Chile como un referente mundial de
recursos útiles para la EDP de la astronomía. Las universidades
chilenas están en condiciones de generar una “industria” para
la educación y difusión de la astronomía, capaz de apoyar el
desarrollo de materiales educativos originales así como la
adaptación y traducción de materiales generados en otros
países.
E4.2 - Impulsar propuestas que aumenten los contenidos de
astronomía en la malla curricular de carreras como Pedagogía
en Ciencias, Periodismo y Turismo, entre otras, para que sus
egresados tengan una base que les permita incorporar esta
ciencia en su ejercicio profesional.
E4.3 - Crear un certificado universitario adicional o programas
de diplomados en EDP de la astronomía, especialmente en
instituciones regionales.
Capítulo 5. El Rol del Astroturismo y de los Observatorios
Municipales y Turísticos en la Astronomía
En este capítulo se discute cómo posicionar a Chile como
destino astroturístico de excelencia a nivel mundial,
aumentando la cantidad y calidad de la oferta actual. También
se analiza el rol del astroturismo en la EDP de la astronomía, así
como en la sensibilización sobre el problema de la
contaminación lumínica y la protección de los cielos oscuros.
R5.1 - Desarrollar un trabajo conjunto con todos los actores del
sector, para diseñar e implementar un programa de formación
para guías de astroturismo en Chile.
R5.2 - Ofrecer cursos de inglés para fines específicos a guías de
turismo y actores asociados al astroturismo.
R5.3 - Generar y mantener instancias de trabajo entre las
instituciones públicas turísticas de Chile (Subsecretaría de
Turismo y SERNATUR), los actores vinculados a la astronomía
(grandes observatorios científicos y universidades) y la
industria del turismo en general.
E5.1 - Incrementar la participación de los observatorios
profesionales en el sector, mejorando sus actuales programas
de visitas y estudiando alternativas para aumentar el número
de visitas a sus instalaciones (las que resultan de gran atractivo
para el público general, nacional e internacional).
E5.2 - Desarrollar estudios que permitan actualizar anualmente
las cifras de visitantes obtenidas en el marco del proyecto
“Astroturismo Chile”, de modo de contar con información
relevante para la toma de decisiones públicas, científicas y
turísticas, en cuanto al desarrollo del astroturismo.
Capítulo 6. Apoyo a los Programas en Chile de Educación y
Difusión de la Astronomía
Entre los aspectos analizados en este capítulo se destacan las
sugerencias para hacer más efectivos los procesos de
postulación a los recursos existentes y generar nuevas
oportunidades de apoyo. También se sugiere reforzar las
capacidades de diseño de proyectos y gestión de fondos.
R.6.1 - Establecer un diálogo formal entre la comunidad
encargada de la difusión y educación de la astronomía y el
sector privado, fundaciones filantrópicas chilenas y
extranjeras, líderes de opinión en ciencia y responsables de
políticas públicas para generar nuevas posibilidades de
financiamiento.
R6.2 - Ampliar el perfil de los solicitantes que pueden postular
a financiamiento para la EDP de la astronomía, permitiendo,
por ejemplo, la postulación de profesores de establecimientos
educacionales o de instituciones públicas como
municipalidades y juntas de vecinos, entre otros.
R6.3 - Crear y mantener actualizada una guía para oportunidades
de financiamiento y organizaciones que ofrecen apoyo, así
como capacitación en EDP de la astronomía.
R6.4 - Creación de capacitación, a través de talleres y guías,
para el diseño de propuestas exitosas.
E6.1 - Incluir en el PAI de CONICYT, la opción de que becados
que retornan al país puedan trabajar en organizaciones de EDP
de la astronomía. Además, se propone expandir las prácticas
profesionales en instituciones vinculadas a la astronomía para
estudiantes de carreras como Periodismo, Computación,
Diseño, Publicidad y Administración.
E6.2 - Premiar la evaluación de propuestas de proyectos que
reflejen asociaciones institucionales y actividades
multi-temáticas.
E6.3 - Modificar las políticas de financiamiento existentes en
los fondos concursables, para posibilitar que las propuestas
seleccionadas de difusión y educación de la astronomía con una
duración de largo plazo, sean automáticamente renovables.
E6.4 - Priorizar la protección de los cielos oscuros en los
concursos a fondos. Se debe explorar la posibilidad de abrir
líneas de financiamiento específicas para la protección de cielos
oscuros a través del Fondo de Protección Medioambiental del
ministerio de esta área.
E6.5 - Impulsar el desarrollo del astroturismo y de su capital
humano a través de fondos concursables de instituciones como
CORFO o CONICYT, entre otras.
Pablo Álvarez, Verde
Marcos Aracena, Observatorio Turístico Collowara
Marco Araya, Universidad de Antofagasta
Geraldine Araya, Liceo Fernando Binvignat
*Dinah Lee Arnett, Embajada de los EE.UU. en Chile
David Azócar, CATA
Roberto Bermúdez, Observatories of the Carnegie Institution for
Science
*Paulina Bocaz, AUI/NRAO-Chile
Mónica Buvinic, Universidad de Magallanes
*Sergio Cabezón, AUI/NRAO-Chile
Manuel Carreño, Centro de Educación Integral de Adultos
(CEIA)
Nelly Carriol, Colegio Carlos Condell
Farid Char, Universidad de Antofagasta
Luis Chavarría, Programa de Astronomía, CONICYT
Rodrigo Cid, Colegio Santo Tomás de Aquino
Marcos Cordero, Fundación Chile
Haydée Domic, Planetario de Santiago
Pamela Duarte, Servicio Nacional de Turismo (SERNATUR)
María Eliana Escobar, Programa Explora de CONICYT
Makarena Estrella Pacheco, Millenium Institute of Astrophysics
Jorge Fernández, Observatorio Cerro Mayu
*Mary Sue Fields, Embajada de los EE.UU. en Chile
Kadur Flores, NOAO-CTIO
Valeria Foncea, ALMA
Iván Fredes, Telescopios y Estrellas
Marllory Fuentes, Universidad de Concepción
Vladimir Fuentes, Liceo Fernando Binvignat
Juan Carlos Gacitúa, CICAT
Antonieta García, Observatorio Gemini
David González, Fundación Imagen de Chile
*Eduardo Hardy, AUI/NRAO-Chile
Sue Ann Heatherly, NRAO
Olga Hernández, Liceo Abate Molina de Talca
*Camila Ibarlucea, AURA
Suzanne Jacoby, LSST
Hernán Julio, Telescopios y Estrellas
Amanda Kocz, GMTO
*Carola Lara, AUI/NRAO-Chile
Penélope Longa, Universidad de Antofagasta
María Rebeca López, Colegio Carlos Condell De La Haza de La Serena
Rodrigo Marín, Observatorio Cruz del Sur
José Maza, Departamento de Astronomía U. de Chile
Peter Michaud, Gemini Observatory
Maximiliano Montenegro, Pontificia Universidad Católica de
Chile
Dixon Morgado, NOAO-CTIO
Daniel Munizaga, NOAO-CTIO
Mabel Muñoz, Asesorías e Intervenciones Socioeducativas SpA
Loreto Navarrete, Verde
Leonor Opazo, NOAO - CTIO
David Orellana, Cielos Diaguitas
Freddy Orrego, Observatorio Cerro Mayu
Manuel Paredes, Gemini Observatory
*Rosario Peñafiel, AURA
Ana María Pérez, Observatorio Astronómico Andino
Mark Phillips, Las Campanas Observatory
Claudio Piña, ICCI
Sergio Pizarro, NOAO-CTIO
Stephen Pompea, NOAO
Ed Prather, University of Arizona
Sandi Preston, UT - McDonald Observatory
Rosario Puente
Valentina Rodríguez, GMTO y ESO
Amelia Ramírez, Universidad de La Serena
Matías Rivera Baeza, InterPro Traducciones
*Miguel Roth, GMTO
Jaime Sarah, CORFO
Sebastián Schmidt, InterPro Traducciones
Juan Seguel, NOAO - CTIO
*Chris Smith, AURA
Jacqueline Soto, Observatorio Astronómico Andino
*Tim Spuck, AUI
Vilma Tapia, Instituto Científico Educacional José Maza Sancho
Carola Torrejón, Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de
Atacama
Yessenia Urrutia, Ministerio de Cultura, Gobierno de Chile
Marianela Velasco, Programa Explora de CONICYT
Laura Ventura, ESO
Valeria Vera, Museo Interactivo Mirador
Daniel Verschatse, Hacienda Los Andes
Nelly Vilches, Colegio Carlos Condell
Vivian White, Astronomical Society of the Pacific
Las excepcionales condiciones del cielo de Chile para la
astronomía han permitido que más de 20 países confluyan
en el territorio nacional para impulsar proyectos de
vanguardia en este campo. Todo indica que para el año 2025,
Chile será líder indiscutido en observación astronómica
desde la Tierra, concentrando aproximadamente el 70% de
la capacidad mundial.
Los beneficios de esta expansión acelerada han comenzado
a trascender las fronteras de la astronomía profesional,
permitiendo impulsar otras disciplinas científicas y
tecnológicas, así como un número importante de
actividades relacionadas como el turismo, las
comunicaciones y la educación formal y no formal de la
ciencia.
Conscientes del enorme potencial que posee Chile para
convertirse en un referente mundial en EDP de la
astronomía, los observatorios estadounidenses y la
Embajada de Estados Unidos en Chile, junto a AUI, AURA,
Carnegie Institution for Science, CONICYT, Fundación Imagen
de Chile y la NSF de los Estados Unidos, decidieron organizar
dos ediciones de la Cumbre Chileno-Estadounidense de
Educación y Difusión de la Astronomía en los años 2015 y
2016.
Con más de cien participantes y cerca de 50 instituciones
representadas, las cumbres permitieron reunir por primera
vez en Chile a un gran número de expertos y líderes en este
campo, tanto de Chile como de los Estados Unidos, para
debatir sobre el estado actual y los desafíos de la EDP en
astronomía.
Desde un comienzo, las cumbres fueron acogidas por los
participantes como una oportunidad única para abordar,
como comunidad, los problemas de coordinación y
evaluación estratégica en la EDP de la astronomía en el país.
Durante las cumbres se hizo cada vez más evidente la
existencia de grupos dispersos, así como individuos
entusiastas, que llevaban a cabo programas de difusión
pública en astronomía sin comunicarse entre sí, duplicando
esfuerzos y desaprovechando (por desconocimiento) los
escasos recursos disponibles en esta área.
El objetivo global propuesto por las cumbres fue aumentar
ostensiblemente el impacto cualitativo y cuantitativo de los
diversos programas de educación y difusión pública en
astronomía, así como promover las comunicaciones, la
coordinación y la colaboración en este campo, tanto dentro
de Chile como entre el país y sus asociados internacionales.
Para avanzar de forma ordenada, se decidió trabajar por
áreas específicas de interés las que, en menor o mayor
medida, representan al amplio espectro de actores que
conforman la comunidad EDP de la astronomía:

1. EDP de la astronomía en la Educación Básica y Media.
2. Rol de los planetarios, museos, centros de

investigación y desarrollo científico, y de la educación
no formal en la EDP de la astronomía.

3. Rol de los observatorios científicos internacionales en

la EDP de la astronomía.

4. Rol de la universidades en la EDP de la astronomía.
5. Rol del astroturismo y de los observatorios municipales

y turísticos en la EDP de la astronomía.

6. Financiamiento y apoyo en Chile a programas de EDP

de la astronomía.

7. Métricas de evaluación de los programas de EDP de la

astronomía.
Para cada área se constituyó un grupo de trabajo lo más
diverso posible, que diera cuenta, idealmente, de las
diferentes visiones y anhelos de los participantes. A cada
grupo de trabajo se le encomendó lo siguiente:
· Analizar el estado actual de la EDP de la astronomía.
· Revisar, adaptar y distribuir materiales de alta calidad (y
bajo costo) para la EDP de la astronomía, desarrollados en
Chile y en el extranjero.
· Identificar oportunidades de capacitación, infraestructura
y financiamiento para la EDP de la astronomía.
· Compartir mejores prácticas y programas exitosos de EDP
de la astronomía desarrollados en Chile y en el extranjero, y
promover alianzas en este ámbito.
· Explorar ideas que estimulen el estudio de la astronomía y
carreras STEM, así como la especialización en comunicación
científica orientada a programas de EDP de la astronomía.
· Explorar ideas que estimulen el desarrollo de astroturismo
de alta calidad en Chile.
· Explorar mecanismos para que los observatorios científicos
puedan contribuir de manera más directa a programas de
EDP de la astronomía y al desarrollo del astroturismo,
entendiendo que la misión específica de los observatorios,
de la cual depende su financiamiento, es la ciencia.
· Explorar puntos de vista y experiencias de las comunidades
situadas cerca de los observatorios, de modo que la
presencia de estos centros de investigación internacionales
tenga un impacto positivo en sus vidas.
· Explorar ideas que estimulen la implementación de
métricas de evaluación en la EDP de la astronomía.
· Identificar oportunidades para aprovechar la EDP de la
astronomía como vehículo para la colaboración internacional
y para el desarrollo del país.
· Documentar los distintos puntos de vista, los diálogos y las
conclusiones de estas cumbres, para compartirlos con la
comunidad de EDP de la astronomía en Chile y en los países
asociados.
Las discusiones sostenidas al interior de los distintos
grupos de trabajo quedaron plasmadas en el presente
documento, titulado “Alcanzando las Estrellas:
Hallazgos de las Cumbres Chileno-Estadounidenses de
Educación y Difusión de la Astronomía”. Sus siete
capítulos son una oportunidad para conocer el
pensamiento de expertos en el área, tanto en Chile como a
nivel internacional, y mirar de cerca el trabajo, muchas
veces silencioso, de individuos e instituciones que están
marcando una diferencia.
R2.5 - Proveer capacitación en habilidades comunicacionales
para estudiantes universitarios y expertos en
astronomía y ciencias relacionadas interesados en la
divulgación.
R2.6 - Educadores, desarrolladores y las agencias de
financiamiento, tanto de las comunidades educativas formales
y no formales, debiesen trabajar juntos para identificar
herramientas existentes, o crear nuevos instrumentos que
hagan accesible a todos las maravillas del Universo, incluida la
población en situación de discapacidad.
E2.1 - Entregar créditos universitarios para cursos y
programas en EDP para estudiantes de Astronomía, Física y
ciencias afines. Sería deseable que las universidades o centros
de investigación y desarrollo científico buscaran formas de
estimular este tipo de divulgación.
E2.2 - Crear nuevos espacios públicos o privados, tales como
planetarios, observatorios, museos, parques o plazas, para la
divulgación y educación no formal de la astronomía en
regiones, especialmente en zonas que no cuentan con la
presencia masiva de observatorios científicos o turísticos.
Capítulo 3. El Rol de los Observatorios Científicos
Internacionales en la Educación y Difusión de la
Astronomía
En este capítulo se abordan temas relacionados con el
fortalecimiento de la cultura científica y las carreras STEM
a través de la promoción de los descubrimientos generados
por los observatorios científicos. También se exploran
mecanismos para potenciar el impacto positivo de los
observatorios en sus comunidades locales.
R3.1 - Coordinar reuniones anuales de los grupos de EDP
de los observatorios científicos a fin de establecer
oportunidades de colaboración que eviten duplicar
esfuerzos y/o competir por los mismos fondos. Este
esfuerzo debe ser acompañado de una relación continua y
periódica de estos actores.
R3.2 - Conseguir que la reunión anual de la SOCHIAS
extienda su participación a los profesionales de EDP de los
observatorios científicos.
R3.3 - Organizar una reunión anual de profesores para
capacitarlos en astronomía y proporcionarles materiales.
R3.4 - Promover canales de comunicación con el Ministerio
de Educación para lograr que el sistema educacional
chileno dé cuenta de la importancia de la astronomía para
Chile.
R3.5 - Identificar los materiales y modelos de conducta más
idóneos para mostrar a las carreras de STEM de forma más
atractiva.
R3.6 - Hacer más explícito en los programas de educación
que las carreras STEM ofrecen múltiples oportunidades
para los jóvenes.
R3.7 - Aumentar la presencia de los observatorios profesionales
en las redes sociales.
R3.8 - Potenciar productos en español y de nivel internacional,
desarrollados por los observatorios profesionales, para
apoyar iniciativas de EDP de la astronomía entre audiencias
chilenas.
R3.9 - Participar de alianzas institucionales para evaluar
programas/materiales/recursos de alto impacto y mejorar
prácticas en la EDP de la astronomía, con la finalidad de
alcanzar audiencias más amplias.
R3.10 - Desarrollar un trabajo interdisciplinario entre la
Astronomía y otras ciencias, como la Biología y la
Medicina, para crear conciencia en torno al problema de la
contaminación lumínica.
R3.11 - Promover, entre aquellos observatorios científicos
que todavía no han incorporado un sistema regular de
visitas a sus instalaciones, que abran sus puertas a las
comunidades locales y al público nacional y
extranjero.
E3.1 - Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2 - Apoyar un capítulo chileno de la IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. También se recomienda dotar de otro
recurso humano a la OPCC, que actualmente solo cuenta
con un profesional.
E3.3 - Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así
como prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel
técnico en temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4 - Crear una estrategia para fortalecer los programas
de los observatorios científicos en torno a la protección
de cielos oscuros y RFI, y su relación con los responsables
y ejecutores de políticas públicas.
E3.5 - Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EDP de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones como Programa Explora de CONICYT, Ministerio
de Educación, CONADI y SENAME o INJUV, entre otras, para
evaluar cómo potenciar programas individuales ofrecidos por
los observatorios para acercar la astronomía a diversas
audiencias (pueblos originarios, grupos vulnerables, jóvenes,
etc.), a través de una colaboración entre todos los
participantes.
Capítulo 4. El Rol de las Universidades en la Educación
y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se destaca el rol de las universidades
nacionales como referentes de la calidad y formación de los
educadores, y se exploran alternativas para fortalecer su
participación en la EDP de la astronomía y en la promoción de
políticas públicas orientadas al desarrollo de la astronomía y las
disciplinas relacionadas.
E6.6 - Incluir a expertos en EDP de la astronomía en los comités
que evalúan postulaciones a financiamiento en estas áreas. Su
participación puede ser como consultores externos o
evaluadores.
E6.7 - Crear un modelo de coordinación eficiente que permita
la participación de observatorios profesionales en la
evaluación y diseño de estrategias, programas y acciones
nacionales de EDP de la astronomía implementadas por el
Gobierno de Chile. Un incentivo adicional sería reservar un
porcentaje de los fondos ALMA-CONICYT, GEMINI-CONICYT y
Comité Mixto ESO-Chile a proyectos de EDP de la astronomía.
E6.8 - Explorar la creación de espacios regionales para el
desarrollo de EDP de la astronomía, como centros de visita y
planetarios, y/o incentivar el uso de espacios existentes como
museos, parques, plazas y otros.
Capítulo 7. Métricas de Evaluación de los Programas de
Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se hace hincapié en la relevancia de las
métricas de evaluación de los programas de EDP de la
astronomía y se exploran alternativas para mejorar las
capacidades de elaboración y gestión de proyectos, mediante
la incorporación de métodos de evaluación de impacto.
R7.1 - Generar programas de capacitación y talleres que ayuden a
implementar correctamente métricas de evaluación en
programas de EDP de la astronomía.
R7.2 - Crear una librería de recursos en línea, basada en fuentes
nacionales e internacionales, que contenga las mejores
prácticas en métricas de evaluación en EDP de la astronomía,
en un formato accesible y en español.
R7.3 - Garantizar que las métricas de evaluación consideren
variables como la diversidad cultural de los programas de EDP
de la astronomía, en particular en el diagnóstico de programas
para las comunidades indígenas.
E7.1 - Establecer alianzas con entidades a cargo de la
divulgación de la astronomía en diferentes países, además de
organizaciones internacionales, para crear oportunidades de
intercambio y capacitación en métricas de la evaluación.
E7.2 - Incorporar como área de financiamiento en los fondos
concursables existentes la traducción y publicación de recursos
internacionales de alta calidad en temas de métricas de la
evaluación para la EDP de la astronomía.
Consideraciones especiales
Es importante mencionar que los capítulos que se presentan a
continuación reflejan las opiniones de quienes participaron en
las Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión
de la Astronomía. No es pretensión de quienes elaboraron este
documento, presentarlo como el único camino para alcanzar
los desafío planteados, sino más bien como un primer intento
por aunar esfuerzos hacia un objetivo común.
El orden en que aparecen las recomendaciones y las áreas de
exploración tampoco corresponde a una escala de importancia
o propuesta de priorización, sino más bien a un resumen, lo
más exhaustivo posible, de aquellos acuerdos alcanzados por
los distintos grupos de trabajo.
Quienes han liderado esta iniciativa, esperan continuar
desarrollando una serie de reuniones anuales que apoyen la
implementación de las recomendaciones aquí presentadas, así
como la incorporación de otras organizaciones e individuos
que compartan el deseo de convertir a Chile en un referente de
excelencia en la educación y difusión de la astronomía.
Alcanzando las Estrellas: Hallazgos de las Cumbres
Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de la
Astronomía no es el final del camino, sino el comienzo de un
esfuerzo mancomunado para alcanzar el desarrollo cultural,
humano y social a través de la astronomía.
Capítulo 1
Educación y Difusión de la
Astronomía en la Educación
Básica y Media
Resumen
Las opciones profesionales y el desarrollo económico nacional,
se benefician de áreas de la educación vinculadas con las
Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (STEM).
La astronomía, por su parte, es una de las ciencias que presenta
una mayor motivación del ser humano por estas cuatro áreas,
ya que su desarrollo conlleva el entendimiento en distintas
materias vinculadas a cada uno de estos campos del
conocimiento.
Mediante una sólida política nacional que promueva la
educación en las áreas de STEM, Chile puede realzar el impacto
que la astronomía puede tener sobre el aprendizaje desde
temprana edad y sobre el futuro de la ciencia y tecnología del
país. Esta ciencia en específico es capaz de inspirar a nuestros
niños para seguir una carrera en STEM, además de ser un
generador de trabajo, incrementando oportunidades para
empleos relacionados con estas cuatro áreas.
Un país con una ciudadanía educada en Ciencias, Tecnología,
Ingeniería y Matemáticas, presenta una mayor competitividad
global y una economía más sólida y más innovadora. La
educación en estas áreas es una inversión, y dicha inversión
comienza en las escuelas básicas.
Por último, es pertinente la agrupación de organismos
directamente involucrados con el ámbito científico
(observatorios, planetarios y centros científicos) con
instituciones públicas, universidades y escuelas, para
desarrollar un plan de difusión y educación sistemática y
atingente, que involucre el respeto por los educadores como
expertos en el tema pedagógico, tal como los científicos son
vistos como expertos en su área disciplinar. De esta manera, se
propiciará un diálogo colaborativo, donde todos los
integrantes compartan sus áreas de experiencia en beneficio
de la enseñanza de diversas temáticas STEM.
Objetivos
· Aumentar el conocimiento y comprensión de los contenidos
de la astronomía y ciencias relacionadas entre profesores de
escuelas y estudiantes de educación básica y media.
· Utilizar la astronomía para motivar el estudio de las ciencias y
el desarollo de un pensamiento crítico entre los estudiantes de
educación básica y media.
· Fortalecer herramientas y metodologías de enseñanza escolar
de la astronomía y ciencias relacionadas.
Estado actual de esta área en Chile
La enseñanza básica y media son etapas claves para la
formación de una ciudadanía educada y participativa, y para
sentar las bases de la educación universitaria y técnica, que
conllevan oportunidades profesionales y laborales, además de
emprendimientos inovadores que contribuyen al desarollo del
país.
La astronomía es, probablemente, el área del conocimiento
científico que presenta la mayor motivación para el ser
humano debido a estar compuesta por diversos campos del
STEM, estimulando desde muy pequeño al individuo en estas
cuatro áreas y desarrollando sus habilidades en ellas. Así, entre
otros campos, la enseñanza de la astronomía en la educación
básica y media, requiere un entendimiento de las Matemáticas,
la Física, diversas tecnologías y hasta del medioambiente (si
consideramos la relevancia de la protección de los cielos
oscuros para el desarrollo de la investigación astronómica).
Una de las principales razones por las que los escolares a
menudo evitan las Matemáticas y las Ciencias es la falta de
confianza en sí mismos y la percepción de que no pueden tener
éxito en su estudio. Por ello, hay que encontrar la manera de
reforzar su confianza, y ofrecer a los estudiantes experiencias
en estas áreas en las que puedan alcanzar logros, y la
astronomía podría ser la respuesta. Específicamente, esta
ciencia es inspiradora e interesante, y puede motivar a los
estudiantes a querer saber más sobre ella y sus investigaciones.
Así, se puede usar la curiosidad natural del ser humano por la
astronomía, para involucrar a los escolares en el aprendizaje de
las Matemáticas y las Ciencias, y de esta manera aumentar la
confianza en sus habilidades personales en estos campos.
El reforzamiento de la curiosidad de los escolares a través de la
astronomía es un factor que se puede además fortalecer a
través de la utilización de equipos remotos durante el día, y así
cumplir con el involucramiento más simple de los estudiantes
durante su jornada escolar. Para ello existen recursos que
trabajan la astronomía solar, la radioastronomía, telescopios y
archivos de datos accesibles en línea en todo el mundo y las
colaboraciones con observatorios comunitarios y turísticos;
que hacen que sea posible que los estudiantes participen en
una amplia variedad de experiencias de aprendizaje durante el
día y por la noche, desde su hogar.
La astronomía, por otra parte puede proporcionar grandes
oportunidades para incrementar las habilidades en el
desarrollo de procesos científicos y el pensamiento crítico
entre los estudiantes. Cuando pensamos en las cuatro áreas de
STEM presentes en la astronomía, entendemos que es una
oportunidad para que los estudiantes aprendan mejor al ver y
analizar las conexiones y procesos entre lo que están
aprendiendo en estas materias específicas. Pero la astronomía
también se puede utilizar para mejorar las experiencias de
aprendizaje interdisciplinario de una mayor variedad de
asignaturas que las que comprende STEM; como es por
ejemplo el lenguaje, la historia y la diversidad cultural de un
país, entre otras.
Teniendo en cuenta estos aspectos sobre la relevancia de la
astronomía en cuanto herramienta de apoyo al aprendizaje
escolar y lo trascendental de acercar esta ciencia a los escolares
chilenos, existen en nuestro país situaciones particulares que
impiden el normal flujo en esa dirección.
Si bien se ha establecido una colaboración educativa entre los
observatorios astronómicos presentes en Chile -científicos,
municipales y turísticos- y las comunidades cercanas a ellos,
aún falta reforzar la enseñanza de la astronomía dentro de la
estrategia nacional para la educación básica y media. No sólo se
debe promover la colaboración de las escuelas con los
observatorios, sino con las universidades, los planetarios y los
centros científicos; considerando esencialmente el apoyo al
Currículum Nacional del Ministerio de Educación para
estudiantes de educación básica y media en Chile.
Como antecedente del reforzamiento requerido en la
enseñanza de la astronomía en las escuelas, hay que mencionar
que esta ciencia se incluye en el currículum nacional (ver
cuadro 1), aunque no en un gran número de asignaturas, por lo
que aún queda mucho por mejorar e implementar. La
flexibilidad que poseen los establecimientos educacionales
públicos (municipales y particulares subvencionados) y
privados en el país, en la enseñanza de los contenidos de esta
malla, les da libertad en el diseño de planes y programas
educacionales, lo que condiciona una presencia relativa de la
astronomía en los contenidos curriculares impartidos en ellos.
Cabe señalar que la Ley General de Educación, obligatoria para
todos los establecimientos educacionales, determina en su
artículo 1º la existencia de derechos y deberes de los
integrantes de la comunidad educativa, la importancia de
requisitos mínimos a exigir en cada nivel de educación, la
supervisión del Estado en su cumplimiento y la fiscalización de
los establecimientos educacionales que garanticen un sistema
educativo igualitario y de calidad. 8
De acuerdo a esta ley, el Ministerio de Educación debe elaborar
planes y programas de estudio obligatorios para aquellos
establecimientos que no cuenten con los propios, y que hayan
sido aprobados por el Ministerio como concordantes a las
bases curriculares o a los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos establecidos.9
Un segundo aspecto que determina la baja consideración de la
astronomía en el currículum escolar, tiene que ver con los
contenidos relacionados con esta área al interior de la prueba
SIMCE, donde se observa un déficit en la evaluación de esta
temática. Esta prueba -creada en 1988 con la intención de
evaluar los resultados de aprendizaje escolar-, según consigna
el sitio web de la Agencia de Calidad de la Educación del
Gobierno de Chile, busca contribuir al mejoramiento de la
calidad y equidad de la educación.
18
ACHAYA: Asociación Chilena de Astronomía y Astronáutica
ACEAP: Astronomy in Chile Educator Ambassadors Program
ACT: Atacama Cosmology Telescope
ALMA: Atacama Large Millimeter/submillimeter Array
AUI: Associated Universities, Inc.
AURA: Association of Universities for Research in Astronomy
CADIAS: Centro de Apoyo a la Didáctica de la Astronomía
CATA: Centro de Astrofísica y Tecnologías Afines
CICAT: Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnologías
CNCA: Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
CONADI: Corporación Nacional de Desarrollo Indígena
CONICYT: Comisión Nacional de Investigación Científica y
Tecnológica
CTIO: Cerro Tololo Inter-American Observatory
EDP: Educación y Difusión Pública
E-ELT: European Extremely Large Telescope
EPO: Education and Public Outreach o Educación y Difusión
Pública
ESO: European Southern Observatory
FIC: Fondo de Innovación para la Competitividad
FIC-R: Fondo de Innovación para la Competitividad Regional
FMLP: Fundación Minera Los Pelambres
FNDR: Fondo Nacional de Desarrollo Regional
FONDEF: Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico
GAVRT: Goldenstone Apple Valley Radiotelescope
GMTO: Giant Magellan Telescope Observatory u Organización
Telescopio Magallanes Gigante
IDA: International Dark-Sky Association
INJUV: Instituto Nacional de la Juventud
JPL: Jet Propulsión Laboratory
LCER: Lewis Center for Educational Research
LSST: Large Synoptic Survey Telescope
MAS: Millennium Institute of Astrophysics
MIM: Museo Interactivo Mirador
MIT: Massachusetts Institute of Technology
NAOJ: National Astronomical Observatory of Japan
NOAO: National Optical Astronomy Observatory
NRAO: National Radio Astronomy Observatory
NSF: National Science Foundation
OAN: Observatorio Astronómico Nacional
OPCC: Oficina de Protección de la Calidad del Cielo del Norte
de Chile
PAI: Programa de Apoyo a la Inserción
PAR: Proyectos Asociativos Regionales
PEM: Proyectos de Medio Externo
PIA: Prácticas de Investigación en Astronomía
PSU: Prueba de Selección Universitaria
SAVAL: Sociedad Astronómica de Valparaíso y Viña del Mar
SEP: Ley de Subvención Escolar Preferencial
SIMCE: Sistema de Medición de la Calidad de la Educación
SOCHIAS: Sociedad Chilena de Astronomía
STEM: Science, Technology, Engineering and Mathematics
UA: Universidad de Antofagasta
UNAWE: Universe Awareness
VLT: Very Large Telescope
Al final de cada capítulo se presenta un listado de
Recomendaciones (R) y Áreas de Exploración Futura (E),
elaborado por cada grupo de trabajo. Las recomendaciones
se entienden como acciones concretas que, a juicio de los
participantes, son posibles de implementar en el mediano y
corto plazo. Las áreas de exploración futura corresponden
a temas que requieren un mayor estudio y análisis antes de
convertirse en recomendaciones factibles de ser
implementadas.
A continuación se ofrece un resumen de las principales R’s
y E’s contenidas en los distintos capítulos:
Capítulo 1. Educación y Difusión de la Astronomía en la
Educación Básica y Media
Este capítulo busca proporcionar herramientas básicas para
aumentar la motivación por el conocimiento y comprensión
de la astronomía y ciencias relacionadas, así como el
desarrollo del pensamiento crítico, tanto en profesores
como en estudiantes de educación básica y media.
R1.1 - Potenciar la actual Red de Profesores de Astronomía
a nivel nacional con el propósito de planificar, ejecutar y
evaluar acciones que involucren la participación de
docentes y sus alumnos. Una forma de fortalecer esta red
es creando alianzas entre colegios cercanos dentro de una
región o comuna.
R1.2 - Incorporar el patrimonio cultural y la diversidad en el
material de clases sobre astronomía y ciencias
relacionadas, considerando temas como la visión de los
pueblos originarios, igualdad de género, capacidades
diferentes y vulnerabilidad social, entre otros.
R1.3 - Crear una base de datos en línea de programas
ejemplares en la EDP de la astronomía desarrollados en
Chile.
R1.4 - Crear un listado de material o recursos sobre
astronomía de alta calidad desarrollado en otros países,
traducirlo al español y ponerlo en línea para la comunidad
de EDP de la astronomía. Esto se podría complementar con
un Centro de Traducción Virtual para Recursos de
Educación en Astronomía que además contribuya al
posicionamiento de Chile en el exterior como referente
para la educación y difusión de la astronomía.
R1.5 - Crear colecciones regionales de equipamiento móvil
que puedan itinerar entre escuelas de enseñanza básica y
media, y que cuenten con la curadería del área de
educación y difusión de una institución vinculada a la
astronomía. Se recomienda establecer un centro de
recursos astronómicos en cada región de Chile dotado del
personal necesario para la óptima administración de estos
recursos.
R1.6 - Desarrollar cursos gratuitos en línea y en español para
escolares y docentes que puedan ser completados al ritmo de
cada participante.
E1.1 - Promover alianzas dentro de la sala de clases entre
astronomía y otras materias como inglés, historia, arte,
literatura y educación física.
E1.2 - Crear programas de desarrollo formal de profesores en
astronomía a través del Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del
MINEDUC. Para esto se requiere un rol más activo del
Gobierno en la coordinación, evaluación y financiamiento de
estos programas así como en el fortalecimiento del
currículum escolar en astronomía.
E1.3 - Estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile, con el
apoyo de CONICYT, universidades, observatorios científicos y
centros de enseñanza secundaria. Una forma es dedicar una
pequeña fracción del tiempo de observación disponible en los
observatorios profesionales, tanto en Chile como en el
extranjero, para este fin.
Capítulo 2. El Rol de los Planetarios, Museos, los Centros
de Investigación y Desarrollo Científico y de la Educación
No Formal en la Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se discute cómo aumentar la valoración de la
astronomía como imagen país y motor de desarrollo social y
económico. En este sentido, se analiza cómo llevar la
educación de la astronomía a espacios no tradicionales, cómo
involucrar a los medios de comunicación, autoridades y
observatorios científicos en esta tarea y cómo aprovechar de
un modo más eficiente las oportunidades de financiamiento
para estos programas.
R2.1 - Incorporar el requisito de interdisciplinariedad en las
oportunidades de financiamiento ofrecidas por el Gobierno
para la difusión y educación de la astronomía. Los recursos
para divulgación científica, generalmente escasos, requieren
que distintos actores unan fuerzas para alcanzar mayor
impacto.
R2.2 - Crear programas de difusión y educación dirigidos a las
comunidades locales que potencien el contacto directo con
público de todas las edades, así como programas virtuales de
difusión y educación de la astronomía que tengan un mayor
alcance, tanto a nivel nacional como internacional.
R2.3 - Crear y promocionar un programa de Clubes de
Astronomía en colegios, aportando materiales de calidad y
entregando algún tipo de reconocimiento o certificación.
Para ello es necesario, además, crear nodos de comunicación
y seguimiento capaces de conectar a científicos profesionales
con los clubes escolares.
R2.4 - Crear la categoría de “Embajadores Astronómicos” para
estimular que expertos en este campo visiten distintas
comunidades que normalmente no tienen acceso a estos
contenidos.
R4.1 - Realizar salidas a terreno y diseñar actividades
itinerantes que acerquen la astronomía a distintos públicos en
diferentes zonas geográficas.
R4.2 - Integrar de modo más efectivo a las universidades y la
comunidad de EDP de la astronomía mediante estrategias
coordinadas de difusión y divulgación de la astronomía en
medios de comunicación, redes sociales y espacios públicos.
R4.3 - Otorgar facilidades a los académicos para realizar
divulgación, como también poder establecer una política de
reconocimiento académico por la realización de dichas
actividades.
E4.1 - Posicionar a Chile como un referente mundial de
recursos útiles para la EDP de la astronomía. Las universidades
chilenas están en condiciones de generar una “industria” para
la educación y difusión de la astronomía, capaz de apoyar el
desarrollo de materiales educativos originales así como la
adaptación y traducción de materiales generados en otros
países.
E4.2 - Impulsar propuestas que aumenten los contenidos de
astronomía en la malla curricular de carreras como Pedagogía
en Ciencias, Periodismo y Turismo, entre otras, para que sus
egresados tengan una base que les permita incorporar esta
ciencia en su ejercicio profesional.
E4.3 - Crear un certificado universitario adicional o programas
de diplomados en EDP de la astronomía, especialmente en
instituciones regionales.
Capítulo 5. El Rol del Astroturismo y de los Observatorios
Municipales y Turísticos en la Astronomía
En este capítulo se discute cómo posicionar a Chile como
destino astroturístico de excelencia a nivel mundial,
aumentando la cantidad y calidad de la oferta actual. También
se analiza el rol del astroturismo en la EDP de la astronomía, así
como en la sensibilización sobre el problema de la
contaminación lumínica y la protección de los cielos oscuros.
R5.1 - Desarrollar un trabajo conjunto con todos los actores del
sector, para diseñar e implementar un programa de formación
para guías de astroturismo en Chile.
R5.2 - Ofrecer cursos de inglés para fines específicos a guías de
turismo y actores asociados al astroturismo.
R5.3 - Generar y mantener instancias de trabajo entre las
instituciones públicas turísticas de Chile (Subsecretaría de
Turismo y SERNATUR), los actores vinculados a la astronomía
(grandes observatorios científicos y universidades) y la
industria del turismo en general.
E5.1 - Incrementar la participación de los observatorios
profesionales en el sector, mejorando sus actuales programas
de visitas y estudiando alternativas para aumentar el número
de visitas a sus instalaciones (las que resultan de gran atractivo
para el público general, nacional e internacional).
E5.2 - Desarrollar estudios que permitan actualizar anualmente
las cifras de visitantes obtenidas en el marco del proyecto
“Astroturismo Chile”, de modo de contar con información
relevante para la toma de decisiones públicas, científicas y
turísticas, en cuanto al desarrollo del astroturismo.
Capítulo 6. Apoyo a los Programas en Chile de Educación y
Difusión de la Astronomía
Entre los aspectos analizados en este capítulo se destacan las
sugerencias para hacer más efectivos los procesos de
postulación a los recursos existentes y generar nuevas
oportunidades de apoyo. También se sugiere reforzar las
capacidades de diseño de proyectos y gestión de fondos.
R.6.1 - Establecer un diálogo formal entre la comunidad
encargada de la difusión y educación de la astronomía y el
sector privado, fundaciones filantrópicas chilenas y
extranjeras, líderes de opinión en ciencia y responsables de
políticas públicas para generar nuevas posibilidades de
financiamiento.
R6.2 - Ampliar el perfil de los solicitantes que pueden postular
a financiamiento para la EDP de la astronomía, permitiendo,
por ejemplo, la postulación de profesores de establecimientos
educacionales o de instituciones públicas como
municipalidades y juntas de vecinos, entre otros.
R6.3 - Crear y mantener actualizada una guía para oportunidades
de financiamiento y organizaciones que ofrecen apoyo, así
como capacitación en EDP de la astronomía.
R6.4 - Creación de capacitación, a través de talleres y guías,
para el diseño de propuestas exitosas.
E6.1 - Incluir en el PAI de CONICYT, la opción de que becados
que retornan al país puedan trabajar en organizaciones de EDP
de la astronomía. Además, se propone expandir las prácticas
profesionales en instituciones vinculadas a la astronomía para
estudiantes de carreras como Periodismo, Computación,
Diseño, Publicidad y Administración.
E6.2 - Premiar la evaluación de propuestas de proyectos que
reflejen asociaciones institucionales y actividades
multi-temáticas.
E6.3 - Modificar las políticas de financiamiento existentes en
los fondos concursables, para posibilitar que las propuestas
seleccionadas de difusión y educación de la astronomía con una
duración de largo plazo, sean automáticamente renovables.
E6.4 - Priorizar la protección de los cielos oscuros en los
concursos a fondos. Se debe explorar la posibilidad de abrir
líneas de financiamiento específicas para la protección de cielos
oscuros a través del Fondo de Protección Medioambiental del
ministerio de esta área.
E6.5 - Impulsar el desarrollo del astroturismo y de su capital
humano a través de fondos concursables de instituciones como
CORFO o CONICYT, entre otras.
Pablo Álvarez, Verde
Marcos Aracena, Observatorio Turístico Collowara
Marco Araya, Universidad de Antofagasta
Geraldine Araya, Liceo Fernando Binvignat
*Dinah Lee Arnett, Embajada de los EE.UU. en Chile
David Azócar, CATA
Roberto Bermúdez, Observatories of the Carnegie Institution for
Science
*Paulina Bocaz, AUI/NRAO-Chile
Mónica Buvinic, Universidad de Magallanes
*Sergio Cabezón, AUI/NRAO-Chile
Manuel Carreño, Centro de Educación Integral de Adultos
(CEIA)
Nelly Carriol, Colegio Carlos Condell
Farid Char, Universidad de Antofagasta
Luis Chavarría, Programa de Astronomía, CONICYT
Rodrigo Cid, Colegio Santo Tomás de Aquino
Marcos Cordero, Fundación Chile
Haydée Domic, Planetario de Santiago
Pamela Duarte, Servicio Nacional de Turismo (SERNATUR)
María Eliana Escobar, Programa Explora de CONICYT
Makarena Estrella Pacheco, Millenium Institute of Astrophysics
Jorge Fernández, Observatorio Cerro Mayu
*Mary Sue Fields, Embajada de los EE.UU. en Chile
Kadur Flores, NOAO-CTIO
Valeria Foncea, ALMA
Iván Fredes, Telescopios y Estrellas
Marllory Fuentes, Universidad de Concepción
Vladimir Fuentes, Liceo Fernando Binvignat
Juan Carlos Gacitúa, CICAT
Antonieta García, Observatorio Gemini
David González, Fundación Imagen de Chile
*Eduardo Hardy, AUI/NRAO-Chile
Sue Ann Heatherly, NRAO
Olga Hernández, Liceo Abate Molina de Talca
*Camila Ibarlucea, AURA
Suzanne Jacoby, LSST
Hernán Julio, Telescopios y Estrellas
Amanda Kocz, GMTO
*Carola Lara, AUI/NRAO-Chile
Penélope Longa, Universidad de Antofagasta
María Rebeca López, Colegio Carlos Condell De La Haza de La Serena
Rodrigo Marín, Observatorio Cruz del Sur
José Maza, Departamento de Astronomía U. de Chile
Peter Michaud, Gemini Observatory
Maximiliano Montenegro, Pontificia Universidad Católica de
Chile
Dixon Morgado, NOAO-CTIO
Daniel Munizaga, NOAO-CTIO
Mabel Muñoz, Asesorías e Intervenciones Socioeducativas SpA
Loreto Navarrete, Verde
Leonor Opazo, NOAO - CTIO
David Orellana, Cielos Diaguitas
Freddy Orrego, Observatorio Cerro Mayu
Manuel Paredes, Gemini Observatory
*Rosario Peñafiel, AURA
Ana María Pérez, Observatorio Astronómico Andino
Mark Phillips, Las Campanas Observatory
Claudio Piña, ICCI
Sergio Pizarro, NOAO-CTIO
Stephen Pompea, NOAO
Ed Prather, University of Arizona
Sandi Preston, UT - McDonald Observatory
Rosario Puente
Valentina Rodríguez, GMTO y ESO
Amelia Ramírez, Universidad de La Serena
Matías Rivera Baeza, InterPro Traducciones
*Miguel Roth, GMTO
Jaime Sarah, CORFO
Sebastián Schmidt, InterPro Traducciones
Juan Seguel, NOAO - CTIO
*Chris Smith, AURA
Jacqueline Soto, Observatorio Astronómico Andino
*Tim Spuck, AUI
Vilma Tapia, Instituto Científico Educacional José Maza Sancho
Carola Torrejón, Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de
Atacama
Yessenia Urrutia, Ministerio de Cultura, Gobierno de Chile
Marianela Velasco, Programa Explora de CONICYT
Laura Ventura, ESO
Valeria Vera, Museo Interactivo Mirador
Daniel Verschatse, Hacienda Los Andes
Nelly Vilches, Colegio Carlos Condell
Vivian White, Astronomical Society of the Pacific
Las excepcionales condiciones del cielo de Chile para la
astronomía han permitido que más de 20 países confluyan
en el territorio nacional para impulsar proyectos de
vanguardia en este campo. Todo indica que para el año 2025,
Chile será líder indiscutido en observación astronómica
desde la Tierra, concentrando aproximadamente el 70% de
la capacidad mundial.
Los beneficios de esta expansión acelerada han comenzado
a trascender las fronteras de la astronomía profesional,
permitiendo impulsar otras disciplinas científicas y
tecnológicas, así como un número importante de
actividades relacionadas como el turismo, las
comunicaciones y la educación formal y no formal de la
ciencia.
Conscientes del enorme potencial que posee Chile para
convertirse en un referente mundial en EDP de la
astronomía, los observatorios estadounidenses y la
Embajada de Estados Unidos en Chile, junto a AUI, AURA,
Carnegie Institution for Science, CONICYT, Fundación Imagen
de Chile y la NSF de los Estados Unidos, decidieron organizar
dos ediciones de la Cumbre Chileno-Estadounidense de
Educación y Difusión de la Astronomía en los años 2015 y
2016.
Con más de cien participantes y cerca de 50 instituciones
representadas, las cumbres permitieron reunir por primera
vez en Chile a un gran número de expertos y líderes en este
campo, tanto de Chile como de los Estados Unidos, para
debatir sobre el estado actual y los desafíos de la EDP en
astronomía.
Desde un comienzo, las cumbres fueron acogidas por los
participantes como una oportunidad única para abordar,
como comunidad, los problemas de coordinación y
evaluación estratégica en la EDP de la astronomía en el país.
Durante las cumbres se hizo cada vez más evidente la
existencia de grupos dispersos, así como individuos
entusiastas, que llevaban a cabo programas de difusión
pública en astronomía sin comunicarse entre sí, duplicando
esfuerzos y desaprovechando (por desconocimiento) los
escasos recursos disponibles en esta área.
El objetivo global propuesto por las cumbres fue aumentar
ostensiblemente el impacto cualitativo y cuantitativo de los
diversos programas de educación y difusión pública en
astronomía, así como promover las comunicaciones, la
coordinación y la colaboración en este campo, tanto dentro
de Chile como entre el país y sus asociados internacionales.
Para avanzar de forma ordenada, se decidió trabajar por
áreas específicas de interés las que, en menor o mayor
medida, representan al amplio espectro de actores que
conforman la comunidad EDP de la astronomía:

1. EDP de la astronomía en la Educación Básica y Media.
2. Rol de los planetarios, museos, centros de

investigación y desarrollo científico, y de la educación
no formal en la EDP de la astronomía.

3. Rol de los observatorios científicos internacionales en

la EDP de la astronomía.

4. Rol de la universidades en la EDP de la astronomía.
5. Rol del astroturismo y de los observatorios municipales

y turísticos en la EDP de la astronomía.

6. Financiamiento y apoyo en Chile a programas de EDP

de la astronomía.

7. Métricas de evaluación de los programas de EDP de la

astronomía.
Para cada área se constituyó un grupo de trabajo lo más
diverso posible, que diera cuenta, idealmente, de las
diferentes visiones y anhelos de los participantes. A cada
grupo de trabajo se le encomendó lo siguiente:
· Analizar el estado actual de la EDP de la astronomía.
· Revisar, adaptar y distribuir materiales de alta calidad (y
bajo costo) para la EDP de la astronomía, desarrollados en
Chile y en el extranjero.
· Identificar oportunidades de capacitación, infraestructura
y financiamiento para la EDP de la astronomía.
· Compartir mejores prácticas y programas exitosos de EDP
de la astronomía desarrollados en Chile y en el extranjero, y
promover alianzas en este ámbito.
· Explorar ideas que estimulen el estudio de la astronomía y
carreras STEM, así como la especialización en comunicación
científica orientada a programas de EDP de la astronomía.
· Explorar ideas que estimulen el desarrollo de astroturismo
de alta calidad en Chile.
· Explorar mecanismos para que los observatorios científicos
puedan contribuir de manera más directa a programas de
EDP de la astronomía y al desarrollo del astroturismo,
entendiendo que la misión específica de los observatorios,
de la cual depende su financiamiento, es la ciencia.
· Explorar puntos de vista y experiencias de las comunidades
situadas cerca de los observatorios, de modo que la
presencia de estos centros de investigación internacionales
tenga un impacto positivo en sus vidas.
· Explorar ideas que estimulen la implementación de
métricas de evaluación en la EDP de la astronomía.
· Identificar oportunidades para aprovechar la EDP de la
astronomía como vehículo para la colaboración internacional
y para el desarrollo del país.
· Documentar los distintos puntos de vista, los diálogos y las
conclusiones de estas cumbres, para compartirlos con la
comunidad de EDP de la astronomía en Chile y en los países
asociados.
Las discusiones sostenidas al interior de los distintos
grupos de trabajo quedaron plasmadas en el presente
documento, titulado “Alcanzando las Estrellas:
Hallazgos de las Cumbres Chileno-Estadounidenses de
Educación y Difusión de la Astronomía”. Sus siete
capítulos son una oportunidad para conocer el
pensamiento de expertos en el área, tanto en Chile como a
nivel internacional, y mirar de cerca el trabajo, muchas
veces silencioso, de individuos e instituciones que están
marcando una diferencia.
R2.5 - Proveer capacitación en habilidades comunicacionales
para estudiantes universitarios y expertos en
astronomía y ciencias relacionadas interesados en la
divulgación.
R2.6 - Educadores, desarrolladores y las agencias de
financiamiento, tanto de las comunidades educativas formales
y no formales, debiesen trabajar juntos para identificar
herramientas existentes, o crear nuevos instrumentos que
hagan accesible a todos las maravillas del Universo, incluida la
población en situación de discapacidad.
E2.1 - Entregar créditos universitarios para cursos y
programas en EDP para estudiantes de Astronomía, Física y
ciencias afines. Sería deseable que las universidades o centros
de investigación y desarrollo científico buscaran formas de
estimular este tipo de divulgación.
E2.2 - Crear nuevos espacios públicos o privados, tales como
planetarios, observatorios, museos, parques o plazas, para la
divulgación y educación no formal de la astronomía en
regiones, especialmente en zonas que no cuentan con la
presencia masiva de observatorios científicos o turísticos.
Capítulo 3. El Rol de los Observatorios Científicos
Internacionales en la Educación y Difusión de la
Astronomía
En este capítulo se abordan temas relacionados con el
fortalecimiento de la cultura científica y las carreras STEM
a través de la promoción de los descubrimientos generados
por los observatorios científicos. También se exploran
mecanismos para potenciar el impacto positivo de los
observatorios en sus comunidades locales.
R3.1 - Coordinar reuniones anuales de los grupos de EDP
de los observatorios científicos a fin de establecer
oportunidades de colaboración que eviten duplicar
esfuerzos y/o competir por los mismos fondos. Este
esfuerzo debe ser acompañado de una relación continua y
periódica de estos actores.
R3.2 - Conseguir que la reunión anual de la SOCHIAS
extienda su participación a los profesionales de EDP de los
observatorios científicos.
R3.3 - Organizar una reunión anual de profesores para
capacitarlos en astronomía y proporcionarles materiales.
R3.4 - Promover canales de comunicación con el Ministerio
de Educación para lograr que el sistema educacional
chileno dé cuenta de la importancia de la astronomía para
Chile.
R3.5 - Identificar los materiales y modelos de conducta más
idóneos para mostrar a las carreras de STEM de forma más
atractiva.
R3.6 - Hacer más explícito en los programas de educación
que las carreras STEM ofrecen múltiples oportunidades
para los jóvenes.
R3.7 - Aumentar la presencia de los observatorios profesionales
en las redes sociales.
R3.8 - Potenciar productos en español y de nivel internacional,
desarrollados por los observatorios profesionales, para
apoyar iniciativas de EDP de la astronomía entre audiencias
chilenas.
R3.9 - Participar de alianzas institucionales para evaluar
programas/materiales/recursos de alto impacto y mejorar
prácticas en la EDP de la astronomía, con la finalidad de
alcanzar audiencias más amplias.
R3.10 - Desarrollar un trabajo interdisciplinario entre la
Astronomía y otras ciencias, como la Biología y la
Medicina, para crear conciencia en torno al problema de la
contaminación lumínica.
R3.11 - Promover, entre aquellos observatorios científicos
que todavía no han incorporado un sistema regular de
visitas a sus instalaciones, que abran sus puertas a las
comunidades locales y al público nacional y
extranjero.
E3.1 - Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2 - Apoyar un capítulo chileno de la IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. También se recomienda dotar de otro
recurso humano a la OPCC, que actualmente solo cuenta
con un profesional.
E3.3 - Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así
como prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel
técnico en temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4 - Crear una estrategia para fortalecer los programas
de los observatorios científicos en torno a la protección
de cielos oscuros y RFI, y su relación con los responsables
y ejecutores de políticas públicas.
E3.5 - Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EDP de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones como Programa Explora de CONICYT, Ministerio
de Educación, CONADI y SENAME o INJUV, entre otras, para
evaluar cómo potenciar programas individuales ofrecidos por
los observatorios para acercar la astronomía a diversas
audiencias (pueblos originarios, grupos vulnerables, jóvenes,
etc.), a través de una colaboración entre todos los
participantes.
Capítulo 4. El Rol de las Universidades en la Educación
y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se destaca el rol de las universidades
nacionales como referentes de la calidad y formación de los
educadores, y se exploran alternativas para fortalecer su
participación en la EDP de la astronomía y en la promoción de
políticas públicas orientadas al desarrollo de la astronomía y las
disciplinas relacionadas.
E6.6 - Incluir a expertos en EDP de la astronomía en los comités
que evalúan postulaciones a financiamiento en estas áreas. Su
participación puede ser como consultores externos o
evaluadores.
E6.7 - Crear un modelo de coordinación eficiente que permita
la participación de observatorios profesionales en la
evaluación y diseño de estrategias, programas y acciones
nacionales de EDP de la astronomía implementadas por el
Gobierno de Chile. Un incentivo adicional sería reservar un
porcentaje de los fondos ALMA-CONICYT, GEMINI-CONICYT y
Comité Mixto ESO-Chile a proyectos de EDP de la astronomía.
E6.8 - Explorar la creación de espacios regionales para el
desarrollo de EDP de la astronomía, como centros de visita y
planetarios, y/o incentivar el uso de espacios existentes como
museos, parques, plazas y otros.
Capítulo 7. Métricas de Evaluación de los Programas de
Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se hace hincapié en la relevancia de las
métricas de evaluación de los programas de EDP de la
astronomía y se exploran alternativas para mejorar las
capacidades de elaboración y gestión de proyectos, mediante
la incorporación de métodos de evaluación de impacto.
R7.1 - Generar programas de capacitación y talleres que ayuden a
implementar correctamente métricas de evaluación en
programas de EDP de la astronomía.
R7.2 - Crear una librería de recursos en línea, basada en fuentes
nacionales e internacionales, que contenga las mejores
prácticas en métricas de evaluación en EDP de la astronomía,
en un formato accesible y en español.
R7.3 - Garantizar que las métricas de evaluación consideren
variables como la diversidad cultural de los programas de EDP
de la astronomía, en particular en el diagnóstico de programas
para las comunidades indígenas.
E7.1 - Establecer alianzas con entidades a cargo de la
divulgación de la astronomía en diferentes países, además de
organizaciones internacionales, para crear oportunidades de
intercambio y capacitación en métricas de la evaluación.
E7.2 - Incorporar como área de financiamiento en los fondos
concursables existentes la traducción y publicación de recursos
internacionales de alta calidad en temas de métricas de la
evaluación para la EDP de la astronomía.
Consideraciones especiales
Es importante mencionar que los capítulos que se presentan a
continuación reflejan las opiniones de quienes participaron en
las Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión
de la Astronomía. No es pretensión de quienes elaboraron este
documento, presentarlo como el único camino para alcanzar
los desafío planteados, sino más bien como un primer intento
por aunar esfuerzos hacia un objetivo común.
El orden en que aparecen las recomendaciones y las áreas de
exploración tampoco corresponde a una escala de importancia
o propuesta de priorización, sino más bien a un resumen, lo
más exhaustivo posible, de aquellos acuerdos alcanzados por
los distintos grupos de trabajo.
Quienes han liderado esta iniciativa, esperan continuar
desarrollando una serie de reuniones anuales que apoyen la
implementación de las recomendaciones aquí presentadas, así
como la incorporación de otras organizaciones e individuos
que compartan el deseo de convertir a Chile en un referente de
excelencia en la educación y difusión de la astronomía.
Alcanzando las Estrellas: Hallazgos de las Cumbres
Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de la
Astronomía no es el final del camino, sino el comienzo de un
esfuerzo mancomunado para alcanzar el desarrollo cultural,
humano y social a través de la astronomía.
Capítulo 1
Educación y Difusión de la
Astronomía en la Educación
Básica y Media
Resumen
Las opciones profesionales y el desarrollo económico nacional,
se benefician de áreas de la educación vinculadas con las
Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (STEM).
La astronomía, por su parte, es una de las ciencias que presenta
una mayor motivación del ser humano por estas cuatro áreas,
ya que su desarrollo conlleva el entendimiento en distintas
materias vinculadas a cada uno de estos campos del
conocimiento.
Mediante una sólida política nacional que promueva la
educación en las áreas de STEM, Chile puede realzar el impacto
que la astronomía puede tener sobre el aprendizaje desde
temprana edad y sobre el futuro de la ciencia y tecnología del
país. Esta ciencia en específico es capaz de inspirar a nuestros
niños para seguir una carrera en STEM, además de ser un
generador de trabajo, incrementando oportunidades para
empleos relacionados con estas cuatro áreas.
Un país con una ciudadanía educada en Ciencias, Tecnología,
Ingeniería y Matemáticas, presenta una mayor competitividad
global y una economía más sólida y más innovadora. La
educación en estas áreas es una inversión, y dicha inversión
comienza en las escuelas básicas.
Por último, es pertinente la agrupación de organismos
directamente involucrados con el ámbito científico
(observatorios, planetarios y centros científicos) con
instituciones públicas, universidades y escuelas, para
desarrollar un plan de difusión y educación sistemática y
atingente, que involucre el respeto por los educadores como
expertos en el tema pedagógico, tal como los científicos son
vistos como expertos en su área disciplinar. De esta manera, se
propiciará un diálogo colaborativo, donde todos los
integrantes compartan sus áreas de experiencia en beneficio
de la enseñanza de diversas temáticas STEM.
Objetivos
· Aumentar el conocimiento y comprensión de los contenidos
de la astronomía y ciencias relacionadas entre profesores de
escuelas y estudiantes de educación básica y media.
· Utilizar la astronomía para motivar el estudio de las ciencias y
el desarollo de un pensamiento crítico entre los estudiantes de
educación básica y media.
· Fortalecer herramientas y metodologías de enseñanza escolar
de la astronomía y ciencias relacionadas.
Estado actual de esta área en Chile
La enseñanza básica y media son etapas claves para la
formación de una ciudadanía educada y participativa, y para
sentar las bases de la educación universitaria y técnica, que
conllevan oportunidades profesionales y laborales, además de
emprendimientos inovadores que contribuyen al desarollo del
país.
La astronomía es, probablemente, el área del conocimiento
científico que presenta la mayor motivación para el ser
humano debido a estar compuesta por diversos campos del
STEM, estimulando desde muy pequeño al individuo en estas
cuatro áreas y desarrollando sus habilidades en ellas. Así, entre
otros campos, la enseñanza de la astronomía en la educación
básica y media, requiere un entendimiento de las Matemáticas,
la Física, diversas tecnologías y hasta del medioambiente (si
consideramos la relevancia de la protección de los cielos
oscuros para el desarrollo de la investigación astronómica).
Una de las principales razones por las que los escolares a
menudo evitan las Matemáticas y las Ciencias es la falta de
confianza en sí mismos y la percepción de que no pueden tener
éxito en su estudio. Por ello, hay que encontrar la manera de
reforzar su confianza, y ofrecer a los estudiantes experiencias
en estas áreas en las que puedan alcanzar logros, y la
astronomía podría ser la respuesta. Específicamente, esta
ciencia es inspiradora e interesante, y puede motivar a los
estudiantes a querer saber más sobre ella y sus investigaciones.
Así, se puede usar la curiosidad natural del ser humano por la
astronomía, para involucrar a los escolares en el aprendizaje de
las Matemáticas y las Ciencias, y de esta manera aumentar la
confianza en sus habilidades personales en estos campos.
El reforzamiento de la curiosidad de los escolares a través de la
astronomía es un factor que se puede además fortalecer a
través de la utilización de equipos remotos durante el día, y así
cumplir con el involucramiento más simple de los estudiantes
durante su jornada escolar. Para ello existen recursos que
trabajan la astronomía solar, la radioastronomía, telescopios y
archivos de datos accesibles en línea en todo el mundo y las
colaboraciones con observatorios comunitarios y turísticos;
que hacen que sea posible que los estudiantes participen en
una amplia variedad de experiencias de aprendizaje durante el
día y por la noche, desde su hogar.
La astronomía, por otra parte puede proporcionar grandes
oportunidades para incrementar las habilidades en el
desarrollo de procesos científicos y el pensamiento crítico
entre los estudiantes. Cuando pensamos en las cuatro áreas de
STEM presentes en la astronomía, entendemos que es una
oportunidad para que los estudiantes aprendan mejor al ver y
analizar las conexiones y procesos entre lo que están
aprendiendo en estas materias específicas. Pero la astronomía
también se puede utilizar para mejorar las experiencias de
aprendizaje interdisciplinario de una mayor variedad de
asignaturas que las que comprende STEM; como es por
ejemplo el lenguaje, la historia y la diversidad cultural de un
país, entre otras.
Teniendo en cuenta estos aspectos sobre la relevancia de la
astronomía en cuanto herramienta de apoyo al aprendizaje
escolar y lo trascendental de acercar esta ciencia a los escolares
chilenos, existen en nuestro país situaciones particulares que
impiden el normal flujo en esa dirección.
Si bien se ha establecido una colaboración educativa entre los
observatorios astronómicos presentes en Chile -científicos,
municipales y turísticos- y las comunidades cercanas a ellos,
aún falta reforzar la enseñanza de la astronomía dentro de la
estrategia nacional para la educación básica y media. No sólo se
debe promover la colaboración de las escuelas con los
observatorios, sino con las universidades, los planetarios y los
centros científicos; considerando esencialmente el apoyo al
Currículum Nacional del Ministerio de Educación para
estudiantes de educación básica y media en Chile.
Como antecedente del reforzamiento requerido en la
enseñanza de la astronomía en las escuelas, hay que mencionar
que esta ciencia se incluye en el currículum nacional (ver
cuadro 1), aunque no en un gran número de asignaturas, por lo
que aún queda mucho por mejorar e implementar. La
flexibilidad que poseen los establecimientos educacionales
públicos (municipales y particulares subvencionados) y
privados en el país, en la enseñanza de los contenidos de esta
malla, les da libertad en el diseño de planes y programas
educacionales, lo que condiciona una presencia relativa de la
astronomía en los contenidos curriculares impartidos en ellos.
Cabe señalar que la Ley General de Educación, obligatoria para
todos los establecimientos educacionales, determina en su
artículo 1º la existencia de derechos y deberes de los
integrantes de la comunidad educativa, la importancia de
requisitos mínimos a exigir en cada nivel de educación, la
supervisión del Estado en su cumplimiento y la fiscalización de
los establecimientos educacionales que garanticen un sistema
educativo igualitario y de calidad. 8
De acuerdo a esta ley, el Ministerio de Educación debe elaborar
planes y programas de estudio obligatorios para aquellos
establecimientos que no cuenten con los propios, y que hayan
sido aprobados por el Ministerio como concordantes a las
bases curriculares o a los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos establecidos.9
Un segundo aspecto que determina la baja consideración de la
astronomía en el currículum escolar, tiene que ver con los
contenidos relacionados con esta área al interior de la prueba
SIMCE, donde se observa un déficit en la evaluación de esta
temática. Esta prueba -creada en 1988 con la intención de
evaluar los resultados de aprendizaje escolar-, según consigna
el sitio web de la Agencia de Calidad de la Educación del
Gobierno de Chile, busca contribuir al mejoramiento de la
calidad y equidad de la educación.
19
ACHAYA: Asociación Chilena de Astronomía y Astronáutica
ACEAP: Astronomy in Chile Educator Ambassadors Program
ACT: Atacama Cosmology Telescope
ALMA: Atacama Large Millimeter/submillimeter Array
AUI: Associated Universities, Inc.
AURA: Association of Universities for Research in Astronomy
CADIAS: Centro de Apoyo a la Didáctica de la Astronomía
CATA: Centro de Astrofísica y Tecnologías Afines
CICAT: Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnologías
CNCA: Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
CONADI: Corporación Nacional de Desarrollo Indígena
CONICYT: Comisión Nacional de Investigación Científica y
Tecnológica
CTIO: Cerro Tololo Inter-American Observatory
EDP: Educación y Difusión Pública
E-ELT: European Extremely Large Telescope
EPO: Education and Public Outreach o Educación y Difusión
Pública
ESO: European Southern Observatory
FIC: Fondo de Innovación para la Competitividad
FIC-R: Fondo de Innovación para la Competitividad Regional
FMLP: Fundación Minera Los Pelambres
FNDR: Fondo Nacional de Desarrollo Regional
FONDEF: Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico
GAVRT: Goldenstone Apple Valley Radiotelescope
GMTO: Giant Magellan Telescope Observatory u Organización
Telescopio Magallanes Gigante
IDA: International Dark-Sky Association
INJUV: Instituto Nacional de la Juventud
JPL: Jet Propulsión Laboratory
LCER: Lewis Center for Educational Research
LSST: Large Synoptic Survey Telescope
MAS: Millennium Institute of Astrophysics
MIM: Museo Interactivo Mirador
MIT: Massachusetts Institute of Technology
NAOJ: National Astronomical Observatory of Japan
NOAO: National Optical Astronomy Observatory
NRAO: National Radio Astronomy Observatory
NSF: National Science Foundation
OAN: Observatorio Astronómico Nacional
OPCC: Oficina de Protección de la Calidad del Cielo del Norte
de Chile
PAI: Programa de Apoyo a la Inserción
PAR: Proyectos Asociativos Regionales
PEM: Proyectos de Medio Externo
PIA: Prácticas de Investigación en Astronomía
PSU: Prueba de Selección Universitaria
SAVAL: Sociedad Astronómica de Valparaíso y Viña del Mar
SEP: Ley de Subvención Escolar Preferencial
SIMCE: Sistema de Medición de la Calidad de la Educación
SOCHIAS: Sociedad Chilena de Astronomía
STEM: Science, Technology, Engineering and Mathematics
UA: Universidad de Antofagasta
UNAWE: Universe Awareness
VLT: Very Large Telescope
Al final de cada capítulo se presenta un listado de
Recomendaciones (R) y Áreas de Exploración Futura (E),
elaborado por cada grupo de trabajo. Las recomendaciones
se entienden como acciones concretas que, a juicio de los
participantes, son posibles de implementar en el mediano y
corto plazo. Las áreas de exploración futura corresponden
a temas que requieren un mayor estudio y análisis antes de
convertirse en recomendaciones factibles de ser
implementadas.
A continuación se ofrece un resumen de las principales R’s
y E’s contenidas en los distintos capítulos:
Capítulo 1. Educación y Difusión de la Astronomía en la
Educación Básica y Media
Este capítulo busca proporcionar herramientas básicas para
aumentar la motivación por el conocimiento y comprensión
de la astronomía y ciencias relacionadas, así como el
desarrollo del pensamiento crítico, tanto en profesores
como en estudiantes de educación básica y media.
R1.1 - Potenciar la actual Red de Profesores de Astronomía
a nivel nacional con el propósito de planificar, ejecutar y
evaluar acciones que involucren la participación de
docentes y sus alumnos. Una forma de fortalecer esta red
es creando alianzas entre colegios cercanos dentro de una
región o comuna.
R1.2 - Incorporar el patrimonio cultural y la diversidad en el
material de clases sobre astronomía y ciencias
relacionadas, considerando temas como la visión de los
pueblos originarios, igualdad de género, capacidades
diferentes y vulnerabilidad social, entre otros.
R1.3 - Crear una base de datos en línea de programas
ejemplares en la EDP de la astronomía desarrollados en
Chile.
R1.4 - Crear un listado de material o recursos sobre
astronomía de alta calidad desarrollado en otros países,
traducirlo al español y ponerlo en línea para la comunidad
de EDP de la astronomía. Esto se podría complementar con
un Centro de Traducción Virtual para Recursos de
Educación en Astronomía que además contribuya al
posicionamiento de Chile en el exterior como referente
para la educación y difusión de la astronomía.
R1.5 - Crear colecciones regionales de equipamiento móvil
que puedan itinerar entre escuelas de enseñanza básica y
media, y que cuenten con la curadería del área de
educación y difusión de una institución vinculada a la
astronomía. Se recomienda establecer un centro de
recursos astronómicos en cada región de Chile dotado del
personal necesario para la óptima administración de estos
recursos.
R1.6 - Desarrollar cursos gratuitos en línea y en español para
escolares y docentes que puedan ser completados al ritmo de
cada participante.
E1.1 - Promover alianzas dentro de la sala de clases entre
astronomía y otras materias como inglés, historia, arte,
literatura y educación física.
E1.2 - Crear programas de desarrollo formal de profesores en
astronomía a través del Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del
MINEDUC. Para esto se requiere un rol más activo del
Gobierno en la coordinación, evaluación y financiamiento de
estos programas así como en el fortalecimiento del
currículum escolar en astronomía.
E1.3 - Estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile, con el
apoyo de CONICYT, universidades, observatorios científicos y
centros de enseñanza secundaria. Una forma es dedicar una
pequeña fracción del tiempo de observación disponible en los
observatorios profesionales, tanto en Chile como en el
extranjero, para este fin.
Capítulo 2. El Rol de los Planetarios, Museos, los Centros
de Investigación y Desarrollo Científico y de la Educación
No Formal en la Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se discute cómo aumentar la valoración de la
astronomía como imagen país y motor de desarrollo social y
económico. En este sentido, se analiza cómo llevar la
educación de la astronomía a espacios no tradicionales, cómo
involucrar a los medios de comunicación, autoridades y
observatorios científicos en esta tarea y cómo aprovechar de
un modo más eficiente las oportunidades de financiamiento
para estos programas.
R2.1 - Incorporar el requisito de interdisciplinariedad en las
oportunidades de financiamiento ofrecidas por el Gobierno
para la difusión y educación de la astronomía. Los recursos
para divulgación científica, generalmente escasos, requieren
que distintos actores unan fuerzas para alcanzar mayor
impacto.
R2.2 - Crear programas de difusión y educación dirigidos a las
comunidades locales que potencien el contacto directo con
público de todas las edades, así como programas virtuales de
difusión y educación de la astronomía que tengan un mayor
alcance, tanto a nivel nacional como internacional.
R2.3 - Crear y promocionar un programa de Clubes de
Astronomía en colegios, aportando materiales de calidad y
entregando algún tipo de reconocimiento o certificación.
Para ello es necesario, además, crear nodos de comunicación
y seguimiento capaces de conectar a científicos profesionales
con los clubes escolares.
R2.4 - Crear la categoría de “Embajadores Astronómicos” para
estimular que expertos en este campo visiten distintas
comunidades que normalmente no tienen acceso a estos
contenidos.
R4.1 - Realizar salidas a terreno y diseñar actividades
itinerantes que acerquen la astronomía a distintos públicos en
diferentes zonas geográficas.
R4.2 - Integrar de modo más efectivo a las universidades y la
comunidad de EDP de la astronomía mediante estrategias
coordinadas de difusión y divulgación de la astronomía en
medios de comunicación, redes sociales y espacios públicos.
R4.3 - Otorgar facilidades a los académicos para realizar
divulgación, como también poder establecer una política de
reconocimiento académico por la realización de dichas
actividades.
E4.1 - Posicionar a Chile como un referente mundial de
recursos útiles para la EDP de la astronomía. Las universidades
chilenas están en condiciones de generar una “industria” para
la educación y difusión de la astronomía, capaz de apoyar el
desarrollo de materiales educativos originales así como la
adaptación y traducción de materiales generados en otros
países.
E4.2 - Impulsar propuestas que aumenten los contenidos de
astronomía en la malla curricular de carreras como Pedagogía
en Ciencias, Periodismo y Turismo, entre otras, para que sus
egresados tengan una base que les permita incorporar esta
ciencia en su ejercicio profesional.
E4.3 - Crear un certificado universitario adicional o programas
de diplomados en EDP de la astronomía, especialmente en
instituciones regionales.
Capítulo 5. El Rol del Astroturismo y de los Observatorios
Municipales y Turísticos en la Astronomía
En este capítulo se discute cómo posicionar a Chile como
destino astroturístico de excelencia a nivel mundial,
aumentando la cantidad y calidad de la oferta actual. También
se analiza el rol del astroturismo en la EDP de la astronomía, así
como en la sensibilización sobre el problema de la
contaminación lumínica y la protección de los cielos oscuros.
R5.1 - Desarrollar un trabajo conjunto con todos los actores del
sector, para diseñar e implementar un programa de formación
para guías de astroturismo en Chile.
R5.2 - Ofrecer cursos de inglés para fines específicos a guías de
turismo y actores asociados al astroturismo.
R5.3 - Generar y mantener instancias de trabajo entre las
instituciones públicas turísticas de Chile (Subsecretaría de
Turismo y SERNATUR), los actores vinculados a la astronomía
(grandes observatorios científicos y universidades) y la
industria del turismo en general.
E5.1 - Incrementar la participación de los observatorios
profesionales en el sector, mejorando sus actuales programas
de visitas y estudiando alternativas para aumentar el número
de visitas a sus instalaciones (las que resultan de gran atractivo
para el público general, nacional e internacional).
E5.2 - Desarrollar estudios que permitan actualizar anualmente
las cifras de visitantes obtenidas en el marco del proyecto
“Astroturismo Chile”, de modo de contar con información
relevante para la toma de decisiones públicas, científicas y
turísticas, en cuanto al desarrollo del astroturismo.
Capítulo 6. Apoyo a los Programas en Chile de Educación y
Difusión de la Astronomía
Entre los aspectos analizados en este capítulo se destacan las
sugerencias para hacer más efectivos los procesos de
postulación a los recursos existentes y generar nuevas
oportunidades de apoyo. También se sugiere reforzar las
capacidades de diseño de proyectos y gestión de fondos.
R.6.1 - Establecer un diálogo formal entre la comunidad
encargada de la difusión y educación de la astronomía y el
sector privado, fundaciones filantrópicas chilenas y
extranjeras, líderes de opinión en ciencia y responsables de
políticas públicas para generar nuevas posibilidades de
financiamiento.
R6.2 - Ampliar el perfil de los solicitantes que pueden postular
a financiamiento para la EDP de la astronomía, permitiendo,
por ejemplo, la postulación de profesores de establecimientos
educacionales o de instituciones públicas como
municipalidades y juntas de vecinos, entre otros.
R6.3 - Crear y mantener actualizada una guía para oportunidades
de financiamiento y organizaciones que ofrecen apoyo, así
como capacitación en EDP de la astronomía.
R6.4 - Creación de capacitación, a través de talleres y guías,
para el diseño de propuestas exitosas.
E6.1 - Incluir en el PAI de CONICYT, la opción de que becados
que retornan al país puedan trabajar en organizaciones de EDP
de la astronomía. Además, se propone expandir las prácticas
profesionales en instituciones vinculadas a la astronomía para
estudiantes de carreras como Periodismo, Computación,
Diseño, Publicidad y Administración.
E6.2 - Premiar la evaluación de propuestas de proyectos que
reflejen asociaciones institucionales y actividades
multi-temáticas.
E6.3 - Modificar las políticas de financiamiento existentes en
los fondos concursables, para posibilitar que las propuestas
seleccionadas de difusión y educación de la astronomía con una
duración de largo plazo, sean automáticamente renovables.
E6.4 - Priorizar la protección de los cielos oscuros en los
concursos a fondos. Se debe explorar la posibilidad de abrir
líneas de financiamiento específicas para la protección de cielos
oscuros a través del Fondo de Protección Medioambiental del
ministerio de esta área.
E6.5 - Impulsar el desarrollo del astroturismo y de su capital
humano a través de fondos concursables de instituciones como
CORFO o CONICYT, entre otras.
Pablo Álvarez, Verde
Marcos Aracena, Observatorio Turístico Collowara
Marco Araya, Universidad de Antofagasta
Geraldine Araya, Liceo Fernando Binvignat
*Dinah Lee Arnett, Embajada de los EE.UU. en Chile
David Azócar, CATA
Roberto Bermúdez, Observatories of the Carnegie Institution for
Science
*Paulina Bocaz, AUI/NRAO-Chile
Mónica Buvinic, Universidad de Magallanes
*Sergio Cabezón, AUI/NRAO-Chile
Manuel Carreño, Centro de Educación Integral de Adultos
(CEIA)
Nelly Carriol, Colegio Carlos Condell
Farid Char, Universidad de Antofagasta
Luis Chavarría, Programa de Astronomía, CONICYT
Rodrigo Cid, Colegio Santo Tomás de Aquino
Marcos Cordero, Fundación Chile
Haydée Domic, Planetario de Santiago
Pamela Duarte, Servicio Nacional de Turismo (SERNATUR)
María Eliana Escobar, Programa Explora de CONICYT
Makarena Estrella Pacheco, Millenium Institute of Astrophysics
Jorge Fernández, Observatorio Cerro Mayu
*Mary Sue Fields, Embajada de los EE.UU. en Chile
Kadur Flores, NOAO-CTIO
Valeria Foncea, ALMA
Iván Fredes, Telescopios y Estrellas
Marllory Fuentes, Universidad de Concepción
Vladimir Fuentes, Liceo Fernando Binvignat
Juan Carlos Gacitúa, CICAT
Antonieta García, Observatorio Gemini
David González, Fundación Imagen de Chile
*Eduardo Hardy, AUI/NRAO-Chile
Sue Ann Heatherly, NRAO
Olga Hernández, Liceo Abate Molina de Talca
*Camila Ibarlucea, AURA
Suzanne Jacoby, LSST
Hernán Julio, Telescopios y Estrellas
Amanda Kocz, GMTO
*Carola Lara, AUI/NRAO-Chile
Penélope Longa, Universidad de Antofagasta
María Rebeca López, Colegio Carlos Condell De La Haza de La Serena
Rodrigo Marín, Observatorio Cruz del Sur
José Maza, Departamento de Astronomía U. de Chile
Peter Michaud, Gemini Observatory
Maximiliano Montenegro, Pontificia Universidad Católica de
Chile
Dixon Morgado, NOAO-CTIO
Daniel Munizaga, NOAO-CTIO
Mabel Muñoz, Asesorías e Intervenciones Socioeducativas SpA
Loreto Navarrete, Verde
Leonor Opazo, NOAO - CTIO
David Orellana, Cielos Diaguitas
Freddy Orrego, Observatorio Cerro Mayu
Manuel Paredes, Gemini Observatory
*Rosario Peñafiel, AURA
Ana María Pérez, Observatorio Astronómico Andino
Mark Phillips, Las Campanas Observatory
Claudio Piña, ICCI
Sergio Pizarro, NOAO-CTIO
Stephen Pompea, NOAO
Ed Prather, University of Arizona
Sandi Preston, UT - McDonald Observatory
Rosario Puente
Valentina Rodríguez, GMTO y ESO
Amelia Ramírez, Universidad de La Serena
Matías Rivera Baeza, InterPro Traducciones
*Miguel Roth, GMTO
Jaime Sarah, CORFO
Sebastián Schmidt, InterPro Traducciones
Juan Seguel, NOAO - CTIO
*Chris Smith, AURA
Jacqueline Soto, Observatorio Astronómico Andino
*Tim Spuck, AUI
Vilma Tapia, Instituto Científico Educacional José Maza Sancho
Carola Torrejón, Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de
Atacama
Yessenia Urrutia, Ministerio de Cultura, Gobierno de Chile
Marianela Velasco, Programa Explora de CONICYT
Laura Ventura, ESO
Valeria Vera, Museo Interactivo Mirador
Daniel Verschatse, Hacienda Los Andes
Nelly Vilches, Colegio Carlos Condell
Vivian White, Astronomical Society of the Pacific
Las excepcionales condiciones del cielo de Chile para la
astronomía han permitido que más de 20 países confluyan
en el territorio nacional para impulsar proyectos de
vanguardia en este campo. Todo indica que para el año 2025,
Chile será líder indiscutido en observación astronómica
desde la Tierra, concentrando aproximadamente el 70% de
la capacidad mundial.
Los beneficios de esta expansión acelerada han comenzado
a trascender las fronteras de la astronomía profesional,
permitiendo impulsar otras disciplinas científicas y
tecnológicas, así como un número importante de
actividades relacionadas como el turismo, las
comunicaciones y la educación formal y no formal de la
ciencia.
Conscientes del enorme potencial que posee Chile para
convertirse en un referente mundial en EDP de la
astronomía, los observatorios estadounidenses y la
Embajada de Estados Unidos en Chile, junto a AUI, AURA,
Carnegie Institution for Science, CONICYT, Fundación Imagen
de Chile y la NSF de los Estados Unidos, decidieron organizar
dos ediciones de la Cumbre Chileno-Estadounidense de
Educación y Difusión de la Astronomía en los años 2015 y
2016.
Con más de cien participantes y cerca de 50 instituciones
representadas, las cumbres permitieron reunir por primera
vez en Chile a un gran número de expertos y líderes en este
campo, tanto de Chile como de los Estados Unidos, para
debatir sobre el estado actual y los desafíos de la EDP en
astronomía.
Desde un comienzo, las cumbres fueron acogidas por los
participantes como una oportunidad única para abordar,
como comunidad, los problemas de coordinación y
evaluación estratégica en la EDP de la astronomía en el país.
Durante las cumbres se hizo cada vez más evidente la
existencia de grupos dispersos, así como individuos
entusiastas, que llevaban a cabo programas de difusión
pública en astronomía sin comunicarse entre sí, duplicando
esfuerzos y desaprovechando (por desconocimiento) los
escasos recursos disponibles en esta área.
El objetivo global propuesto por las cumbres fue aumentar
ostensiblemente el impacto cualitativo y cuantitativo de los
diversos programas de educación y difusión pública en
astronomía, así como promover las comunicaciones, la
coordinación y la colaboración en este campo, tanto dentro
de Chile como entre el país y sus asociados internacionales.
Para avanzar de forma ordenada, se decidió trabajar por
áreas específicas de interés las que, en menor o mayor
medida, representan al amplio espectro de actores que
conforman la comunidad EDP de la astronomía:

1. EDP de la astronomía en la Educación Básica y Media.
2. Rol de los planetarios, museos, centros de

investigación y desarrollo científico, y de la educación
no formal en la EDP de la astronomía.

3. Rol de los observatorios científicos internacionales en

la EDP de la astronomía.

4. Rol de la universidades en la EDP de la astronomía.
5. Rol del astroturismo y de los observatorios municipales

y turísticos en la EDP de la astronomía.

6. Financiamiento y apoyo en Chile a programas de EDP

de la astronomía.

7. Métricas de evaluación de los programas de EDP de la

astronomía.
Para cada área se constituyó un grupo de trabajo lo más
diverso posible, que diera cuenta, idealmente, de las
diferentes visiones y anhelos de los participantes. A cada
grupo de trabajo se le encomendó lo siguiente:
· Analizar el estado actual de la EDP de la astronomía.
· Revisar, adaptar y distribuir materiales de alta calidad (y
bajo costo) para la EDP de la astronomía, desarrollados en
Chile y en el extranjero.
· Identificar oportunidades de capacitación, infraestructura
y financiamiento para la EDP de la astronomía.
· Compartir mejores prácticas y programas exitosos de EDP
de la astronomía desarrollados en Chile y en el extranjero, y
promover alianzas en este ámbito.
· Explorar ideas que estimulen el estudio de la astronomía y
carreras STEM, así como la especialización en comunicación
científica orientada a programas de EDP de la astronomía.
· Explorar ideas que estimulen el desarrollo de astroturismo
de alta calidad en Chile.
· Explorar mecanismos para que los observatorios científicos
puedan contribuir de manera más directa a programas de
EDP de la astronomía y al desarrollo del astroturismo,
entendiendo que la misión específica de los observatorios,
de la cual depende su financiamiento, es la ciencia.
· Explorar puntos de vista y experiencias de las comunidades
situadas cerca de los observatorios, de modo que la
presencia de estos centros de investigación internacionales
tenga un impacto positivo en sus vidas.
· Explorar ideas que estimulen la implementación de
métricas de evaluación en la EDP de la astronomía.
· Identificar oportunidades para aprovechar la EDP de la
astronomía como vehículo para la colaboración internacional
y para el desarrollo del país.
· Documentar los distintos puntos de vista, los diálogos y las
conclusiones de estas cumbres, para compartirlos con la
comunidad de EDP de la astronomía en Chile y en los países
asociados.
Las discusiones sostenidas al interior de los distintos
grupos de trabajo quedaron plasmadas en el presente
documento, titulado “Alcanzando las Estrellas:
Hallazgos de las Cumbres Chileno-Estadounidenses de
Educación y Difusión de la Astronomía”. Sus siete
capítulos son una oportunidad para conocer el
pensamiento de expertos en el área, tanto en Chile como a
nivel internacional, y mirar de cerca el trabajo, muchas
veces silencioso, de individuos e instituciones que están
marcando una diferencia.
R2.5 - Proveer capacitación en habilidades comunicacionales
para estudiantes universitarios y expertos en
astronomía y ciencias relacionadas interesados en la
divulgación.
R2.6 - Educadores, desarrolladores y las agencias de
financiamiento, tanto de las comunidades educativas formales
y no formales, debiesen trabajar juntos para identificar
herramientas existentes, o crear nuevos instrumentos que
hagan accesible a todos las maravillas del Universo, incluida la
población en situación de discapacidad.
E2.1 - Entregar créditos universitarios para cursos y
programas en EDP para estudiantes de Astronomía, Física y
ciencias afines. Sería deseable que las universidades o centros
de investigación y desarrollo científico buscaran formas de
estimular este tipo de divulgación.
E2.2 - Crear nuevos espacios públicos o privados, tales como
planetarios, observatorios, museos, parques o plazas, para la
divulgación y educación no formal de la astronomía en
regiones, especialmente en zonas que no cuentan con la
presencia masiva de observatorios científicos o turísticos.
Capítulo 3. El Rol de los Observatorios Científicos
Internacionales en la Educación y Difusión de la
Astronomía
En este capítulo se abordan temas relacionados con el
fortalecimiento de la cultura científica y las carreras STEM
a través de la promoción de los descubrimientos generados
por los observatorios científicos. También se exploran
mecanismos para potenciar el impacto positivo de los
observatorios en sus comunidades locales.
R3.1 - Coordinar reuniones anuales de los grupos de EDP
de los observatorios científicos a fin de establecer
oportunidades de colaboración que eviten duplicar
esfuerzos y/o competir por los mismos fondos. Este
esfuerzo debe ser acompañado de una relación continua y
periódica de estos actores.
R3.2 - Conseguir que la reunión anual de la SOCHIAS
extienda su participación a los profesionales de EDP de los
observatorios científicos.
R3.3 - Organizar una reunión anual de profesores para
capacitarlos en astronomía y proporcionarles materiales.
R3.4 - Promover canales de comunicación con el Ministerio
de Educación para lograr que el sistema educacional
chileno dé cuenta de la importancia de la astronomía para
Chile.
R3.5 - Identificar los materiales y modelos de conducta más
idóneos para mostrar a las carreras de STEM de forma más
atractiva.
R3.6 - Hacer más explícito en los programas de educación
que las carreras STEM ofrecen múltiples oportunidades
para los jóvenes.
R3.7 - Aumentar la presencia de los observatorios profesionales
en las redes sociales.
R3.8 - Potenciar productos en español y de nivel internacional,
desarrollados por los observatorios profesionales, para
apoyar iniciativas de EDP de la astronomía entre audiencias
chilenas.
R3.9 - Participar de alianzas institucionales para evaluar
programas/materiales/recursos de alto impacto y mejorar
prácticas en la EDP de la astronomía, con la finalidad de
alcanzar audiencias más amplias.
R3.10 - Desarrollar un trabajo interdisciplinario entre la
Astronomía y otras ciencias, como la Biología y la
Medicina, para crear conciencia en torno al problema de la
contaminación lumínica.
R3.11 - Promover, entre aquellos observatorios científicos
que todavía no han incorporado un sistema regular de
visitas a sus instalaciones, que abran sus puertas a las
comunidades locales y al público nacional y
extranjero.
E3.1 - Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2 - Apoyar un capítulo chileno de la IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. También se recomienda dotar de otro
recurso humano a la OPCC, que actualmente solo cuenta
con un profesional.
E3.3 - Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así
como prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel
técnico en temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4 - Crear una estrategia para fortalecer los programas
de los observatorios científicos en torno a la protección
de cielos oscuros y RFI, y su relación con los responsables
y ejecutores de políticas públicas.
E3.5 - Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EDP de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones como Programa Explora de CONICYT, Ministerio
de Educación, CONADI y SENAME o INJUV, entre otras, para
evaluar cómo potenciar programas individuales ofrecidos por
los observatorios para acercar la astronomía a diversas
audiencias (pueblos originarios, grupos vulnerables, jóvenes,
etc.), a través de una colaboración entre todos los
participantes.
Capítulo 4. El Rol de las Universidades en la Educación
y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se destaca el rol de las universidades
nacionales como referentes de la calidad y formación de los
educadores, y se exploran alternativas para fortalecer su
participación en la EDP de la astronomía y en la promoción de
políticas públicas orientadas al desarrollo de la astronomía y las
disciplinas relacionadas.
E6.6 - Incluir a expertos en EDP de la astronomía en los comités
que evalúan postulaciones a financiamiento en estas áreas. Su
participación puede ser como consultores externos o
evaluadores.
E6.7 - Crear un modelo de coordinación eficiente que permita
la participación de observatorios profesionales en la
evaluación y diseño de estrategias, programas y acciones
nacionales de EDP de la astronomía implementadas por el
Gobierno de Chile. Un incentivo adicional sería reservar un
porcentaje de los fondos ALMA-CONICYT, GEMINI-CONICYT y
Comité Mixto ESO-Chile a proyectos de EDP de la astronomía.
E6.8 - Explorar la creación de espacios regionales para el
desarrollo de EDP de la astronomía, como centros de visita y
planetarios, y/o incentivar el uso de espacios existentes como
museos, parques, plazas y otros.
Capítulo 7. Métricas de Evaluación de los Programas de
Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se hace hincapié en la relevancia de las
métricas de evaluación de los programas de EDP de la
astronomía y se exploran alternativas para mejorar las
capacidades de elaboración y gestión de proyectos, mediante
la incorporación de métodos de evaluación de impacto.
R7.1 - Generar programas de capacitación y talleres que ayuden a
implementar correctamente métricas de evaluación en
programas de EDP de la astronomía.
R7.2 - Crear una librería de recursos en línea, basada en fuentes
nacionales e internacionales, que contenga las mejores
prácticas en métricas de evaluación en EDP de la astronomía,
en un formato accesible y en español.
R7.3 - Garantizar que las métricas de evaluación consideren
variables como la diversidad cultural de los programas de EDP
de la astronomía, en particular en el diagnóstico de programas
para las comunidades indígenas.
E7.1 - Establecer alianzas con entidades a cargo de la
divulgación de la astronomía en diferentes países, además de
organizaciones internacionales, para crear oportunidades de
intercambio y capacitación en métricas de la evaluación.
E7.2 - Incorporar como área de financiamiento en los fondos
concursables existentes la traducción y publicación de recursos
internacionales de alta calidad en temas de métricas de la
evaluación para la EDP de la astronomía.
Consideraciones especiales
Es importante mencionar que los capítulos que se presentan a
continuación reflejan las opiniones de quienes participaron en
las Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión
de la Astronomía. No es pretensión de quienes elaboraron este
documento, presentarlo como el único camino para alcanzar
los desafío planteados, sino más bien como un primer intento
por aunar esfuerzos hacia un objetivo común.
El orden en que aparecen las recomendaciones y las áreas de
exploración tampoco corresponde a una escala de importancia
o propuesta de priorización, sino más bien a un resumen, lo
más exhaustivo posible, de aquellos acuerdos alcanzados por
los distintos grupos de trabajo.
Quienes han liderado esta iniciativa, esperan continuar
desarrollando una serie de reuniones anuales que apoyen la
implementación de las recomendaciones aquí presentadas, así
como la incorporación de otras organizaciones e individuos
que compartan el deseo de convertir a Chile en un referente de
excelencia en la educación y difusión de la astronomía.
Alcanzando las Estrellas: Hallazgos de las Cumbres
Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de la
Astronomía no es el final del camino, sino el comienzo de un
esfuerzo mancomunado para alcanzar el desarrollo cultural,
humano y social a través de la astronomía.
Capítulo 1
Educación y Difusión de la
Astronomía en la Educación
Básica y Media
Resumen
Las opciones profesionales y el desarrollo económico nacional,
se benefician de áreas de la educación vinculadas con las
Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (STEM).
La astronomía, por su parte, es una de las ciencias que presenta
una mayor motivación del ser humano por estas cuatro áreas,
ya que su desarrollo conlleva el entendimiento en distintas
materias vinculadas a cada uno de estos campos del
conocimiento.
Mediante una sólida política nacional que promueva la
educación en las áreas de STEM, Chile puede realzar el impacto
que la astronomía puede tener sobre el aprendizaje desde
temprana edad y sobre el futuro de la ciencia y tecnología del
país. Esta ciencia en específico es capaz de inspirar a nuestros
niños para seguir una carrera en STEM, además de ser un
generador de trabajo, incrementando oportunidades para
empleos relacionados con estas cuatro áreas.
Un país con una ciudadanía educada en Ciencias, Tecnología,
Ingeniería y Matemáticas, presenta una mayor competitividad
global y una economía más sólida y más innovadora. La
educación en estas áreas es una inversión, y dicha inversión
comienza en las escuelas básicas.
Por último, es pertinente la agrupación de organismos
directamente involucrados con el ámbito científico
(observatorios, planetarios y centros científicos) con
instituciones públicas, universidades y escuelas, para
desarrollar un plan de difusión y educación sistemática y
atingente, que involucre el respeto por los educadores como
expertos en el tema pedagógico, tal como los científicos son
vistos como expertos en su área disciplinar. De esta manera, se
propiciará un diálogo colaborativo, donde todos los
integrantes compartan sus áreas de experiencia en beneficio
de la enseñanza de diversas temáticas STEM.
Objetivos
· Aumentar el conocimiento y comprensión de los contenidos
de la astronomía y ciencias relacionadas entre profesores de
escuelas y estudiantes de educación básica y media.
· Utilizar la astronomía para motivar el estudio de las ciencias y
el desarollo de un pensamiento crítico entre los estudiantes de
educación básica y media.
· Fortalecer herramientas y metodologías de enseñanza escolar
de la astronomía y ciencias relacionadas.
Estado actual de esta área en Chile
La enseñanza básica y media son etapas claves para la
formación de una ciudadanía educada y participativa, y para
sentar las bases de la educación universitaria y técnica, que
conllevan oportunidades profesionales y laborales, además de
emprendimientos inovadores que contribuyen al desarollo del
país.
La astronomía es, probablemente, el área del conocimiento
científico que presenta la mayor motivación para el ser
humano debido a estar compuesta por diversos campos del
STEM, estimulando desde muy pequeño al individuo en estas
cuatro áreas y desarrollando sus habilidades en ellas. Así, entre
otros campos, la enseñanza de la astronomía en la educación
básica y media, requiere un entendimiento de las Matemáticas,
la Física, diversas tecnologías y hasta del medioambiente (si
consideramos la relevancia de la protección de los cielos
oscuros para el desarrollo de la investigación astronómica).
Una de las principales razones por las que los escolares a
menudo evitan las Matemáticas y las Ciencias es la falta de
confianza en sí mismos y la percepción de que no pueden tener
éxito en su estudio. Por ello, hay que encontrar la manera de
reforzar su confianza, y ofrecer a los estudiantes experiencias
en estas áreas en las que puedan alcanzar logros, y la
astronomía podría ser la respuesta. Específicamente, esta
ciencia es inspiradora e interesante, y puede motivar a los
estudiantes a querer saber más sobre ella y sus investigaciones.
Así, se puede usar la curiosidad natural del ser humano por la
astronomía, para involucrar a los escolares en el aprendizaje de
las Matemáticas y las Ciencias, y de esta manera aumentar la
confianza en sus habilidades personales en estos campos.
El reforzamiento de la curiosidad de los escolares a través de la
astronomía es un factor que se puede además fortalecer a
través de la utilización de equipos remotos durante el día, y así
cumplir con el involucramiento más simple de los estudiantes
durante su jornada escolar. Para ello existen recursos que
trabajan la astronomía solar, la radioastronomía, telescopios y
archivos de datos accesibles en línea en todo el mundo y las
colaboraciones con observatorios comunitarios y turísticos;
que hacen que sea posible que los estudiantes participen en
una amplia variedad de experiencias de aprendizaje durante el
día y por la noche, desde su hogar.
La astronomía, por otra parte puede proporcionar grandes
oportunidades para incrementar las habilidades en el
desarrollo de procesos científicos y el pensamiento crítico
entre los estudiantes. Cuando pensamos en las cuatro áreas de
STEM presentes en la astronomía, entendemos que es una
oportunidad para que los estudiantes aprendan mejor al ver y
analizar las conexiones y procesos entre lo que están
aprendiendo en estas materias específicas. Pero la astronomía
también se puede utilizar para mejorar las experiencias de
aprendizaje interdisciplinario de una mayor variedad de
asignaturas que las que comprende STEM; como es por
ejemplo el lenguaje, la historia y la diversidad cultural de un
país, entre otras.
Teniendo en cuenta estos aspectos sobre la relevancia de la
astronomía en cuanto herramienta de apoyo al aprendizaje
escolar y lo trascendental de acercar esta ciencia a los escolares
chilenos, existen en nuestro país situaciones particulares que
impiden el normal flujo en esa dirección.
Si bien se ha establecido una colaboración educativa entre los
observatorios astronómicos presentes en Chile -científicos,
municipales y turísticos- y las comunidades cercanas a ellos,
aún falta reforzar la enseñanza de la astronomía dentro de la
estrategia nacional para la educación básica y media. No sólo se
debe promover la colaboración de las escuelas con los
observatorios, sino con las universidades, los planetarios y los
centros científicos; considerando esencialmente el apoyo al
Currículum Nacional del Ministerio de Educación para
estudiantes de educación básica y media en Chile.
Como antecedente del reforzamiento requerido en la
enseñanza de la astronomía en las escuelas, hay que mencionar
que esta ciencia se incluye en el currículum nacional (ver
cuadro 1), aunque no en un gran número de asignaturas, por lo
que aún queda mucho por mejorar e implementar. La
flexibilidad que poseen los establecimientos educacionales
públicos (municipales y particulares subvencionados) y
privados en el país, en la enseñanza de los contenidos de esta
malla, les da libertad en el diseño de planes y programas
educacionales, lo que condiciona una presencia relativa de la
astronomía en los contenidos curriculares impartidos en ellos.
Cabe señalar que la Ley General de Educación, obligatoria para
todos los establecimientos educacionales, determina en su
artículo 1º la existencia de derechos y deberes de los
integrantes de la comunidad educativa, la importancia de
requisitos mínimos a exigir en cada nivel de educación, la
supervisión del Estado en su cumplimiento y la fiscalización de
los establecimientos educacionales que garanticen un sistema
educativo igualitario y de calidad. 8
De acuerdo a esta ley, el Ministerio de Educación debe elaborar
planes y programas de estudio obligatorios para aquellos
establecimientos que no cuenten con los propios, y que hayan
sido aprobados por el Ministerio como concordantes a las
bases curriculares o a los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos establecidos.9
Un segundo aspecto que determina la baja consideración de la
astronomía en el currículum escolar, tiene que ver con los
contenidos relacionados con esta área al interior de la prueba
SIMCE, donde se observa un déficit en la evaluación de esta
temática. Esta prueba -creada en 1988 con la intención de
evaluar los resultados de aprendizaje escolar-, según consigna
el sitio web de la Agencia de Calidad de la Educación del
Gobierno de Chile, busca contribuir al mejoramiento de la
calidad y equidad de la educación.
Participantes del ACEAP visitan la escuela de Toconao para aprender sobre
los principales observatorios científicos estadounidenses en Chile y sus
programas de difusión en colegios de comunidades aledañas. ACEAP es una
colaboración entre AUI y NRAO y los observatorios NOAO y Gemini-Sur
(administrados por AURA); y es financiado por la NSF. Crédito: Tim Spuck
(AUI/NSF).
20
ACHAYA: Asociación Chilena de Astronomía y Astronáutica
ACEAP: Astronomy in Chile Educator Ambassadors Program
ACT: Atacama Cosmology Telescope
ALMA: Atacama Large Millimeter/submillimeter Array
AUI: Associated Universities, Inc.
AURA: Association of Universities for Research in Astronomy
CADIAS: Centro de Apoyo a la Didáctica de la Astronomía
CATA: Centro de Astrofísica y Tecnologías Afines
CICAT: Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnologías
CNCA: Consejo Nacional de la Cultura y las Artes
CONADI: Corporación Nacional de Desarrollo Indígena
CONICYT: Comisión Nacional de Investigación Científica y
Tecnológica
CTIO: Cerro Tololo Inter-American Observatory
EDP: Educación y Difusión Pública
E-ELT: European Extremely Large Telescope
EPO: Education and Public Outreach o Educación y Difusión
Pública
ESO: European Southern Observatory
FIC: Fondo de Innovación para la Competitividad
FIC-R: Fondo de Innovación para la Competitividad Regional
FMLP: Fundación Minera Los Pelambres
FNDR: Fondo Nacional de Desarrollo Regional
FONDEF: Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico
GAVRT: Goldenstone Apple Valley Radiotelescope
GMTO: Giant Magellan Telescope Observatory u Organización
Telescopio Magallanes Gigante
IDA: International Dark-Sky Association
INJUV: Instituto Nacional de la Juventud
JPL: Jet Propulsión Laboratory
LCER: Lewis Center for Educational Research
LSST: Large Synoptic Survey Telescope
MAS: Millennium Institute of Astrophysics
MIM: Museo Interactivo Mirador
MIT: Massachusetts Institute of Technology
NAOJ: National Astronomical Observatory of Japan
NOAO: National Optical Astronomy Observatory
NRAO: National Radio Astronomy Observatory
NSF: National Science Foundation
OAN: Observatorio Astronómico Nacional
OPCC: Oficina de Protección de la Calidad del Cielo del Norte
de Chile
PAI: Programa de Apoyo a la Inserción
PAR: Proyectos Asociativos Regionales
PEM: Proyectos de Medio Externo
PIA: Prácticas de Investigación en Astronomía
PSU: Prueba de Selección Universitaria
SAVAL: Sociedad Astronómica de Valparaíso y Viña del Mar
SEP: Ley de Subvención Escolar Preferencial
SIMCE: Sistema de Medición de la Calidad de la Educación
SOCHIAS: Sociedad Chilena de Astronomía
STEM: Science, Technology, Engineering and Mathematics
UA: Universidad de Antofagasta
UNAWE: Universe Awareness
VLT: Very Large Telescope
Al final de cada capítulo se presenta un listado de
Recomendaciones (R) y Áreas de Exploración Futura (E),
elaborado por cada grupo de trabajo. Las recomendaciones
se entienden como acciones concretas que, a juicio de los
participantes, son posibles de implementar en el mediano y
corto plazo. Las áreas de exploración futura corresponden
a temas que requieren un mayor estudio y análisis antes de
convertirse en recomendaciones factibles de ser
implementadas.
A continuación se ofrece un resumen de las principales R’s
y E’s contenidas en los distintos capítulos:
Capítulo 1. Educación y Difusión de la Astronomía en la
Educación Básica y Media
Este capítulo busca proporcionar herramientas básicas para
aumentar la motivación por el conocimiento y comprensión
de la astronomía y ciencias relacionadas, así como el
desarrollo del pensamiento crítico, tanto en profesores
como en estudiantes de educación básica y media.
R1.1 - Potenciar la actual Red de Profesores de Astronomía
a nivel nacional con el propósito de planificar, ejecutar y
evaluar acciones que involucren la participación de
docentes y sus alumnos. Una forma de fortalecer esta red
es creando alianzas entre colegios cercanos dentro de una
región o comuna.
R1.2 - Incorporar el patrimonio cultural y la diversidad en el
material de clases sobre astronomía y ciencias
relacionadas, considerando temas como la visión de los
pueblos originarios, igualdad de género, capacidades
diferentes y vulnerabilidad social, entre otros.
R1.3 - Crear una base de datos en línea de programas
ejemplares en la EDP de la astronomía desarrollados en
Chile.
R1.4 - Crear un listado de material o recursos sobre
astronomía de alta calidad desarrollado en otros países,
traducirlo al español y ponerlo en línea para la comunidad
de EDP de la astronomía. Esto se podría complementar con
un Centro de Traducción Virtual para Recursos de
Educación en Astronomía que además contribuya al
posicionamiento de Chile en el exterior como referente
para la educación y difusión de la astronomía.
R1.5 - Crear colecciones regionales de equipamiento móvil
que puedan itinerar entre escuelas de enseñanza básica y
media, y que cuenten con la curadería del área de
educación y difusión de una institución vinculada a la
astronomía. Se recomienda establecer un centro de
recursos astronómicos en cada región de Chile dotado del
personal necesario para la óptima administración de estos
recursos.
R1.6 - Desarrollar cursos gratuitos en línea y en español para
escolares y docentes que puedan ser completados al ritmo de
cada participante.
E1.1 - Promover alianzas dentro de la sala de clases entre
astronomía y otras materias como inglés, historia, arte,
literatura y educación física.
E1.2 - Crear programas de desarrollo formal de profesores en
astronomía a través del Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del
MINEDUC. Para esto se requiere un rol más activo del
Gobierno en la coordinación, evaluación y financiamiento de
estos programas así como en el fortalecimiento del
currículum escolar en astronomía.
E1.3 - Estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile, con el
apoyo de CONICYT, universidades, observatorios científicos y
centros de enseñanza secundaria. Una forma es dedicar una
pequeña fracción del tiempo de observación disponible en los
observatorios profesionales, tanto en Chile como en el
extranjero, para este fin.
Capítulo 2. El Rol de los Planetarios, Museos, los Centros
de Investigación y Desarrollo Científico y de la Educación
No Formal en la Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se discute cómo aumentar la valoración de la
astronomía como imagen país y motor de desarrollo social y
económico. En este sentido, se analiza cómo llevar la
educación de la astronomía a espacios no tradicionales, cómo
involucrar a los medios de comunicación, autoridades y
observatorios científicos en esta tarea y cómo aprovechar de
un modo más eficiente las oportunidades de financiamiento
para estos programas.
R2.1 - Incorporar el requisito de interdisciplinariedad en las
oportunidades de financiamiento ofrecidas por el Gobierno
para la difusión y educación de la astronomía. Los recursos
para divulgación científica, generalmente escasos, requieren
que distintos actores unan fuerzas para alcanzar mayor
impacto.
R2.2 - Crear programas de difusión y educación dirigidos a las
comunidades locales que potencien el contacto directo con
público de todas las edades, así como programas virtuales de
difusión y educación de la astronomía que tengan un mayor
alcance, tanto a nivel nacional como internacional.
R2.3 - Crear y promocionar un programa de Clubes de
Astronomía en colegios, aportando materiales de calidad y
entregando algún tipo de reconocimiento o certificación.
Para ello es necesario, además, crear nodos de comunicación
y seguimiento capaces de conectar a científicos profesionales
con los clubes escolares.
R2.4 - Crear la categoría de “Embajadores Astronómicos” para
estimular que expertos en este campo visiten distintas
comunidades que normalmente no tienen acceso a estos
contenidos.
R4.1 - Realizar salidas a terreno y diseñar actividades
itinerantes que acerquen la astronomía a distintos públicos en
diferentes zonas geográficas.
R4.2 - Integrar de modo más efectivo a las universidades y la
comunidad de EDP de la astronomía mediante estrategias
coordinadas de difusión y divulgación de la astronomía en
medios de comunicación, redes sociales y espacios públicos.
R4.3 - Otorgar facilidades a los académicos para realizar
divulgación, como también poder establecer una política de
reconocimiento académico por la realización de dichas
actividades.
E4.1 - Posicionar a Chile como un referente mundial de
recursos útiles para la EDP de la astronomía. Las universidades
chilenas están en condiciones de generar una “industria” para
la educación y difusión de la astronomía, capaz de apoyar el
desarrollo de materiales educativos originales así como la
adaptación y traducción de materiales generados en otros
países.
E4.2 - Impulsar propuestas que aumenten los contenidos de
astronomía en la malla curricular de carreras como Pedagogía
en Ciencias, Periodismo y Turismo, entre otras, para que sus
egresados tengan una base que les permita incorporar esta
ciencia en su ejercicio profesional.
E4.3 - Crear un certificado universitario adicional o programas
de diplomados en EDP de la astronomía, especialmente en
instituciones regionales.
Capítulo 5. El Rol del Astroturismo y de los Observatorios
Municipales y Turísticos en la Astronomía
En este capítulo se discute cómo posicionar a Chile como
destino astroturístico de excelencia a nivel mundial,
aumentando la cantidad y calidad de la oferta actual. También
se analiza el rol del astroturismo en la EDP de la astronomía, así
como en la sensibilización sobre el problema de la
contaminación lumínica y la protección de los cielos oscuros.
R5.1 - Desarrollar un trabajo conjunto con todos los actores del
sector, para diseñar e implementar un programa de formación
para guías de astroturismo en Chile.
R5.2 - Ofrecer cursos de inglés para fines específicos a guías de
turismo y actores asociados al astroturismo.
R5.3 - Generar y mantener instancias de trabajo entre las
instituciones públicas turísticas de Chile (Subsecretaría de
Turismo y SERNATUR), los actores vinculados a la astronomía
(grandes observatorios científicos y universidades) y la
industria del turismo en general.
E5.1 - Incrementar la participación de los observatorios
profesionales en el sector, mejorando sus actuales programas
de visitas y estudiando alternativas para aumentar el número
de visitas a sus instalaciones (las que resultan de gran atractivo
para el público general, nacional e internacional).
E5.2 - Desarrollar estudios que permitan actualizar anualmente
las cifras de visitantes obtenidas en el marco del proyecto
“Astroturismo Chile”, de modo de contar con información
relevante para la toma de decisiones públicas, científicas y
turísticas, en cuanto al desarrollo del astroturismo.
Capítulo 6. Apoyo a los Programas en Chile de Educación y
Difusión de la Astronomía
Entre los aspectos analizados en este capítulo se destacan las
sugerencias para hacer más efectivos los procesos de
postulación a los recursos existentes y generar nuevas
oportunidades de apoyo. También se sugiere reforzar las
capacidades de diseño de proyectos y gestión de fondos.
R.6.1 - Establecer un diálogo formal entre la comunidad
encargada de la difusión y educación de la astronomía y el
sector privado, fundaciones filantrópicas chilenas y
extranjeras, líderes de opinión en ciencia y responsables de
políticas públicas para generar nuevas posibilidades de
financiamiento.
R6.2 - Ampliar el perfil de los solicitantes que pueden postular
a financiamiento para la EDP de la astronomía, permitiendo,
por ejemplo, la postulación de profesores de establecimientos
educacionales o de instituciones públicas como
municipalidades y juntas de vecinos, entre otros.
R6.3 - Crear y mantener actualizada una guía para oportunidades
de financiamiento y organizaciones que ofrecen apoyo, así
como capacitación en EDP de la astronomía.
R6.4 - Creación de capacitación, a través de talleres y guías,
para el diseño de propuestas exitosas.
E6.1 - Incluir en el PAI de CONICYT, la opción de que becados
que retornan al país puedan trabajar en organizaciones de EDP
de la astronomía. Además, se propone expandir las prácticas
profesionales en instituciones vinculadas a la astronomía para
estudiantes de carreras como Periodismo, Computación,
Diseño, Publicidad y Administración.
E6.2 - Premiar la evaluación de propuestas de proyectos que
reflejen asociaciones institucionales y actividades
multi-temáticas.
E6.3 - Modificar las políticas de financiamiento existentes en
los fondos concursables, para posibilitar que las propuestas
seleccionadas de difusión y educación de la astronomía con una
duración de largo plazo, sean automáticamente renovables.
E6.4 - Priorizar la protección de los cielos oscuros en los
concursos a fondos. Se debe explorar la posibilidad de abrir
líneas de financiamiento específicas para la protección de cielos
oscuros a través del Fondo de Protección Medioambiental del
ministerio de esta área.
E6.5 - Impulsar el desarrollo del astroturismo y de su capital
humano a través de fondos concursables de instituciones como
CORFO o CONICYT, entre otras.
Pablo Álvarez, Verde
Marcos Aracena, Observatorio Turístico Collowara
Marco Araya, Universidad de Antofagasta
Geraldine Araya, Liceo Fernando Binvignat
*Dinah Lee Arnett, Embajada de los EE.UU. en Chile
David Azócar, CATA
Roberto Bermúdez, Observatories of the Carnegie Institution for
Science
*Paulina Bocaz, AUI/NRAO-Chile
Mónica Buvinic, Universidad de Magallanes
*Sergio Cabezón, AUI/NRAO-Chile
Manuel Carreño, Centro de Educación Integral de Adultos
(CEIA)
Nelly Carriol, Colegio Carlos Condell
Farid Char, Universidad de Antofagasta
Luis Chavarría, Programa de Astronomía, CONICYT
Rodrigo Cid, Colegio Santo Tomás de Aquino
Marcos Cordero, Fundación Chile
Haydée Domic, Planetario de Santiago
Pamela Duarte, Servicio Nacional de Turismo (SERNATUR)
María Eliana Escobar, Programa Explora de CONICYT
Makarena Estrella Pacheco, Millenium Institute of Astrophysics
Jorge Fernández, Observatorio Cerro Mayu
*Mary Sue Fields, Embajada de los EE.UU. en Chile
Kadur Flores, NOAO-CTIO
Valeria Foncea, ALMA
Iván Fredes, Telescopios y Estrellas
Marllory Fuentes, Universidad de Concepción
Vladimir Fuentes, Liceo Fernando Binvignat
Juan Carlos Gacitúa, CICAT
Antonieta García, Observatorio Gemini
David González, Fundación Imagen de Chile
*Eduardo Hardy, AUI/NRAO-Chile
Sue Ann Heatherly, NRAO
Olga Hernández, Liceo Abate Molina de Talca
*Camila Ibarlucea, AURA
Suzanne Jacoby, LSST
Hernán Julio, Telescopios y Estrellas
Amanda Kocz, GMTO
*Carola Lara, AUI/NRAO-Chile
Penélope Longa, Universidad de Antofagasta
María Rebeca López, Colegio Carlos Condell De La Haza de La Serena
Rodrigo Marín, Observatorio Cruz del Sur
José Maza, Departamento de Astronomía U. de Chile
Peter Michaud, Gemini Observatory
Maximiliano Montenegro, Pontificia Universidad Católica de
Chile
Dixon Morgado, NOAO-CTIO
Daniel Munizaga, NOAO-CTIO
Mabel Muñoz, Asesorías e Intervenciones Socioeducativas SpA
Loreto Navarrete, Verde
Leonor Opazo, NOAO - CTIO
David Orellana, Cielos Diaguitas
Freddy Orrego, Observatorio Cerro Mayu
Manuel Paredes, Gemini Observatory
*Rosario Peñafiel, AURA
Ana María Pérez, Observatorio Astronómico Andino
Mark Phillips, Las Campanas Observatory
Claudio Piña, ICCI
Sergio Pizarro, NOAO-CTIO
Stephen Pompea, NOAO
Ed Prather, University of Arizona
Sandi Preston, UT - McDonald Observatory
Rosario Puente
Valentina Rodríguez, GMTO y ESO
Amelia Ramírez, Universidad de La Serena
Matías Rivera Baeza, InterPro Traducciones
*Miguel Roth, GMTO
Jaime Sarah, CORFO
Sebastián Schmidt, InterPro Traducciones
Juan Seguel, NOAO - CTIO
*Chris Smith, AURA
Jacqueline Soto, Observatorio Astronómico Andino
*Tim Spuck, AUI
Vilma Tapia, Instituto Científico Educacional José Maza Sancho
Carola Torrejón, Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de
Atacama
Yessenia Urrutia, Ministerio de Cultura, Gobierno de Chile
Marianela Velasco, Programa Explora de CONICYT
Laura Ventura, ESO
Valeria Vera, Museo Interactivo Mirador
Daniel Verschatse, Hacienda Los Andes
Nelly Vilches, Colegio Carlos Condell
Vivian White, Astronomical Society of the Pacific
Las excepcionales condiciones del cielo de Chile para la
astronomía han permitido que más de 20 países confluyan
en el territorio nacional para impulsar proyectos de
vanguardia en este campo. Todo indica que para el año 2025,
Chile será líder indiscutido en observación astronómica
desde la Tierra, concentrando aproximadamente el 70% de
la capacidad mundial.
Los beneficios de esta expansión acelerada han comenzado
a trascender las fronteras de la astronomía profesional,
permitiendo impulsar otras disciplinas científicas y
tecnológicas, así como un número importante de
actividades relacionadas como el turismo, las
comunicaciones y la educación formal y no formal de la
ciencia.
Conscientes del enorme potencial que posee Chile para
convertirse en un referente mundial en EDP de la
astronomía, los observatorios estadounidenses y la
Embajada de Estados Unidos en Chile, junto a AUI, AURA,
Carnegie Institution for Science, CONICYT, Fundación Imagen
de Chile y la NSF de los Estados Unidos, decidieron organizar
dos ediciones de la Cumbre Chileno-Estadounidense de
Educación y Difusión de la Astronomía en los años 2015 y
2016.
Con más de cien participantes y cerca de 50 instituciones
representadas, las cumbres permitieron reunir por primera
vez en Chile a un gran número de expertos y líderes en este
campo, tanto de Chile como de los Estados Unidos, para
debatir sobre el estado actual y los desafíos de la EDP en
astronomía.
Desde un comienzo, las cumbres fueron acogidas por los
participantes como una oportunidad única para abordar,
como comunidad, los problemas de coordinación y
evaluación estratégica en la EDP de la astronomía en el país.
Durante las cumbres se hizo cada vez más evidente la
existencia de grupos dispersos, así como individuos
entusiastas, que llevaban a cabo programas de difusión
pública en astronomía sin comunicarse entre sí, duplicando
esfuerzos y desaprovechando (por desconocimiento) los
escasos recursos disponibles en esta área.
El objetivo global propuesto por las cumbres fue aumentar
ostensiblemente el impacto cualitativo y cuantitativo de los
diversos programas de educación y difusión pública en
astronomía, así como promover las comunicaciones, la
coordinación y la colaboración en este campo, tanto dentro
de Chile como entre el país y sus asociados internacionales.
Para avanzar de forma ordenada, se decidió trabajar por
áreas específicas de interés las que, en menor o mayor
medida, representan al amplio espectro de actores que
conforman la comunidad EDP de la astronomía:

1. EDP de la astronomía en la Educación Básica y Media.
2. Rol de los planetarios, museos, centros de

investigación y desarrollo científico, y de la educación
no formal en la EDP de la astronomía.

3. Rol de los observatorios científicos internacionales en

la EDP de la astronomía.

4. Rol de la universidades en la EDP de la astronomía.
5. Rol del astroturismo y de los observatorios municipales

y turísticos en la EDP de la astronomía.

6. Financiamiento y apoyo en Chile a programas de EDP

de la astronomía.

7. Métricas de evaluación de los programas de EDP de la

astronomía.
Para cada área se constituyó un grupo de trabajo lo más
diverso posible, que diera cuenta, idealmente, de las
diferentes visiones y anhelos de los participantes. A cada
grupo de trabajo se le encomendó lo siguiente:
· Analizar el estado actual de la EDP de la astronomía.
· Revisar, adaptar y distribuir materiales de alta calidad (y
bajo costo) para la EDP de la astronomía, desarrollados en
Chile y en el extranjero.
· Identificar oportunidades de capacitación, infraestructura
y financiamiento para la EDP de la astronomía.
· Compartir mejores prácticas y programas exitosos de EDP
de la astronomía desarrollados en Chile y en el extranjero, y
promover alianzas en este ámbito.
· Explorar ideas que estimulen el estudio de la astronomía y
carreras STEM, así como la especialización en comunicación
científica orientada a programas de EDP de la astronomía.
· Explorar ideas que estimulen el desarrollo de astroturismo
de alta calidad en Chile.
· Explorar mecanismos para que los observatorios científicos
puedan contribuir de manera más directa a programas de
EDP de la astronomía y al desarrollo del astroturismo,
entendiendo que la misión específica de los observatorios,
de la cual depende su financiamiento, es la ciencia.
· Explorar puntos de vista y experiencias de las comunidades
situadas cerca de los observatorios, de modo que la
presencia de estos centros de investigación internacionales
tenga un impacto positivo en sus vidas.
· Explorar ideas que estimulen la implementación de
métricas de evaluación en la EDP de la astronomía.
· Identificar oportunidades para aprovechar la EDP de la
astronomía como vehículo para la colaboración internacional
y para el desarrollo del país.
· Documentar los distintos puntos de vista, los diálogos y las
conclusiones de estas cumbres, para compartirlos con la
comunidad de EDP de la astronomía en Chile y en los países
asociados.
Las discusiones sostenidas al interior de los distintos
grupos de trabajo quedaron plasmadas en el presente
documento, titulado “Alcanzando las Estrellas:
Hallazgos de las Cumbres Chileno-Estadounidenses de
Educación y Difusión de la Astronomía”. Sus siete
capítulos son una oportunidad para conocer el
pensamiento de expertos en el área, tanto en Chile como a
nivel internacional, y mirar de cerca el trabajo, muchas
veces silencioso, de individuos e instituciones que están
marcando una diferencia.
R2.5 - Proveer capacitación en habilidades comunicacionales
para estudiantes universitarios y expertos en
astronomía y ciencias relacionadas interesados en la
divulgación.
R2.6 - Educadores, desarrolladores y las agencias de
financiamiento, tanto de las comunidades educativas formales
y no formales, debiesen trabajar juntos para identificar
herramientas existentes, o crear nuevos instrumentos que
hagan accesible a todos las maravillas del Universo, incluida la
población en situación de discapacidad.
E2.1 - Entregar créditos universitarios para cursos y
programas en EDP para estudiantes de Astronomía, Física y
ciencias afines. Sería deseable que las universidades o centros
de investigación y desarrollo científico buscaran formas de
estimular este tipo de divulgación.
E2.2 - Crear nuevos espacios públicos o privados, tales como
planetarios, observatorios, museos, parques o plazas, para la
divulgación y educación no formal de la astronomía en
regiones, especialmente en zonas que no cuentan con la
presencia masiva de observatorios científicos o turísticos.
Capítulo 3. El Rol de los Observatorios Científicos
Internacionales en la Educación y Difusión de la
Astronomía
En este capítulo se abordan temas relacionados con el
fortalecimiento de la cultura científica y las carreras STEM
a través de la promoción de los descubrimientos generados
por los observatorios científicos. También se exploran
mecanismos para potenciar el impacto positivo de los
observatorios en sus comunidades locales.
R3.1 - Coordinar reuniones anuales de los grupos de EDP
de los observatorios científicos a fin de establecer
oportunidades de colaboración que eviten duplicar
esfuerzos y/o competir por los mismos fondos. Este
esfuerzo debe ser acompañado de una relación continua y
periódica de estos actores.
R3.2 - Conseguir que la reunión anual de la SOCHIAS
extienda su participación a los profesionales de EDP de los
observatorios científicos.
R3.3 - Organizar una reunión anual de profesores para
capacitarlos en astronomía y proporcionarles materiales.
R3.4 - Promover canales de comunicación con el Ministerio
de Educación para lograr que el sistema educacional
chileno dé cuenta de la importancia de la astronomía para
Chile.
R3.5 - Identificar los materiales y modelos de conducta más
idóneos para mostrar a las carreras de STEM de forma más
atractiva.
R3.6 - Hacer más explícito en los programas de educación
que las carreras STEM ofrecen múltiples oportunidades
para los jóvenes.
R3.7 - Aumentar la presencia de los observatorios profesionales
en las redes sociales.
R3.8 - Potenciar productos en español y de nivel internacional,
desarrollados por los observatorios profesionales, para
apoyar iniciativas de EDP de la astronomía entre audiencias
chilenas.
R3.9 - Participar de alianzas institucionales para evaluar
programas/materiales/recursos de alto impacto y mejorar
prácticas en la EDP de la astronomía, con la finalidad de
alcanzar audiencias más amplias.
R3.10 - Desarrollar un trabajo interdisciplinario entre la
Astronomía y otras ciencias, como la Biología y la
Medicina, para crear conciencia en torno al problema de la
contaminación lumínica.
R3.11 - Promover, entre aquellos observatorios científicos
que todavía no han incorporado un sistema regular de
visitas a sus instalaciones, que abran sus puertas a las
comunidades locales y al público nacional y
extranjero.
E3.1 - Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2 - Apoyar un capítulo chileno de la IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. También se recomienda dotar de otro
recurso humano a la OPCC, que actualmente solo cuenta
con un profesional.
E3.3 - Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así
como prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel
técnico en temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4 - Crear una estrategia para fortalecer los programas
de los observatorios científicos en torno a la protección
de cielos oscuros y RFI, y su relación con los responsables
y ejecutores de políticas públicas.
E3.5 - Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EDP de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones como Programa Explora de CONICYT, Ministerio
de Educación, CONADI y SENAME o INJUV, entre otras, para
evaluar cómo potenciar programas individuales ofrecidos por
los observatorios para acercar la astronomía a diversas
audiencias (pueblos originarios, grupos vulnerables, jóvenes,
etc.), a través de una colaboración entre todos los
participantes.
Capítulo 4. El Rol de las Universidades en la Educación
y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se destaca el rol de las universidades
nacionales como referentes de la calidad y formación de los
educadores, y se exploran alternativas para fortalecer su
participación en la EDP de la astronomía y en la promoción de
políticas públicas orientadas al desarrollo de la astronomía y las
disciplinas relacionadas.
E6.6 - Incluir a expertos en EDP de la astronomía en los comités
que evalúan postulaciones a financiamiento en estas áreas. Su
participación puede ser como consultores externos o
evaluadores.
E6.7 - Crear un modelo de coordinación eficiente que permita
la participación de observatorios profesionales en la
evaluación y diseño de estrategias, programas y acciones
nacionales de EDP de la astronomía implementadas por el
Gobierno de Chile. Un incentivo adicional sería reservar un
porcentaje de los fondos ALMA-CONICYT, GEMINI-CONICYT y
Comité Mixto ESO-Chile a proyectos de EDP de la astronomía.
E6.8 - Explorar la creación de espacios regionales para el
desarrollo de EDP de la astronomía, como centros de visita y
planetarios, y/o incentivar el uso de espacios existentes como
museos, parques, plazas y otros.
Capítulo 7. Métricas de Evaluación de los Programas de
Educación y Difusión de la Astronomía
En este capítulo se hace hincapié en la relevancia de las
métricas de evaluación de los programas de EDP de la
astronomía y se exploran alternativas para mejorar las
capacidades de elaboración y gestión de proyectos, mediante
la incorporación de métodos de evaluación de impacto.
R7.1 - Generar programas de capacitación y talleres que ayuden a
implementar correctamente métricas de evaluación en
programas de EDP de la astronomía.
R7.2 - Crear una librería de recursos en línea, basada en fuentes
nacionales e internacionales, que contenga las mejores
prácticas en métricas de evaluación en EDP de la astronomía,
en un formato accesible y en español.
R7.3 - Garantizar que las métricas de evaluación consideren
variables como la diversidad cultural de los programas de EDP
de la astronomía, en particular en el diagnóstico de programas
para las comunidades indígenas.
E7.1 - Establecer alianzas con entidades a cargo de la
divulgación de la astronomía en diferentes países, además de
organizaciones internacionales, para crear oportunidades de
intercambio y capacitación en métricas de la evaluación.
E7.2 - Incorporar como área de financiamiento en los fondos
concursables existentes la traducción y publicación de recursos
internacionales de alta calidad en temas de métricas de la
evaluación para la EDP de la astronomía.
Consideraciones especiales
Es importante mencionar que los capítulos que se presentan a
continuación reflejan las opiniones de quienes participaron en
las Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión
de la Astronomía. No es pretensión de quienes elaboraron este
documento, presentarlo como el único camino para alcanzar
los desafío planteados, sino más bien como un primer intento
por aunar esfuerzos hacia un objetivo común.
El orden en que aparecen las recomendaciones y las áreas de
exploración tampoco corresponde a una escala de importancia
o propuesta de priorización, sino más bien a un resumen, lo
más exhaustivo posible, de aquellos acuerdos alcanzados por
los distintos grupos de trabajo.
Quienes han liderado esta iniciativa, esperan continuar
desarrollando una serie de reuniones anuales que apoyen la
implementación de las recomendaciones aquí presentadas, así
como la incorporación de otras organizaciones e individuos
que compartan el deseo de convertir a Chile en un referente de
excelencia en la educación y difusión de la astronomía.
Alcanzando las Estrellas: Hallazgos de las Cumbres
Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de la
Astronomía no es el final del camino, sino el comienzo de un
esfuerzo mancomunado para alcanzar el desarrollo cultural,
humano y social a través de la astronomía.
Capítulo 1
Educación y Difusión de la
Astronomía en la Educación
Básica y Media
Resumen
Las opciones profesionales y el desarrollo económico nacional,
se benefician de áreas de la educación vinculadas con las
Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (STEM).
La astronomía, por su parte, es una de las ciencias que presenta
una mayor motivación del ser humano por estas cuatro áreas,
ya que su desarrollo conlleva el entendimiento en distintas
materias vinculadas a cada uno de estos campos del
conocimiento.
Mediante una sólida política nacional que promueva la
educación en las áreas de STEM, Chile puede realzar el impacto
que la astronomía puede tener sobre el aprendizaje desde
temprana edad y sobre el futuro de la ciencia y tecnología del
país. Esta ciencia en específico es capaz de inspirar a nuestros
niños para seguir una carrera en STEM, además de ser un
generador de trabajo, incrementando oportunidades para
empleos relacionados con estas cuatro áreas.
Un país con una ciudadanía educada en Ciencias, Tecnología,
Ingeniería y Matemáticas, presenta una mayor competitividad
global y una economía más sólida y más innovadora. La
educación en estas áreas es una inversión, y dicha inversión
comienza en las escuelas básicas.
Por último, es pertinente la agrupación de organismos
directamente involucrados con el ámbito científico
(observatorios, planetarios y centros científicos) con
instituciones públicas, universidades y escuelas, para
desarrollar un plan de difusión y educación sistemática y
atingente, que involucre el respeto por los educadores como
expertos en el tema pedagógico, tal como los científicos son
vistos como expertos en su área disciplinar. De esta manera, se
propiciará un diálogo colaborativo, donde todos los
integrantes compartan sus áreas de experiencia en beneficio
de la enseñanza de diversas temáticas STEM.
Objetivos
· Aumentar el conocimiento y comprensión de los contenidos
de la astronomía y ciencias relacionadas entre profesores de
escuelas y estudiantes de educación básica y media.
· Utilizar la astronomía para motivar el estudio de las ciencias y
el desarollo de un pensamiento crítico entre los estudiantes de
educación básica y media.
· Fortalecer herramientas y metodologías de enseñanza escolar
de la astronomía y ciencias relacionadas.
Estado actual de esta área en Chile
La enseñanza básica y media son etapas claves para la
formación de una ciudadanía educada y participativa, y para
sentar las bases de la educación universitaria y técnica, que
conllevan oportunidades profesionales y laborales, además de
emprendimientos inovadores que contribuyen al desarollo del
país.
La astronomía es, probablemente, el área del conocimiento
científico que presenta la mayor motivación para el ser
humano debido a estar compuesta por diversos campos del
STEM, estimulando desde muy pequeño al individuo en estas
cuatro áreas y desarrollando sus habilidades en ellas. Así, entre
otros campos, la enseñanza de la astronomía en la educación
básica y media, requiere un entendimiento de las Matemáticas,
la Física, diversas tecnologías y hasta del medioambiente (si
consideramos la relevancia de la protección de los cielos
oscuros para el desarrollo de la investigación astronómica).
Una de las principales razones por las que los escolares a
menudo evitan las Matemáticas y las Ciencias es la falta de
confianza en sí mismos y la percepción de que no pueden tener
éxito en su estudio. Por ello, hay que encontrar la manera de
reforzar su confianza, y ofrecer a los estudiantes experiencias
en estas áreas en las que puedan alcanzar logros, y la
astronomía podría ser la respuesta. Específicamente, esta
ciencia es inspiradora e interesante, y puede motivar a los
estudiantes a querer saber más sobre ella y sus investigaciones.
Así, se puede usar la curiosidad natural del ser humano por la
astronomía, para involucrar a los escolares en el aprendizaje de
las Matemáticas y las Ciencias, y de esta manera aumentar la
confianza en sus habilidades personales en estos campos.
El reforzamiento de la curiosidad de los escolares a través de la
astronomía es un factor que se puede además fortalecer a
través de la utilización de equipos remotos durante el día, y así
cumplir con el involucramiento más simple de los estudiantes
durante su jornada escolar. Para ello existen recursos que
trabajan la astronomía solar, la radioastronomía, telescopios y
archivos de datos accesibles en línea en todo el mundo y las
colaboraciones con observatorios comunitarios y turísticos;
que hacen que sea posible que los estudiantes participen en
una amplia variedad de experiencias de aprendizaje durante el
día y por la noche, desde su hogar.
La astronomía, por otra parte puede proporcionar grandes
oportunidades para incrementar las habilidades en el
desarrollo de procesos científicos y el pensamiento crítico
entre los estudiantes. Cuando pensamos en las cuatro áreas de
STEM presentes en la astronomía, entendemos que es una
oportunidad para que los estudiantes aprendan mejor al ver y
analizar las conexiones y procesos entre lo que están
aprendiendo en estas materias específicas. Pero la astronomía
también se puede utilizar para mejorar las experiencias de
aprendizaje interdisciplinario de una mayor variedad de
asignaturas que las que comprende STEM; como es por
ejemplo el lenguaje, la historia y la diversidad cultural de un
país, entre otras.
Teniendo en cuenta estos aspectos sobre la relevancia de la
astronomía en cuanto herramienta de apoyo al aprendizaje
escolar y lo trascendental de acercar esta ciencia a los escolares
chilenos, existen en nuestro país situaciones particulares que
impiden el normal flujo en esa dirección.
Si bien se ha establecido una colaboración educativa entre los
observatorios astronómicos presentes en Chile -científicos,
municipales y turísticos- y las comunidades cercanas a ellos,
aún falta reforzar la enseñanza de la astronomía dentro de la
estrategia nacional para la educación básica y media. No sólo se
debe promover la colaboración de las escuelas con los
observatorios, sino con las universidades, los planetarios y los
centros científicos; considerando esencialmente el apoyo al
Currículum Nacional del Ministerio de Educación para
estudiantes de educación básica y media en Chile.
Como antecedente del reforzamiento requerido en la
enseñanza de la astronomía en las escuelas, hay que mencionar
que esta ciencia se incluye en el currículum nacional (ver
cuadro 1), aunque no en un gran número de asignaturas, por lo
que aún queda mucho por mejorar e implementar. La
flexibilidad que poseen los establecimientos educacionales
públicos (municipales y particulares subvencionados) y
privados en el país, en la enseñanza de los contenidos de esta
malla, les da libertad en el diseño de planes y programas
educacionales, lo que condiciona una presencia relativa de la
astronomía en los contenidos curriculares impartidos en ellos.
Cabe señalar que la Ley General de Educación, obligatoria para
todos los establecimientos educacionales, determina en su
artículo 1º la existencia de derechos y deberes de los
integrantes de la comunidad educativa, la importancia de
requisitos mínimos a exigir en cada nivel de educación, la
supervisión del Estado en su cumplimiento y la fiscalización de
los establecimientos educacionales que garanticen un sistema
educativo igualitario y de calidad. 8
De acuerdo a esta ley, el Ministerio de Educación debe elaborar
planes y programas de estudio obligatorios para aquellos
establecimientos que no cuenten con los propios, y que hayan
sido aprobados por el Ministerio como concordantes a las
bases curriculares o a los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos establecidos.9
Un segundo aspecto que determina la baja consideración de la
astronomía en el currículum escolar, tiene que ver con los
contenidos relacionados con esta área al interior de la prueba
SIMCE, donde se observa un déficit en la evaluación de esta
temática. Esta prueba -creada en 1988 con la intención de
evaluar los resultados de aprendizaje escolar-, según consigna
el sitio web de la Agencia de Calidad de la Educación del
Gobierno de Chile, busca contribuir al mejoramiento de la
calidad y equidad de la educación.
8http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1006043.
9http://www.cned.cl/public/secciones/SeccionEducacionEscolar/apelaiones.
aspx#PregEE_11.
21
ASTRONOMÍA EN CURRÍCULUM NACIONAL DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE10
EJE TEMÁTICO
Ciencias de la Tierra y el Universo
ASIGNATURA GRADO O NIVEL EJE
Pre-Kínder
Kínder
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
Física
Física Electivo / Física Mecánica
Física
Relación con el Medio Natural y Cultural
Relación con el Medio Natural y Cultural
Ciencias de la Tierra y el Universo
Ciencias de la Tierra y el Universo
Ciencias de la Tierra y el Universo
Ciencias de la Tierra y el Universo
Ciencias de la Tierra y el Universo
Ciencias de la Tierra y el Universo
Ciencias de la Tierra y el Universo
Ciencias de la Tierra y el Universo
La Tierra y el Universo: una visión del sistema solar
El origen y la evolución del Universo
10http://www.curriculumnacional.cl
Cuadro 1:
22
El SIMCE complementa el análisis que realiza cada
establecimiento educacional a partir de sus propias
evaluaciones, considerando lo aprendido por los estudiantes,
junto a los desafíos y fortalezas de las estrategias de
enseñanza 11. Para ello, específicamente en el área de ciencias
vinculadas a la astronomía, sólo informa de los logros de
aprendizaje de los estudiantes de 8º básico, relacionándolos
con el contexto escolar y social en el que estos aprenden. Ya
que las ciencias vinculadas con la astronomía no son evaluadas
en todos los cursos por esta herramienta, se puede evidenciar
un grado de deficiencia en la relevancia de esta área para las
estrategias públicas de enseñanza.
Un tercer aspecto que influye en la baja consideración de la
astronomía en la malla escolar, está vinculado con la baja o nula
presencia del área de astronomía dentro de las mallas de
formación profesional de los futuros pedagogos en Chile,
acrecentado por el hecho que las universidades locales no
adhieren a un estándar que permita delinear los contenidos
científicos vinculados a ella a lo largo de estas carreras.
Un último aspecto que condiciona la limitada presencia de esta
ciencia en el currículum nacional tiene que ver con la no
obligatoriedad de que la totalidad de los docentes, durante el
ejercicio de su carrera, sean sometidos a evaluaciones que
midan el dominio estandarizado de sus conocimientos en
diferentes áreas, incluyendo, por supuesto, la de astronomía.
Así, dos de las evaluaciones más populares en el ámbito
docente existentes en la actualidad -la Evaluación Docente y la
Evaluación Inicia-, son aplicadas solo a los profesores de
establecimientos municipales (la primera) y de rendición
voluntaria para egresados de pedagogía (la segunda).
Tomando en consideración este escenario, los educadores han
debido sortear las limitadas oportunidades para lograr integrar
la astronomía en los contenidos curriculares. Al respecto, y
como se verá en el siguiente punto, los profesores cuentan con
actividades adicionales de apoyo pedagógico ofrecidas por
diversas instituciones nacionales y extranjeras ligadas a la
astronomía, para así integrar esta ciencia a la enseñanza básica
y media. A estas oportunidades se suman recursos en línea
para educar en astronomía, caracterizados por una amplia
oferta y diversidad de material. Muchas de estas iniciativas
reflejan alianzas, apoyo en contenidos, mejores prácticas y
capacitación docente, en las que participan diversos países.
Programas ejemplares para apoyar la
enseñanza escolar de la astronomía en
Chile
Existen algunas iniciativas ejemplares de apoyo a la
enseñanza de la astronomía en el ámbito de la educación
básica y media. Algunas de ellas han alcanzado un gran
impacto en sus audiencias:
GTTP:
El Programa de Entrenamiento para Docentes “Galileo”
(GTTP), es un curso de capacitación diseñado para enseñar a
docentes de ciencias el uso de materiales y recursos
interdisciplinarios (imágenes, telescopios ópticos y
radioastronómicos en Internet, cámaras web, teléfonos
celulares, ejercicios de astronomía, planetarios en línea y
software didácticos astronómicos de uso gratuito). Luego
de su entrenamiento, los profesores traspasan estos
contenidos a sus alumnos y también capacitan a otros
profesores.
GTTP está presente en alrededor de 100 países y su
representante en Chile es AUI -institución representante de
la fracción norteamericana del observatorio ALMA-, que
posee una alianza académica con la Universidad de
California, Berkeley. AUI, a su vez, avala iniciativas de
entrenamiento de otras instituciones locales con
contenidos de este programa (como es el caso de las
Escuelas Astronómicas de Invierno, a cargo de la Unidad de
Astronomía de la Universidad de Antofagasta).
Seis talleres organizados por AUI en Chile han capacitado a
cerca de 170 docentes de todo el país, provenientes de las
áreas de Ciencias y Física de educación básica y media,
beneficiando a 13.000 estudiantes de escuelas públicas,
semi-públicas y privadas. Su alcance llegó inclusive a
educadores de zonas extremas tales como Punta Arenas,
Puerto Natales y Puerto Williams, becados para cursar este
entrenamiento por la Embajada de los EE.UU en Chile, en un
gesto colaborativo.
El seguimiento a los usos dados por los profesores
capacitados, indica que los contenidos enseñados han sido
vinculados a iniciativas educativas en que han participado
algunos de los docentes entrenados. Este es el caso de
profesores capacitados en Calama y Antofagasta, quienes,
junto a sus alumnos, han asistido a eventos astronómicos
como campamentos, congresos de astronomía y ferias
nacionales e internacionales, en las que, además, han
ganado los primeros lugares. Docentes entrenados han
implementado talleres de astronomía en el currículum
formal del Instituto Científico Educacional José Maza
Sancho de Antofagasta y de la Escuela G-130 Baquedano,
estos últimos gestados en colaboración con la Unidad de
Astronomía de la Universidad de Antofagasta, la que los ha
apoyado mediante la organización de campamentos
regionales de astronomía en los últimos tres años.
Proyecto GAVRT:
Hace casi diez años que se gestionó un proyecto de
radioastronomía en el Colegio San Pedro de Concepción,
que permite a sus estudiantes operar un radiotelescopio
ubicado en California, EE.UU. Una iniciativa que favorece
el aprendizaje transversal, y que incluye materias de
Ciencias, Matemáticas, Física e Inglés. En el año 2008 se
concretó mediante un acuerdo de divulgación científica
con Caltech, el LCER y el JPL, en alianza con el Proyecto
GAVRT de la NASA, ello con el objetivo de utilizar estas
instalaciones para fines educacionales. En esta iniciativa
enmarcada en el área EPO, profesores del Colegio San
Pedro de Concepción participaron en capacitaciones en
los EE.UU. Como reconocimiento de su trabajo, el colegio
ha viajado a los EE.UU. dos veces con invitación de la
NASA para presenciar el lanzamiento y luego el regreso
del satélite JUNO.
StarTeachers:
Desarrollado en 2005, el programa StarTeachers del
observatorio Gemini-AURA consistió en seleccionar tres
profesores de Hawái y tres de Chile, para que unidos generaran
modelos de trabajo que luego serían testeados por sus
respectivos alumnos durante un año. Los profesionales
viajaban al territorio contrario y se comunicaban por
videoconferencia con sus alumnos para que estos los
observaran en su interacción con los profesores de la otra
nación. Este programa se realizó en dos ocasiones y, al igual
que todos los que se realizan en Gemini, tenía financiamiento
de la NSF.
StarTeachers benefició a más de 2.000 escolares de siete
colegios de cada país y lo implementado se recopiló en un CD
donde los profesores dejaron un "legado" de actividades para
compartir. Las copias se entregaron a la Biblioteca Pública de
La Serena.
Congresos de Astronomía:
En las regiones de Antofagasta y del Biobío, entre otras, se
desarrollan congresos de astronomía. Antofagasta suma ocho
congresos donde alumnos de 100 establecimientos de
enseñanza básica y media de distintos colegios del país, han
desarrollado habilidades de pensamiento científico y más de
20 proyectos; a lo menos mil escolares han participado de
manera indirecta en estos congresos, mediante la asistencia a
clubes de astronomía.
En la región del Biobío, la Universidad de Concepción y CATA han
colaborado en la realización de un programa de congresos
estudiantiles desde 2013. Este consta de dos categorías: básica,
para alumnos de 6º a 8º básico; y media, para estudiantes de Iº a IIIº
medio, de establecimientos educacionales públicos, privados y
subvencionados de la región. El congreso estimula a los estudiantes
a participar en proyectos de investigación astronómica durante el
año, incluyendo la supervisión de astrónomos.
Olimpiadas Nacionales de Astronomía y Astronáutica:
SOCHIAS junto a profesores de escuelas, organiza las
Olimpiadas Nacionales de Astronomía y Astronáutica, abiertas
a escolares y profesores de todo el país (sus primeras
versiones fueron organizadas desde el Liceo Abate Molina de
Talca, el que además ha ofrecido una constante colaboración a
estas iniciativas). El alto nivel de sus ganadores los ha llevado a
participar de las Olimpiadas Latinoamericanas de Astronomía y
Astronáutica, donde un alumno chileno recibió medalla de oro.
Esto también ha incidido en el alto puntaje de estos
estudiantes en la PSU de Ciencias, lo que ha permitido que
cuatro de ellos estén estudiando Astronomía en prestigiosas
universidades locales.
También la Región de Magallanes ha desmostrado mucho
interés, participando colegios de Punta Arenas, dando
evidencia de que la astronomía es un tema atractivo aún fuera
de las regiones donde existen infraestructura y programas que
promueven y facilitan su difusión.
Manual de Radioastronomía para profesores:
El observatorio ALMA lanzó un manual de radioastronomía
destinado a facilitar la tarea de los docentes a la hora de
enseñar a sus alumnos conceptos básicos de astronomía y
radioastronomía. Este incluye una serie de actividades
prácticas que el profesor puede desarrollar con sus alumnos
R1.1: Potenciar la actual Red de Profesores de Astronomía a
nivel nacional, con el propósito de planificar, ejecutar y
evaluar acciones que involucren la participación de
docentes y sus alumnos; además de interactuar con actores
que representen a instituciones gubernamentales y
no-gubernamentales, observatorios y expertos científicos
universitarios, entre otros. Es posible fortalecer esta red
creando alianzas entre colegios cercanos dentro de una
región o comuna, para así impulsar el currículum de sus
profesores y las materias que enseñan, potenciando una
mejora continua entre los docentes.
en el aula. El manual está disponible en español e inglés en el sitio
web de ALMA (www.almaobservatory.org/es/publicaciones).
Además, se han organizado talleres dirigidos por
astrónomos de ALMA a profesores de educación básica y
media en Chile para enseñarles a usar este manual. En total
231 profesores asistieron a los seis talleres realizados entre
los años 2014 y 2015 para probar este material y luego
divulgarlo entre los educadores. Este tipo de actividades
sigue realizándose.
Estadías de escolares en el observatorio Las Campanas:
Desde hace varios años Las Campanas ha estado involucrado
en actividades de difusión y educación con escuelas, a través
de estadías de grupos de colegio en sus instalaciones. El
observatorio ofrece estancias de una noche a los alumnos
ganadores de la Feria Regional Escolar de Ciencia y
Tecnología en Copiapó, junto con sus profesores; al igual que
a los vencedores del Premio Euler de la Universidad de
Santiago de Chile. Ya suman más de una docena de visitas de
este tipo.
Talleres para reforzar el aprendizaje de ciencias entre
escolares:
El Departamento de Astronomía de la Universidad de
Concepción (UdeC) fortalece el trabajo en aulas de
conceptos científicos mediante talleres creados para
diferentes niveles escolares. Cada taller es dictado por
monitores del Equipo de Divulgación Astronómica, integrado
por alumnos del Departamento de Astronomía de la
Universidad. Los talleres tienen una componente teórica y
otra práctica, para hacerlos lúdicos y de fácil recepción por
parte de los estudiantes. En 2015 asistieron 1.610 escolares a
ellos.
La Unidad de Astronomía de la UA, con académicos que han
manejado cerca del 90% de los proyectos de educación
astronómica en la Región de Antofagasta, mantiene una
serie de programas educativos cuyo foco principal son
estudiantes y profesores. Algunos ejemplos de estos
programas son la Escuela Astronómica de Invierno, el
programa Astronomía en el Aula, la consolidación del
proyecto Centro de Innovación Educativa, y otras instancias
que han permitido llegar, directa e indirectamente, a miles de
escolares cada año.
Enseñar con Telescopios:
CTIO ha difundido el programa Enseñar con Telescopios, de
NOAO, que nace de la oportunidad de contar con telescopios
económicos llamados Galileoscopios, creados en conjunto por
Stephen Pompea (jefe del Departamento de Educación y Difusión
de NOAO) y colaboradores del Año Internacional de la Astronomía,
celebrado en 2009. El programa, que introduce a los participantes
en tópicos de óptica básica y astronomía, consiste en talleres en los
cuales a los educadores se les enseña a ensamblar pequeños
telescopios de producción masiva (Galileoscopios), y un plan de
observación. Entre 2010 y 2012 se realizaron más de 300 talleres,
distribuyendo los 1.500 Galileoscopios que CTIO adquirió para
Chile.
Sitio web de ALMA para escolares:
En la búsqueda de acercar la astronomía a los niños, para que
entiendan lo descubierto sobre el Universo y cuál es el aporte de la
radioastronomía y específicamente del observatorio ALMA, se
lanzó ALMA Kids (http://kids.alma.cl), mini sitio web creado por
este observatorio para los escolares. Un cómic, descubrimientos
explicados en palabras simples, videos, juegos y un diseño lúdico,
son parte de los contenidos de este espacio educativo. ALMA Kids
se encuentra en español, inglés y chino (gracias a un esfuerzo
conjunto con la Academia Sínica de Taiwán). Pronto se sumarán
versiones en japonés y portugués.
En 2015 este sitio tuvo casi 30.000 visitantes, con un promedio
mensual de 2.450 sesiones, o secuencias de páginas que el visitante
recorrió durante su visita al sitio web.
CADIAS:
En 2006 CTIO desarrolló CADIAS, que apoya a los profesores en el
desarrollo de planes de estudios que incluyan la astronomía en
clases desde kínder hasta la educación media. Contempla
capacitación a profesores y alumnos, observación con los
telescopios de Cerro Tololo, utilizando los conocimientos
adquiridos por ambos grupos, y la creación de una biblioteca
especializada en astronomía con más de 500 libros. Ha contado con
la participación de más de 60 mil escolares y ha capacitado a cerca
de 600 profesores.
Programa de ALMA para mejorar la educación de la
escuela pública de Toconao:
ALMA otorga apoyo educacional a la escuela pública de
Toconao en las áreas de Ciencias e Inglés. Este observatorio ha
impartido capacitaciones, seleccionado y financiado la
contratación de docentes y construido infraestructura para
ayudar al despegue de este programa. ALMA también ha
entregado material didáctico y retroalimentación periódica
sobre la implementación del programa a través de consultores
especializados en educación. La iniciativa ha ayudado a mejorar
los resultados de los alumnos de Toconao en los exámenes
estandarizados nacionales y ha sido aclamado por profesores,
apoderados y autoridades locales. Actualmente, la experiencia
se está extendiendo a otras escuelas de la comuna a través de
diversas iniciativas, con la colaboración de la Municipalidad de
San Pedro de Atacama y otros socios estratégicos. Más de un
millón de dólares han sido destinados a este programa desde
su inicio en 2008.
Ciudades Gemelas (Sister Cities):
Financiado por AUI, esta iniciativa busca promover prácticas de
enseñanza y aprendizaje, así como experiencias de intercambio
cultural entre profesores y alumnos de educación primaria y
secundaria del Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de Atacama, en
Chile y la Escuela Pública en Magdalena, Nuevo México, en EE.UU.
Esta iniciativa beneficia a las comunidades escolares de Magdalena,
cercana al Telescopio VLA, y de San Pedro de Atacama, en los
alrededores del telescopio ALMA. La nueva versión de este
programa apoya una vez más el programa de intercambio de
estudiantes y profesores, sin embargo no solo enriquece la
experiencia de lenguaje y cultura, sino que también se enfoca en el
reforzamiento de la astronomía, las áreas STEM y el aprendizaje a
través de la mutua colaboración. A la fecha se han realizado cinco
intercambios de profesores y ocho de alumnos, de ambas escuelas.
Problemas o necesidades existentes
Las principales necesidades en la vinculación de las áreas de la
educación básica y media con la astronomía son las que se
mencionan a continuación:
El conocimiento y comprensión de la astronomía se enfrenta
a limitaciones en la formación universitaria y el contexto
laboral que afectan a los profesores de educación básica y
media en Chile:
Durante la etapa de formación universitaria, existe una baja o
nula presencia del área de astronomía dentro de las mallas de
formación de los futuros pedagogos vinculados a la ciencia en
Chile. Su formación académica adolece de un estándar en
cantidad de horas de aprendizaje de la astronomía o áreas afines.
Como mucho, la oferta de asignaturas vinculadas a esta ciencia o
afines (como es el caso del área relacionada al tema del Universo),
sería de un ramo en tan solo un semestre para la totalidad de
algunas carreras (es el caso de Pedagogía en Educación Media en
Física, de la Pontificia Universidad Católica de Chile, y de
Pedagogía en Educación General Básica con mención en
Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, de la Universidad Diego
Portales).
Ya pasando a la etapa laboral, la administración del tiempo es un
tema con el que los profesores luchan diariamente. Esto se
puede dimensionar al convenir que estos profesionales ejecutan,
en su horario de clases, actividades pedagógicas integrales para
el aula, las que no son simples tareas adicionales12.
El aprendizaje y adopción de nuevas actividades o programas,
de parte de los educadores, no es tarea fácil, y exige bastante
tiempo. Las investigaciones indican que a los profesores
comprometidos con el desarrollo profesional les lleva 30 a 100
horas, durante un período de seis a 12 meses, para que estas
actividades tengan un efecto duradero en las prácticas
educativas13. Y si pretendemos que incorporen nuevas
tecnologías, se requerirán de tres a cinco años para que los
profesores adquieran las habilidades necesarias para ser
considerados usuarios efectivos de nuevas tecnologías en sus
aulas14.
La flexibilidad existente para impartir asignaturas en
colegios públicos y privados disminuye la prioridad de
enseñar astronomía:
Según la Ley General de Educación en Chile, los
establecimientos educacionales pueden elaborar sus propios
planes y programas de estudio, los cuales deben ser aprobados
por el Ministerio de Educación en concordancia con las bases
curriculares o los objetivos fundamentales y contenidos
mínimos establecidos. De no contar con los propios, el colegio
deberá ser obligatoriamente evaluado por los planes y
programas elaborados por el Ministerio.
Se permite, así, una libertad institucional para el diseño de
planes y programas educacionales en los colegios, lo que
afecta la presencia de contenidos curriculares del área de
astronomía, impartidos en algunos establecimientos. Este nivel
de libertad está subordinado a aspectos administrativos
institucionales a los que se acoge todo establecimiento
educacional en el país, como son la Jornada Escolar Completa,
el Proyecto Educativo Institucional, los Sellos Institucionales, la
Subvención Escolar Preferencial, los Planes de Mejoramiento
Educativos y los Talleres Extraprogramáticos.
Escasas condiciones tecnológicas para favorecer la
educación en astronomía:
Tener acceso en línea a medios de aprendizaje es muy
importante para promover la educación básica y media. Existen
cursos de astronomía en línea que pueden tomar profesores y
alumnos. Además, hay simulaciones entretenidas que ayudan a
los estudiantes a comprender los conceptos de la astronomía.
Sin embargo, ya que el acceso a Internet varía a lo largo de
Chile, al igual que los usos que se le da a esta red, la
participación masiva en dichos cursos tiene algunos
obstáculos.
Según un estudio de la Subsecretaría de Telecomunicaciones
publicado en 201515, el 70% de los chilenos (alrededor de 12
millones de personas) son usuarios de Internet, ubicándonos
ocho puntos por debajo de países desarrollados. En tanto, los
hogares conectados a esta red alcanzan un 67%, con el 70%
de conexión en los urbanos y 42%, en los rurales. En cuanto a
niveles sociales, comparativamente el estudio muestra que
un 54% de los hogares del quintil más bajo de los chilenos
posee conexión a Internet, versus un 86% en el quintil más
alto.
Los principales usos de Internet en el hogar, según indicaron
los encuestados, son la comunicación (93%) e información
(81%). Estas áreas, junto a la recreación, son las de mayor
interés para el segmento más vinculado al ámbito escolar
(más del 50% de los usos de Internet para personas entre 15
y 29 años de edad). En cuanto a los niveles socioeconómicos,
estos intereses a la hora de usar Internet, son los que
mantienen las primeras posiciones entre los usuarios de los
distintos quintiles.
De las 15 regiones del país, la Metropolitana, la de Magallanes
y la de Antofagasta son las que poseen una menor brecha
digital en relación al número de hogares conectados a
Internet. En tanto siete regiones presentan una alta brecha
digital, con hasta un 49% de hogares conectados en la Región
de la Araucanía. Aun así, Chile es el país en Latinoamérica con
más usuarios de Internet en proporción a su población.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este
capítulo, diversos públicos de interés a lo largo de las
comunidades vinculadas a la educación y difusión de la
astronomía, debiesen explorar el potencial existente
para la implementación de estas estrategias clave.
E1.1: Promover alianzas entre Astronomía/Ciencias e
Inglés en las salas de clases, mediante el desarrollo
profesional continuo de los profesores usando grados
universitarios de Pedagogía en Ciencias. Para ello se
debe incorporar a profesores de inglés en iniciativas de
aprendizaje de la astronomía, para sensibilizar a los
estudiantes acerca de la importancia de este idioma para
esta ciencia y otras afines. En Chile existe un desafío
tremendo en el ámbito del idioma inglés, su falencia
opera como obstáculo para la aspiración a estudios
científicos, becas y publicaciones, y la colaboración
internacional, particularmente entre sectores menos
privilegiados, poblaciones de regiones y egresados del
sistema educacional público. Esto, además, vuelve a
reiterar la transversalidad de la astronomía en relación a
su vinculación con diversas asignaturas escolares. En
este sentido existen muchas oportunidades para
integrar la astronomía más allá de las Ciencias,
Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, pudiéndose
integrar con la Historia, el Arte y la Literatura, e, incluso,
con la Educación Física.
E1.2: Crear programas de desarrollo formal de
profesores en astronomía a través del Centro de
Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas (CPEIP) del MINEDUC. El Gobierno podría
tener un rol más activo coordinando programas de
entrenamiento docente en astronomía, evaluarlos y
destinar fondos para la capacitación de profesores
(integrados en la programación formal de instrucción
impartidas por CPEIP o, dependiente del Ministerio de
Educación).
Es importante que el Gobierno también pueda proveer
de los instrumentos necesarios, el apoyo logístico y el
financiamiento para que la astronomía sea incluida en los
planes educativos, integrándola al currículum escolar.
Esto aportará a la identificación del país con esta ciencia
y a promover la imagen de Chile como capital de la
astronomía mundial.
E1.3: CONICYT y las universidades, en colaboración con
los observatorios y centros de enseñanza secundaria,
deben estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile,
dedicando una pequeña fracción del tiempo de
observación con telescopios profesionales. Como parte
del acuerdo con sus socios internacionales, Chile y las
instituciones locales reciben un porcentaje de tiempo de
observación en los principales observatorios profesionales.
Los observatorios turísticos y de la comunidad, también
ofrecen tiempo de observación. Hay una fuerte evidencia
de que fomentar la participación de profesores y
estudiantes en las colaboraciones de investigación en
astronomía, con astrónomos y estudiantes de post-grado,
puede mejorar significativamente las prácticas
pedagógicas de los profesores, el aprendizaje y el interés
por las carreras de STEM en los estudiantes de enseñanza
básica y media, y en los universitarios.
También existen oportunidades para colegios chilenos
de operar telescopios en el exterior desde las aulas, tales
como el programa de NRAO en sus instalaciones en
Virginia Occidental, EE.UU.
Recursos Adicionales
- www.almaobservatory.org/es/publicaciones: Sección del
sitio web del observatorio ALMA, que posee versiones en
inglés y español de publicaciones: libros y folletos que el
observatorio ha desarrollado para la audiencia general;
además del manual de enseñanza de astronomía para
profesores. También cuenta con una sección que explica
aspectos de la radioastronomía a los niños.
- www.eso.org: Posee folletos y manuales de
entrenamiento para colegios traducidos a diversos
idiomas.
- http://redastropp.blogspot.cl: Red de Profesores de
Astronomía que entrega material y herramientas para la
enseñanza de la astronomía en el colegio.
- www.educarchile.cl: Portal web de educación que entrega
contenidos, sugerencias e información educacional a
docentes, estudiantes, padres y apoderados. El sitio
presenta problemas de actualización.
- www.primeraluz.cl: Página web creada a partir del
proyecto del mismo nombre, en conjunto por el Gobierno
Regional de Antofagasta y la Universidad de
Antofagasta, con apoyo de Minera Escondida. Difunde
materiales educativos, enfatizando la mirada regional en
temas de astronomía, por una extensión de al menos 10
años. A este recurso también se está sumando material
audiovisual y material fotográfico.
- www.handsonuniverse.org/software/: Página de Global
Hands On Universe donde se puede descargar uno de los
dos programas más utilizados en la capacitación GTTP:
SalsaJ.
- http://nitarp.ipac.caltech.edu/: NASA-IPAC Programa
de Investigación de Archivos para Profesores, que reúne
a astrónomos con profesores y estudiantes de educación
media con la intención de vincularlos en verdaderos
proyectos de investigación astronómica.
11http://www.agenciaeducacion.cl/simce/que-es-el-simce/.
23
El SIMCE complementa el análisis que realiza cada
establecimiento educacional a partir de sus propias
evaluaciones, considerando lo aprendido por los estudiantes,
junto a los desafíos y fortalezas de las estrategias de
enseñanza 11. Para ello, específicamente en el área de ciencias
vinculadas a la astronomía, sólo informa de los logros de
aprendizaje de los estudiantes de 8º básico, relacionándolos
con el contexto escolar y social en el que estos aprenden. Ya
que las ciencias vinculadas con la astronomía no son evaluadas
en todos los cursos por esta herramienta, se puede evidenciar
un grado de deficiencia en la relevancia de esta área para las
estrategias públicas de enseñanza.
Un tercer aspecto que influye en la baja consideración de la
astronomía en la malla escolar, está vinculado con la baja o nula
presencia del área de astronomía dentro de las mallas de
formación profesional de los futuros pedagogos en Chile,
acrecentado por el hecho que las universidades locales no
adhieren a un estándar que permita delinear los contenidos
científicos vinculados a ella a lo largo de estas carreras.
Un último aspecto que condiciona la limitada presencia de esta
ciencia en el currículum nacional tiene que ver con la no
obligatoriedad de que la totalidad de los docentes, durante el
ejercicio de su carrera, sean sometidos a evaluaciones que
midan el dominio estandarizado de sus conocimientos en
diferentes áreas, incluyendo, por supuesto, la de astronomía.
Así, dos de las evaluaciones más populares en el ámbito
docente existentes en la actualidad -la Evaluación Docente y la
Evaluación Inicia-, son aplicadas solo a los profesores de
establecimientos municipales (la primera) y de rendición
voluntaria para egresados de pedagogía (la segunda).
Tomando en consideración este escenario, los educadores han
debido sortear las limitadas oportunidades para lograr integrar
la astronomía en los contenidos curriculares. Al respecto, y
como se verá en el siguiente punto, los profesores cuentan con
actividades adicionales de apoyo pedagógico ofrecidas por
diversas instituciones nacionales y extranjeras ligadas a la
astronomía, para así integrar esta ciencia a la enseñanza básica
y media. A estas oportunidades se suman recursos en línea
para educar en astronomía, caracterizados por una amplia
oferta y diversidad de material. Muchas de estas iniciativas
reflejan alianzas, apoyo en contenidos, mejores prácticas y
capacitación docente, en las que participan diversos países.
Programas ejemplares para apoyar la
enseñanza escolar de la astronomía en
Chile
Existen algunas iniciativas ejemplares de apoyo a la
enseñanza de la astronomía en el ámbito de la educación
básica y media. Algunas de ellas han alcanzado un gran
impacto en sus audiencias:
GTTP:
El Programa de Entrenamiento para Docentes “Galileo”
(GTTP), es un curso de capacitación diseñado para enseñar a
docentes de ciencias el uso de materiales y recursos
interdisciplinarios (imágenes, telescopios ópticos y
radioastronómicos en Internet, cámaras web, teléfonos
celulares, ejercicios de astronomía, planetarios en línea y
software didácticos astronómicos de uso gratuito). Luego
de su entrenamiento, los profesores traspasan estos
contenidos a sus alumnos y también capacitan a otros
profesores.
GTTP está presente en alrededor de 100 países y su
representante en Chile es AUI -institución representante de
la fracción norteamericana del observatorio ALMA-, que
posee una alianza académica con la Universidad de
California, Berkeley. AUI, a su vez, avala iniciativas de
entrenamiento de otras instituciones locales con
contenidos de este programa (como es el caso de las
Escuelas Astronómicas de Invierno, a cargo de la Unidad de
Astronomía de la Universidad de Antofagasta).
Seis talleres organizados por AUI en Chile han capacitado a
cerca de 170 docentes de todo el país, provenientes de las
áreas de Ciencias y Física de educación básica y media,
beneficiando a 13.000 estudiantes de escuelas públicas,
semi-públicas y privadas. Su alcance llegó inclusive a
educadores de zonas extremas tales como Punta Arenas,
Puerto Natales y Puerto Williams, becados para cursar este
entrenamiento por la Embajada de los EE.UU en Chile, en un
gesto colaborativo.
El seguimiento a los usos dados por los profesores
capacitados, indica que los contenidos enseñados han sido
vinculados a iniciativas educativas en que han participado
algunos de los docentes entrenados. Este es el caso de
profesores capacitados en Calama y Antofagasta, quienes,
junto a sus alumnos, han asistido a eventos astronómicos
como campamentos, congresos de astronomía y ferias
nacionales e internacionales, en las que, además, han
ganado los primeros lugares. Docentes entrenados han
implementado talleres de astronomía en el currículum
formal del Instituto Científico Educacional José Maza
Sancho de Antofagasta y de la Escuela G-130 Baquedano,
estos últimos gestados en colaboración con la Unidad de
Astronomía de la Universidad de Antofagasta, la que los ha
apoyado mediante la organización de campamentos
regionales de astronomía en los últimos tres años.
Proyecto GAVRT:
Hace casi diez años que se gestionó un proyecto de
radioastronomía en el Colegio San Pedro de Concepción,
que permite a sus estudiantes operar un radiotelescopio
ubicado en California, EE.UU. Una iniciativa que favorece
el aprendizaje transversal, y que incluye materias de
Ciencias, Matemáticas, Física e Inglés. En el año 2008 se
concretó mediante un acuerdo de divulgación científica
con Caltech, el LCER y el JPL, en alianza con el Proyecto
GAVRT de la NASA, ello con el objetivo de utilizar estas
instalaciones para fines educacionales. En esta iniciativa
enmarcada en el área EPO, profesores del Colegio San
Pedro de Concepción participaron en capacitaciones en
los EE.UU. Como reconocimiento de su trabajo, el colegio
ha viajado a los EE.UU. dos veces con invitación de la
NASA para presenciar el lanzamiento y luego el regreso
del satélite JUNO.
StarTeachers:
Desarrollado en 2005, el programa StarTeachers del
observatorio Gemini-AURA consistió en seleccionar tres
profesores de Hawái y tres de Chile, para que unidos generaran
modelos de trabajo que luego serían testeados por sus
respectivos alumnos durante un año. Los profesionales
viajaban al territorio contrario y se comunicaban por
videoconferencia con sus alumnos para que estos los
observaran en su interacción con los profesores de la otra
nación. Este programa se realizó en dos ocasiones y, al igual
que todos los que se realizan en Gemini, tenía financiamiento
de la NSF.
StarTeachers benefició a más de 2.000 escolares de siete
colegios de cada país y lo implementado se recopiló en un CD
donde los profesores dejaron un "legado" de actividades para
compartir. Las copias se entregaron a la Biblioteca Pública de
La Serena.
Congresos de Astronomía:
En las regiones de Antofagasta y del Biobío, entre otras, se
desarrollan congresos de astronomía. Antofagasta suma ocho
congresos donde alumnos de 100 establecimientos de
enseñanza básica y media de distintos colegios del país, han
desarrollado habilidades de pensamiento científico y más de
20 proyectos; a lo menos mil escolares han participado de
manera indirecta en estos congresos, mediante la asistencia a
clubes de astronomía.
En la región del Biobío, la Universidad de Concepción y CATA han
colaborado en la realización de un programa de congresos
estudiantiles desde 2013. Este consta de dos categorías: básica,
para alumnos de 6º a 8º básico; y media, para estudiantes de Iº a IIIº
medio, de establecimientos educacionales públicos, privados y
subvencionados de la región. El congreso estimula a los estudiantes
a participar en proyectos de investigación astronómica durante el
año, incluyendo la supervisión de astrónomos.
Olimpiadas Nacionales de Astronomía y Astronáutica:
SOCHIAS junto a profesores de escuelas, organiza las
Olimpiadas Nacionales de Astronomía y Astronáutica, abiertas
a escolares y profesores de todo el país (sus primeras
versiones fueron organizadas desde el Liceo Abate Molina de
Talca, el que además ha ofrecido una constante colaboración a
estas iniciativas). El alto nivel de sus ganadores los ha llevado a
participar de las Olimpiadas Latinoamericanas de Astronomía y
Astronáutica, donde un alumno chileno recibió medalla de oro.
Esto también ha incidido en el alto puntaje de estos
estudiantes en la PSU de Ciencias, lo que ha permitido que
cuatro de ellos estén estudiando Astronomía en prestigiosas
universidades locales.
También la Región de Magallanes ha desmostrado mucho
interés, participando colegios de Punta Arenas, dando
evidencia de que la astronomía es un tema atractivo aún fuera
de las regiones donde existen infraestructura y programas que
promueven y facilitan su difusión.
Manual de Radioastronomía para profesores:
El observatorio ALMA lanzó un manual de radioastronomía
destinado a facilitar la tarea de los docentes a la hora de
enseñar a sus alumnos conceptos básicos de astronomía y
radioastronomía. Este incluye una serie de actividades
prácticas que el profesor puede desarrollar con sus alumnos
en el aula. El manual está disponible en español e inglés en el sitio
web de ALMA (www.almaobservatory.org/es/publicaciones).
Además, se han organizado talleres dirigidos por
astrónomos de ALMA a profesores de educación básica y
media en Chile para enseñarles a usar este manual. En total
231 profesores asistieron a los seis talleres realizados entre
los años 2014 y 2015 para probar este material y luego
divulgarlo entre los educadores. Este tipo de actividades
sigue realizándose.
Estadías de escolares en el observatorio Las Campanas:
Desde hace varios años Las Campanas ha estado involucrado
en actividades de difusión y educación con escuelas, a través
de estadías de grupos de colegio en sus instalaciones. El
observatorio ofrece estancias de una noche a los alumnos
ganadores de la Feria Regional Escolar de Ciencia y
Tecnología en Copiapó, junto con sus profesores; al igual que
a los vencedores del Premio Euler de la Universidad de
Santiago de Chile. Ya suman más de una docena de visitas de
este tipo.
Talleres para reforzar el aprendizaje de ciencias entre
escolares:
El Departamento de Astronomía de la Universidad de
Concepción (UdeC) fortalece el trabajo en aulas de
conceptos científicos mediante talleres creados para
diferentes niveles escolares. Cada taller es dictado por
monitores del Equipo de Divulgación Astronómica, integrado
por alumnos del Departamento de Astronomía de la
Universidad. Los talleres tienen una componente teórica y
otra práctica, para hacerlos lúdicos y de fácil recepción por
parte de los estudiantes. En 2015 asistieron 1.610 escolares a
ellos.
La Unidad de Astronomía de la UA, con académicos que han
manejado cerca del 90% de los proyectos de educación
astronómica en la Región de Antofagasta, mantiene una
serie de programas educativos cuyo foco principal son
estudiantes y profesores. Algunos ejemplos de estos
programas son la Escuela Astronómica de Invierno, el
programa Astronomía en el Aula, la consolidación del
proyecto Centro de Innovación Educativa, y otras instancias
que han permitido llegar, directa e indirectamente, a miles de
escolares cada año.
Enseñar con Telescopios:
CTIO ha difundido el programa Enseñar con Telescopios, de
NOAO, que nace de la oportunidad de contar con telescopios
económicos llamados Galileoscopios, creados en conjunto por
Stephen Pompea (jefe del Departamento de Educación y Difusión
de NOAO) y colaboradores del Año Internacional de la Astronomía,
celebrado en 2009. El programa, que introduce a los participantes
en tópicos de óptica básica y astronomía, consiste en talleres en los
cuales a los educadores se les enseña a ensamblar pequeños
telescopios de producción masiva (Galileoscopios), y un plan de
observación. Entre 2010 y 2012 se realizaron más de 300 talleres,
distribuyendo los 1.500 Galileoscopios que CTIO adquirió para
Chile.
Sitio web de ALMA para escolares:
En la búsqueda de acercar la astronomía a los niños, para que
entiendan lo descubierto sobre el Universo y cuál es el aporte de la
radioastronomía y específicamente del observatorio ALMA, se
lanzó ALMA Kids (http://kids.alma.cl), mini sitio web creado por
este observatorio para los escolares. Un cómic, descubrimientos
explicados en palabras simples, videos, juegos y un diseño lúdico,
son parte de los contenidos de este espacio educativo. ALMA Kids
se encuentra en español, inglés y chino (gracias a un esfuerzo
conjunto con la Academia Sínica de Taiwán). Pronto se sumarán
versiones en japonés y portugués.
En 2015 este sitio tuvo casi 30.000 visitantes, con un promedio
mensual de 2.450 sesiones, o secuencias de páginas que el visitante
recorrió durante su visita al sitio web.
CADIAS:
En 2006 CTIO desarrolló CADIAS, que apoya a los profesores en el
desarrollo de planes de estudios que incluyan la astronomía en
clases desde kínder hasta la educación media. Contempla
capacitación a profesores y alumnos, observación con los
telescopios de Cerro Tololo, utilizando los conocimientos
adquiridos por ambos grupos, y la creación de una biblioteca
especializada en astronomía con más de 500 libros. Ha contado con
la participación de más de 60 mil escolares y ha capacitado a cerca
de 600 profesores.
Programa de ALMA para mejorar la educación de la
escuela pública de Toconao:
ALMA otorga apoyo educacional a la escuela pública de
Toconao en las áreas de Ciencias e Inglés. Este observatorio ha
impartido capacitaciones, seleccionado y financiado la
contratación de docentes y construido infraestructura para
ayudar al despegue de este programa. ALMA también ha
entregado material didáctico y retroalimentación periódica
sobre la implementación del programa a través de consultores
especializados en educación. La iniciativa ha ayudado a mejorar
los resultados de los alumnos de Toconao en los exámenes
estandarizados nacionales y ha sido aclamado por profesores,
apoderados y autoridades locales. Actualmente, la experiencia
se está extendiendo a otras escuelas de la comuna a través de
diversas iniciativas, con la colaboración de la Municipalidad de
San Pedro de Atacama y otros socios estratégicos. Más de un
millón de dólares han sido destinados a este programa desde
su inicio en 2008.
Ciudades Gemelas (Sister Cities):
Financiado por AUI, esta iniciativa busca promover prácticas de
enseñanza y aprendizaje, así como experiencias de intercambio
cultural entre profesores y alumnos de educación primaria y
secundaria del Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de Atacama, en
Chile y la Escuela Pública en Magdalena, Nuevo México, en EE.UU.
Esta iniciativa beneficia a las comunidades escolares de Magdalena,
cercana al Telescopio VLA, y de San Pedro de Atacama, en los
alrededores del telescopio ALMA. La nueva versión de este
programa apoya una vez más el programa de intercambio de
estudiantes y profesores, sin embargo no solo enriquece la
experiencia de lenguaje y cultura, sino que también se enfoca en el
reforzamiento de la astronomía, las áreas STEM y el aprendizaje a
través de la mutua colaboración. A la fecha se han realizado cinco
intercambios de profesores y ocho de alumnos, de ambas escuelas.
Problemas o necesidades existentes
Las principales necesidades en la vinculación de las áreas de la
educación básica y media con la astronomía son las que se
mencionan a continuación:
El conocimiento y comprensión de la astronomía se enfrenta
a limitaciones en la formación universitaria y el contexto
laboral que afectan a los profesores de educación básica y
media en Chile:
Durante la etapa de formación universitaria, existe una baja o
nula presencia del área de astronomía dentro de las mallas de
formación de los futuros pedagogos vinculados a la ciencia en
Chile. Su formación académica adolece de un estándar en
cantidad de horas de aprendizaje de la astronomía o áreas afines.
Como mucho, la oferta de asignaturas vinculadas a esta ciencia o
afines (como es el caso del área relacionada al tema del Universo),
sería de un ramo en tan solo un semestre para la totalidad de
algunas carreras (es el caso de Pedagogía en Educación Media en
Física, de la Pontificia Universidad Católica de Chile, y de
Pedagogía en Educación General Básica con mención en
Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, de la Universidad Diego
Portales).
Ya pasando a la etapa laboral, la administración del tiempo es un
tema con el que los profesores luchan diariamente. Esto se
puede dimensionar al convenir que estos profesionales ejecutan,
en su horario de clases, actividades pedagógicas integrales para
el aula, las que no son simples tareas adicionales12.
El aprendizaje y adopción de nuevas actividades o programas,
de parte de los educadores, no es tarea fácil, y exige bastante
tiempo. Las investigaciones indican que a los profesores
comprometidos con el desarrollo profesional les lleva 30 a 100
horas, durante un período de seis a 12 meses, para que estas
actividades tengan un efecto duradero en las prácticas
educativas13. Y si pretendemos que incorporen nuevas
tecnologías, se requerirán de tres a cinco años para que los
profesores adquieran las habilidades necesarias para ser
considerados usuarios efectivos de nuevas tecnologías en sus
aulas14.
La flexibilidad existente para impartir asignaturas en
colegios públicos y privados disminuye la prioridad de
enseñar astronomía:
Según la Ley General de Educación en Chile, los
establecimientos educacionales pueden elaborar sus propios
planes y programas de estudio, los cuales deben ser aprobados
por el Ministerio de Educación en concordancia con las bases
curriculares o los objetivos fundamentales y contenidos
mínimos establecidos. De no contar con los propios, el colegio
deberá ser obligatoriamente evaluado por los planes y
programas elaborados por el Ministerio.
Se permite, así, una libertad institucional para el diseño de
planes y programas educacionales en los colegios, lo que
afecta la presencia de contenidos curriculares del área de
astronomía, impartidos en algunos establecimientos. Este nivel
de libertad está subordinado a aspectos administrativos
institucionales a los que se acoge todo establecimiento
educacional en el país, como son la Jornada Escolar Completa,
el Proyecto Educativo Institucional, los Sellos Institucionales, la
Subvención Escolar Preferencial, los Planes de Mejoramiento
Educativos y los Talleres Extraprogramáticos.
Escasas condiciones tecnológicas para favorecer la
educación en astronomía:
Tener acceso en línea a medios de aprendizaje es muy
importante para promover la educación básica y media. Existen
cursos de astronomía en línea que pueden tomar profesores y
alumnos. Además, hay simulaciones entretenidas que ayudan a
los estudiantes a comprender los conceptos de la astronomía.
Sin embargo, ya que el acceso a Internet varía a lo largo de
Chile, al igual que los usos que se le da a esta red, la
participación masiva en dichos cursos tiene algunos
obstáculos.
Según un estudio de la Subsecretaría de Telecomunicaciones
publicado en 201515, el 70% de los chilenos (alrededor de 12
millones de personas) son usuarios de Internet, ubicándonos
ocho puntos por debajo de países desarrollados. En tanto, los
hogares conectados a esta red alcanzan un 67%, con el 70%
de conexión en los urbanos y 42%, en los rurales. En cuanto a
niveles sociales, comparativamente el estudio muestra que
un 54% de los hogares del quintil más bajo de los chilenos
posee conexión a Internet, versus un 86% en el quintil más
alto.
Los principales usos de Internet en el hogar, según indicaron
los encuestados, son la comunicación (93%) e información
(81%). Estas áreas, junto a la recreación, son las de mayor
interés para el segmento más vinculado al ámbito escolar
(más del 50% de los usos de Internet para personas entre 15
y 29 años de edad). En cuanto a los niveles socioeconómicos,
estos intereses a la hora de usar Internet, son los que
mantienen las primeras posiciones entre los usuarios de los
distintos quintiles.
De las 15 regiones del país, la Metropolitana, la de Magallanes
y la de Antofagasta son las que poseen una menor brecha
digital en relación al número de hogares conectados a
Internet. En tanto siete regiones presentan una alta brecha
digital, con hasta un 49% de hogares conectados en la Región
de la Araucanía. Aun así, Chile es el país en Latinoamérica con
más usuarios de Internet en proporción a su población.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este
capítulo, diversos públicos de interés a lo largo de las
comunidades vinculadas a la educación y difusión de la
astronomía, debiesen explorar el potencial existente
para la implementación de estas estrategias clave.
E1.1: Promover alianzas entre Astronomía/Ciencias e
Inglés en las salas de clases, mediante el desarrollo
profesional continuo de los profesores usando grados
universitarios de Pedagogía en Ciencias. Para ello se
debe incorporar a profesores de inglés en iniciativas de
aprendizaje de la astronomía, para sensibilizar a los
estudiantes acerca de la importancia de este idioma para
esta ciencia y otras afines. En Chile existe un desafío
tremendo en el ámbito del idioma inglés, su falencia
opera como obstáculo para la aspiración a estudios
científicos, becas y publicaciones, y la colaboración
internacional, particularmente entre sectores menos
privilegiados, poblaciones de regiones y egresados del
sistema educacional público. Esto, además, vuelve a
reiterar la transversalidad de la astronomía en relación a
su vinculación con diversas asignaturas escolares. En
este sentido existen muchas oportunidades para
integrar la astronomía más allá de las Ciencias,
Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, pudiéndose
integrar con la Historia, el Arte y la Literatura, e, incluso,
con la Educación Física.
E1.2: Crear programas de desarrollo formal de
profesores en astronomía a través del Centro de
Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas (CPEIP) del MINEDUC. El Gobierno podría
tener un rol más activo coordinando programas de
entrenamiento docente en astronomía, evaluarlos y
destinar fondos para la capacitación de profesores
(integrados en la programación formal de instrucción
impartidas por CPEIP o, dependiente del Ministerio de
Educación).
Es importante que el Gobierno también pueda proveer
de los instrumentos necesarios, el apoyo logístico y el
financiamiento para que la astronomía sea incluida en los
planes educativos, integrándola al currículum escolar.
Esto aportará a la identificación del país con esta ciencia
y a promover la imagen de Chile como capital de la
astronomía mundial.
E1.3: CONICYT y las universidades, en colaboración con
los observatorios y centros de enseñanza secundaria,
deben estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile,
dedicando una pequeña fracción del tiempo de
observación con telescopios profesionales. Como parte
del acuerdo con sus socios internacionales, Chile y las
instituciones locales reciben un porcentaje de tiempo de
observación en los principales observatorios profesionales.
Los observatorios turísticos y de la comunidad, también
ofrecen tiempo de observación. Hay una fuerte evidencia
de que fomentar la participación de profesores y
estudiantes en las colaboraciones de investigación en
astronomía, con astrónomos y estudiantes de post-grado,
puede mejorar significativamente las prácticas
pedagógicas de los profesores, el aprendizaje y el interés
por las carreras de STEM en los estudiantes de enseñanza
básica y media, y en los universitarios.
También existen oportunidades para colegios chilenos
de operar telescopios en el exterior desde las aulas, tales
como el programa de NRAO en sus instalaciones en
Virginia Occidental, EE.UU.
Recursos Adicionales
- www.almaobservatory.org/es/publicaciones: Sección del
sitio web del observatorio ALMA, que posee versiones en
inglés y español de publicaciones: libros y folletos que el
observatorio ha desarrollado para la audiencia general;
además del manual de enseñanza de astronomía para
profesores. También cuenta con una sección que explica
aspectos de la radioastronomía a los niños.
- www.eso.org: Posee folletos y manuales de
entrenamiento para colegios traducidos a diversos
idiomas.
- http://redastropp.blogspot.cl: Red de Profesores de
Astronomía que entrega material y herramientas para la
enseñanza de la astronomía en el colegio.
- www.educarchile.cl: Portal web de educación que entrega
contenidos, sugerencias e información educacional a
docentes, estudiantes, padres y apoderados. El sitio
presenta problemas de actualización.
- www.primeraluz.cl: Página web creada a partir del
proyecto del mismo nombre, en conjunto por el Gobierno
Regional de Antofagasta y la Universidad de
Antofagasta, con apoyo de Minera Escondida. Difunde
materiales educativos, enfatizando la mirada regional en
temas de astronomía, por una extensión de al menos 10
años. A este recurso también se está sumando material
audiovisual y material fotográfico.
- www.handsonuniverse.org/software/: Página de Global
Hands On Universe donde se puede descargar uno de los
dos programas más utilizados en la capacitación GTTP:
SalsaJ.
- http://nitarp.ipac.caltech.edu/: NASA-IPAC Programa
de Investigación de Archivos para Profesores, que reúne
a astrónomos con profesores y estudiantes de educación
media con la intención de vincularlos en verdaderos
proyectos de investigación astronómica.
Foto: Programa GTTP. Crédito: Sergio Cabezón, AUI/NRAO/NSF.
Foto: Congreso de Astronomía en Antofagasta. Crédito: Mónica Barraza,
Club de Ciencias.
24
El SIMCE complementa el análisis que realiza cada
establecimiento educacional a partir de sus propias
evaluaciones, considerando lo aprendido por los estudiantes,
junto a los desafíos y fortalezas de las estrategias de
enseñanza 11. Para ello, específicamente en el área de ciencias
vinculadas a la astronomía, sólo informa de los logros de
aprendizaje de los estudiantes de 8º básico, relacionándolos
con el contexto escolar y social en el que estos aprenden. Ya
que las ciencias vinculadas con la astronomía no son evaluadas
en todos los cursos por esta herramienta, se puede evidenciar
un grado de deficiencia en la relevancia de esta área para las
estrategias públicas de enseñanza.
Un tercer aspecto que influye en la baja consideración de la
astronomía en la malla escolar, está vinculado con la baja o nula
presencia del área de astronomía dentro de las mallas de
formación profesional de los futuros pedagogos en Chile,
acrecentado por el hecho que las universidades locales no
adhieren a un estándar que permita delinear los contenidos
científicos vinculados a ella a lo largo de estas carreras.
Un último aspecto que condiciona la limitada presencia de esta
ciencia en el currículum nacional tiene que ver con la no
obligatoriedad de que la totalidad de los docentes, durante el
ejercicio de su carrera, sean sometidos a evaluaciones que
midan el dominio estandarizado de sus conocimientos en
diferentes áreas, incluyendo, por supuesto, la de astronomía.
Así, dos de las evaluaciones más populares en el ámbito
docente existentes en la actualidad -la Evaluación Docente y la
Evaluación Inicia-, son aplicadas solo a los profesores de
establecimientos municipales (la primera) y de rendición
voluntaria para egresados de pedagogía (la segunda).
Tomando en consideración este escenario, los educadores han
debido sortear las limitadas oportunidades para lograr integrar
la astronomía en los contenidos curriculares. Al respecto, y
como se verá en el siguiente punto, los profesores cuentan con
actividades adicionales de apoyo pedagógico ofrecidas por
diversas instituciones nacionales y extranjeras ligadas a la
astronomía, para así integrar esta ciencia a la enseñanza básica
y media. A estas oportunidades se suman recursos en línea
para educar en astronomía, caracterizados por una amplia
oferta y diversidad de material. Muchas de estas iniciativas
reflejan alianzas, apoyo en contenidos, mejores prácticas y
capacitación docente, en las que participan diversos países.
Programas ejemplares para apoyar la
enseñanza escolar de la astronomía en
Chile
Existen algunas iniciativas ejemplares de apoyo a la
enseñanza de la astronomía en el ámbito de la educación
básica y media. Algunas de ellas han alcanzado un gran
impacto en sus audiencias:
GTTP:
El Programa de Entrenamiento para Docentes “Galileo”
(GTTP), es un curso de capacitación diseñado para enseñar a
docentes de ciencias el uso de materiales y recursos
interdisciplinarios (imágenes, telescopios ópticos y
radioastronómicos en Internet, cámaras web, teléfonos
celulares, ejercicios de astronomía, planetarios en línea y
software didácticos astronómicos de uso gratuito). Luego
de su entrenamiento, los profesores traspasan estos
contenidos a sus alumnos y también capacitan a otros
profesores.
GTTP está presente en alrededor de 100 países y su
representante en Chile es AUI -institución representante de
la fracción norteamericana del observatorio ALMA-, que
posee una alianza académica con la Universidad de
California, Berkeley. AUI, a su vez, avala iniciativas de
entrenamiento de otras instituciones locales con
contenidos de este programa (como es el caso de las
Escuelas Astronómicas de Invierno, a cargo de la Unidad de
Astronomía de la Universidad de Antofagasta).
Seis talleres organizados por AUI en Chile han capacitado a
cerca de 170 docentes de todo el país, provenientes de las
áreas de Ciencias y Física de educación básica y media,
beneficiando a 13.000 estudiantes de escuelas públicas,
semi-públicas y privadas. Su alcance llegó inclusive a
educadores de zonas extremas tales como Punta Arenas,
Puerto Natales y Puerto Williams, becados para cursar este
entrenamiento por la Embajada de los EE.UU en Chile, en un
gesto colaborativo.
El seguimiento a los usos dados por los profesores
capacitados, indica que los contenidos enseñados han sido
vinculados a iniciativas educativas en que han participado
algunos de los docentes entrenados. Este es el caso de
profesores capacitados en Calama y Antofagasta, quienes,
junto a sus alumnos, han asistido a eventos astronómicos
como campamentos, congresos de astronomía y ferias
nacionales e internacionales, en las que, además, han
ganado los primeros lugares. Docentes entrenados han
implementado talleres de astronomía en el currículum
formal del Instituto Científico Educacional José Maza
Sancho de Antofagasta y de la Escuela G-130 Baquedano,
estos últimos gestados en colaboración con la Unidad de
Astronomía de la Universidad de Antofagasta, la que los ha
apoyado mediante la organización de campamentos
regionales de astronomía en los últimos tres años.
Proyecto GAVRT:
Hace casi diez años que se gestionó un proyecto de
radioastronomía en el Colegio San Pedro de Concepción,
que permite a sus estudiantes operar un radiotelescopio
ubicado en California, EE.UU. Una iniciativa que favorece
el aprendizaje transversal, y que incluye materias de
Ciencias, Matemáticas, Física e Inglés. En el año 2008 se
concretó mediante un acuerdo de divulgación científica
con Caltech, el LCER y el JPL, en alianza con el Proyecto
GAVRT de la NASA, ello con el objetivo de utilizar estas
instalaciones para fines educacionales. En esta iniciativa
enmarcada en el área EPO, profesores del Colegio San
Pedro de Concepción participaron en capacitaciones en
los EE.UU. Como reconocimiento de su trabajo, el colegio
ha viajado a los EE.UU. dos veces con invitación de la
NASA para presenciar el lanzamiento y luego el regreso
del satélite JUNO.
StarTeachers:
Desarrollado en 2005, el programa StarTeachers del
observatorio Gemini-AURA consistió en seleccionar tres
profesores de Hawái y tres de Chile, para que unidos generaran
modelos de trabajo que luego serían testeados por sus
respectivos alumnos durante un año. Los profesionales
viajaban al territorio contrario y se comunicaban por
videoconferencia con sus alumnos para que estos los
observaran en su interacción con los profesores de la otra
nación. Este programa se realizó en dos ocasiones y, al igual
que todos los que se realizan en Gemini, tenía financiamiento
de la NSF.
StarTeachers benefició a más de 2.000 escolares de siete
colegios de cada país y lo implementado se recopiló en un CD
donde los profesores dejaron un "legado" de actividades para
compartir. Las copias se entregaron a la Biblioteca Pública de
La Serena.
Congresos de Astronomía:
En las regiones de Antofagasta y del Biobío, entre otras, se
desarrollan congresos de astronomía. Antofagasta suma ocho
congresos donde alumnos de 100 establecimientos de
enseñanza básica y media de distintos colegios del país, han
desarrollado habilidades de pensamiento científico y más de
20 proyectos; a lo menos mil escolares han participado de
manera indirecta en estos congresos, mediante la asistencia a
clubes de astronomía.
En la región del Biobío, la Universidad de Concepción y CATA han
colaborado en la realización de un programa de congresos
estudiantiles desde 2013. Este consta de dos categorías: básica,
para alumnos de 6º a 8º básico; y media, para estudiantes de Iº a IIIº
medio, de establecimientos educacionales públicos, privados y
subvencionados de la región. El congreso estimula a los estudiantes
a participar en proyectos de investigación astronómica durante el
año, incluyendo la supervisión de astrónomos.
Olimpiadas Nacionales de Astronomía y Astronáutica:
SOCHIAS junto a profesores de escuelas, organiza las
Olimpiadas Nacionales de Astronomía y Astronáutica, abiertas
a escolares y profesores de todo el país (sus primeras
versiones fueron organizadas desde el Liceo Abate Molina de
Talca, el que además ha ofrecido una constante colaboración a
estas iniciativas). El alto nivel de sus ganadores los ha llevado a
participar de las Olimpiadas Latinoamericanas de Astronomía y
Astronáutica, donde un alumno chileno recibió medalla de oro.
Esto también ha incidido en el alto puntaje de estos
estudiantes en la PSU de Ciencias, lo que ha permitido que
cuatro de ellos estén estudiando Astronomía en prestigiosas
universidades locales.
También la Región de Magallanes ha desmostrado mucho
interés, participando colegios de Punta Arenas, dando
evidencia de que la astronomía es un tema atractivo aún fuera
de las regiones donde existen infraestructura y programas que
promueven y facilitan su difusión.
Manual de Radioastronomía para profesores:
El observatorio ALMA lanzó un manual de radioastronomía
destinado a facilitar la tarea de los docentes a la hora de
enseñar a sus alumnos conceptos básicos de astronomía y
radioastronomía. Este incluye una serie de actividades
prácticas que el profesor puede desarrollar con sus alumnos
en el aula. El manual está disponible en español e inglés en el sitio
web de ALMA (www.almaobservatory.org/es/publicaciones).
Además, se han organizado talleres dirigidos por
astrónomos de ALMA a profesores de educación básica y
media en Chile para enseñarles a usar este manual. En total
231 profesores asistieron a los seis talleres realizados entre
los años 2014 y 2015 para probar este material y luego
divulgarlo entre los educadores. Este tipo de actividades
sigue realizándose.
Estadías de escolares en el observatorio Las Campanas:
Desde hace varios años Las Campanas ha estado involucrado
en actividades de difusión y educación con escuelas, a través
de estadías de grupos de colegio en sus instalaciones. El
observatorio ofrece estancias de una noche a los alumnos
ganadores de la Feria Regional Escolar de Ciencia y
Tecnología en Copiapó, junto con sus profesores; al igual que
a los vencedores del Premio Euler de la Universidad de
Santiago de Chile. Ya suman más de una docena de visitas de
este tipo.
Talleres para reforzar el aprendizaje de ciencias entre
escolares:
El Departamento de Astronomía de la Universidad de
Concepción (UdeC) fortalece el trabajo en aulas de
conceptos científicos mediante talleres creados para
diferentes niveles escolares. Cada taller es dictado por
monitores del Equipo de Divulgación Astronómica, integrado
por alumnos del Departamento de Astronomía de la
Universidad. Los talleres tienen una componente teórica y
otra práctica, para hacerlos lúdicos y de fácil recepción por
parte de los estudiantes. En 2015 asistieron 1.610 escolares a
ellos.
La Unidad de Astronomía de la UA, con académicos que han
manejado cerca del 90% de los proyectos de educación
astronómica en la Región de Antofagasta, mantiene una
serie de programas educativos cuyo foco principal son
estudiantes y profesores. Algunos ejemplos de estos
programas son la Escuela Astronómica de Invierno, el
programa Astronomía en el Aula, la consolidación del
proyecto Centro de Innovación Educativa, y otras instancias
que han permitido llegar, directa e indirectamente, a miles de
escolares cada año.
Enseñar con Telescopios:
CTIO ha difundido el programa Enseñar con Telescopios, de
NOAO, que nace de la oportunidad de contar con telescopios
económicos llamados Galileoscopios, creados en conjunto por
Stephen Pompea (jefe del Departamento de Educación y Difusión
de NOAO) y colaboradores del Año Internacional de la Astronomía,
celebrado en 2009. El programa, que introduce a los participantes
en tópicos de óptica básica y astronomía, consiste en talleres en los
cuales a los educadores se les enseña a ensamblar pequeños
telescopios de producción masiva (Galileoscopios), y un plan de
observación. Entre 2010 y 2012 se realizaron más de 300 talleres,
distribuyendo los 1.500 Galileoscopios que CTIO adquirió para
Chile.
Sitio web de ALMA para escolares:
En la búsqueda de acercar la astronomía a los niños, para que
entiendan lo descubierto sobre el Universo y cuál es el aporte de la
radioastronomía y específicamente del observatorio ALMA, se
lanzó ALMA Kids (http://kids.alma.cl), mini sitio web creado por
este observatorio para los escolares. Un cómic, descubrimientos
explicados en palabras simples, videos, juegos y un diseño lúdico,
son parte de los contenidos de este espacio educativo. ALMA Kids
se encuentra en español, inglés y chino (gracias a un esfuerzo
conjunto con la Academia Sínica de Taiwán). Pronto se sumarán
versiones en japonés y portugués.
En 2015 este sitio tuvo casi 30.000 visitantes, con un promedio
mensual de 2.450 sesiones, o secuencias de páginas que el visitante
recorrió durante su visita al sitio web.
CADIAS:
En 2006 CTIO desarrolló CADIAS, que apoya a los profesores en el
desarrollo de planes de estudios que incluyan la astronomía en
clases desde kínder hasta la educación media. Contempla
capacitación a profesores y alumnos, observación con los
telescopios de Cerro Tololo, utilizando los conocimientos
adquiridos por ambos grupos, y la creación de una biblioteca
especializada en astronomía con más de 500 libros. Ha contado con
la participación de más de 60 mil escolares y ha capacitado a cerca
de 600 profesores.
Programa de ALMA para mejorar la educación de la
escuela pública de Toconao:
ALMA otorga apoyo educacional a la escuela pública de
Toconao en las áreas de Ciencias e Inglés. Este observatorio ha
impartido capacitaciones, seleccionado y financiado la
contratación de docentes y construido infraestructura para
ayudar al despegue de este programa. ALMA también ha
entregado material didáctico y retroalimentación periódica
sobre la implementación del programa a través de consultores
especializados en educación. La iniciativa ha ayudado a mejorar
los resultados de los alumnos de Toconao en los exámenes
estandarizados nacionales y ha sido aclamado por profesores,
apoderados y autoridades locales. Actualmente, la experiencia
se está extendiendo a otras escuelas de la comuna a través de
diversas iniciativas, con la colaboración de la Municipalidad de
San Pedro de Atacama y otros socios estratégicos. Más de un
millón de dólares han sido destinados a este programa desde
su inicio en 2008.
Ciudades Gemelas (Sister Cities):
Financiado por AUI, esta iniciativa busca promover prácticas de
enseñanza y aprendizaje, así como experiencias de intercambio
cultural entre profesores y alumnos de educación primaria y
secundaria del Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de Atacama, en
Chile y la Escuela Pública en Magdalena, Nuevo México, en EE.UU.
Esta iniciativa beneficia a las comunidades escolares de Magdalena,
cercana al Telescopio VLA, y de San Pedro de Atacama, en los
alrededores del telescopio ALMA. La nueva versión de este
programa apoya una vez más el programa de intercambio de
estudiantes y profesores, sin embargo no solo enriquece la
experiencia de lenguaje y cultura, sino que también se enfoca en el
reforzamiento de la astronomía, las áreas STEM y el aprendizaje a
través de la mutua colaboración. A la fecha se han realizado cinco
intercambios de profesores y ocho de alumnos, de ambas escuelas.
Problemas o necesidades existentes
Las principales necesidades en la vinculación de las áreas de la
educación básica y media con la astronomía son las que se
mencionan a continuación:
El conocimiento y comprensión de la astronomía se enfrenta
a limitaciones en la formación universitaria y el contexto
laboral que afectan a los profesores de educación básica y
media en Chile:
Durante la etapa de formación universitaria, existe una baja o
nula presencia del área de astronomía dentro de las mallas de
formación de los futuros pedagogos vinculados a la ciencia en
Chile. Su formación académica adolece de un estándar en
cantidad de horas de aprendizaje de la astronomía o áreas afines.
Como mucho, la oferta de asignaturas vinculadas a esta ciencia o
afines (como es el caso del área relacionada al tema del Universo),
sería de un ramo en tan solo un semestre para la totalidad de
algunas carreras (es el caso de Pedagogía en Educación Media en
Física, de la Pontificia Universidad Católica de Chile, y de
Pedagogía en Educación General Básica con mención en
Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, de la Universidad Diego
Portales).
Ya pasando a la etapa laboral, la administración del tiempo es un
tema con el que los profesores luchan diariamente. Esto se
puede dimensionar al convenir que estos profesionales ejecutan,
en su horario de clases, actividades pedagógicas integrales para
el aula, las que no son simples tareas adicionales12.
El aprendizaje y adopción de nuevas actividades o programas,
de parte de los educadores, no es tarea fácil, y exige bastante
tiempo. Las investigaciones indican que a los profesores
comprometidos con el desarrollo profesional les lleva 30 a 100
horas, durante un período de seis a 12 meses, para que estas
actividades tengan un efecto duradero en las prácticas
educativas13. Y si pretendemos que incorporen nuevas
tecnologías, se requerirán de tres a cinco años para que los
profesores adquieran las habilidades necesarias para ser
considerados usuarios efectivos de nuevas tecnologías en sus
aulas14.
La flexibilidad existente para impartir asignaturas en
colegios públicos y privados disminuye la prioridad de
enseñar astronomía:
Según la Ley General de Educación en Chile, los
establecimientos educacionales pueden elaborar sus propios
planes y programas de estudio, los cuales deben ser aprobados
por el Ministerio de Educación en concordancia con las bases
curriculares o los objetivos fundamentales y contenidos
mínimos establecidos. De no contar con los propios, el colegio
deberá ser obligatoriamente evaluado por los planes y
programas elaborados por el Ministerio.
Se permite, así, una libertad institucional para el diseño de
planes y programas educacionales en los colegios, lo que
afecta la presencia de contenidos curriculares del área de
astronomía, impartidos en algunos establecimientos. Este nivel
de libertad está subordinado a aspectos administrativos
institucionales a los que se acoge todo establecimiento
educacional en el país, como son la Jornada Escolar Completa,
el Proyecto Educativo Institucional, los Sellos Institucionales, la
Subvención Escolar Preferencial, los Planes de Mejoramiento
Educativos y los Talleres Extraprogramáticos.
Escasas condiciones tecnológicas para favorecer la
educación en astronomía:
Tener acceso en línea a medios de aprendizaje es muy
importante para promover la educación básica y media. Existen
cursos de astronomía en línea que pueden tomar profesores y
alumnos. Además, hay simulaciones entretenidas que ayudan a
los estudiantes a comprender los conceptos de la astronomía.
Sin embargo, ya que el acceso a Internet varía a lo largo de
Chile, al igual que los usos que se le da a esta red, la
participación masiva en dichos cursos tiene algunos
obstáculos.
Según un estudio de la Subsecretaría de Telecomunicaciones
publicado en 201515, el 70% de los chilenos (alrededor de 12
millones de personas) son usuarios de Internet, ubicándonos
ocho puntos por debajo de países desarrollados. En tanto, los
hogares conectados a esta red alcanzan un 67%, con el 70%
de conexión en los urbanos y 42%, en los rurales. En cuanto a
niveles sociales, comparativamente el estudio muestra que
un 54% de los hogares del quintil más bajo de los chilenos
posee conexión a Internet, versus un 86% en el quintil más
alto.
Los principales usos de Internet en el hogar, según indicaron
los encuestados, son la comunicación (93%) e información
(81%). Estas áreas, junto a la recreación, son las de mayor
interés para el segmento más vinculado al ámbito escolar
(más del 50% de los usos de Internet para personas entre 15
y 29 años de edad). En cuanto a los niveles socioeconómicos,
estos intereses a la hora de usar Internet, son los que
mantienen las primeras posiciones entre los usuarios de los
distintos quintiles.
De las 15 regiones del país, la Metropolitana, la de Magallanes
y la de Antofagasta son las que poseen una menor brecha
digital en relación al número de hogares conectados a
Internet. En tanto siete regiones presentan una alta brecha
digital, con hasta un 49% de hogares conectados en la Región
de la Araucanía. Aun así, Chile es el país en Latinoamérica con
más usuarios de Internet en proporción a su población.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este
capítulo, diversos públicos de interés a lo largo de las
comunidades vinculadas a la educación y difusión de la
astronomía, debiesen explorar el potencial existente
para la implementación de estas estrategias clave.
E1.1: Promover alianzas entre Astronomía/Ciencias e
Inglés en las salas de clases, mediante el desarrollo
profesional continuo de los profesores usando grados
universitarios de Pedagogía en Ciencias. Para ello se
debe incorporar a profesores de inglés en iniciativas de
aprendizaje de la astronomía, para sensibilizar a los
estudiantes acerca de la importancia de este idioma para
esta ciencia y otras afines. En Chile existe un desafío
tremendo en el ámbito del idioma inglés, su falencia
opera como obstáculo para la aspiración a estudios
científicos, becas y publicaciones, y la colaboración
internacional, particularmente entre sectores menos
privilegiados, poblaciones de regiones y egresados del
sistema educacional público. Esto, además, vuelve a
reiterar la transversalidad de la astronomía en relación a
su vinculación con diversas asignaturas escolares. En
este sentido existen muchas oportunidades para
integrar la astronomía más allá de las Ciencias,
Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, pudiéndose
integrar con la Historia, el Arte y la Literatura, e, incluso,
con la Educación Física.
E1.2: Crear programas de desarrollo formal de
profesores en astronomía a través del Centro de
Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas (CPEIP) del MINEDUC. El Gobierno podría
tener un rol más activo coordinando programas de
entrenamiento docente en astronomía, evaluarlos y
destinar fondos para la capacitación de profesores
(integrados en la programación formal de instrucción
impartidas por CPEIP o, dependiente del Ministerio de
Educación).
Es importante que el Gobierno también pueda proveer
de los instrumentos necesarios, el apoyo logístico y el
financiamiento para que la astronomía sea incluida en los
planes educativos, integrándola al currículum escolar.
Esto aportará a la identificación del país con esta ciencia
y a promover la imagen de Chile como capital de la
astronomía mundial.
E1.3: CONICYT y las universidades, en colaboración con
los observatorios y centros de enseñanza secundaria,
deben estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile,
dedicando una pequeña fracción del tiempo de
observación con telescopios profesionales. Como parte
del acuerdo con sus socios internacionales, Chile y las
instituciones locales reciben un porcentaje de tiempo de
observación en los principales observatorios profesionales.
Los observatorios turísticos y de la comunidad, también
ofrecen tiempo de observación. Hay una fuerte evidencia
de que fomentar la participación de profesores y
estudiantes en las colaboraciones de investigación en
astronomía, con astrónomos y estudiantes de post-grado,
puede mejorar significativamente las prácticas
pedagógicas de los profesores, el aprendizaje y el interés
por las carreras de STEM en los estudiantes de enseñanza
básica y media, y en los universitarios.
También existen oportunidades para colegios chilenos
de operar telescopios en el exterior desde las aulas, tales
como el programa de NRAO en sus instalaciones en
Virginia Occidental, EE.UU.
Recursos Adicionales
- www.almaobservatory.org/es/publicaciones: Sección del
sitio web del observatorio ALMA, que posee versiones en
inglés y español de publicaciones: libros y folletos que el
observatorio ha desarrollado para la audiencia general;
además del manual de enseñanza de astronomía para
profesores. También cuenta con una sección que explica
aspectos de la radioastronomía a los niños.
- www.eso.org: Posee folletos y manuales de
entrenamiento para colegios traducidos a diversos
idiomas.
- http://redastropp.blogspot.cl: Red de Profesores de
Astronomía que entrega material y herramientas para la
enseñanza de la astronomía en el colegio.
- www.educarchile.cl: Portal web de educación que entrega
contenidos, sugerencias e información educacional a
docentes, estudiantes, padres y apoderados. El sitio
presenta problemas de actualización.
- www.primeraluz.cl: Página web creada a partir del
proyecto del mismo nombre, en conjunto por el Gobierno
Regional de Antofagasta y la Universidad de
Antofagasta, con apoyo de Minera Escondida. Difunde
materiales educativos, enfatizando la mirada regional en
temas de astronomía, por una extensión de al menos 10
años. A este recurso también se está sumando material
audiovisual y material fotográfico.
- www.handsonuniverse.org/software/: Página de Global
Hands On Universe donde se puede descargar uno de los
dos programas más utilizados en la capacitación GTTP:
SalsaJ.
- http://nitarp.ipac.caltech.edu/: NASA-IPAC Programa
de Investigación de Archivos para Profesores, que reúne
a astrónomos con profesores y estudiantes de educación
media con la intención de vincularlos en verdaderos
proyectos de investigación astronómica.
R1.2 Incorporar el patrimonio cultural y la diversidad en el
material de clases relevante para la astronomía y las
ciencias. Se debe incentivar el encuentro con otras culturas
directamente vinculadas a la astronomía, ya que amplía la
mirada de los alumnos de establecimientos educacionales
y fomenta su entusiasmo para estudiar y dialogar con otras
culturas, enriqueciendo su vida en un mundo cada vez más
globalizado.
Ganadores de las Olimpiadas Nacionales de Astronomía y Astronáutica de
visita en Cerro Tololo. Crédito: Olga Hernández.
"Día del Asteroide", taller con alumnos de la Alianza Francesa de
Concepción. Crédito: Marllory Fuentes, Depto.de Astronomía, UdeC.
25
El SIMCE complementa el análisis que realiza cada
establecimiento educacional a partir de sus propias
evaluaciones, considerando lo aprendido por los estudiantes,
junto a los desafíos y fortalezas de las estrategias de
enseñanza 11. Para ello, específicamente en el área de ciencias
vinculadas a la astronomía, sólo informa de los logros de
aprendizaje de los estudiantes de 8º básico, relacionándolos
con el contexto escolar y social en el que estos aprenden. Ya
que las ciencias vinculadas con la astronomía no son evaluadas
en todos los cursos por esta herramienta, se puede evidenciar
un grado de deficiencia en la relevancia de esta área para las
estrategias públicas de enseñanza.
Un tercer aspecto que influye en la baja consideración de la
astronomía en la malla escolar, está vinculado con la baja o nula
presencia del área de astronomía dentro de las mallas de
formación profesional de los futuros pedagogos en Chile,
acrecentado por el hecho que las universidades locales no
adhieren a un estándar que permita delinear los contenidos
científicos vinculados a ella a lo largo de estas carreras.
Un último aspecto que condiciona la limitada presencia de esta
ciencia en el currículum nacional tiene que ver con la no
obligatoriedad de que la totalidad de los docentes, durante el
ejercicio de su carrera, sean sometidos a evaluaciones que
midan el dominio estandarizado de sus conocimientos en
diferentes áreas, incluyendo, por supuesto, la de astronomía.
Así, dos de las evaluaciones más populares en el ámbito
docente existentes en la actualidad -la Evaluación Docente y la
Evaluación Inicia-, son aplicadas solo a los profesores de
establecimientos municipales (la primera) y de rendición
voluntaria para egresados de pedagogía (la segunda).
Tomando en consideración este escenario, los educadores han
debido sortear las limitadas oportunidades para lograr integrar
la astronomía en los contenidos curriculares. Al respecto, y
como se verá en el siguiente punto, los profesores cuentan con
actividades adicionales de apoyo pedagógico ofrecidas por
diversas instituciones nacionales y extranjeras ligadas a la
astronomía, para así integrar esta ciencia a la enseñanza básica
y media. A estas oportunidades se suman recursos en línea
para educar en astronomía, caracterizados por una amplia
oferta y diversidad de material. Muchas de estas iniciativas
reflejan alianzas, apoyo en contenidos, mejores prácticas y
capacitación docente, en las que participan diversos países.
Programas ejemplares para apoyar la
enseñanza escolar de la astronomía en
Chile
Existen algunas iniciativas ejemplares de apoyo a la
enseñanza de la astronomía en el ámbito de la educación
básica y media. Algunas de ellas han alcanzado un gran
impacto en sus audiencias:
GTTP:
El Programa de Entrenamiento para Docentes “Galileo”
(GTTP), es un curso de capacitación diseñado para enseñar a
docentes de ciencias el uso de materiales y recursos
interdisciplinarios (imágenes, telescopios ópticos y
radioastronómicos en Internet, cámaras web, teléfonos
celulares, ejercicios de astronomía, planetarios en línea y
software didácticos astronómicos de uso gratuito). Luego
de su entrenamiento, los profesores traspasan estos
contenidos a sus alumnos y también capacitan a otros
profesores.
GTTP está presente en alrededor de 100 países y su
representante en Chile es AUI -institución representante de
la fracción norteamericana del observatorio ALMA-, que
posee una alianza académica con la Universidad de
California, Berkeley. AUI, a su vez, avala iniciativas de
entrenamiento de otras instituciones locales con
contenidos de este programa (como es el caso de las
Escuelas Astronómicas de Invierno, a cargo de la Unidad de
Astronomía de la Universidad de Antofagasta).
Seis talleres organizados por AUI en Chile han capacitado a
cerca de 170 docentes de todo el país, provenientes de las
áreas de Ciencias y Física de educación básica y media,
beneficiando a 13.000 estudiantes de escuelas públicas,
semi-públicas y privadas. Su alcance llegó inclusive a
educadores de zonas extremas tales como Punta Arenas,
Puerto Natales y Puerto Williams, becados para cursar este
entrenamiento por la Embajada de los EE.UU en Chile, en un
gesto colaborativo.
El seguimiento a los usos dados por los profesores
capacitados, indica que los contenidos enseñados han sido
vinculados a iniciativas educativas en que han participado
algunos de los docentes entrenados. Este es el caso de
profesores capacitados en Calama y Antofagasta, quienes,
junto a sus alumnos, han asistido a eventos astronómicos
como campamentos, congresos de astronomía y ferias
nacionales e internacionales, en las que, además, han
ganado los primeros lugares. Docentes entrenados han
implementado talleres de astronomía en el currículum
formal del Instituto Científico Educacional José Maza
Sancho de Antofagasta y de la Escuela G-130 Baquedano,
estos últimos gestados en colaboración con la Unidad de
Astronomía de la Universidad de Antofagasta, la que los ha
apoyado mediante la organización de campamentos
regionales de astronomía en los últimos tres años.
Proyecto GAVRT:
Hace casi diez años que se gestionó un proyecto de
radioastronomía en el Colegio San Pedro de Concepción,
que permite a sus estudiantes operar un radiotelescopio
ubicado en California, EE.UU. Una iniciativa que favorece
el aprendizaje transversal, y que incluye materias de
Ciencias, Matemáticas, Física e Inglés. En el año 2008 se
concretó mediante un acuerdo de divulgación científica
con Caltech, el LCER y el JPL, en alianza con el Proyecto
GAVRT de la NASA, ello con el objetivo de utilizar estas
instalaciones para fines educacionales. En esta iniciativa
enmarcada en el área EPO, profesores del Colegio San
Pedro de Concepción participaron en capacitaciones en
los EE.UU. Como reconocimiento de su trabajo, el colegio
ha viajado a los EE.UU. dos veces con invitación de la
NASA para presenciar el lanzamiento y luego el regreso
del satélite JUNO.
StarTeachers:
Desarrollado en 2005, el programa StarTeachers del
observatorio Gemini-AURA consistió en seleccionar tres
profesores de Hawái y tres de Chile, para que unidos generaran
modelos de trabajo que luego serían testeados por sus
respectivos alumnos durante un año. Los profesionales
viajaban al territorio contrario y se comunicaban por
videoconferencia con sus alumnos para que estos los
observaran en su interacción con los profesores de la otra
nación. Este programa se realizó en dos ocasiones y, al igual
que todos los que se realizan en Gemini, tenía financiamiento
de la NSF.
StarTeachers benefició a más de 2.000 escolares de siete
colegios de cada país y lo implementado se recopiló en un CD
donde los profesores dejaron un "legado" de actividades para
compartir. Las copias se entregaron a la Biblioteca Pública de
La Serena.
Congresos de Astronomía:
En las regiones de Antofagasta y del Biobío, entre otras, se
desarrollan congresos de astronomía. Antofagasta suma ocho
congresos donde alumnos de 100 establecimientos de
enseñanza básica y media de distintos colegios del país, han
desarrollado habilidades de pensamiento científico y más de
20 proyectos; a lo menos mil escolares han participado de
manera indirecta en estos congresos, mediante la asistencia a
clubes de astronomía.
En la región del Biobío, la Universidad de Concepción y CATA han
colaborado en la realización de un programa de congresos
estudiantiles desde 2013. Este consta de dos categorías: básica,
para alumnos de 6º a 8º básico; y media, para estudiantes de Iº a IIIº
medio, de establecimientos educacionales públicos, privados y
subvencionados de la región. El congreso estimula a los estudiantes
a participar en proyectos de investigación astronómica durante el
año, incluyendo la supervisión de astrónomos.
Olimpiadas Nacionales de Astronomía y Astronáutica:
SOCHIAS junto a profesores de escuelas, organiza las
Olimpiadas Nacionales de Astronomía y Astronáutica, abiertas
a escolares y profesores de todo el país (sus primeras
versiones fueron organizadas desde el Liceo Abate Molina de
Talca, el que además ha ofrecido una constante colaboración a
estas iniciativas). El alto nivel de sus ganadores los ha llevado a
participar de las Olimpiadas Latinoamericanas de Astronomía y
Astronáutica, donde un alumno chileno recibió medalla de oro.
Esto también ha incidido en el alto puntaje de estos
estudiantes en la PSU de Ciencias, lo que ha permitido que
cuatro de ellos estén estudiando Astronomía en prestigiosas
universidades locales.
También la Región de Magallanes ha desmostrado mucho
interés, participando colegios de Punta Arenas, dando
evidencia de que la astronomía es un tema atractivo aún fuera
de las regiones donde existen infraestructura y programas que
promueven y facilitan su difusión.
Manual de Radioastronomía para profesores:
El observatorio ALMA lanzó un manual de radioastronomía
destinado a facilitar la tarea de los docentes a la hora de
enseñar a sus alumnos conceptos básicos de astronomía y
radioastronomía. Este incluye una serie de actividades
prácticas que el profesor puede desarrollar con sus alumnos
en el aula. El manual está disponible en español e inglés en el sitio
web de ALMA (www.almaobservatory.org/es/publicaciones).
Además, se han organizado talleres dirigidos por
astrónomos de ALMA a profesores de educación básica y
media en Chile para enseñarles a usar este manual. En total
231 profesores asistieron a los seis talleres realizados entre
los años 2014 y 2015 para probar este material y luego
divulgarlo entre los educadores. Este tipo de actividades
sigue realizándose.
Estadías de escolares en el observatorio Las Campanas:
Desde hace varios años Las Campanas ha estado involucrado
en actividades de difusión y educación con escuelas, a través
de estadías de grupos de colegio en sus instalaciones. El
observatorio ofrece estancias de una noche a los alumnos
ganadores de la Feria Regional Escolar de Ciencia y
Tecnología en Copiapó, junto con sus profesores; al igual que
a los vencedores del Premio Euler de la Universidad de
Santiago de Chile. Ya suman más de una docena de visitas de
este tipo.
Talleres para reforzar el aprendizaje de ciencias entre
escolares:
El Departamento de Astronomía de la Universidad de
Concepción (UdeC) fortalece el trabajo en aulas de
conceptos científicos mediante talleres creados para
diferentes niveles escolares. Cada taller es dictado por
monitores del Equipo de Divulgación Astronómica, integrado
por alumnos del Departamento de Astronomía de la
Universidad. Los talleres tienen una componente teórica y
otra práctica, para hacerlos lúdicos y de fácil recepción por
parte de los estudiantes. En 2015 asistieron 1.610 escolares a
ellos.
La Unidad de Astronomía de la UA, con académicos que han
manejado cerca del 90% de los proyectos de educación
astronómica en la Región de Antofagasta, mantiene una
serie de programas educativos cuyo foco principal son
estudiantes y profesores. Algunos ejemplos de estos
programas son la Escuela Astronómica de Invierno, el
programa Astronomía en el Aula, la consolidación del
proyecto Centro de Innovación Educativa, y otras instancias
que han permitido llegar, directa e indirectamente, a miles de
escolares cada año.
Enseñar con Telescopios:
CTIO ha difundido el programa Enseñar con Telescopios, de
NOAO, que nace de la oportunidad de contar con telescopios
económicos llamados Galileoscopios, creados en conjunto por
Stephen Pompea (jefe del Departamento de Educación y Difusión
de NOAO) y colaboradores del Año Internacional de la Astronomía,
celebrado en 2009. El programa, que introduce a los participantes
en tópicos de óptica básica y astronomía, consiste en talleres en los
cuales a los educadores se les enseña a ensamblar pequeños
telescopios de producción masiva (Galileoscopios), y un plan de
observación. Entre 2010 y 2012 se realizaron más de 300 talleres,
distribuyendo los 1.500 Galileoscopios que CTIO adquirió para
Chile.
Sitio web de ALMA para escolares:
En la búsqueda de acercar la astronomía a los niños, para que
entiendan lo descubierto sobre el Universo y cuál es el aporte de la
radioastronomía y específicamente del observatorio ALMA, se
lanzó ALMA Kids (http://kids.alma.cl), mini sitio web creado por
este observatorio para los escolares. Un cómic, descubrimientos
explicados en palabras simples, videos, juegos y un diseño lúdico,
son parte de los contenidos de este espacio educativo. ALMA Kids
se encuentra en español, inglés y chino (gracias a un esfuerzo
conjunto con la Academia Sínica de Taiwán). Pronto se sumarán
versiones en japonés y portugués.
En 2015 este sitio tuvo casi 30.000 visitantes, con un promedio
mensual de 2.450 sesiones, o secuencias de páginas que el visitante
recorrió durante su visita al sitio web.
CADIAS:
En 2006 CTIO desarrolló CADIAS, que apoya a los profesores en el
desarrollo de planes de estudios que incluyan la astronomía en
clases desde kínder hasta la educación media. Contempla
capacitación a profesores y alumnos, observación con los
telescopios de Cerro Tololo, utilizando los conocimientos
adquiridos por ambos grupos, y la creación de una biblioteca
especializada en astronomía con más de 500 libros. Ha contado con
la participación de más de 60 mil escolares y ha capacitado a cerca
de 600 profesores.
Programa de ALMA para mejorar la educación de la
escuela pública de Toconao:
ALMA otorga apoyo educacional a la escuela pública de
Toconao en las áreas de Ciencias e Inglés. Este observatorio ha
impartido capacitaciones, seleccionado y financiado la
contratación de docentes y construido infraestructura para
ayudar al despegue de este programa. ALMA también ha
entregado material didáctico y retroalimentación periódica
sobre la implementación del programa a través de consultores
especializados en educación. La iniciativa ha ayudado a mejorar
los resultados de los alumnos de Toconao en los exámenes
estandarizados nacionales y ha sido aclamado por profesores,
apoderados y autoridades locales. Actualmente, la experiencia
se está extendiendo a otras escuelas de la comuna a través de
diversas iniciativas, con la colaboración de la Municipalidad de
San Pedro de Atacama y otros socios estratégicos. Más de un
millón de dólares han sido destinados a este programa desde
su inicio en 2008.
Ciudades Gemelas (Sister Cities):
Financiado por AUI, esta iniciativa busca promover prácticas de
enseñanza y aprendizaje, así como experiencias de intercambio
cultural entre profesores y alumnos de educación primaria y
secundaria del Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de Atacama, en
Chile y la Escuela Pública en Magdalena, Nuevo México, en EE.UU.
Esta iniciativa beneficia a las comunidades escolares de Magdalena,
cercana al Telescopio VLA, y de San Pedro de Atacama, en los
alrededores del telescopio ALMA. La nueva versión de este
programa apoya una vez más el programa de intercambio de
estudiantes y profesores, sin embargo no solo enriquece la
experiencia de lenguaje y cultura, sino que también se enfoca en el
reforzamiento de la astronomía, las áreas STEM y el aprendizaje a
través de la mutua colaboración. A la fecha se han realizado cinco
intercambios de profesores y ocho de alumnos, de ambas escuelas.
Problemas o necesidades existentes
Las principales necesidades en la vinculación de las áreas de la
educación básica y media con la astronomía son las que se
mencionan a continuación:
R1.3: Crear una base de datos en línea de programas
ejemplares en la educación y difusión de la astronomía en
Chile. Esta propuesta podría asociarse a una universidad u
otro centro de educación científica, y en su oferta sería
similar a la base de datos STEMWorks en los EE.UU
(http://changetheequation.org/stemworks). Este material
se traduciría a otros idiomas para su uso en otros países, y
así, contribuir al posicionamiento de Chile en el exterior
como referente no solo para la investigación en
astronomía, sino también como país productor de material
y programas para la educación y difusión de la astronomía
de alta calidad.
R1.4: Crear un listado de material o recursos de astronomía de
alta calidad en otros países, traducirlo al español y ponerlo en
línea para tareas de difusión y educación. Esto se complementará
con un Programa de Traducción Virtual para Recursos de
Educación en Astronomía que permita aprovechar material
existente de alta calidad que esté en otro idioma. Podría tratarse
de un esfuerzo colaborativo entre universidades y entidades
especializadas y otros públicos de interés locales, de los EE.UU. y
de otros países. El foco principal del centro debiese ser la
traducción de recursos de aprendizaje astronómico de alta
calidad al español (programas escolares, sitios web, etc.).
El conocimiento y comprensión de la astronomía se enfrenta
a limitaciones en la formación universitaria y el contexto
laboral que afectan a los profesores de educación básica y
media en Chile:
Durante la etapa de formación universitaria, existe una baja o
nula presencia del área de astronomía dentro de las mallas de
formación de los futuros pedagogos vinculados a la ciencia en
Chile. Su formación académica adolece de un estándar en
cantidad de horas de aprendizaje de la astronomía o áreas afines.
Como mucho, la oferta de asignaturas vinculadas a esta ciencia o
afines (como es el caso del área relacionada al tema del Universo),
sería de un ramo en tan solo un semestre para la totalidad de
algunas carreras (es el caso de Pedagogía en Educación Media en
Física, de la Pontificia Universidad Católica de Chile, y de
Pedagogía en Educación General Básica con mención en
Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, de la Universidad Diego
Portales).
Ya pasando a la etapa laboral, la administración del tiempo es un
tema con el que los profesores luchan diariamente. Esto se
puede dimensionar al convenir que estos profesionales ejecutan,
en su horario de clases, actividades pedagógicas integrales para
el aula, las que no son simples tareas adicionales12.
El aprendizaje y adopción de nuevas actividades o programas,
de parte de los educadores, no es tarea fácil, y exige bastante
tiempo. Las investigaciones indican que a los profesores
comprometidos con el desarrollo profesional les lleva 30 a 100
horas, durante un período de seis a 12 meses, para que estas
actividades tengan un efecto duradero en las prácticas
educativas13. Y si pretendemos que incorporen nuevas
tecnologías, se requerirán de tres a cinco años para que los
profesores adquieran las habilidades necesarias para ser
considerados usuarios efectivos de nuevas tecnologías en sus
aulas14.
La flexibilidad existente para impartir asignaturas en
colegios públicos y privados disminuye la prioridad de
enseñar astronomía:
Según la Ley General de Educación en Chile, los
establecimientos educacionales pueden elaborar sus propios
planes y programas de estudio, los cuales deben ser aprobados
por el Ministerio de Educación en concordancia con las bases
curriculares o los objetivos fundamentales y contenidos
mínimos establecidos. De no contar con los propios, el colegio
deberá ser obligatoriamente evaluado por los planes y
programas elaborados por el Ministerio.
Se permite, así, una libertad institucional para el diseño de
planes y programas educacionales en los colegios, lo que
afecta la presencia de contenidos curriculares del área de
astronomía, impartidos en algunos establecimientos. Este nivel
de libertad está subordinado a aspectos administrativos
institucionales a los que se acoge todo establecimiento
educacional en el país, como son la Jornada Escolar Completa,
el Proyecto Educativo Institucional, los Sellos Institucionales, la
Subvención Escolar Preferencial, los Planes de Mejoramiento
Educativos y los Talleres Extraprogramáticos.
Escasas condiciones tecnológicas para favorecer la
educación en astronomía:
Tener acceso en línea a medios de aprendizaje es muy
importante para promover la educación básica y media. Existen
cursos de astronomía en línea que pueden tomar profesores y
alumnos. Además, hay simulaciones entretenidas que ayudan a
los estudiantes a comprender los conceptos de la astronomía.
Sin embargo, ya que el acceso a Internet varía a lo largo de
Chile, al igual que los usos que se le da a esta red, la
participación masiva en dichos cursos tiene algunos
obstáculos.
Según un estudio de la Subsecretaría de Telecomunicaciones
publicado en 201515, el 70% de los chilenos (alrededor de 12
millones de personas) son usuarios de Internet, ubicándonos
ocho puntos por debajo de países desarrollados. En tanto, los
hogares conectados a esta red alcanzan un 67%, con el 70%
de conexión en los urbanos y 42%, en los rurales. En cuanto a
niveles sociales, comparativamente el estudio muestra que
un 54% de los hogares del quintil más bajo de los chilenos
posee conexión a Internet, versus un 86% en el quintil más
alto.
Los principales usos de Internet en el hogar, según indicaron
los encuestados, son la comunicación (93%) e información
(81%). Estas áreas, junto a la recreación, son las de mayor
interés para el segmento más vinculado al ámbito escolar
(más del 50% de los usos de Internet para personas entre 15
y 29 años de edad). En cuanto a los niveles socioeconómicos,
estos intereses a la hora de usar Internet, son los que
mantienen las primeras posiciones entre los usuarios de los
distintos quintiles.
De las 15 regiones del país, la Metropolitana, la de Magallanes
y la de Antofagasta son las que poseen una menor brecha
digital en relación al número de hogares conectados a
Internet. En tanto siete regiones presentan una alta brecha
digital, con hasta un 49% de hogares conectados en la Región
de la Araucanía. Aun así, Chile es el país en Latinoamérica con
más usuarios de Internet en proporción a su población.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este
capítulo, diversos públicos de interés a lo largo de las
comunidades vinculadas a la educación y difusión de la
astronomía, debiesen explorar el potencial existente
para la implementación de estas estrategias clave.
E1.1: Promover alianzas entre Astronomía/Ciencias e
Inglés en las salas de clases, mediante el desarrollo
profesional continuo de los profesores usando grados
universitarios de Pedagogía en Ciencias. Para ello se
debe incorporar a profesores de inglés en iniciativas de
aprendizaje de la astronomía, para sensibilizar a los
estudiantes acerca de la importancia de este idioma para
esta ciencia y otras afines. En Chile existe un desafío
tremendo en el ámbito del idioma inglés, su falencia
opera como obstáculo para la aspiración a estudios
científicos, becas y publicaciones, y la colaboración
internacional, particularmente entre sectores menos
privilegiados, poblaciones de regiones y egresados del
sistema educacional público. Esto, además, vuelve a
reiterar la transversalidad de la astronomía en relación a
su vinculación con diversas asignaturas escolares. En
este sentido existen muchas oportunidades para
integrar la astronomía más allá de las Ciencias,
Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, pudiéndose
integrar con la Historia, el Arte y la Literatura, e, incluso,
con la Educación Física.
E1.2: Crear programas de desarrollo formal de
profesores en astronomía a través del Centro de
Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas (CPEIP) del MINEDUC. El Gobierno podría
tener un rol más activo coordinando programas de
entrenamiento docente en astronomía, evaluarlos y
destinar fondos para la capacitación de profesores
(integrados en la programación formal de instrucción
impartidas por CPEIP o, dependiente del Ministerio de
Educación).
Es importante que el Gobierno también pueda proveer
de los instrumentos necesarios, el apoyo logístico y el
financiamiento para que la astronomía sea incluida en los
planes educativos, integrándola al currículum escolar.
Esto aportará a la identificación del país con esta ciencia
y a promover la imagen de Chile como capital de la
astronomía mundial.
E1.3: CONICYT y las universidades, en colaboración con
los observatorios y centros de enseñanza secundaria,
deben estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile,
dedicando una pequeña fracción del tiempo de
observación con telescopios profesionales. Como parte
del acuerdo con sus socios internacionales, Chile y las
instituciones locales reciben un porcentaje de tiempo de
observación en los principales observatorios profesionales.
Los observatorios turísticos y de la comunidad, también
ofrecen tiempo de observación. Hay una fuerte evidencia
de que fomentar la participación de profesores y
estudiantes en las colaboraciones de investigación en
astronomía, con astrónomos y estudiantes de post-grado,
puede mejorar significativamente las prácticas
pedagógicas de los profesores, el aprendizaje y el interés
por las carreras de STEM en los estudiantes de enseñanza
básica y media, y en los universitarios.
También existen oportunidades para colegios chilenos
de operar telescopios en el exterior desde las aulas, tales
como el programa de NRAO en sus instalaciones en
Virginia Occidental, EE.UU.
Recursos Adicionales
- www.almaobservatory.org/es/publicaciones: Sección del
sitio web del observatorio ALMA, que posee versiones en
inglés y español de publicaciones: libros y folletos que el
observatorio ha desarrollado para la audiencia general;
además del manual de enseñanza de astronomía para
profesores. También cuenta con una sección que explica
aspectos de la radioastronomía a los niños.
- www.eso.org: Posee folletos y manuales de
entrenamiento para colegios traducidos a diversos
idiomas.
- http://redastropp.blogspot.cl: Red de Profesores de
Astronomía que entrega material y herramientas para la
enseñanza de la astronomía en el colegio.
- www.educarchile.cl: Portal web de educación que entrega
contenidos, sugerencias e información educacional a
docentes, estudiantes, padres y apoderados. El sitio
presenta problemas de actualización.
- www.primeraluz.cl: Página web creada a partir del
proyecto del mismo nombre, en conjunto por el Gobierno
Regional de Antofagasta y la Universidad de
Antofagasta, con apoyo de Minera Escondida. Difunde
materiales educativos, enfatizando la mirada regional en
temas de astronomía, por una extensión de al menos 10
años. A este recurso también se está sumando material
audiovisual y material fotográfico.
- www.handsonuniverse.org/software/: Página de Global
Hands On Universe donde se puede descargar uno de los
dos programas más utilizados en la capacitación GTTP:
SalsaJ.
- http://nitarp.ipac.caltech.edu/: NASA-IPAC Programa
de Investigación de Archivos para Profesores, que reúne
a astrónomos con profesores y estudiantes de educación
media con la intención de vincularlos en verdaderos
proyectos de investigación astronómica.
Alumnos de la escuela secundaria de Magdalena visitando el observatorio
ALMA. Crédito: S. Cabezón (AUI/NRAO/NSF).
Sitio web “ALMA Kids”. Crédito: ALMA (ESO/NAOJ/NRAO).
26
El SIMCE complementa el análisis que realiza cada
establecimiento educacional a partir de sus propias
evaluaciones, considerando lo aprendido por los estudiantes,
junto a los desafíos y fortalezas de las estrategias de
enseñanza 11. Para ello, específicamente en el área de ciencias
vinculadas a la astronomía, sólo informa de los logros de
aprendizaje de los estudiantes de 8º básico, relacionándolos
con el contexto escolar y social en el que estos aprenden. Ya
que las ciencias vinculadas con la astronomía no son evaluadas
en todos los cursos por esta herramienta, se puede evidenciar
un grado de deficiencia en la relevancia de esta área para las
estrategias públicas de enseñanza.
Un tercer aspecto que influye en la baja consideración de la
astronomía en la malla escolar, está vinculado con la baja o nula
presencia del área de astronomía dentro de las mallas de
formación profesional de los futuros pedagogos en Chile,
acrecentado por el hecho que las universidades locales no
adhieren a un estándar que permita delinear los contenidos
científicos vinculados a ella a lo largo de estas carreras.
Un último aspecto que condiciona la limitada presencia de esta
ciencia en el currículum nacional tiene que ver con la no
obligatoriedad de que la totalidad de los docentes, durante el
ejercicio de su carrera, sean sometidos a evaluaciones que
midan el dominio estandarizado de sus conocimientos en
diferentes áreas, incluyendo, por supuesto, la de astronomía.
Así, dos de las evaluaciones más populares en el ámbito
docente existentes en la actualidad -la Evaluación Docente y la
Evaluación Inicia-, son aplicadas solo a los profesores de
establecimientos municipales (la primera) y de rendición
voluntaria para egresados de pedagogía (la segunda).
Tomando en consideración este escenario, los educadores han
debido sortear las limitadas oportunidades para lograr integrar
la astronomía en los contenidos curriculares. Al respecto, y
como se verá en el siguiente punto, los profesores cuentan con
actividades adicionales de apoyo pedagógico ofrecidas por
diversas instituciones nacionales y extranjeras ligadas a la
astronomía, para así integrar esta ciencia a la enseñanza básica
y media. A estas oportunidades se suman recursos en línea
para educar en astronomía, caracterizados por una amplia
oferta y diversidad de material. Muchas de estas iniciativas
reflejan alianzas, apoyo en contenidos, mejores prácticas y
capacitación docente, en las que participan diversos países.
Programas ejemplares para apoyar la
enseñanza escolar de la astronomía en
Chile
Existen algunas iniciativas ejemplares de apoyo a la
enseñanza de la astronomía en el ámbito de la educación
básica y media. Algunas de ellas han alcanzado un gran
impacto en sus audiencias:
GTTP:
El Programa de Entrenamiento para Docentes “Galileo”
(GTTP), es un curso de capacitación diseñado para enseñar a
docentes de ciencias el uso de materiales y recursos
interdisciplinarios (imágenes, telescopios ópticos y
radioastronómicos en Internet, cámaras web, teléfonos
celulares, ejercicios de astronomía, planetarios en línea y
software didácticos astronómicos de uso gratuito). Luego
de su entrenamiento, los profesores traspasan estos
contenidos a sus alumnos y también capacitan a otros
profesores.
GTTP está presente en alrededor de 100 países y su
representante en Chile es AUI -institución representante de
la fracción norteamericana del observatorio ALMA-, que
posee una alianza académica con la Universidad de
California, Berkeley. AUI, a su vez, avala iniciativas de
entrenamiento de otras instituciones locales con
contenidos de este programa (como es el caso de las
Escuelas Astronómicas de Invierno, a cargo de la Unidad de
Astronomía de la Universidad de Antofagasta).
Seis talleres organizados por AUI en Chile han capacitado a
cerca de 170 docentes de todo el país, provenientes de las
áreas de Ciencias y Física de educación básica y media,
beneficiando a 13.000 estudiantes de escuelas públicas,
semi-públicas y privadas. Su alcance llegó inclusive a
educadores de zonas extremas tales como Punta Arenas,
Puerto Natales y Puerto Williams, becados para cursar este
entrenamiento por la Embajada de los EE.UU en Chile, en un
gesto colaborativo.
El seguimiento a los usos dados por los profesores
capacitados, indica que los contenidos enseñados han sido
vinculados a iniciativas educativas en que han participado
algunos de los docentes entrenados. Este es el caso de
profesores capacitados en Calama y Antofagasta, quienes,
junto a sus alumnos, han asistido a eventos astronómicos
como campamentos, congresos de astronomía y ferias
nacionales e internacionales, en las que, además, han
ganado los primeros lugares. Docentes entrenados han
implementado talleres de astronomía en el currículum
formal del Instituto Científico Educacional José Maza
Sancho de Antofagasta y de la Escuela G-130 Baquedano,
estos últimos gestados en colaboración con la Unidad de
Astronomía de la Universidad de Antofagasta, la que los ha
apoyado mediante la organización de campamentos
regionales de astronomía en los últimos tres años.
Proyecto GAVRT:
Hace casi diez años que se gestionó un proyecto de
radioastronomía en el Colegio San Pedro de Concepción,
que permite a sus estudiantes operar un radiotelescopio
ubicado en California, EE.UU. Una iniciativa que favorece
el aprendizaje transversal, y que incluye materias de
Ciencias, Matemáticas, Física e Inglés. En el año 2008 se
concretó mediante un acuerdo de divulgación científica
con Caltech, el LCER y el JPL, en alianza con el Proyecto
GAVRT de la NASA, ello con el objetivo de utilizar estas
instalaciones para fines educacionales. En esta iniciativa
enmarcada en el área EPO, profesores del Colegio San
Pedro de Concepción participaron en capacitaciones en
los EE.UU. Como reconocimiento de su trabajo, el colegio
ha viajado a los EE.UU. dos veces con invitación de la
NASA para presenciar el lanzamiento y luego el regreso
del satélite JUNO.
StarTeachers:
Desarrollado en 2005, el programa StarTeachers del
observatorio Gemini-AURA consistió en seleccionar tres
profesores de Hawái y tres de Chile, para que unidos generaran
modelos de trabajo que luego serían testeados por sus
respectivos alumnos durante un año. Los profesionales
viajaban al territorio contrario y se comunicaban por
videoconferencia con sus alumnos para que estos los
observaran en su interacción con los profesores de la otra
nación. Este programa se realizó en dos ocasiones y, al igual
que todos los que se realizan en Gemini, tenía financiamiento
de la NSF.
StarTeachers benefició a más de 2.000 escolares de siete
colegios de cada país y lo implementado se recopiló en un CD
donde los profesores dejaron un "legado" de actividades para
compartir. Las copias se entregaron a la Biblioteca Pública de
La Serena.
Congresos de Astronomía:
En las regiones de Antofagasta y del Biobío, entre otras, se
desarrollan congresos de astronomía. Antofagasta suma ocho
congresos donde alumnos de 100 establecimientos de
enseñanza básica y media de distintos colegios del país, han
desarrollado habilidades de pensamiento científico y más de
20 proyectos; a lo menos mil escolares han participado de
manera indirecta en estos congresos, mediante la asistencia a
clubes de astronomía.
En la región del Biobío, la Universidad de Concepción y CATA han
colaborado en la realización de un programa de congresos
estudiantiles desde 2013. Este consta de dos categorías: básica,
para alumnos de 6º a 8º básico; y media, para estudiantes de Iº a IIIº
medio, de establecimientos educacionales públicos, privados y
subvencionados de la región. El congreso estimula a los estudiantes
a participar en proyectos de investigación astronómica durante el
año, incluyendo la supervisión de astrónomos.
Olimpiadas Nacionales de Astronomía y Astronáutica:
SOCHIAS junto a profesores de escuelas, organiza las
Olimpiadas Nacionales de Astronomía y Astronáutica, abiertas
a escolares y profesores de todo el país (sus primeras
versiones fueron organizadas desde el Liceo Abate Molina de
Talca, el que además ha ofrecido una constante colaboración a
estas iniciativas). El alto nivel de sus ganadores los ha llevado a
participar de las Olimpiadas Latinoamericanas de Astronomía y
Astronáutica, donde un alumno chileno recibió medalla de oro.
Esto también ha incidido en el alto puntaje de estos
estudiantes en la PSU de Ciencias, lo que ha permitido que
cuatro de ellos estén estudiando Astronomía en prestigiosas
universidades locales.
También la Región de Magallanes ha desmostrado mucho
interés, participando colegios de Punta Arenas, dando
evidencia de que la astronomía es un tema atractivo aún fuera
de las regiones donde existen infraestructura y programas que
promueven y facilitan su difusión.
Manual de Radioastronomía para profesores:
El observatorio ALMA lanzó un manual de radioastronomía
destinado a facilitar la tarea de los docentes a la hora de
enseñar a sus alumnos conceptos básicos de astronomía y
radioastronomía. Este incluye una serie de actividades
prácticas que el profesor puede desarrollar con sus alumnos
en el aula. El manual está disponible en español e inglés en el sitio
web de ALMA (www.almaobservatory.org/es/publicaciones).
Además, se han organizado talleres dirigidos por
astrónomos de ALMA a profesores de educación básica y
media en Chile para enseñarles a usar este manual. En total
231 profesores asistieron a los seis talleres realizados entre
los años 2014 y 2015 para probar este material y luego
divulgarlo entre los educadores. Este tipo de actividades
sigue realizándose.
Estadías de escolares en el observatorio Las Campanas:
Desde hace varios años Las Campanas ha estado involucrado
en actividades de difusión y educación con escuelas, a través
de estadías de grupos de colegio en sus instalaciones. El
observatorio ofrece estancias de una noche a los alumnos
ganadores de la Feria Regional Escolar de Ciencia y
Tecnología en Copiapó, junto con sus profesores; al igual que
a los vencedores del Premio Euler de la Universidad de
Santiago de Chile. Ya suman más de una docena de visitas de
este tipo.
Talleres para reforzar el aprendizaje de ciencias entre
escolares:
El Departamento de Astronomía de la Universidad de
Concepción (UdeC) fortalece el trabajo en aulas de
conceptos científicos mediante talleres creados para
diferentes niveles escolares. Cada taller es dictado por
monitores del Equipo de Divulgación Astronómica, integrado
por alumnos del Departamento de Astronomía de la
Universidad. Los talleres tienen una componente teórica y
otra práctica, para hacerlos lúdicos y de fácil recepción por
parte de los estudiantes. En 2015 asistieron 1.610 escolares a
ellos.
La Unidad de Astronomía de la UA, con académicos que han
manejado cerca del 90% de los proyectos de educación
astronómica en la Región de Antofagasta, mantiene una
serie de programas educativos cuyo foco principal son
estudiantes y profesores. Algunos ejemplos de estos
programas son la Escuela Astronómica de Invierno, el
programa Astronomía en el Aula, la consolidación del
proyecto Centro de Innovación Educativa, y otras instancias
que han permitido llegar, directa e indirectamente, a miles de
escolares cada año.
Enseñar con Telescopios:
CTIO ha difundido el programa Enseñar con Telescopios, de
NOAO, que nace de la oportunidad de contar con telescopios
económicos llamados Galileoscopios, creados en conjunto por
Stephen Pompea (jefe del Departamento de Educación y Difusión
de NOAO) y colaboradores del Año Internacional de la Astronomía,
celebrado en 2009. El programa, que introduce a los participantes
en tópicos de óptica básica y astronomía, consiste en talleres en los
cuales a los educadores se les enseña a ensamblar pequeños
telescopios de producción masiva (Galileoscopios), y un plan de
observación. Entre 2010 y 2012 se realizaron más de 300 talleres,
distribuyendo los 1.500 Galileoscopios que CTIO adquirió para
Chile.
Sitio web de ALMA para escolares:
En la búsqueda de acercar la astronomía a los niños, para que
entiendan lo descubierto sobre el Universo y cuál es el aporte de la
radioastronomía y específicamente del observatorio ALMA, se
lanzó ALMA Kids (http://kids.alma.cl), mini sitio web creado por
este observatorio para los escolares. Un cómic, descubrimientos
explicados en palabras simples, videos, juegos y un diseño lúdico,
son parte de los contenidos de este espacio educativo. ALMA Kids
se encuentra en español, inglés y chino (gracias a un esfuerzo
conjunto con la Academia Sínica de Taiwán). Pronto se sumarán
versiones en japonés y portugués.
En 2015 este sitio tuvo casi 30.000 visitantes, con un promedio
mensual de 2.450 sesiones, o secuencias de páginas que el visitante
recorrió durante su visita al sitio web.
CADIAS:
En 2006 CTIO desarrolló CADIAS, que apoya a los profesores en el
desarrollo de planes de estudios que incluyan la astronomía en
clases desde kínder hasta la educación media. Contempla
capacitación a profesores y alumnos, observación con los
telescopios de Cerro Tololo, utilizando los conocimientos
adquiridos por ambos grupos, y la creación de una biblioteca
especializada en astronomía con más de 500 libros. Ha contado con
la participación de más de 60 mil escolares y ha capacitado a cerca
de 600 profesores.
Programa de ALMA para mejorar la educación de la
escuela pública de Toconao:
ALMA otorga apoyo educacional a la escuela pública de
Toconao en las áreas de Ciencias e Inglés. Este observatorio ha
impartido capacitaciones, seleccionado y financiado la
contratación de docentes y construido infraestructura para
ayudar al despegue de este programa. ALMA también ha
entregado material didáctico y retroalimentación periódica
sobre la implementación del programa a través de consultores
especializados en educación. La iniciativa ha ayudado a mejorar
los resultados de los alumnos de Toconao en los exámenes
estandarizados nacionales y ha sido aclamado por profesores,
apoderados y autoridades locales. Actualmente, la experiencia
se está extendiendo a otras escuelas de la comuna a través de
diversas iniciativas, con la colaboración de la Municipalidad de
San Pedro de Atacama y otros socios estratégicos. Más de un
millón de dólares han sido destinados a este programa desde
su inicio en 2008.
Ciudades Gemelas (Sister Cities):
Financiado por AUI, esta iniciativa busca promover prácticas de
enseñanza y aprendizaje, así como experiencias de intercambio
cultural entre profesores y alumnos de educación primaria y
secundaria del Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de Atacama, en
Chile y la Escuela Pública en Magdalena, Nuevo México, en EE.UU.
Esta iniciativa beneficia a las comunidades escolares de Magdalena,
cercana al Telescopio VLA, y de San Pedro de Atacama, en los
alrededores del telescopio ALMA. La nueva versión de este
programa apoya una vez más el programa de intercambio de
estudiantes y profesores, sin embargo no solo enriquece la
experiencia de lenguaje y cultura, sino que también se enfoca en el
reforzamiento de la astronomía, las áreas STEM y el aprendizaje a
través de la mutua colaboración. A la fecha se han realizado cinco
intercambios de profesores y ocho de alumnos, de ambas escuelas.
Problemas o necesidades existentes
Las principales necesidades en la vinculación de las áreas de la
educación básica y media con la astronomía son las que se
mencionan a continuación:
El conocimiento y comprensión de la astronomía se enfrenta
a limitaciones en la formación universitaria y el contexto
laboral que afectan a los profesores de educación básica y
media en Chile:
Durante la etapa de formación universitaria, existe una baja o
nula presencia del área de astronomía dentro de las mallas de
formación de los futuros pedagogos vinculados a la ciencia en
Chile. Su formación académica adolece de un estándar en
cantidad de horas de aprendizaje de la astronomía o áreas afines.
Como mucho, la oferta de asignaturas vinculadas a esta ciencia o
afines (como es el caso del área relacionada al tema del Universo),
sería de un ramo en tan solo un semestre para la totalidad de
algunas carreras (es el caso de Pedagogía en Educación Media en
Física, de la Pontificia Universidad Católica de Chile, y de
Pedagogía en Educación General Básica con mención en
Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, de la Universidad Diego
Portales).
Ya pasando a la etapa laboral, la administración del tiempo es un
tema con el que los profesores luchan diariamente. Esto se
puede dimensionar al convenir que estos profesionales ejecutan,
en su horario de clases, actividades pedagógicas integrales para
el aula, las que no son simples tareas adicionales12.
El aprendizaje y adopción de nuevas actividades o programas,
de parte de los educadores, no es tarea fácil, y exige bastante
tiempo. Las investigaciones indican que a los profesores
comprometidos con el desarrollo profesional les lleva 30 a 100
horas, durante un período de seis a 12 meses, para que estas
actividades tengan un efecto duradero en las prácticas
educativas13. Y si pretendemos que incorporen nuevas
tecnologías, se requerirán de tres a cinco años para que los
profesores adquieran las habilidades necesarias para ser
considerados usuarios efectivos de nuevas tecnologías en sus
aulas14.
La flexibilidad existente para impartir asignaturas en
colegios públicos y privados disminuye la prioridad de
enseñar astronomía:
Según la Ley General de Educación en Chile, los
establecimientos educacionales pueden elaborar sus propios
planes y programas de estudio, los cuales deben ser aprobados
por el Ministerio de Educación en concordancia con las bases
curriculares o los objetivos fundamentales y contenidos
mínimos establecidos. De no contar con los propios, el colegio
deberá ser obligatoriamente evaluado por los planes y
programas elaborados por el Ministerio.
Se permite, así, una libertad institucional para el diseño de
planes y programas educacionales en los colegios, lo que
afecta la presencia de contenidos curriculares del área de
astronomía, impartidos en algunos establecimientos. Este nivel
de libertad está subordinado a aspectos administrativos
institucionales a los que se acoge todo establecimiento
educacional en el país, como son la Jornada Escolar Completa,
el Proyecto Educativo Institucional, los Sellos Institucionales, la
Subvención Escolar Preferencial, los Planes de Mejoramiento
Educativos y los Talleres Extraprogramáticos.
Escasas condiciones tecnológicas para favorecer la
educación en astronomía:
Tener acceso en línea a medios de aprendizaje es muy
importante para promover la educación básica y media. Existen
cursos de astronomía en línea que pueden tomar profesores y
alumnos. Además, hay simulaciones entretenidas que ayudan a
los estudiantes a comprender los conceptos de la astronomía.
Sin embargo, ya que el acceso a Internet varía a lo largo de
Chile, al igual que los usos que se le da a esta red, la
participación masiva en dichos cursos tiene algunos
obstáculos.
Según un estudio de la Subsecretaría de Telecomunicaciones
publicado en 201515, el 70% de los chilenos (alrededor de 12
millones de personas) son usuarios de Internet, ubicándonos
ocho puntos por debajo de países desarrollados. En tanto, los
hogares conectados a esta red alcanzan un 67%, con el 70%
de conexión en los urbanos y 42%, en los rurales. En cuanto a
niveles sociales, comparativamente el estudio muestra que
un 54% de los hogares del quintil más bajo de los chilenos
posee conexión a Internet, versus un 86% en el quintil más
alto.
Los principales usos de Internet en el hogar, según indicaron
los encuestados, son la comunicación (93%) e información
(81%). Estas áreas, junto a la recreación, son las de mayor
interés para el segmento más vinculado al ámbito escolar
(más del 50% de los usos de Internet para personas entre 15
y 29 años de edad). En cuanto a los niveles socioeconómicos,
estos intereses a la hora de usar Internet, son los que
mantienen las primeras posiciones entre los usuarios de los
distintos quintiles.
De las 15 regiones del país, la Metropolitana, la de Magallanes
y la de Antofagasta son las que poseen una menor brecha
digital en relación al número de hogares conectados a
Internet. En tanto siete regiones presentan una alta brecha
digital, con hasta un 49% de hogares conectados en la Región
de la Araucanía. Aun así, Chile es el país en Latinoamérica con
más usuarios de Internet en proporción a su población.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este
capítulo, diversos públicos de interés a lo largo de las
comunidades vinculadas a la educación y difusión de la
astronomía, debiesen explorar el potencial existente
para la implementación de estas estrategias clave.
E1.1: Promover alianzas entre Astronomía/Ciencias e
Inglés en las salas de clases, mediante el desarrollo
profesional continuo de los profesores usando grados
universitarios de Pedagogía en Ciencias. Para ello se
debe incorporar a profesores de inglés en iniciativas de
aprendizaje de la astronomía, para sensibilizar a los
estudiantes acerca de la importancia de este idioma para
esta ciencia y otras afines. En Chile existe un desafío
tremendo en el ámbito del idioma inglés, su falencia
opera como obstáculo para la aspiración a estudios
científicos, becas y publicaciones, y la colaboración
internacional, particularmente entre sectores menos
privilegiados, poblaciones de regiones y egresados del
sistema educacional público. Esto, además, vuelve a
reiterar la transversalidad de la astronomía en relación a
su vinculación con diversas asignaturas escolares. En
este sentido existen muchas oportunidades para
integrar la astronomía más allá de las Ciencias,
Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, pudiéndose
integrar con la Historia, el Arte y la Literatura, e, incluso,
con la Educación Física.
E1.2: Crear programas de desarrollo formal de
profesores en astronomía a través del Centro de
Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas (CPEIP) del MINEDUC. El Gobierno podría
tener un rol más activo coordinando programas de
entrenamiento docente en astronomía, evaluarlos y
destinar fondos para la capacitación de profesores
(integrados en la programación formal de instrucción
impartidas por CPEIP o, dependiente del Ministerio de
Educación).
Es importante que el Gobierno también pueda proveer
de los instrumentos necesarios, el apoyo logístico y el
financiamiento para que la astronomía sea incluida en los
planes educativos, integrándola al currículum escolar.
Esto aportará a la identificación del país con esta ciencia
y a promover la imagen de Chile como capital de la
astronomía mundial.
E1.3: CONICYT y las universidades, en colaboración con
los observatorios y centros de enseñanza secundaria,
deben estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile,
dedicando una pequeña fracción del tiempo de
observación con telescopios profesionales. Como parte
del acuerdo con sus socios internacionales, Chile y las
instituciones locales reciben un porcentaje de tiempo de
observación en los principales observatorios profesionales.
Los observatorios turísticos y de la comunidad, también
ofrecen tiempo de observación. Hay una fuerte evidencia
de que fomentar la participación de profesores y
estudiantes en las colaboraciones de investigación en
astronomía, con astrónomos y estudiantes de post-grado,
puede mejorar significativamente las prácticas
pedagógicas de los profesores, el aprendizaje y el interés
por las carreras de STEM en los estudiantes de enseñanza
básica y media, y en los universitarios.
También existen oportunidades para colegios chilenos
de operar telescopios en el exterior desde las aulas, tales
como el programa de NRAO en sus instalaciones en
Virginia Occidental, EE.UU.
Recursos Adicionales
- www.almaobservatory.org/es/publicaciones: Sección del
sitio web del observatorio ALMA, que posee versiones en
inglés y español de publicaciones: libros y folletos que el
observatorio ha desarrollado para la audiencia general;
además del manual de enseñanza de astronomía para
profesores. También cuenta con una sección que explica
aspectos de la radioastronomía a los niños.
- www.eso.org: Posee folletos y manuales de
entrenamiento para colegios traducidos a diversos
idiomas.
- http://redastropp.blogspot.cl: Red de Profesores de
Astronomía que entrega material y herramientas para la
enseñanza de la astronomía en el colegio.
- www.educarchile.cl: Portal web de educación que entrega
contenidos, sugerencias e información educacional a
docentes, estudiantes, padres y apoderados. El sitio
presenta problemas de actualización.
- www.primeraluz.cl: Página web creada a partir del
proyecto del mismo nombre, en conjunto por el Gobierno
R1.5: Crear una colección móvil de equipamiento
astronómico que rote entre colegios, y que cuente con la
curaduría del área de difusión y educación de una
institución vinculada a la astronomía. De esta manera, los
colegios tendrán acceso a equipamiento de primer nivel
que de otra manera no podrían solventar individualmente.
En este sentido se recomienda establecer un centro de
recursos astronómicos en cada región de Chile con el
personal necesario para llevar adelante el desarrollo
profesional y el equipamiento que pueda ser compartido
entre escuelas básicas y medias. Esta propuesta podría
asociarse a una universidad u otro centro de educación
científica, que se encargue de verificar el uso de los
recursos, amplitud de la convocatoria y transparencia en la
administración de esta iniciativa.
R1.6: Desarrollar cursos gratuitos en línea y en español
dedicado a los escolares y a los docentes, que avancen al
ritmo de cada participante. Para ello se sugiere utilizar el
material básico de apoyo a la educación que ofrecen
sitios web implementados por observatorios
profesionales en Chile. Se trata de textos, fotografías,
videos y esquemas que se encuentran en idiomas
español e inglés (en Recursos Adicionales).
Regional de Antofagasta y la Universidad de
Antofagasta, con apoyo de Minera Escondida. Difunde
materiales educativos, enfatizando la mirada regional en
temas de astronomía, por una extensión de al menos 10
años. A este recurso también se está sumando material
audiovisual y material fotográfico.
- www.handsonuniverse.org/software/: Página de Global
Hands On Universe donde se puede descargar uno de los
dos programas más utilizados en la capacitación GTTP:
SalsaJ.
- http://nitarp.ipac.caltech.edu/: NASA-IPAC Programa
de Investigación de Archivos para Profesores, que reúne
a astrónomos con profesores y estudiantes de educación
media con la intención de vincularlos en verdaderos
proyectos de investigación astronómica.
12Lester, J. (2003). Planning Effective Secondary Professional Development
Programs. American Secondary Education, 32(1), 49-61.
13Darling-Hammond, L., & Richardson, N. (2009). Teacher Learning: What Matters?
Educational Leadership. 66(5), p46-53.
14Brinkerhoff, J. (2006). Effects of a long-Duration Professional Development
Academy on Technology Skills, Computer Self-Efficacy, and Technology
Integration Beliefs and Practices Journal of Research on Technology Education,
39(1), 22-32.
15Encuesta Nacional de Acceso y Uso de Internet, realizado por la Subsecretaría
de Telecomunicaciones de Chile, 2015.
27
El SIMCE complementa el análisis que realiza cada
establecimiento educacional a partir de sus propias
evaluaciones, considerando lo aprendido por los estudiantes,
junto a los desafíos y fortalezas de las estrategias de
enseñanza 11. Para ello, específicamente en el área de ciencias
vinculadas a la astronomía, sólo informa de los logros de
aprendizaje de los estudiantes de 8º básico, relacionándolos
con el contexto escolar y social en el que estos aprenden. Ya
que las ciencias vinculadas con la astronomía no son evaluadas
en todos los cursos por esta herramienta, se puede evidenciar
un grado de deficiencia en la relevancia de esta área para las
estrategias públicas de enseñanza.
Un tercer aspecto que influye en la baja consideración de la
astronomía en la malla escolar, está vinculado con la baja o nula
presencia del área de astronomía dentro de las mallas de
formación profesional de los futuros pedagogos en Chile,
acrecentado por el hecho que las universidades locales no
adhieren a un estándar que permita delinear los contenidos
científicos vinculados a ella a lo largo de estas carreras.
Un último aspecto que condiciona la limitada presencia de esta
ciencia en el currículum nacional tiene que ver con la no
obligatoriedad de que la totalidad de los docentes, durante el
ejercicio de su carrera, sean sometidos a evaluaciones que
midan el dominio estandarizado de sus conocimientos en
diferentes áreas, incluyendo, por supuesto, la de astronomía.
Así, dos de las evaluaciones más populares en el ámbito
docente existentes en la actualidad -la Evaluación Docente y la
Evaluación Inicia-, son aplicadas solo a los profesores de
establecimientos municipales (la primera) y de rendición
voluntaria para egresados de pedagogía (la segunda).
Tomando en consideración este escenario, los educadores han
debido sortear las limitadas oportunidades para lograr integrar
la astronomía en los contenidos curriculares. Al respecto, y
como se verá en el siguiente punto, los profesores cuentan con
actividades adicionales de apoyo pedagógico ofrecidas por
diversas instituciones nacionales y extranjeras ligadas a la
astronomía, para así integrar esta ciencia a la enseñanza básica
y media. A estas oportunidades se suman recursos en línea
para educar en astronomía, caracterizados por una amplia
oferta y diversidad de material. Muchas de estas iniciativas
reflejan alianzas, apoyo en contenidos, mejores prácticas y
capacitación docente, en las que participan diversos países.
Programas ejemplares para apoyar la
enseñanza escolar de la astronomía en
Chile
Existen algunas iniciativas ejemplares de apoyo a la
enseñanza de la astronomía en el ámbito de la educación
básica y media. Algunas de ellas han alcanzado un gran
impacto en sus audiencias:
GTTP:
El Programa de Entrenamiento para Docentes “Galileo”
(GTTP), es un curso de capacitación diseñado para enseñar a
docentes de ciencias el uso de materiales y recursos
interdisciplinarios (imágenes, telescopios ópticos y
radioastronómicos en Internet, cámaras web, teléfonos
celulares, ejercicios de astronomía, planetarios en línea y
software didácticos astronómicos de uso gratuito). Luego
de su entrenamiento, los profesores traspasan estos
contenidos a sus alumnos y también capacitan a otros
profesores.
GTTP está presente en alrededor de 100 países y su
representante en Chile es AUI -institución representante de
la fracción norteamericana del observatorio ALMA-, que
posee una alianza académica con la Universidad de
California, Berkeley. AUI, a su vez, avala iniciativas de
entrenamiento de otras instituciones locales con
contenidos de este programa (como es el caso de las
Escuelas Astronómicas de Invierno, a cargo de la Unidad de
Astronomía de la Universidad de Antofagasta).
Seis talleres organizados por AUI en Chile han capacitado a
cerca de 170 docentes de todo el país, provenientes de las
áreas de Ciencias y Física de educación básica y media,
beneficiando a 13.000 estudiantes de escuelas públicas,
semi-públicas y privadas. Su alcance llegó inclusive a
educadores de zonas extremas tales como Punta Arenas,
Puerto Natales y Puerto Williams, becados para cursar este
entrenamiento por la Embajada de los EE.UU en Chile, en un
gesto colaborativo.
El seguimiento a los usos dados por los profesores
capacitados, indica que los contenidos enseñados han sido
vinculados a iniciativas educativas en que han participado
algunos de los docentes entrenados. Este es el caso de
profesores capacitados en Calama y Antofagasta, quienes,
junto a sus alumnos, han asistido a eventos astronómicos
como campamentos, congresos de astronomía y ferias
nacionales e internacionales, en las que, además, han
ganado los primeros lugares. Docentes entrenados han
implementado talleres de astronomía en el currículum
formal del Instituto Científico Educacional José Maza
Sancho de Antofagasta y de la Escuela G-130 Baquedano,
estos últimos gestados en colaboración con la Unidad de
Astronomía de la Universidad de Antofagasta, la que los ha
apoyado mediante la organización de campamentos
regionales de astronomía en los últimos tres años.
Proyecto GAVRT:
Hace casi diez años que se gestionó un proyecto de
radioastronomía en el Colegio San Pedro de Concepción,
que permite a sus estudiantes operar un radiotelescopio
ubicado en California, EE.UU. Una iniciativa que favorece
el aprendizaje transversal, y que incluye materias de
Ciencias, Matemáticas, Física e Inglés. En el año 2008 se
concretó mediante un acuerdo de divulgación científica
con Caltech, el LCER y el JPL, en alianza con el Proyecto
GAVRT de la NASA, ello con el objetivo de utilizar estas
instalaciones para fines educacionales. En esta iniciativa
enmarcada en el área EPO, profesores del Colegio San
Pedro de Concepción participaron en capacitaciones en
los EE.UU. Como reconocimiento de su trabajo, el colegio
ha viajado a los EE.UU. dos veces con invitación de la
NASA para presenciar el lanzamiento y luego el regreso
del satélite JUNO.
StarTeachers:
Desarrollado en 2005, el programa StarTeachers del
observatorio Gemini-AURA consistió en seleccionar tres
profesores de Hawái y tres de Chile, para que unidos generaran
modelos de trabajo que luego serían testeados por sus
respectivos alumnos durante un año. Los profesionales
viajaban al territorio contrario y se comunicaban por
videoconferencia con sus alumnos para que estos los
observaran en su interacción con los profesores de la otra
nación. Este programa se realizó en dos ocasiones y, al igual
que todos los que se realizan en Gemini, tenía financiamiento
de la NSF.
StarTeachers benefició a más de 2.000 escolares de siete
colegios de cada país y lo implementado se recopiló en un CD
donde los profesores dejaron un "legado" de actividades para
compartir. Las copias se entregaron a la Biblioteca Pública de
La Serena.
Congresos de Astronomía:
En las regiones de Antofagasta y del Biobío, entre otras, se
desarrollan congresos de astronomía. Antofagasta suma ocho
congresos donde alumnos de 100 establecimientos de
enseñanza básica y media de distintos colegios del país, han
desarrollado habilidades de pensamiento científico y más de
20 proyectos; a lo menos mil escolares han participado de
manera indirecta en estos congresos, mediante la asistencia a
clubes de astronomía.
En la región del Biobío, la Universidad de Concepción y CATA han
colaborado en la realización de un programa de congresos
estudiantiles desde 2013. Este consta de dos categorías: básica,
para alumnos de 6º a 8º básico; y media, para estudiantes de Iº a IIIº
medio, de establecimientos educacionales públicos, privados y
subvencionados de la región. El congreso estimula a los estudiantes
a participar en proyectos de investigación astronómica durante el
año, incluyendo la supervisión de astrónomos.
Olimpiadas Nacionales de Astronomía y Astronáutica:
SOCHIAS junto a profesores de escuelas, organiza las
Olimpiadas Nacionales de Astronomía y Astronáutica, abiertas
a escolares y profesores de todo el país (sus primeras
versiones fueron organizadas desde el Liceo Abate Molina de
Talca, el que además ha ofrecido una constante colaboración a
estas iniciativas). El alto nivel de sus ganadores los ha llevado a
participar de las Olimpiadas Latinoamericanas de Astronomía y
Astronáutica, donde un alumno chileno recibió medalla de oro.
Esto también ha incidido en el alto puntaje de estos
estudiantes en la PSU de Ciencias, lo que ha permitido que
cuatro de ellos estén estudiando Astronomía en prestigiosas
universidades locales.
También la Región de Magallanes ha desmostrado mucho
interés, participando colegios de Punta Arenas, dando
evidencia de que la astronomía es un tema atractivo aún fuera
de las regiones donde existen infraestructura y programas que
promueven y facilitan su difusión.
Manual de Radioastronomía para profesores:
El observatorio ALMA lanzó un manual de radioastronomía
destinado a facilitar la tarea de los docentes a la hora de
enseñar a sus alumnos conceptos básicos de astronomía y
radioastronomía. Este incluye una serie de actividades
prácticas que el profesor puede desarrollar con sus alumnos
en el aula. El manual está disponible en español e inglés en el sitio
web de ALMA (www.almaobservatory.org/es/publicaciones).
Además, se han organizado talleres dirigidos por
astrónomos de ALMA a profesores de educación básica y
media en Chile para enseñarles a usar este manual. En total
231 profesores asistieron a los seis talleres realizados entre
los años 2014 y 2015 para probar este material y luego
divulgarlo entre los educadores. Este tipo de actividades
sigue realizándose.
Estadías de escolares en el observatorio Las Campanas:
Desde hace varios años Las Campanas ha estado involucrado
en actividades de difusión y educación con escuelas, a través
de estadías de grupos de colegio en sus instalaciones. El
observatorio ofrece estancias de una noche a los alumnos
ganadores de la Feria Regional Escolar de Ciencia y
Tecnología en Copiapó, junto con sus profesores; al igual que
a los vencedores del Premio Euler de la Universidad de
Santiago de Chile. Ya suman más de una docena de visitas de
este tipo.
Talleres para reforzar el aprendizaje de ciencias entre
escolares:
El Departamento de Astronomía de la Universidad de
Concepción (UdeC) fortalece el trabajo en aulas de
conceptos científicos mediante talleres creados para
diferentes niveles escolares. Cada taller es dictado por
monitores del Equipo de Divulgación Astronómica, integrado
por alumnos del Departamento de Astronomía de la
Universidad. Los talleres tienen una componente teórica y
otra práctica, para hacerlos lúdicos y de fácil recepción por
parte de los estudiantes. En 2015 asistieron 1.610 escolares a
ellos.
La Unidad de Astronomía de la UA, con académicos que han
manejado cerca del 90% de los proyectos de educación
astronómica en la Región de Antofagasta, mantiene una
serie de programas educativos cuyo foco principal son
estudiantes y profesores. Algunos ejemplos de estos
programas son la Escuela Astronómica de Invierno, el
programa Astronomía en el Aula, la consolidación del
proyecto Centro de Innovación Educativa, y otras instancias
que han permitido llegar, directa e indirectamente, a miles de
escolares cada año.
Enseñar con Telescopios:
CTIO ha difundido el programa Enseñar con Telescopios, de
NOAO, que nace de la oportunidad de contar con telescopios
económicos llamados Galileoscopios, creados en conjunto por
Stephen Pompea (jefe del Departamento de Educación y Difusión
de NOAO) y colaboradores del Año Internacional de la Astronomía,
celebrado en 2009. El programa, que introduce a los participantes
en tópicos de óptica básica y astronomía, consiste en talleres en los
cuales a los educadores se les enseña a ensamblar pequeños
telescopios de producción masiva (Galileoscopios), y un plan de
observación. Entre 2010 y 2012 se realizaron más de 300 talleres,
distribuyendo los 1.500 Galileoscopios que CTIO adquirió para
Chile.
Sitio web de ALMA para escolares:
En la búsqueda de acercar la astronomía a los niños, para que
entiendan lo descubierto sobre el Universo y cuál es el aporte de la
radioastronomía y específicamente del observatorio ALMA, se
lanzó ALMA Kids (http://kids.alma.cl), mini sitio web creado por
este observatorio para los escolares. Un cómic, descubrimientos
explicados en palabras simples, videos, juegos y un diseño lúdico,
son parte de los contenidos de este espacio educativo. ALMA Kids
se encuentra en español, inglés y chino (gracias a un esfuerzo
conjunto con la Academia Sínica de Taiwán). Pronto se sumarán
versiones en japonés y portugués.
En 2015 este sitio tuvo casi 30.000 visitantes, con un promedio
mensual de 2.450 sesiones, o secuencias de páginas que el visitante
recorrió durante su visita al sitio web.
CADIAS:
En 2006 CTIO desarrolló CADIAS, que apoya a los profesores en el
desarrollo de planes de estudios que incluyan la astronomía en
clases desde kínder hasta la educación media. Contempla
capacitación a profesores y alumnos, observación con los
telescopios de Cerro Tololo, utilizando los conocimientos
adquiridos por ambos grupos, y la creación de una biblioteca
especializada en astronomía con más de 500 libros. Ha contado con
la participación de más de 60 mil escolares y ha capacitado a cerca
de 600 profesores.
Programa de ALMA para mejorar la educación de la
escuela pública de Toconao:
ALMA otorga apoyo educacional a la escuela pública de
Toconao en las áreas de Ciencias e Inglés. Este observatorio ha
impartido capacitaciones, seleccionado y financiado la
contratación de docentes y construido infraestructura para
ayudar al despegue de este programa. ALMA también ha
entregado material didáctico y retroalimentación periódica
sobre la implementación del programa a través de consultores
especializados en educación. La iniciativa ha ayudado a mejorar
los resultados de los alumnos de Toconao en los exámenes
estandarizados nacionales y ha sido aclamado por profesores,
apoderados y autoridades locales. Actualmente, la experiencia
se está extendiendo a otras escuelas de la comuna a través de
diversas iniciativas, con la colaboración de la Municipalidad de
San Pedro de Atacama y otros socios estratégicos. Más de un
millón de dólares han sido destinados a este programa desde
su inicio en 2008.
Ciudades Gemelas (Sister Cities):
Financiado por AUI, esta iniciativa busca promover prácticas de
enseñanza y aprendizaje, así como experiencias de intercambio
cultural entre profesores y alumnos de educación primaria y
secundaria del Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de Atacama, en
Chile y la Escuela Pública en Magdalena, Nuevo México, en EE.UU.
Esta iniciativa beneficia a las comunidades escolares de Magdalena,
cercana al Telescopio VLA, y de San Pedro de Atacama, en los
alrededores del telescopio ALMA. La nueva versión de este
programa apoya una vez más el programa de intercambio de
estudiantes y profesores, sin embargo no solo enriquece la
experiencia de lenguaje y cultura, sino que también se enfoca en el
reforzamiento de la astronomía, las áreas STEM y el aprendizaje a
través de la mutua colaboración. A la fecha se han realizado cinco
intercambios de profesores y ocho de alumnos, de ambas escuelas.
Problemas o necesidades existentes
Las principales necesidades en la vinculación de las áreas de la
educación básica y media con la astronomía son las que se
mencionan a continuación:
El conocimiento y comprensión de la astronomía se enfrenta
a limitaciones en la formación universitaria y el contexto
laboral que afectan a los profesores de educación básica y
media en Chile:
Durante la etapa de formación universitaria, existe una baja o
nula presencia del área de astronomía dentro de las mallas de
formación de los futuros pedagogos vinculados a la ciencia en
Chile. Su formación académica adolece de un estándar en
cantidad de horas de aprendizaje de la astronomía o áreas afines.
Como mucho, la oferta de asignaturas vinculadas a esta ciencia o
afines (como es el caso del área relacionada al tema del Universo),
sería de un ramo en tan solo un semestre para la totalidad de
algunas carreras (es el caso de Pedagogía en Educación Media en
Física, de la Pontificia Universidad Católica de Chile, y de
Pedagogía en Educación General Básica con mención en
Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, de la Universidad Diego
Portales).
Ya pasando a la etapa laboral, la administración del tiempo es un
tema con el que los profesores luchan diariamente. Esto se
puede dimensionar al convenir que estos profesionales ejecutan,
en su horario de clases, actividades pedagógicas integrales para
el aula, las que no son simples tareas adicionales12.
El aprendizaje y adopción de nuevas actividades o programas,
de parte de los educadores, no es tarea fácil, y exige bastante
tiempo. Las investigaciones indican que a los profesores
comprometidos con el desarrollo profesional les lleva 30 a 100
horas, durante un período de seis a 12 meses, para que estas
actividades tengan un efecto duradero en las prácticas
educativas13. Y si pretendemos que incorporen nuevas
tecnologías, se requerirán de tres a cinco años para que los
profesores adquieran las habilidades necesarias para ser
considerados usuarios efectivos de nuevas tecnologías en sus
aulas14.
La flexibilidad existente para impartir asignaturas en
colegios públicos y privados disminuye la prioridad de
enseñar astronomía:
Según la Ley General de Educación en Chile, los
establecimientos educacionales pueden elaborar sus propios
planes y programas de estudio, los cuales deben ser aprobados
por el Ministerio de Educación en concordancia con las bases
curriculares o los objetivos fundamentales y contenidos
mínimos establecidos. De no contar con los propios, el colegio
deberá ser obligatoriamente evaluado por los planes y
programas elaborados por el Ministerio.
Se permite, así, una libertad institucional para el diseño de
planes y programas educacionales en los colegios, lo que
afecta la presencia de contenidos curriculares del área de
astronomía, impartidos en algunos establecimientos. Este nivel
de libertad está subordinado a aspectos administrativos
institucionales a los que se acoge todo establecimiento
educacional en el país, como son la Jornada Escolar Completa,
el Proyecto Educativo Institucional, los Sellos Institucionales, la
Subvención Escolar Preferencial, los Planes de Mejoramiento
Educativos y los Talleres Extraprogramáticos.
Escasas condiciones tecnológicas para favorecer la
educación en astronomía:
Tener acceso en línea a medios de aprendizaje es muy
importante para promover la educación básica y media. Existen
cursos de astronomía en línea que pueden tomar profesores y
alumnos. Además, hay simulaciones entretenidas que ayudan a
los estudiantes a comprender los conceptos de la astronomía.
Sin embargo, ya que el acceso a Internet varía a lo largo de
Chile, al igual que los usos que se le da a esta red, la
participación masiva en dichos cursos tiene algunos
obstáculos.
Según un estudio de la Subsecretaría de Telecomunicaciones
publicado en 201515, el 70% de los chilenos (alrededor de 12
millones de personas) son usuarios de Internet, ubicándonos
ocho puntos por debajo de países desarrollados. En tanto, los
hogares conectados a esta red alcanzan un 67%, con el 70%
de conexión en los urbanos y 42%, en los rurales. En cuanto a
niveles sociales, comparativamente el estudio muestra que
un 54% de los hogares del quintil más bajo de los chilenos
posee conexión a Internet, versus un 86% en el quintil más
alto.
Los principales usos de Internet en el hogar, según indicaron
los encuestados, son la comunicación (93%) e información
(81%). Estas áreas, junto a la recreación, son las de mayor
interés para el segmento más vinculado al ámbito escolar
(más del 50% de los usos de Internet para personas entre 15
y 29 años de edad). En cuanto a los niveles socioeconómicos,
estos intereses a la hora de usar Internet, son los que
mantienen las primeras posiciones entre los usuarios de los
distintos quintiles.
De las 15 regiones del país, la Metropolitana, la de Magallanes
y la de Antofagasta son las que poseen una menor brecha
digital en relación al número de hogares conectados a
Internet. En tanto siete regiones presentan una alta brecha
digital, con hasta un 49% de hogares conectados en la Región
de la Araucanía. Aun así, Chile es el país en Latinoamérica con
más usuarios de Internet en proporción a su población.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este
capítulo, diversos públicos de interés a lo largo de las
comunidades vinculadas a la educación y difusión de la
astronomía, debiesen explorar el potencial existente
para la implementación de estas estrategias clave.
E1.1: Promover alianzas entre Astronomía/Ciencias e
Inglés en las salas de clases, mediante el desarrollo
profesional continuo de los profesores usando grados
universitarios de Pedagogía en Ciencias. Para ello se
debe incorporar a profesores de inglés en iniciativas de
aprendizaje de la astronomía, para sensibilizar a los
estudiantes acerca de la importancia de este idioma para
esta ciencia y otras afines. En Chile existe un desafío
tremendo en el ámbito del idioma inglés, su falencia
opera como obstáculo para la aspiración a estudios
científicos, becas y publicaciones, y la colaboración
internacional, particularmente entre sectores menos
privilegiados, poblaciones de regiones y egresados del
sistema educacional público. Esto, además, vuelve a
reiterar la transversalidad de la astronomía en relación a
su vinculación con diversas asignaturas escolares. En
este sentido existen muchas oportunidades para
integrar la astronomía más allá de las Ciencias,
Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, pudiéndose
integrar con la Historia, el Arte y la Literatura, e, incluso,
con la Educación Física.
E1.2: Crear programas de desarrollo formal de
profesores en astronomía a través del Centro de
Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas (CPEIP) del MINEDUC. El Gobierno podría
tener un rol más activo coordinando programas de
entrenamiento docente en astronomía, evaluarlos y
destinar fondos para la capacitación de profesores
(integrados en la programación formal de instrucción
impartidas por CPEIP o, dependiente del Ministerio de
Educación).
Es importante que el Gobierno también pueda proveer
de los instrumentos necesarios, el apoyo logístico y el
financiamiento para que la astronomía sea incluida en los
planes educativos, integrándola al currículum escolar.
Esto aportará a la identificación del país con esta ciencia
y a promover la imagen de Chile como capital de la
astronomía mundial.
E1.3: CONICYT y las universidades, en colaboración con
los observatorios y centros de enseñanza secundaria,
deben estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile,
dedicando una pequeña fracción del tiempo de
observación con telescopios profesionales. Como parte
del acuerdo con sus socios internacionales, Chile y las
instituciones locales reciben un porcentaje de tiempo de
observación en los principales observatorios profesionales.
Los observatorios turísticos y de la comunidad, también
ofrecen tiempo de observación. Hay una fuerte evidencia
de que fomentar la participación de profesores y
estudiantes en las colaboraciones de investigación en
astronomía, con astrónomos y estudiantes de post-grado,
puede mejorar significativamente las prácticas
pedagógicas de los profesores, el aprendizaje y el interés
por las carreras de STEM en los estudiantes de enseñanza
básica y media, y en los universitarios.
También existen oportunidades para colegios chilenos
de operar telescopios en el exterior desde las aulas, tales
como el programa de NRAO en sus instalaciones en
Virginia Occidental, EE.UU.
Recursos Adicionales
- www.almaobservatory.org/es/publicaciones: Sección del
sitio web del observatorio ALMA, que posee versiones en
inglés y español de publicaciones: libros y folletos que el
observatorio ha desarrollado para la audiencia general;
además del manual de enseñanza de astronomía para
profesores. También cuenta con una sección que explica
aspectos de la radioastronomía a los niños.
- www.eso.org: Posee folletos y manuales de
entrenamiento para colegios traducidos a diversos
idiomas.
- http://redastropp.blogspot.cl: Red de Profesores de
Astronomía que entrega material y herramientas para la
enseñanza de la astronomía en el colegio.
- www.educarchile.cl: Portal web de educación que entrega
contenidos, sugerencias e información educacional a
docentes, estudiantes, padres y apoderados. El sitio
presenta problemas de actualización.
- www.primeraluz.cl: Página web creada a partir del
proyecto del mismo nombre, en conjunto por el Gobierno
Regional de Antofagasta y la Universidad de
Antofagasta, con apoyo de Minera Escondida. Difunde
materiales educativos, enfatizando la mirada regional en
temas de astronomía, por una extensión de al menos 10
años. A este recurso también se está sumando material
audiovisual y material fotográfico.
- www.handsonuniverse.org/software/: Página de Global
Hands On Universe donde se puede descargar uno de los
dos programas más utilizados en la capacitación GTTP:
SalsaJ.
- http://nitarp.ipac.caltech.edu/: NASA-IPAC Programa
de Investigación de Archivos para Profesores, que reúne
a astrónomos con profesores y estudiantes de educación
media con la intención de vincularlos en verdaderos
proyectos de investigación astronómica.
28
El SIMCE complementa el análisis que realiza cada
establecimiento educacional a partir de sus propias
evaluaciones, considerando lo aprendido por los estudiantes,
junto a los desafíos y fortalezas de las estrategias de
enseñanza 11. Para ello, específicamente en el área de ciencias
vinculadas a la astronomía, sólo informa de los logros de
aprendizaje de los estudiantes de 8º básico, relacionándolos
con el contexto escolar y social en el que estos aprenden. Ya
que las ciencias vinculadas con la astronomía no son evaluadas
en todos los cursos por esta herramienta, se puede evidenciar
un grado de deficiencia en la relevancia de esta área para las
estrategias públicas de enseñanza.
Un tercer aspecto que influye en la baja consideración de la
astronomía en la malla escolar, está vinculado con la baja o nula
presencia del área de astronomía dentro de las mallas de
formación profesional de los futuros pedagogos en Chile,
acrecentado por el hecho que las universidades locales no
adhieren a un estándar que permita delinear los contenidos
científicos vinculados a ella a lo largo de estas carreras.
Un último aspecto que condiciona la limitada presencia de esta
ciencia en el currículum nacional tiene que ver con la no
obligatoriedad de que la totalidad de los docentes, durante el
ejercicio de su carrera, sean sometidos a evaluaciones que
midan el dominio estandarizado de sus conocimientos en
diferentes áreas, incluyendo, por supuesto, la de astronomía.
Así, dos de las evaluaciones más populares en el ámbito
docente existentes en la actualidad -la Evaluación Docente y la
Evaluación Inicia-, son aplicadas solo a los profesores de
establecimientos municipales (la primera) y de rendición
voluntaria para egresados de pedagogía (la segunda).
Tomando en consideración este escenario, los educadores han
debido sortear las limitadas oportunidades para lograr integrar
la astronomía en los contenidos curriculares. Al respecto, y
como se verá en el siguiente punto, los profesores cuentan con
actividades adicionales de apoyo pedagógico ofrecidas por
diversas instituciones nacionales y extranjeras ligadas a la
astronomía, para así integrar esta ciencia a la enseñanza básica
y media. A estas oportunidades se suman recursos en línea
para educar en astronomía, caracterizados por una amplia
oferta y diversidad de material. Muchas de estas iniciativas
reflejan alianzas, apoyo en contenidos, mejores prácticas y
capacitación docente, en las que participan diversos países.
Programas ejemplares para apoyar la
enseñanza escolar de la astronomía en
Chile
Existen algunas iniciativas ejemplares de apoyo a la
enseñanza de la astronomía en el ámbito de la educación
básica y media. Algunas de ellas han alcanzado un gran
impacto en sus audiencias:
GTTP:
El Programa de Entrenamiento para Docentes “Galileo”
(GTTP), es un curso de capacitación diseñado para enseñar a
docentes de ciencias el uso de materiales y recursos
interdisciplinarios (imágenes, telescopios ópticos y
radioastronómicos en Internet, cámaras web, teléfonos
celulares, ejercicios de astronomía, planetarios en línea y
software didácticos astronómicos de uso gratuito). Luego
de su entrenamiento, los profesores traspasan estos
contenidos a sus alumnos y también capacitan a otros
profesores.
GTTP está presente en alrededor de 100 países y su
representante en Chile es AUI -institución representante de
la fracción norteamericana del observatorio ALMA-, que
posee una alianza académica con la Universidad de
California, Berkeley. AUI, a su vez, avala iniciativas de
entrenamiento de otras instituciones locales con
contenidos de este programa (como es el caso de las
Escuelas Astronómicas de Invierno, a cargo de la Unidad de
Astronomía de la Universidad de Antofagasta).
Seis talleres organizados por AUI en Chile han capacitado a
cerca de 170 docentes de todo el país, provenientes de las
áreas de Ciencias y Física de educación básica y media,
beneficiando a 13.000 estudiantes de escuelas públicas,
semi-públicas y privadas. Su alcance llegó inclusive a
educadores de zonas extremas tales como Punta Arenas,
Puerto Natales y Puerto Williams, becados para cursar este
entrenamiento por la Embajada de los EE.UU en Chile, en un
gesto colaborativo.
El seguimiento a los usos dados por los profesores
capacitados, indica que los contenidos enseñados han sido
vinculados a iniciativas educativas en que han participado
algunos de los docentes entrenados. Este es el caso de
profesores capacitados en Calama y Antofagasta, quienes,
junto a sus alumnos, han asistido a eventos astronómicos
como campamentos, congresos de astronomía y ferias
nacionales e internacionales, en las que, además, han
ganado los primeros lugares. Docentes entrenados han
implementado talleres de astronomía en el currículum
formal del Instituto Científico Educacional José Maza
Sancho de Antofagasta y de la Escuela G-130 Baquedano,
estos últimos gestados en colaboración con la Unidad de
Astronomía de la Universidad de Antofagasta, la que los ha
apoyado mediante la organización de campamentos
regionales de astronomía en los últimos tres años.
Proyecto GAVRT:
Hace casi diez años que se gestionó un proyecto de
radioastronomía en el Colegio San Pedro de Concepción,
que permite a sus estudiantes operar un radiotelescopio
ubicado en California, EE.UU. Una iniciativa que favorece
el aprendizaje transversal, y que incluye materias de
Ciencias, Matemáticas, Física e Inglés. En el año 2008 se
concretó mediante un acuerdo de divulgación científica
con Caltech, el LCER y el JPL, en alianza con el Proyecto
GAVRT de la NASA, ello con el objetivo de utilizar estas
instalaciones para fines educacionales. En esta iniciativa
enmarcada en el área EPO, profesores del Colegio San
Pedro de Concepción participaron en capacitaciones en
los EE.UU. Como reconocimiento de su trabajo, el colegio
ha viajado a los EE.UU. dos veces con invitación de la
NASA para presenciar el lanzamiento y luego el regreso
del satélite JUNO.
StarTeachers:
Desarrollado en 2005, el programa StarTeachers del
observatorio Gemini-AURA consistió en seleccionar tres
profesores de Hawái y tres de Chile, para que unidos generaran
modelos de trabajo que luego serían testeados por sus
respectivos alumnos durante un año. Los profesionales
viajaban al territorio contrario y se comunicaban por
videoconferencia con sus alumnos para que estos los
observaran en su interacción con los profesores de la otra
nación. Este programa se realizó en dos ocasiones y, al igual
que todos los que se realizan en Gemini, tenía financiamiento
de la NSF.
StarTeachers benefició a más de 2.000 escolares de siete
colegios de cada país y lo implementado se recopiló en un CD
donde los profesores dejaron un "legado" de actividades para
compartir. Las copias se entregaron a la Biblioteca Pública de
La Serena.
Congresos de Astronomía:
En las regiones de Antofagasta y del Biobío, entre otras, se
desarrollan congresos de astronomía. Antofagasta suma ocho
congresos donde alumnos de 100 establecimientos de
enseñanza básica y media de distintos colegios del país, han
desarrollado habilidades de pensamiento científico y más de
20 proyectos; a lo menos mil escolares han participado de
manera indirecta en estos congresos, mediante la asistencia a
clubes de astronomía.
En la región del Biobío, la Universidad de Concepción y CATA han
colaborado en la realización de un programa de congresos
estudiantiles desde 2013. Este consta de dos categorías: básica,
para alumnos de 6º a 8º básico; y media, para estudiantes de Iº a IIIº
medio, de establecimientos educacionales públicos, privados y
subvencionados de la región. El congreso estimula a los estudiantes
a participar en proyectos de investigación astronómica durante el
año, incluyendo la supervisión de astrónomos.
Olimpiadas Nacionales de Astronomía y Astronáutica:
SOCHIAS junto a profesores de escuelas, organiza las
Olimpiadas Nacionales de Astronomía y Astronáutica, abiertas
a escolares y profesores de todo el país (sus primeras
versiones fueron organizadas desde el Liceo Abate Molina de
Talca, el que además ha ofrecido una constante colaboración a
estas iniciativas). El alto nivel de sus ganadores los ha llevado a
participar de las Olimpiadas Latinoamericanas de Astronomía y
Astronáutica, donde un alumno chileno recibió medalla de oro.
Esto también ha incidido en el alto puntaje de estos
estudiantes en la PSU de Ciencias, lo que ha permitido que
cuatro de ellos estén estudiando Astronomía en prestigiosas
universidades locales.
También la Región de Magallanes ha desmostrado mucho
interés, participando colegios de Punta Arenas, dando
evidencia de que la astronomía es un tema atractivo aún fuera
de las regiones donde existen infraestructura y programas que
promueven y facilitan su difusión.
Manual de Radioastronomía para profesores:
El observatorio ALMA lanzó un manual de radioastronomía
destinado a facilitar la tarea de los docentes a la hora de
enseñar a sus alumnos conceptos básicos de astronomía y
radioastronomía. Este incluye una serie de actividades
prácticas que el profesor puede desarrollar con sus alumnos
en el aula. El manual está disponible en español e inglés en el sitio
web de ALMA (www.almaobservatory.org/es/publicaciones).
Además, se han organizado talleres dirigidos por
astrónomos de ALMA a profesores de educación básica y
media en Chile para enseñarles a usar este manual. En total
231 profesores asistieron a los seis talleres realizados entre
los años 2014 y 2015 para probar este material y luego
divulgarlo entre los educadores. Este tipo de actividades
sigue realizándose.
Estadías de escolares en el observatorio Las Campanas:
Desde hace varios años Las Campanas ha estado involucrado
en actividades de difusión y educación con escuelas, a través
de estadías de grupos de colegio en sus instalaciones. El
observatorio ofrece estancias de una noche a los alumnos
ganadores de la Feria Regional Escolar de Ciencia y
Tecnología en Copiapó, junto con sus profesores; al igual que
a los vencedores del Premio Euler de la Universidad de
Santiago de Chile. Ya suman más de una docena de visitas de
este tipo.
Talleres para reforzar el aprendizaje de ciencias entre
escolares:
El Departamento de Astronomía de la Universidad de
Concepción (UdeC) fortalece el trabajo en aulas de
conceptos científicos mediante talleres creados para
diferentes niveles escolares. Cada taller es dictado por
monitores del Equipo de Divulgación Astronómica, integrado
por alumnos del Departamento de Astronomía de la
Universidad. Los talleres tienen una componente teórica y
otra práctica, para hacerlos lúdicos y de fácil recepción por
parte de los estudiantes. En 2015 asistieron 1.610 escolares a
ellos.
La Unidad de Astronomía de la UA, con académicos que han
manejado cerca del 90% de los proyectos de educación
astronómica en la Región de Antofagasta, mantiene una
serie de programas educativos cuyo foco principal son
estudiantes y profesores. Algunos ejemplos de estos
programas son la Escuela Astronómica de Invierno, el
programa Astronomía en el Aula, la consolidación del
proyecto Centro de Innovación Educativa, y otras instancias
que han permitido llegar, directa e indirectamente, a miles de
escolares cada año.
Enseñar con Telescopios:
CTIO ha difundido el programa Enseñar con Telescopios, de
NOAO, que nace de la oportunidad de contar con telescopios
económicos llamados Galileoscopios, creados en conjunto por
Stephen Pompea (jefe del Departamento de Educación y Difusión
de NOAO) y colaboradores del Año Internacional de la Astronomía,
celebrado en 2009. El programa, que introduce a los participantes
en tópicos de óptica básica y astronomía, consiste en talleres en los
cuales a los educadores se les enseña a ensamblar pequeños
telescopios de producción masiva (Galileoscopios), y un plan de
observación. Entre 2010 y 2012 se realizaron más de 300 talleres,
distribuyendo los 1.500 Galileoscopios que CTIO adquirió para
Chile.
Sitio web de ALMA para escolares:
En la búsqueda de acercar la astronomía a los niños, para que
entiendan lo descubierto sobre el Universo y cuál es el aporte de la
radioastronomía y específicamente del observatorio ALMA, se
lanzó ALMA Kids (http://kids.alma.cl), mini sitio web creado por
este observatorio para los escolares. Un cómic, descubrimientos
explicados en palabras simples, videos, juegos y un diseño lúdico,
son parte de los contenidos de este espacio educativo. ALMA Kids
se encuentra en español, inglés y chino (gracias a un esfuerzo
conjunto con la Academia Sínica de Taiwán). Pronto se sumarán
versiones en japonés y portugués.
En 2015 este sitio tuvo casi 30.000 visitantes, con un promedio
mensual de 2.450 sesiones, o secuencias de páginas que el visitante
recorrió durante su visita al sitio web.
CADIAS:
En 2006 CTIO desarrolló CADIAS, que apoya a los profesores en el
desarrollo de planes de estudios que incluyan la astronomía en
clases desde kínder hasta la educación media. Contempla
capacitación a profesores y alumnos, observación con los
telescopios de Cerro Tololo, utilizando los conocimientos
adquiridos por ambos grupos, y la creación de una biblioteca
especializada en astronomía con más de 500 libros. Ha contado con
la participación de más de 60 mil escolares y ha capacitado a cerca
de 600 profesores.
Programa de ALMA para mejorar la educación de la
escuela pública de Toconao:
ALMA otorga apoyo educacional a la escuela pública de
Toconao en las áreas de Ciencias e Inglés. Este observatorio ha
impartido capacitaciones, seleccionado y financiado la
contratación de docentes y construido infraestructura para
ayudar al despegue de este programa. ALMA también ha
entregado material didáctico y retroalimentación periódica
sobre la implementación del programa a través de consultores
especializados en educación. La iniciativa ha ayudado a mejorar
los resultados de los alumnos de Toconao en los exámenes
estandarizados nacionales y ha sido aclamado por profesores,
apoderados y autoridades locales. Actualmente, la experiencia
se está extendiendo a otras escuelas de la comuna a través de
diversas iniciativas, con la colaboración de la Municipalidad de
San Pedro de Atacama y otros socios estratégicos. Más de un
millón de dólares han sido destinados a este programa desde
su inicio en 2008.
Ciudades Gemelas (Sister Cities):
Financiado por AUI, esta iniciativa busca promover prácticas de
enseñanza y aprendizaje, así como experiencias de intercambio
cultural entre profesores y alumnos de educación primaria y
secundaria del Liceo Likan Antai C-30 de San Pedro de Atacama, en
Chile y la Escuela Pública en Magdalena, Nuevo México, en EE.UU.
Esta iniciativa beneficia a las comunidades escolares de Magdalena,
cercana al Telescopio VLA, y de San Pedro de Atacama, en los
alrededores del telescopio ALMA. La nueva versión de este
programa apoya una vez más el programa de intercambio de
estudiantes y profesores, sin embargo no solo enriquece la
experiencia de lenguaje y cultura, sino que también se enfoca en el
reforzamiento de la astronomía, las áreas STEM y el aprendizaje a
través de la mutua colaboración. A la fecha se han realizado cinco
intercambios de profesores y ocho de alumnos, de ambas escuelas.
Problemas o necesidades existentes
Las principales necesidades en la vinculación de las áreas de la
educación básica y media con la astronomía son las que se
mencionan a continuación:
El conocimiento y comprensión de la astronomía se enfrenta
a limitaciones en la formación universitaria y el contexto
laboral que afectan a los profesores de educación básica y
media en Chile:
Durante la etapa de formación universitaria, existe una baja o
nula presencia del área de astronomía dentro de las mallas de
formación de los futuros pedagogos vinculados a la ciencia en
Chile. Su formación académica adolece de un estándar en
cantidad de horas de aprendizaje de la astronomía o áreas afines.
Como mucho, la oferta de asignaturas vinculadas a esta ciencia o
afines (como es el caso del área relacionada al tema del Universo),
sería de un ramo en tan solo un semestre para la totalidad de
algunas carreras (es el caso de Pedagogía en Educación Media en
Física, de la Pontificia Universidad Católica de Chile, y de
Pedagogía en Educación General Básica con mención en
Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, de la Universidad Diego
Portales).
Ya pasando a la etapa laboral, la administración del tiempo es un
tema con el que los profesores luchan diariamente. Esto se
puede dimensionar al convenir que estos profesionales ejecutan,
en su horario de clases, actividades pedagógicas integrales para
el aula, las que no son simples tareas adicionales12.
El aprendizaje y adopción de nuevas actividades o programas,
de parte de los educadores, no es tarea fácil, y exige bastante
tiempo. Las investigaciones indican que a los profesores
comprometidos con el desarrollo profesional les lleva 30 a 100
horas, durante un período de seis a 12 meses, para que estas
actividades tengan un efecto duradero en las prácticas
educativas13. Y si pretendemos que incorporen nuevas
tecnologías, se requerirán de tres a cinco años para que los
profesores adquieran las habilidades necesarias para ser
considerados usuarios efectivos de nuevas tecnologías en sus
aulas14.
La flexibilidad existente para impartir asignaturas en
colegios públicos y privados disminuye la prioridad de
enseñar astronomía:
Según la Ley General de Educación en Chile, los
establecimientos educacionales pueden elaborar sus propios
planes y programas de estudio, los cuales deben ser aprobados
por el Ministerio de Educación en concordancia con las bases
curriculares o los objetivos fundamentales y contenidos
mínimos establecidos. De no contar con los propios, el colegio
deberá ser obligatoriamente evaluado por los planes y
programas elaborados por el Ministerio.
Se permite, así, una libertad institucional para el diseño de
planes y programas educacionales en los colegios, lo que
afecta la presencia de contenidos curriculares del área de
astronomía, impartidos en algunos establecimientos. Este nivel
de libertad está subordinado a aspectos administrativos
institucionales a los que se acoge todo establecimiento
educacional en el país, como son la Jornada Escolar Completa,
el Proyecto Educativo Institucional, los Sellos Institucionales, la
Subvención Escolar Preferencial, los Planes de Mejoramiento
Educativos y los Talleres Extraprogramáticos.
Escasas condiciones tecnológicas para favorecer la
educación en astronomía:
Tener acceso en línea a medios de aprendizaje es muy
importante para promover la educación básica y media. Existen
cursos de astronomía en línea que pueden tomar profesores y
alumnos. Además, hay simulaciones entretenidas que ayudan a
los estudiantes a comprender los conceptos de la astronomía.
Sin embargo, ya que el acceso a Internet varía a lo largo de
Chile, al igual que los usos que se le da a esta red, la
participación masiva en dichos cursos tiene algunos
obstáculos.
Según un estudio de la Subsecretaría de Telecomunicaciones
publicado en 201515, el 70% de los chilenos (alrededor de 12
millones de personas) son usuarios de Internet, ubicándonos
ocho puntos por debajo de países desarrollados. En tanto, los
hogares conectados a esta red alcanzan un 67%, con el 70%
de conexión en los urbanos y 42%, en los rurales. En cuanto a
niveles sociales, comparativamente el estudio muestra que
un 54% de los hogares del quintil más bajo de los chilenos
posee conexión a Internet, versus un 86% en el quintil más
alto.
Los principales usos de Internet en el hogar, según indicaron
los encuestados, son la comunicación (93%) e información
(81%). Estas áreas, junto a la recreación, son las de mayor
interés para el segmento más vinculado al ámbito escolar
(más del 50% de los usos de Internet para personas entre 15
y 29 años de edad). En cuanto a los niveles socioeconómicos,
estos intereses a la hora de usar Internet, son los que
mantienen las primeras posiciones entre los usuarios de los
distintos quintiles.
De las 15 regiones del país, la Metropolitana, la de Magallanes
y la de Antofagasta son las que poseen una menor brecha
digital en relación al número de hogares conectados a
Internet. En tanto siete regiones presentan una alta brecha
digital, con hasta un 49% de hogares conectados en la Región
de la Araucanía. Aun así, Chile es el país en Latinoamérica con
más usuarios de Internet en proporción a su población.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este
capítulo, diversos públicos de interés a lo largo de las
comunidades vinculadas a la educación y difusión de la
astronomía, debiesen explorar el potencial existente
para la implementación de estas estrategias clave.
E1.1: Promover alianzas entre Astronomía/Ciencias e
Inglés en las salas de clases, mediante el desarrollo
profesional continuo de los profesores usando grados
universitarios de Pedagogía en Ciencias. Para ello se
debe incorporar a profesores de inglés en iniciativas de
aprendizaje de la astronomía, para sensibilizar a los
estudiantes acerca de la importancia de este idioma para
esta ciencia y otras afines. En Chile existe un desafío
tremendo en el ámbito del idioma inglés, su falencia
opera como obstáculo para la aspiración a estudios
científicos, becas y publicaciones, y la colaboración
internacional, particularmente entre sectores menos
privilegiados, poblaciones de regiones y egresados del
sistema educacional público. Esto, además, vuelve a
reiterar la transversalidad de la astronomía en relación a
su vinculación con diversas asignaturas escolares. En
este sentido existen muchas oportunidades para
integrar la astronomía más allá de las Ciencias,
Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, pudiéndose
integrar con la Historia, el Arte y la Literatura, e, incluso,
con la Educación Física.
E1.2: Crear programas de desarrollo formal de
profesores en astronomía a través del Centro de
Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones
Pedagógicas (CPEIP) del MINEDUC. El Gobierno podría
tener un rol más activo coordinando programas de
entrenamiento docente en astronomía, evaluarlos y
destinar fondos para la capacitación de profesores
(integrados en la programación formal de instrucción
impartidas por CPEIP o, dependiente del Ministerio de
Educación).
Es importante que el Gobierno también pueda proveer
de los instrumentos necesarios, el apoyo logístico y el
financiamiento para que la astronomía sea incluida en los
planes educativos, integrándola al currículum escolar.
Esto aportará a la identificación del país con esta ciencia
y a promover la imagen de Chile como capital de la
astronomía mundial.
E1.3: CONICYT y las universidades, en colaboración con
los observatorios y centros de enseñanza secundaria,
deben estudiar más a fondo la posibilidad de implementar
colaboraciones estudiante-maestro-científico en Chile,
dedicando una pequeña fracción del tiempo de
observación con telescopios profesionales. Como parte
del acuerdo con sus socios internacionales, Chile y las
instituciones locales reciben un porcentaje de tiempo de
observación en los principales observatorios profesionales.
Los observatorios turísticos y de la comunidad, también
ofrecen tiempo de observación. Hay una fuerte evidencia
de que fomentar la participación de profesores y
estudiantes en las colaboraciones de investigación en
astronomía, con astrónomos y estudiantes de post-grado,
puede mejorar significativamente las prácticas
pedagógicas de los profesores, el aprendizaje y el interés
por las carreras de STEM en los estudiantes de enseñanza
básica y media, y en los universitarios.
También existen oportunidades para colegios chilenos
de operar telescopios en el exterior desde las aulas, tales
como el programa de NRAO en sus instalaciones en
Virginia Occidental, EE.UU.
Recursos Adicionales
- www.almaobservatory.org/es/publicaciones: Sección del
sitio web del observatorio ALMA, que posee versiones en
inglés y español de publicaciones: libros y folletos que el
observatorio ha desarrollado para la audiencia general;
además del manual de enseñanza de astronomía para
profesores. También cuenta con una sección que explica
aspectos de la radioastronomía a los niños.
- www.eso.org: Posee folletos y manuales de
entrenamiento para colegios traducidos a diversos
idiomas.
- http://redastropp.blogspot.cl: Red de Profesores de
Astronomía que entrega material y herramientas para la
enseñanza de la astronomía en el colegio.
- www.educarchile.cl: Portal web de educación que entrega
contenidos, sugerencias e información educacional a
docentes, estudiantes, padres y apoderados. El sitio
presenta problemas de actualización.
- www.primeraluz.cl: Página web creada a partir del
proyecto del mismo nombre, en conjunto por el Gobierno
Regional de Antofagasta y la Universidad de
Antofagasta, con apoyo de Minera Escondida. Difunde
materiales educativos, enfatizando la mirada regional en
temas de astronomía, por una extensión de al menos 10
años. A este recurso también se está sumando material
audiovisual y material fotográfico.
- www.handsonuniverse.org/software/: Página de Global
Hands On Universe donde se puede descargar uno de los
dos programas más utilizados en la capacitación GTTP:
SalsaJ.
- http://nitarp.ipac.caltech.edu/: NASA-IPAC Programa
de Investigación de Archivos para Profesores, que reúne
a astrónomos con profesores y estudiantes de educación
media con la intención de vincularlos en verdaderos
proyectos de investigación astronómica.
29
Capítulo 2
El Rol de los Planetarios,
Museos, Centros de
Investigación y Desarrollo
Científico y de la Educación No
Formal en la Educación y
Difusión de la Astronomía
Resumen
En este capítulo se destaca que, a pesar de existir una comunidad de
astrónomos nacionales muy entusiastas en la divulgación de este
campo científico, y de que cada día hay más iniciativas que se
implementan por personas, grupos de investigación y espacios
públicos y privados que se pueden agrupar como educación no
formal de la astronomía; no existe una política explícita que permita
masificar estas iniciativas.
Esto, por lo demás, no permite que estos proyectos sean
permanentes y tampoco posibilita crear nuevos espacios (públicos o
privados), que den la sistematización y continuidad necesaria para
crear una cultura “astronómica” nacional, y que las integre en una
estrategia país.
En gran medida, esta ausencia obedece a la percepción de que la
educación y difusión de la astronomía es atractiva pero no hace una
contribución real al desarollo de la nación. Con excepciones, la
consideración de la astronomía como aporte al desarrollo real y con
apreciaciones en políticas públicas, se vincula principalmente a su
inserción en el curriculum escolar, y no a la educación y difusión fuera
del aula.
Los que sí impulsan la educación no formal en astronomía son los
planetarios, museos y otros espacios de esta naturaleza, aliados
potenciales para programas y proyectos de astronomía y fuentes de
contenido, materiales y experiencias lúdicas.
Objetivos
· Incrementar el interés del público general en la astronomía como
producto que se identifica con el país.
· Promover entre el público general, el entendimiento del rol que
juega la astronomía en el desarrollo económico de Chile.
· Generar conciencia acerca de la relevancia estratégica de la difusión y
educación de la astronomía para el desarrollo del país entre el público
general, los tomadores de decisiones y los medios de comunicación.
· Ampliar el aprendizaje de la astronomía a espacios no tradicionales y
mediante metodologías de educación informal.
· Convertir los centros de investigación y desarrollo científico en un
referente de validación para el público general de los
descubrimientos de los observatorios científicos nacionales y
extranjeros en Chile.
· Aumentar las oportunidades de postulación a fondos de
financiamiento para actividades de difusión de la astronomía.
Introducción
La National Science Teachers Association de Estados Unidos hizo, en
1998, una declaración pública que apoyaba los esfuerzos educativos
de los museos y otros contextos educativos no formales, en la que se
reconocía que las experiencias no formales influyen en diversas e
importantes áreas como la social, cognitiva y afectiva, de los
estudiantes que las experimentan16.
En relación a lo anterior, en el marco de este documento se
agrupará la misión de los planetarios, museos, centros de
investigación y desarrollo científico y la educación no formal,
precisamente en este último concepto. Así, se comprenderá por
educación o aprendizaje no formal a "aquellos procesos de
aprendizaje en contextos no formales (…) diferentes en muchos
aspectos de aquellos asociados con la escuela. El aprendizaje no
formal se caracteriza por su libre elección y por su falta de
estructuración y secuenciación, así como por su carácter abierto,
social y no sometido a pruebas formales de evaluación”.17
Programas ejemplares en esta área en
Chile
Si bien en Chile hay una gran cantidad de proyectos que favorecen
la educación y divulgación de la astronomía, se destacan en este
documento cuatro iniciativas ejemplares. Dos pertenecen a
instituciones dedicadas totalmente a la difusión: el Planetario de la
Universidad de Santiago de Chile y el MIM; una tercera desarrolla
acciones de educación no formal entre escolares: Programa
Explora de CONICYT; y la última está dedicada a la investigación y
la difusión: CATA.
El Planetario de la Universidad de Santiago de Chile -inaugurado en
1985-, recibe aproximadamente 150.000 visitas al año, y en la
actualidad posee unos de los equipos de proyección más
modernos del mundo. Posee una ubicación estratégica en la
ciudad de Santiago, en la Avda. Libertador Bernardo O’Higgins, eje
central de la capital, y cercano a una estación de metro con gran
afluencia de público, como es Estación Central. Cuenta con una
sala de proyección audiovisual de 20 metros de diámetro con 298
butacas, por lo que se clasifica dentro de los planetarios grandes
del mundo.
El MIM, perteneciente a la Fundación Tiempos Nuevos
dependiente de la Dirección Sociocultural de la Presidencia, se
encuentra ubicado en la comuna de La Granja, uno de los sectores
socio-económicamente vulnerables de la Región Metropolitana.
Inaugurado en el año 2000, posee aproximadamente 7 mil metros
cuadrados de exhibición y recibe anualmente a cerca de 400.000
personas, siendo el tercer museo más visitado de Chile.
Recientemente, el MIM habilitó un edificio perteneciente al
museo y está en proceso de desarrollo museográfico con el
objetivo de instalar un Pabellón de la Astronomía, denominado
Espacio Universo, en una superficie de dos niveles que suman en
total 700 metros cuadrados de exhibición interactiva. Lo anterior
bajo la propuesta educativa del MIM, para acercar la ciencia de
manera lúdica, interactiva y de exploración autónoma. Así, este
proyecto busca dar a conocer la relevancia de la astronomía en
nuestro país, principalmente, desde el punto de vista educativo.
Con la intención de que esté terminado a fines de 2017, este
pabellón representará una inversión de aproximadamente 1.500
millones de pesos y proyecta recibir cerca de 200 mil personas
anualmente.
Por su parte, el Programa Explora de CONICYT fue creado en 1995
por esta última institución, y busca que niños y jóvenes en edad
escolar se apropien de los beneficios de la ciencia y la tecnología, y
así fomentar la cultura científica como un instrumento para
mejorar la calidad de vida de los chilenos. Son diversas las
iniciativas que ofrece para promover la ciencia y la tecnología en
todo el país a través de sus PAR. Entre sus actividades destacan la
Semana Nacional de la Ciencia, que ya suma 21 versiones y en las
que participan todas las regiones, congregando el 2015, sólo en
Santiago, a más de 30 mil visitantes; la realización de materiales de
divulgación (entre los que se cuentan publicaciones, juegos,
afiches de contenidos, charlas en video, tour virtuales de
exposiciones, cápsulas de TV y documentales); y el Congreso
Nacional Escolar de Ciencia y Tecnología, que congrega
investigaciones científicas de escolares provenientes de
establecimientos educacionales de todo el país, y que en el 2015
recibió a 53 delegaciones, además de México y Perú, en su versión
décimo sexta.
En tanto, el CATA -conformado por la Universidad de Chile/Cerro
Calán, como institución responsable, y la Pontificia Universidad
Católica de Chile y la Universidad de Concepción, como
instituciones asociadas-, es un programa científico de investigación
que cuenta con un área específica enfocada en la divulgación y
educación de la astronomía que funciona desde 2008 (y desde
2002, si se lo considera como el continuador natural del Centro de
Astrofísica Fondap o Fondo de Financiamiento de Centros de
Investigación en Áreas Prioritarias). CATA realiza difusión y
educación de los resultados científicos obtenidos por sus
astrónomos y de los avances de la astronomía en el mundo tanto
dentro como fuera de Chile, a público general, escolares y
profesores. También ha trabajado en la confección de material
educativo para capacitar a profesores de enseñanza básica y media
en los temas curriculares de astronomía que contemplan los
programas del Ministerio de Educación.
Durante el período 2010-2015, CATA desarrolló 34 cursos de
astronomía para niños, nueve talleres de capacitación de
profesores y publicó cinco libros de divulgación del tópico. A lo
anterior se suma una gran visibilidad mediática: en el año 2015 sus
científicos tuvieron más de 1.100 apariciones en medios
(nacionales e internacionales) y su fan page de Facebook, fue
visibilizada por casi 1.5 millones de cibernautas.
El Planetario, el MIM y CATA, son iniciativas ejemplares por su
pertinencia, cantidad de público y su reconocimiento social. El
éxito de estos tres programas se evidencia en su afluencia de
público, su capacidad y voluntad de renovar sus propuestas de
divulgación, su validación pública en los medios, su disponibilidad
para asociarse con otras iniciativas de difusión, y su larga
trayectoria (35 años en el caso del Planetario, 16 años para MIM y 8
para CATA, que sumados a la carrera del Centro de Astrofísica
Fondap, alcanzan 14 años).
Otras dos iniciativas muy prometedoras en materia de educación
no formal en astronomía, aunque de creación reciente, son CICAT
y MAS. Emplazado en la ciudad de Coronel (Región del Biobío),
CICAT desarrolla cuatro líneas de trabajo: muestras interactivas,
formación docente, proyectos científicos y productos de
divulgación. El MAS reúne a un equipo multidisciplinario de
investigadores de cinco prestigiosas universidades chilenas
-Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile,
Universidad de Valparaíso, Universidad Andrés Bello y Universidad
de Concepción- y cuenta con una amplia red de colaboración
internacional.
Ambas iniciativas representan esfuerzos valiosos que están
ayudando a construir una importante visibilización en temas
de educación y divulgación de la astronomía.
Actividades de educación no formal de
la astronomía
Iniciativas de difusión de la astronomía de la Embajada de
EE.UU. en Chile:
La Embajada de los Estados Unidos en Chile destaca la
astronomía como una importante área de colaboración
científica que ha llevado a la construcción de una
infraestructura de observación inigualable en el mundo, a la
formación de científicos renombrados y a descubrimientos
fundamentales y deslumbrantes para nuestro entendimiento
del Universo. Sin embargo, la Embajada también valora los
aportes que la astronomía hace a la sociedad en términos del
desarrollo económico, el fortalecimiento de la educación
STEM, la creación de nuevas carreras universitarias, la
promoción de intercambios educacionales, el aprendizaje del
idioma inglés, y la creación de una cultura científica educada y
participativa. Para la Embajada estadounidense, la astronomía
es, también, un tema de diplomacia pública que acerca a las
personas y que fortalece la relación entre los pueblos. En este
contexto es que la Embajada ha sido un socio clave en la
conceptualización, implementación y seguimiento de las dos
Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de
la Astronomía, aportando fondos, recursos humanos y gestión
diplomática a esta alianza. Esta materia también se encuentra
en otras iniciativas y actividades que ofrece la Embajada de
manera continua, las que incluyen: la participación en
conferencias de destacados científicos estadounidenses;
apoyo para exhibiciones, concursos y campamentos científicos;
talleres interactivos para profesores de ciencias; diálogos con
científicos y becarios Fulbright de visita en Chile; conexiones
virtuales con expertos y entidades estadounidenses;
programas de radio difundidos a través de más de cien
emisoras en Chile, y vínculos entre universidades chilenas y
estadounidenses en esta temática. Además, en alianza con la
Universidad de Talca, la Embajada de los EE.UU. opera el
American Academy of Science and Technology, una plataforma
de programas en el campus de postgrado y extensión de esta
casa de estudios en la comuna de Providencia, cuyos eventos
promueven el diálogo y la colaboración entre Chile y EE.UU. en
ciencias, mediante actividades abiertas no solamente con la
comunidad científica, sino también con educadores, los
sectores público y privado, ONGs, la juventud y audiencia en
general. Como todos los programas de la Embajada de los
Estados Unidos, estas actividades son gratuitas.
Muestra Visual de la película Interstellar en Mall Florida
Center (noviembre 2014):
Financiado por Warner Brothers Chile, apoyado por el
Planetario de la Universidad de Santiago de Chile, y asesorado
científicamente por CATA. Reunió aproximadamente a 4.200
personas.
Cartelera de Verano 2015:
Organizada por la Universidad de Concepción y apoyada por
CATA, se realizaron una serie de charlas y actividades sobre
astronomía en Concepción, reuniendo a más de 2.000
personas.
Chile Va!, Pinto y Concepción (dic. 2014 - enero 2015):
Organizado por el Programa Explora de CONICYT y ejecutado
por el CICAT, con el apoyo logístico de la Universidad de
Concepción y CATA. Asistencia: 300 personas.
Concurso de dibujo Vacaciones de Invierno MIM “Un
Universo de colores”:
Se recibieron más de 3.000 trabajos sobre astronomía.
Día del Asteroide:
Coordinado por el MAS. Contó con la participación de CATA,
la Universidad Andrés Bello, el Instituto de Astrofísica de la
Universidad de Valparaíso, el Núcleo de Astronomía de la
Universidad Diego Portales, el Planetario y el MIM. Público:
700 personas.
Festival de Astronomía en la Academia Chilena de
Ciencias (abril a agosto de 2015):
Los centros CATA y MAS se coordinaron y realizaron esta
actividad, que ofreció diez charlas dictadas por astrónomos a
un público superior a 1.200 personas.
Primera Feria Astronómica (11 de julio de 2015):
En el sector Aires del Mall Plaza el Trébol, en Concepción.
Organizada por la Universidad de Concepción y apoyada por
CATA, atrajo aproximadamente a 2.000 personas.
Ciclo de Charlas en el Planetario:
Se realizan en promedio ocho charlas anuales en las cuales se
invita a astrónomos nacionales y extranjeros. En promedio
hay un público de 250 personas por charla.
Taller de Astronomía “¿Qué nos muestra la luz de las
estrellas?”:
Para celebrar el Año Internacional de la Luz, en 2015, el MIM
creó un taller de espectroscopía para enseñar a alumnos de
7º básico a IVº medio cómo los astrónomos son capaces de
descifrar la luz proveniente de diferentes fuentes luminosas.
Desde septiembre de 2015 a la fecha, el taller ha contado con
la asistencia de más de 8.000 estudiantes de 12 a 16 años de
edad.
Serie de cortos animados de Astronomía:
En 2015, el Instituto Milenio de Astrofísica lanzó los dos
primeros capítulos de una serie de cortos animados con
contenidos básicos de astronomía. Fueron dibujados por el
destacado ilustrador Guillermo “Guillo” Bastías y
musicalizados - con música inédita - por los músicos
nacionales Camilo Salinas y Pablo Ilabaca de Melody Factory. A
marzo de 2016 (a cuatro meses de su lanzamiento) estos dos
animates reunieron en conjunto casi 60.000 reproducciones.
Libro en línea de Astronomía:
Con el objetivo de buscar opciones lúdicas y novedosas para
la difusión de la astronomía, el MAS lanzó en diciembre de
2015 el libro “Astronomía para todos. El Universo y sus
misterios al alcance de todos”. Se trata de un libro en línea,
compuesto por diez capítulos presentados en infografías
interactivas. El libro sumó 7 mil visitas a tres meses de su
lanzamiento y se espera que en 2016 sea descargable en
dispositivos móviles.
Participación de los astrónomos
profesionales y aficionados en la
educación no formal de la astronomía
En Chile existe una creciente comunidad de astrónomos profesionales,
ligados a las universidades, comprometidos y conscientes de la
importancia de la divulgación de esta ciencia. Dentro de este grupo
destacan tres premios nacionales de Ciencias Exactas: María Teresa
Ruiz (Directora del CATA y actual presidenta de la Academia Chilena de
Ciencias), Mario Hamuy (Presidente de CONICYT y ex Director del
MAS) y José Maza (astrónomo de la Universidad de Chile), los que
desarrollan anualmente decenas de actividades de extensión y
difusión, que llegan a miles de personas y que además extienden su
alcance al público mediante una alta cobertura mediática.
Gran parte de los astrónomos profesionales conscientes de divulgar
esta ciencia, están ligados a proyectos inter institucionales como CATA
(Basal), MAS y los Núcleos Milenio y Anillos de CONICYT. La mayor
parte de estos organismos cuenta con comunicadores que trabajan en
extensión y difusión de las actividades y descubrimientos de estos grupos.
Los astrónomos y sus organizaciones están mostrando una creciente
voluntad de participar en actividades conjuntas, como el Día de la
Astronomía en Chile y el Día del Asteroide. No obstante, ambas son
experiencias recientes que aún están en etapas perfectibles.
Otros agentes nacionales que desarrollan divulgación en astronomía y
ciencias afines son los astrónomos aficionados, de los cuales existen
muchos calificados y con entusiasmo que divulgan esta ciencia entre el
público general. Algunas de las organizaciones que destacan son:
ACHAYA, SAVAL y Telescoperos Ricardo González.
ACHAYA destaca por sus cursos de astronomía para público general, los
que han sido impartidos de manera continua durante 59 años y se
realizan en dependencias del Observatorio Astronómico de Cerro
Pochoco (sede de este organismo), ubicado en El Arrayán. SAVAL, por su
parte, ubicado en la Quinta Región, promueve la astronomía utilizando
su observatorio Galileo Galilei, ubicado en San José de Algarrobo, donde
realiza observaciones astronómicas para sus socios, invitados y alumnos
de la Licenciatura en Física Mención Astronomía de la Universidad de
Valparaíso. En tanto, Telescoperos Ricardo González es un grupo de
astrónomos amateur dedicado esencialmente a la construcción de
equipamiento científico para aficionados de la astronomía, ofrece
observaciones astronómicas y exposiciones científicas para público
general (esencialmente niños) y realiza actividades de astrofotografía.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este capítulo, diversos
públicos de interés a lo largo de las comunidades vinculadas a la
educación y difusión de la astronomía, debiesen explorar el potencial
existente para la implementación de estas estrategias clave.
E2.1: Proveer créditos universitarios para cursos/programas en difusión y
educación para estudiantes de Astronomía, Física y afines. La comunidad
astronómica nacional es cada vez más sensible a la necesidad de divulgar
esta ciencia públicamente. Sin embargo, esto no se condice con los
incentivos que los investigadores (o estudiantes de Astronomía) reciben
para dedicar algunas horas a este trabajo. Es deseable que las
universidades o centros de investigación y desarrollo científico busquen
formas de estimular la divulgación.
E2.2: Crear nuevos espacios, tales como planetarios, observatorios y
centros de recursos para la difusión y educación de la astronomía en
regiones, principalmente en la zona centro y sur de Chile, que no
cuenten con observatorios profesionales o turísticos. A la vez, se sugiere
explorar el uso de la infraestructura pública y privada que ya existe, por
ejemplo en universidades, museos y parques.
Talleres de Astronomía para niños en Cerro Calán. Crédito: Universidad
de Chile, CATA.
30
Capítulo 2
El Rol de los Planetarios,
Museos, Centros de
Investigación y Desarrollo
Científico y de la Educación No
Formal en la Educación y
Difusión de la Astronomía
Resumen
En este capítulo se destaca que, a pesar de existir una comunidad de
astrónomos nacionales muy entusiastas en la divulgación de este
campo científico, y de que cada día hay más iniciativas que se
implementan por personas, grupos de investigación y espacios
públicos y privados que se pueden agrupar como educación no
formal de la astronomía; no existe una política explícita que permita
masificar estas iniciativas.
Esto, por lo demás, no permite que estos proyectos sean
permanentes y tampoco posibilita crear nuevos espacios (públicos o
privados), que den la sistematización y continuidad necesaria para
crear una cultura “astronómica” nacional, y que las integre en una
estrategia país.
En gran medida, esta ausencia obedece a la percepción de que la
educación y difusión de la astronomía es atractiva pero no hace una
contribución real al desarollo de la nación. Con excepciones, la
consideración de la astronomía como aporte al desarrollo real y con
apreciaciones en políticas públicas, se vincula principalmente a su
inserción en el curriculum escolar, y no a la educación y difusión fuera
del aula.
Los que sí impulsan la educación no formal en astronomía son los
planetarios, museos y otros espacios de esta naturaleza, aliados
potenciales para programas y proyectos de astronomía y fuentes de
contenido, materiales y experiencias lúdicas.
Objetivos
· Incrementar el interés del público general en la astronomía como
producto que se identifica con el país.
· Promover entre el público general, el entendimiento del rol que
juega la astronomía en el desarrollo económico de Chile.
· Generar conciencia acerca de la relevancia estratégica de la difusión y
educación de la astronomía para el desarrollo del país entre el público
general, los tomadores de decisiones y los medios de comunicación.
· Ampliar el aprendizaje de la astronomía a espacios no tradicionales y
mediante metodologías de educación informal.
· Convertir los centros de investigación y desarrollo científico en un
referente de validación para el público general de los
descubrimientos de los observatorios científicos nacionales y
extranjeros en Chile.
· Aumentar las oportunidades de postulación a fondos de
financiamiento para actividades de difusión de la astronomía.
Introducción
La National Science Teachers Association de Estados Unidos hizo, en
1998, una declaración pública que apoyaba los esfuerzos educativos
de los museos y otros contextos educativos no formales, en la que se
reconocía que las experiencias no formales influyen en diversas e
importantes áreas como la social, cognitiva y afectiva, de los
estudiantes que las experimentan16.
En relación a lo anterior, en el marco de este documento se
agrupará la misión de los planetarios, museos, centros de
investigación y desarrollo científico y la educación no formal,
precisamente en este último concepto. Así, se comprenderá por
educación o aprendizaje no formal a "aquellos procesos de
aprendizaje en contextos no formales (…) diferentes en muchos
aspectos de aquellos asociados con la escuela. El aprendizaje no
formal se caracteriza por su libre elección y por su falta de
estructuración y secuenciación, así como por su carácter abierto,
social y no sometido a pruebas formales de evaluación”.17
Programas ejemplares en esta área en
Chile
Si bien en Chile hay una gran cantidad de proyectos que favorecen
la educación y divulgación de la astronomía, se destacan en este
documento cuatro iniciativas ejemplares. Dos pertenecen a
instituciones dedicadas totalmente a la difusión: el Planetario de la
Universidad de Santiago de Chile y el MIM; una tercera desarrolla
acciones de educación no formal entre escolares: Programa
Explora de CONICYT; y la última está dedicada a la investigación y
la difusión: CATA.
El Planetario de la Universidad de Santiago de Chile -inaugurado en
1985-, recibe aproximadamente 150.000 visitas al año, y en la
actualidad posee unos de los equipos de proyección más
modernos del mundo. Posee una ubicación estratégica en la
ciudad de Santiago, en la Avda. Libertador Bernardo O’Higgins, eje
central de la capital, y cercano a una estación de metro con gran
afluencia de público, como es Estación Central. Cuenta con una
sala de proyección audiovisual de 20 metros de diámetro con 298
butacas, por lo que se clasifica dentro de los planetarios grandes
del mundo.
El MIM, perteneciente a la Fundación Tiempos Nuevos
dependiente de la Dirección Sociocultural de la Presidencia, se
encuentra ubicado en la comuna de La Granja, uno de los sectores
socio-económicamente vulnerables de la Región Metropolitana.
Inaugurado en el año 2000, posee aproximadamente 7 mil metros
cuadrados de exhibición y recibe anualmente a cerca de 400.000
personas, siendo el tercer museo más visitado de Chile.
Recientemente, el MIM habilitó un edificio perteneciente al
museo y está en proceso de desarrollo museográfico con el
objetivo de instalar un Pabellón de la Astronomía, denominado
Espacio Universo, en una superficie de dos niveles que suman en
total 700 metros cuadrados de exhibición interactiva. Lo anterior
bajo la propuesta educativa del MIM, para acercar la ciencia de
manera lúdica, interactiva y de exploración autónoma. Así, este
proyecto busca dar a conocer la relevancia de la astronomía en
nuestro país, principalmente, desde el punto de vista educativo.
Con la intención de que esté terminado a fines de 2017, este
pabellón representará una inversión de aproximadamente 1.500
millones de pesos y proyecta recibir cerca de 200 mil personas
anualmente.
Por su parte, el Programa Explora de CONICYT fue creado en 1995
por esta última institución, y busca que niños y jóvenes en edad
escolar se apropien de los beneficios de la ciencia y la tecnología, y
así fomentar la cultura científica como un instrumento para
mejorar la calidad de vida de los chilenos. Son diversas las
iniciativas que ofrece para promover la ciencia y la tecnología en
todo el país a través de sus PAR. Entre sus actividades destacan la
Semana Nacional de la Ciencia, que ya suma 21 versiones y en las
que participan todas las regiones, congregando el 2015, sólo en
Santiago, a más de 30 mil visitantes; la realización de materiales de
divulgación (entre los que se cuentan publicaciones, juegos,
afiches de contenidos, charlas en video, tour virtuales de
exposiciones, cápsulas de TV y documentales); y el Congreso
Nacional Escolar de Ciencia y Tecnología, que congrega
investigaciones científicas de escolares provenientes de
establecimientos educacionales de todo el país, y que en el 2015
recibió a 53 delegaciones, además de México y Perú, en su versión
décimo sexta.
En tanto, el CATA -conformado por la Universidad de Chile/Cerro
Calán, como institución responsable, y la Pontificia Universidad
Católica de Chile y la Universidad de Concepción, como
instituciones asociadas-, es un programa científico de investigación
que cuenta con un área específica enfocada en la divulgación y
educación de la astronomía que funciona desde 2008 (y desde
2002, si se lo considera como el continuador natural del Centro de
Astrofísica Fondap o Fondo de Financiamiento de Centros de
Investigación en Áreas Prioritarias). CATA realiza difusión y
educación de los resultados científicos obtenidos por sus
astrónomos y de los avances de la astronomía en el mundo tanto
dentro como fuera de Chile, a público general, escolares y
profesores. También ha trabajado en la confección de material
educativo para capacitar a profesores de enseñanza básica y media
R2.1: Incorporar en las oportunidades de financiamiento
para la difusión y educación de la astronomía el
requerimiento de que las propuestas postulantes
demuestren características interdisciplinarias. Los
recursos para divulgación científica suelen percibirse como
escasos, dada la gran competitividad existente para
acceder a estos fondos; es por ello necesario que
universidades, centros y otras instituciones enfocadas en
la difusión científica, colaboren en propuestas y
programas que pueden postular de manera conjunta con
más éxito, y que tengan mayor impacto gracias a la unión
de estas fuerzas. De la misma manera, es deseable que las
instituciones que difunden la astronomía puedan unirse
con otros organismos -productoras, artistas y
comunicadores audiovisuales, entre otros- para poder dar
con productos novedosos y que puedan optar a tipos de
financiamiento distintos a los usuales, como el Fondart o
los fondos del Consejo Nacional de Televisión.
en los temas curriculares de astronomía que contemplan los
programas del Ministerio de Educación.
Durante el período 2010-2015, CATA desarrolló 34 cursos de
astronomía para niños, nueve talleres de capacitación de
profesores y publicó cinco libros de divulgación del tópico. A lo
anterior se suma una gran visibilidad mediática: en el año 2015 sus
científicos tuvieron más de 1.100 apariciones en medios
(nacionales e internacionales) y su fan page de Facebook, fue
visibilizada por casi 1.5 millones de cibernautas.
El Planetario, el MIM y CATA, son iniciativas ejemplares por su
pertinencia, cantidad de público y su reconocimiento social. El
éxito de estos tres programas se evidencia en su afluencia de
público, su capacidad y voluntad de renovar sus propuestas de
divulgación, su validación pública en los medios, su disponibilidad
para asociarse con otras iniciativas de difusión, y su larga
trayectoria (35 años en el caso del Planetario, 16 años para MIM y 8
para CATA, que sumados a la carrera del Centro de Astrofísica
Fondap, alcanzan 14 años).
Otras dos iniciativas muy prometedoras en materia de educación
no formal en astronomía, aunque de creación reciente, son CICAT
y MAS. Emplazado en la ciudad de Coronel (Región del Biobío),
CICAT desarrolla cuatro líneas de trabajo: muestras interactivas,
formación docente, proyectos científicos y productos de
divulgación. El MAS reúne a un equipo multidisciplinario de
investigadores de cinco prestigiosas universidades chilenas
-Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile,
Universidad de Valparaíso, Universidad Andrés Bello y Universidad
de Concepción- y cuenta con una amplia red de colaboración
internacional.
Ambas iniciativas representan esfuerzos valiosos que están
ayudando a construir una importante visibilización en temas
de educación y divulgación de la astronomía.
Actividades de educación no formal de
la astronomía
Iniciativas de difusión de la astronomía de la Embajada de
EE.UU. en Chile:
La Embajada de los Estados Unidos en Chile destaca la
astronomía como una importante área de colaboración
científica que ha llevado a la construcción de una
infraestructura de observación inigualable en el mundo, a la
formación de científicos renombrados y a descubrimientos
fundamentales y deslumbrantes para nuestro entendimiento
del Universo. Sin embargo, la Embajada también valora los
aportes que la astronomía hace a la sociedad en términos del
desarrollo económico, el fortalecimiento de la educación
STEM, la creación de nuevas carreras universitarias, la
promoción de intercambios educacionales, el aprendizaje del
idioma inglés, y la creación de una cultura científica educada y
participativa. Para la Embajada estadounidense, la astronomía
es, también, un tema de diplomacia pública que acerca a las
personas y que fortalece la relación entre los pueblos. En este
contexto es que la Embajada ha sido un socio clave en la
conceptualización, implementación y seguimiento de las dos
Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de
la Astronomía, aportando fondos, recursos humanos y gestión
diplomática a esta alianza. Esta materia también se encuentra
en otras iniciativas y actividades que ofrece la Embajada de
manera continua, las que incluyen: la participación en
conferencias de destacados científicos estadounidenses;
apoyo para exhibiciones, concursos y campamentos científicos;
talleres interactivos para profesores de ciencias; diálogos con
científicos y becarios Fulbright de visita en Chile; conexiones
virtuales con expertos y entidades estadounidenses;
programas de radio difundidos a través de más de cien
emisoras en Chile, y vínculos entre universidades chilenas y
estadounidenses en esta temática. Además, en alianza con la
Universidad de Talca, la Embajada de los EE.UU. opera el
American Academy of Science and Technology, una plataforma
de programas en el campus de postgrado y extensión de esta
casa de estudios en la comuna de Providencia, cuyos eventos
promueven el diálogo y la colaboración entre Chile y EE.UU. en
ciencias, mediante actividades abiertas no solamente con la
comunidad científica, sino también con educadores, los
sectores público y privado, ONGs, la juventud y audiencia en
general. Como todos los programas de la Embajada de los
Estados Unidos, estas actividades son gratuitas.
Muestra Visual de la película Interstellar en Mall Florida
Center (noviembre 2014):
Financiado por Warner Brothers Chile, apoyado por el
Planetario de la Universidad de Santiago de Chile, y asesorado
científicamente por CATA. Reunió aproximadamente a 4.200
personas.
Cartelera de Verano 2015:
Organizada por la Universidad de Concepción y apoyada por
CATA, se realizaron una serie de charlas y actividades sobre
astronomía en Concepción, reuniendo a más de 2.000
personas.
Chile Va!, Pinto y Concepción (dic. 2014 - enero 2015):
Organizado por el Programa Explora de CONICYT y ejecutado
por el CICAT, con el apoyo logístico de la Universidad de
Concepción y CATA. Asistencia: 300 personas.
Concurso de dibujo Vacaciones de Invierno MIM “Un
Universo de colores”:
Se recibieron más de 3.000 trabajos sobre astronomía.
Día del Asteroide:
Coordinado por el MAS. Contó con la participación de CATA,
la Universidad Andrés Bello, el Instituto de Astrofísica de la
Universidad de Valparaíso, el Núcleo de Astronomía de la
Universidad Diego Portales, el Planetario y el MIM. Público:
700 personas.
Festival de Astronomía en la Academia Chilena de
Ciencias (abril a agosto de 2015):
Los centros CATA y MAS se coordinaron y realizaron esta
actividad, que ofreció diez charlas dictadas por astrónomos a
un público superior a 1.200 personas.
Primera Feria Astronómica (11 de julio de 2015):
En el sector Aires del Mall Plaza el Trébol, en Concepción.
Organizada por la Universidad de Concepción y apoyada por
CATA, atrajo aproximadamente a 2.000 personas.
Ciclo de Charlas en el Planetario:
Se realizan en promedio ocho charlas anuales en las cuales se
invita a astrónomos nacionales y extranjeros. En promedio
hay un público de 250 personas por charla.
Taller de Astronomía “¿Qué nos muestra la luz de las
estrellas?”:
Para celebrar el Año Internacional de la Luz, en 2015, el MIM
creó un taller de espectroscopía para enseñar a alumnos de
7º básico a IVº medio cómo los astrónomos son capaces de
descifrar la luz proveniente de diferentes fuentes luminosas.
Desde septiembre de 2015 a la fecha, el taller ha contado con
la asistencia de más de 8.000 estudiantes de 12 a 16 años de
edad.
Serie de cortos animados de Astronomía:
En 2015, el Instituto Milenio de Astrofísica lanzó los dos
primeros capítulos de una serie de cortos animados con
contenidos básicos de astronomía. Fueron dibujados por el
destacado ilustrador Guillermo “Guillo” Bastías y
musicalizados - con música inédita - por los músicos
nacionales Camilo Salinas y Pablo Ilabaca de Melody Factory. A
marzo de 2016 (a cuatro meses de su lanzamiento) estos dos
animates reunieron en conjunto casi 60.000 reproducciones.
Libro en línea de Astronomía:
Con el objetivo de buscar opciones lúdicas y novedosas para
la difusión de la astronomía, el MAS lanzó en diciembre de
2015 el libro “Astronomía para todos. El Universo y sus
misterios al alcance de todos”. Se trata de un libro en línea,
compuesto por diez capítulos presentados en infografías
interactivas. El libro sumó 7 mil visitas a tres meses de su
lanzamiento y se espera que en 2016 sea descargable en
dispositivos móviles.
Participación de los astrónomos
profesionales y aficionados en la
educación no formal de la astronomía
En Chile existe una creciente comunidad de astrónomos profesionales,
ligados a las universidades, comprometidos y conscientes de la
importancia de la divulgación de esta ciencia. Dentro de este grupo
destacan tres premios nacionales de Ciencias Exactas: María Teresa
Ruiz (Directora del CATA y actual presidenta de la Academia Chilena de
Ciencias), Mario Hamuy (Presidente de CONICYT y ex Director del
MAS) y José Maza (astrónomo de la Universidad de Chile), los que
desarrollan anualmente decenas de actividades de extensión y
difusión, que llegan a miles de personas y que además extienden su
alcance al público mediante una alta cobertura mediática.
Gran parte de los astrónomos profesionales conscientes de divulgar
esta ciencia, están ligados a proyectos inter institucionales como CATA
(Basal), MAS y los Núcleos Milenio y Anillos de CONICYT. La mayor
parte de estos organismos cuenta con comunicadores que trabajan en
extensión y difusión de las actividades y descubrimientos de estos grupos.
Los astrónomos y sus organizaciones están mostrando una creciente
voluntad de participar en actividades conjuntas, como el Día de la
Astronomía en Chile y el Día del Asteroide. No obstante, ambas son
experiencias recientes que aún están en etapas perfectibles.
Otros agentes nacionales que desarrollan divulgación en astronomía y
ciencias afines son los astrónomos aficionados, de los cuales existen
muchos calificados y con entusiasmo que divulgan esta ciencia entre el
público general. Algunas de las organizaciones que destacan son:
ACHAYA, SAVAL y Telescoperos Ricardo González.
ACHAYA destaca por sus cursos de astronomía para público general, los
que han sido impartidos de manera continua durante 59 años y se
realizan en dependencias del Observatorio Astronómico de Cerro
Pochoco (sede de este organismo), ubicado en El Arrayán. SAVAL, por su
parte, ubicado en la Quinta Región, promueve la astronomía utilizando
su observatorio Galileo Galilei, ubicado en San José de Algarrobo, donde
realiza observaciones astronómicas para sus socios, invitados y alumnos
de la Licenciatura en Física Mención Astronomía de la Universidad de
Valparaíso. En tanto, Telescoperos Ricardo González es un grupo de
astrónomos amateur dedicado esencialmente a la construcción de
equipamiento científico para aficionados de la astronomía, ofrece
observaciones astronómicas y exposiciones científicas para público
general (esencialmente niños) y realiza actividades de astrofotografía.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este capítulo, diversos
públicos de interés a lo largo de las comunidades vinculadas a la
educación y difusión de la astronomía, debiesen explorar el potencial
existente para la implementación de estas estrategias clave.
E2.1: Proveer créditos universitarios para cursos/programas en difusión y
educación para estudiantes de Astronomía, Física y afines. La comunidad
astronómica nacional es cada vez más sensible a la necesidad de divulgar
esta ciencia públicamente. Sin embargo, esto no se condice con los
incentivos que los investigadores (o estudiantes de Astronomía) reciben
para dedicar algunas horas a este trabajo. Es deseable que las
universidades o centros de investigación y desarrollo científico busquen
formas de estimular la divulgación.
E2.2: Crear nuevos espacios, tales como planetarios, observatorios y
centros de recursos para la difusión y educación de la astronomía en
regiones, principalmente en la zona centro y sur de Chile, que no
cuenten con observatorios profesionales o turísticos. A la vez, se sugiere
explorar el uso de la infraestructura pública y privada que ya existe, por
ejemplo en universidades, museos y parques.
16National Science Teachers Association (1998) Science for all Americans, citado
en Guisasola, J. et al. (2005), Diseño de estrategias centradas en el aprendizaje
para las visitas escolares a los museos de ciencias, Revista Eureka sobre
Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol. 2, Nº 1, pp. 19-32.
17Ramey-Gasset, Walberg y Walberg (1994), Reexamining connections: Museums
as science learning environment, Science Education 78(4), pp. 345-363.
31
Capítulo 2
El Rol de los Planetarios,
Museos, Centros de
Investigación y Desarrollo
Científico y de la Educación No
Formal en la Educación y
Difusión de la Astronomía
Resumen
En este capítulo se destaca que, a pesar de existir una comunidad de
astrónomos nacionales muy entusiastas en la divulgación de este
campo científico, y de que cada día hay más iniciativas que se
implementan por personas, grupos de investigación y espacios
públicos y privados que se pueden agrupar como educación no
formal de la astronomía; no existe una política explícita que permita
masificar estas iniciativas.
Esto, por lo demás, no permite que estos proyectos sean
permanentes y tampoco posibilita crear nuevos espacios (públicos o
privados), que den la sistematización y continuidad necesaria para
crear una cultura “astronómica” nacional, y que las integre en una
estrategia país.
En gran medida, esta ausencia obedece a la percepción de que la
educación y difusión de la astronomía es atractiva pero no hace una
contribución real al desarollo de la nación. Con excepciones, la
consideración de la astronomía como aporte al desarrollo real y con
apreciaciones en políticas públicas, se vincula principalmente a su
inserción en el curriculum escolar, y no a la educación y difusión fuera
del aula.
Los que sí impulsan la educación no formal en astronomía son los
planetarios, museos y otros espacios de esta naturaleza, aliados
potenciales para programas y proyectos de astronomía y fuentes de
contenido, materiales y experiencias lúdicas.
Objetivos
· Incrementar el interés del público general en la astronomía como
producto que se identifica con el país.
· Promover entre el público general, el entendimiento del rol que
juega la astronomía en el desarrollo económico de Chile.
· Generar conciencia acerca de la relevancia estratégica de la difusión y
educación de la astronomía para el desarrollo del país entre el público
general, los tomadores de decisiones y los medios de comunicación.
· Ampliar el aprendizaje de la astronomía a espacios no tradicionales y
mediante metodologías de educación informal.
· Convertir los centros de investigación y desarrollo científico en un
referente de validación para el público general de los
descubrimientos de los observatorios científicos nacionales y
extranjeros en Chile.
· Aumentar las oportunidades de postulación a fondos de
financiamiento para actividades de difusión de la astronomía.
Introducción
La National Science Teachers Association de Estados Unidos hizo, en
1998, una declaración pública que apoyaba los esfuerzos educativos
de los museos y otros contextos educativos no formales, en la que se
reconocía que las experiencias no formales influyen en diversas e
importantes áreas como la social, cognitiva y afectiva, de los
estudiantes que las experimentan16.
En relación a lo anterior, en el marco de este documento se
agrupará la misión de los planetarios, museos, centros de
investigación y desarrollo científico y la educación no formal,
precisamente en este último concepto. Así, se comprenderá por
educación o aprendizaje no formal a "aquellos procesos de
aprendizaje en contextos no formales (…) diferentes en muchos
aspectos de aquellos asociados con la escuela. El aprendizaje no
formal se caracteriza por su libre elección y por su falta de
estructuración y secuenciación, así como por su carácter abierto,
social y no sometido a pruebas formales de evaluación”.17
Programas ejemplares en esta área en
Chile
Si bien en Chile hay una gran cantidad de proyectos que favorecen
la educación y divulgación de la astronomía, se destacan en este
documento cuatro iniciativas ejemplares. Dos pertenecen a
instituciones dedicadas totalmente a la difusión: el Planetario de la
Universidad de Santiago de Chile y el MIM; una tercera desarrolla
acciones de educación no formal entre escolares: Programa
Explora de CONICYT; y la última está dedicada a la investigación y
la difusión: CATA.
El Planetario de la Universidad de Santiago de Chile -inaugurado en
1985-, recibe aproximadamente 150.000 visitas al año, y en la
actualidad posee unos de los equipos de proyección más
modernos del mundo. Posee una ubicación estratégica en la
ciudad de Santiago, en la Avda. Libertador Bernardo O’Higgins, eje
central de la capital, y cercano a una estación de metro con gran
afluencia de público, como es Estación Central. Cuenta con una
sala de proyección audiovisual de 20 metros de diámetro con 298
butacas, por lo que se clasifica dentro de los planetarios grandes
del mundo.
El MIM, perteneciente a la Fundación Tiempos Nuevos
dependiente de la Dirección Sociocultural de la Presidencia, se
encuentra ubicado en la comuna de La Granja, uno de los sectores
socio-económicamente vulnerables de la Región Metropolitana.
Inaugurado en el año 2000, posee aproximadamente 7 mil metros
cuadrados de exhibición y recibe anualmente a cerca de 400.000
personas, siendo el tercer museo más visitado de Chile.
Recientemente, el MIM habilitó un edificio perteneciente al
museo y está en proceso de desarrollo museográfico con el
objetivo de instalar un Pabellón de la Astronomía, denominado
Espacio Universo, en una superficie de dos niveles que suman en
total 700 metros cuadrados de exhibición interactiva. Lo anterior
bajo la propuesta educativa del MIM, para acercar la ciencia de
manera lúdica, interactiva y de exploración autónoma. Así, este
proyecto busca dar a conocer la relevancia de la astronomía en
nuestro país, principalmente, desde el punto de vista educativo.
Con la intención de que esté terminado a fines de 2017, este
pabellón representará una inversión de aproximadamente 1.500
millones de pesos y proyecta recibir cerca de 200 mil personas
anualmente.
Por su parte, el Programa Explora de CONICYT fue creado en 1995
por esta última institución, y busca que niños y jóvenes en edad
escolar se apropien de los beneficios de la ciencia y la tecnología, y
así fomentar la cultura científica como un instrumento para
mejorar la calidad de vida de los chilenos. Son diversas las
iniciativas que ofrece para promover la ciencia y la tecnología en
todo el país a través de sus PAR. Entre sus actividades destacan la
Semana Nacional de la Ciencia, que ya suma 21 versiones y en las
que participan todas las regiones, congregando el 2015, sólo en
Santiago, a más de 30 mil visitantes; la realización de materiales de
divulgación (entre los que se cuentan publicaciones, juegos,
afiches de contenidos, charlas en video, tour virtuales de
exposiciones, cápsulas de TV y documentales); y el Congreso
Nacional Escolar de Ciencia y Tecnología, que congrega
investigaciones científicas de escolares provenientes de
establecimientos educacionales de todo el país, y que en el 2015
recibió a 53 delegaciones, además de México y Perú, en su versión
décimo sexta.
En tanto, el CATA -conformado por la Universidad de Chile/Cerro
Calán, como institución responsable, y la Pontificia Universidad
Católica de Chile y la Universidad de Concepción, como
instituciones asociadas-, es un programa científico de investigación
que cuenta con un área específica enfocada en la divulgación y
educación de la astronomía que funciona desde 2008 (y desde
2002, si se lo considera como el continuador natural del Centro de
Astrofísica Fondap o Fondo de Financiamiento de Centros de
Investigación en Áreas Prioritarias). CATA realiza difusión y
educación de los resultados científicos obtenidos por sus
astrónomos y de los avances de la astronomía en el mundo tanto
dentro como fuera de Chile, a público general, escolares y
profesores. También ha trabajado en la confección de material
educativo para capacitar a profesores de enseñanza básica y media
en los temas curriculares de astronomía que contemplan los
programas del Ministerio de Educación.
Durante el período 2010-2015, CATA desarrolló 34 cursos de
astronomía para niños, nueve talleres de capacitación de
profesores y publicó cinco libros de divulgación del tópico. A lo
anterior se suma una gran visibilidad mediática: en el año 2015 sus
científicos tuvieron más de 1.100 apariciones en medios
(nacionales e internacionales) y su fan page de Facebook, fue
visibilizada por casi 1.5 millones de cibernautas.
El Planetario, el MIM y CATA, son iniciativas ejemplares por su
pertinencia, cantidad de público y su reconocimiento social. El
éxito de estos tres programas se evidencia en su afluencia de
público, su capacidad y voluntad de renovar sus propuestas de
divulgación, su validación pública en los medios, su disponibilidad
para asociarse con otras iniciativas de difusión, y su larga
trayectoria (35 años en el caso del Planetario, 16 años para MIM y 8
para CATA, que sumados a la carrera del Centro de Astrofísica
Fondap, alcanzan 14 años).
Otras dos iniciativas muy prometedoras en materia de educación
no formal en astronomía, aunque de creación reciente, son CICAT
y MAS. Emplazado en la ciudad de Coronel (Región del Biobío),
CICAT desarrolla cuatro líneas de trabajo: muestras interactivas,
formación docente, proyectos científicos y productos de
divulgación. El MAS reúne a un equipo multidisciplinario de
investigadores de cinco prestigiosas universidades chilenas
-Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile,
Universidad de Valparaíso, Universidad Andrés Bello y Universidad
de Concepción- y cuenta con una amplia red de colaboración
internacional.
Ambas iniciativas representan esfuerzos valiosos que están
ayudando a construir una importante visibilización en temas
de educación y divulgación de la astronomía.
Actividades de educación no formal de
la astronomía
Iniciativas de difusión de la astronomía de la Embajada de
EE.UU. en Chile:
La Embajada de los Estados Unidos en Chile destaca la
astronomía como una importante área de colaboración
científica que ha llevado a la construcción de una
infraestructura de observación inigualable en el mundo, a la
formación de científicos renombrados y a descubrimientos
fundamentales y deslumbrantes para nuestro entendimiento
del Universo. Sin embargo, la Embajada también valora los
aportes que la astronomía hace a la sociedad en términos del
desarrollo económico, el fortalecimiento de la educación
STEM, la creación de nuevas carreras universitarias, la
promoción de intercambios educacionales, el aprendizaje del
idioma inglés, y la creación de una cultura científica educada y
participativa. Para la Embajada estadounidense, la astronomía
es, también, un tema de diplomacia pública que acerca a las
personas y que fortalece la relación entre los pueblos. En este
contexto es que la Embajada ha sido un socio clave en la
conceptualización, implementación y seguimiento de las dos
Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de
la Astronomía, aportando fondos, recursos humanos y gestión
diplomática a esta alianza. Esta materia también se encuentra
en otras iniciativas y actividades que ofrece la Embajada de
manera continua, las que incluyen: la participación en
conferencias de destacados científicos estadounidenses;
apoyo para exhibiciones, concursos y campamentos científicos;
talleres interactivos para profesores de ciencias; diálogos con
científicos y becarios Fulbright de visita en Chile; conexiones
virtuales con expertos y entidades estadounidenses;
programas de radio difundidos a través de más de cien
emisoras en Chile, y vínculos entre universidades chilenas y
estadounidenses en esta temática. Además, en alianza con la
Universidad de Talca, la Embajada de los EE.UU. opera el
American Academy of Science and Technology, una plataforma
de programas en el campus de postgrado y extensión de esta
casa de estudios en la comuna de Providencia, cuyos eventos
promueven el diálogo y la colaboración entre Chile y EE.UU. en
ciencias, mediante actividades abiertas no solamente con la
comunidad científica, sino también con educadores, los
sectores público y privado, ONGs, la juventud y audiencia en
general. Como todos los programas de la Embajada de los
Estados Unidos, estas actividades son gratuitas.
R2.2: Crear programas de difusión y educación dirigidos a las
comunidades locales que potencien el contacto directo con
público de todas las edades, así como programas virtuales de
difusión y educación de la astronomía que tengan un alcance
más, tanto a nivel nacional como internacional.
R2.3: Crear y promocionar un programa de Clubes de Astronomía
en colegios, proveyendo material y seguimiento periódico e
interacción en la forma de certificados y actividades. Se propone
que las instituciones de astronomía en Chile -observatorios,
departamentos de Astronomía en universidades, los centros de
investigación y desarrollo científico, etc.-, apoyen a los clubes
escolares de astronomía a través de la participación de astrónomos
tutores que permitan cautelar la base científica de los contenidos
de las actividades desarrolladas. Se trata de fortalecer el liderazgo
estudiantil para comprometerlos con la relevancia de esta ciencia y
sus temas afines para Chile (similar al modelo evangelizador en
cuidado del medio ambiente de “Forjadores Ambientales”, del
Ministerio del Medio Ambiente del Gobierno de Chile). Para ello es
necesario, además, crear nodos de comunicación y seguimiento
capaces de conectar a los profesionales científicos con las
necesidades de los clubes escolares.
Muestra Visual de la película Interstellar en Mall Florida
Center (noviembre 2014):
Financiado por Warner Brothers Chile, apoyado por el
Planetario de la Universidad de Santiago de Chile, y asesorado
científicamente por CATA. Reunió aproximadamente a 4.200
personas.
Cartelera de Verano 2015:
Organizada por la Universidad de Concepción y apoyada por
CATA, se realizaron una serie de charlas y actividades sobre
astronomía en Concepción, reuniendo a más de 2.000
personas.
Chile Va!, Pinto y Concepción (dic. 2014 - enero 2015):
Organizado por el Programa Explora de CONICYT y ejecutado
por el CICAT, con el apoyo logístico de la Universidad de
Concepción y CATA. Asistencia: 300 personas.
Concurso de dibujo Vacaciones de Invierno MIM “Un
Universo de colores”:
Se recibieron más de 3.000 trabajos sobre astronomía.
Día del Asteroide:
Coordinado por el MAS. Contó con la participación de CATA,
la Universidad Andrés Bello, el Instituto de Astrofísica de la
Universidad de Valparaíso, el Núcleo de Astronomía de la
Universidad Diego Portales, el Planetario y el MIM. Público:
700 personas.
Festival de Astronomía en la Academia Chilena de
Ciencias (abril a agosto de 2015):
Los centros CATA y MAS se coordinaron y realizaron esta
actividad, que ofreció diez charlas dictadas por astrónomos a
un público superior a 1.200 personas.
Primera Feria Astronómica (11 de julio de 2015):
En el sector Aires del Mall Plaza el Trébol, en Concepción.
Organizada por la Universidad de Concepción y apoyada por
CATA, atrajo aproximadamente a 2.000 personas.
Ciclo de Charlas en el Planetario:
Se realizan en promedio ocho charlas anuales en las cuales se
invita a astrónomos nacionales y extranjeros. En promedio
hay un público de 250 personas por charla.
Taller de Astronomía “¿Qué nos muestra la luz de las
estrellas?”:
Para celebrar el Año Internacional de la Luz, en 2015, el MIM
creó un taller de espectroscopía para enseñar a alumnos de
7º básico a IVº medio cómo los astrónomos son capaces de
descifrar la luz proveniente de diferentes fuentes luminosas.
Desde septiembre de 2015 a la fecha, el taller ha contado con
la asistencia de más de 8.000 estudiantes de 12 a 16 años de
edad.
Serie de cortos animados de Astronomía:
En 2015, el Instituto Milenio de Astrofísica lanzó los dos
primeros capítulos de una serie de cortos animados con
contenidos básicos de astronomía. Fueron dibujados por el
destacado ilustrador Guillermo “Guillo” Bastías y
musicalizados - con música inédita - por los músicos
nacionales Camilo Salinas y Pablo Ilabaca de Melody Factory. A
marzo de 2016 (a cuatro meses de su lanzamiento) estos dos
animates reunieron en conjunto casi 60.000 reproducciones.
Libro en línea de Astronomía:
Con el objetivo de buscar opciones lúdicas y novedosas para
la difusión de la astronomía, el MAS lanzó en diciembre de
2015 el libro “Astronomía para todos. El Universo y sus
misterios al alcance de todos”. Se trata de un libro en línea,
compuesto por diez capítulos presentados en infografías
interactivas. El libro sumó 7 mil visitas a tres meses de su
lanzamiento y se espera que en 2016 sea descargable en
dispositivos móviles.
Participación de los astrónomos
profesionales y aficionados en la
educación no formal de la astronomía
En Chile existe una creciente comunidad de astrónomos profesionales,
ligados a las universidades, comprometidos y conscientes de la
importancia de la divulgación de esta ciencia. Dentro de este grupo
destacan tres premios nacionales de Ciencias Exactas: María Teresa
Ruiz (Directora del CATA y actual presidenta de la Academia Chilena de
Ciencias), Mario Hamuy (Presidente de CONICYT y ex Director del
MAS) y José Maza (astrónomo de la Universidad de Chile), los que
desarrollan anualmente decenas de actividades de extensión y
difusión, que llegan a miles de personas y que además extienden su
alcance al público mediante una alta cobertura mediática.
Gran parte de los astrónomos profesionales conscientes de divulgar
esta ciencia, están ligados a proyectos inter institucionales como CATA
(Basal), MAS y los Núcleos Milenio y Anillos de CONICYT. La mayor
parte de estos organismos cuenta con comunicadores que trabajan en
extensión y difusión de las actividades y descubrimientos de estos grupos.
Los astrónomos y sus organizaciones están mostrando una creciente
voluntad de participar en actividades conjuntas, como el Día de la
Astronomía en Chile y el Día del Asteroide. No obstante, ambas son
experiencias recientes que aún están en etapas perfectibles.
Otros agentes nacionales que desarrollan divulgación en astronomía y
ciencias afines son los astrónomos aficionados, de los cuales existen
muchos calificados y con entusiasmo que divulgan esta ciencia entre el
público general. Algunas de las organizaciones que destacan son:
ACHAYA, SAVAL y Telescoperos Ricardo González.
ACHAYA destaca por sus cursos de astronomía para público general, los
que han sido impartidos de manera continua durante 59 años y se
realizan en dependencias del Observatorio Astronómico de Cerro
Pochoco (sede de este organismo), ubicado en El Arrayán. SAVAL, por su
parte, ubicado en la Quinta Región, promueve la astronomía utilizando
su observatorio Galileo Galilei, ubicado en San José de Algarrobo, donde
realiza observaciones astronómicas para sus socios, invitados y alumnos
de la Licenciatura en Física Mención Astronomía de la Universidad de
Valparaíso. En tanto, Telescoperos Ricardo González es un grupo de
astrónomos amateur dedicado esencialmente a la construcción de
equipamiento científico para aficionados de la astronomía, ofrece
observaciones astronómicas y exposiciones científicas para público
general (esencialmente niños) y realiza actividades de astrofotografía.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este capítulo, diversos
públicos de interés a lo largo de las comunidades vinculadas a la
educación y difusión de la astronomía, debiesen explorar el potencial
existente para la implementación de estas estrategias clave.
E2.1: Proveer créditos universitarios para cursos/programas en difusión y
educación para estudiantes de Astronomía, Física y afines. La comunidad
astronómica nacional es cada vez más sensible a la necesidad de divulgar
esta ciencia públicamente. Sin embargo, esto no se condice con los
incentivos que los investigadores (o estudiantes de Astronomía) reciben
para dedicar algunas horas a este trabajo. Es deseable que las
universidades o centros de investigación y desarrollo científico busquen
formas de estimular la divulgación.
E2.2: Crear nuevos espacios, tales como planetarios, observatorios y
centros de recursos para la difusión y educación de la astronomía en
regiones, principalmente en la zona centro y sur de Chile, que no
cuenten con observatorios profesionales o turísticos. A la vez, se sugiere
explorar el uso de la infraestructura pública y privada que ya existe, por
ejemplo en universidades, museos y parques.
32
Capítulo 2
El Rol de los Planetarios,
Museos, Centros de
Investigación y Desarrollo
Científico y de la Educación No
Formal en la Educación y
Difusión de la Astronomía
Resumen
En este capítulo se destaca que, a pesar de existir una comunidad de
astrónomos nacionales muy entusiastas en la divulgación de este
campo científico, y de que cada día hay más iniciativas que se
implementan por personas, grupos de investigación y espacios
públicos y privados que se pueden agrupar como educación no
formal de la astronomía; no existe una política explícita que permita
masificar estas iniciativas.
Esto, por lo demás, no permite que estos proyectos sean
permanentes y tampoco posibilita crear nuevos espacios (públicos o
privados), que den la sistematización y continuidad necesaria para
crear una cultura “astronómica” nacional, y que las integre en una
estrategia país.
En gran medida, esta ausencia obedece a la percepción de que la
educación y difusión de la astronomía es atractiva pero no hace una
contribución real al desarollo de la nación. Con excepciones, la
consideración de la astronomía como aporte al desarrollo real y con
apreciaciones en políticas públicas, se vincula principalmente a su
inserción en el curriculum escolar, y no a la educación y difusión fuera
del aula.
Los que sí impulsan la educación no formal en astronomía son los
planetarios, museos y otros espacios de esta naturaleza, aliados
potenciales para programas y proyectos de astronomía y fuentes de
contenido, materiales y experiencias lúdicas.
Objetivos
· Incrementar el interés del público general en la astronomía como
producto que se identifica con el país.
· Promover entre el público general, el entendimiento del rol que
juega la astronomía en el desarrollo económico de Chile.
· Generar conciencia acerca de la relevancia estratégica de la difusión y
educación de la astronomía para el desarrollo del país entre el público
general, los tomadores de decisiones y los medios de comunicación.
· Ampliar el aprendizaje de la astronomía a espacios no tradicionales y
mediante metodologías de educación informal.
· Convertir los centros de investigación y desarrollo científico en un
referente de validación para el público general de los
descubrimientos de los observatorios científicos nacionales y
extranjeros en Chile.
· Aumentar las oportunidades de postulación a fondos de
financiamiento para actividades de difusión de la astronomía.
Introducción
La National Science Teachers Association de Estados Unidos hizo, en
1998, una declaración pública que apoyaba los esfuerzos educativos
de los museos y otros contextos educativos no formales, en la que se
reconocía que las experiencias no formales influyen en diversas e
importantes áreas como la social, cognitiva y afectiva, de los
estudiantes que las experimentan16.
En relación a lo anterior, en el marco de este documento se
agrupará la misión de los planetarios, museos, centros de
investigación y desarrollo científico y la educación no formal,
precisamente en este último concepto. Así, se comprenderá por
educación o aprendizaje no formal a "aquellos procesos de
aprendizaje en contextos no formales (…) diferentes en muchos
aspectos de aquellos asociados con la escuela. El aprendizaje no
formal se caracteriza por su libre elección y por su falta de
estructuración y secuenciación, así como por su carácter abierto,
social y no sometido a pruebas formales de evaluación”.17
Programas ejemplares en esta área en
Chile
Si bien en Chile hay una gran cantidad de proyectos que favorecen
la educación y divulgación de la astronomía, se destacan en este
documento cuatro iniciativas ejemplares. Dos pertenecen a
instituciones dedicadas totalmente a la difusión: el Planetario de la
Universidad de Santiago de Chile y el MIM; una tercera desarrolla
acciones de educación no formal entre escolares: Programa
Explora de CONICYT; y la última está dedicada a la investigación y
la difusión: CATA.
El Planetario de la Universidad de Santiago de Chile -inaugurado en
1985-, recibe aproximadamente 150.000 visitas al año, y en la
actualidad posee unos de los equipos de proyección más
modernos del mundo. Posee una ubicación estratégica en la
ciudad de Santiago, en la Avda. Libertador Bernardo O’Higgins, eje
central de la capital, y cercano a una estación de metro con gran
afluencia de público, como es Estación Central. Cuenta con una
sala de proyección audiovisual de 20 metros de diámetro con 298
butacas, por lo que se clasifica dentro de los planetarios grandes
del mundo.
El MIM, perteneciente a la Fundación Tiempos Nuevos
dependiente de la Dirección Sociocultural de la Presidencia, se
encuentra ubicado en la comuna de La Granja, uno de los sectores
socio-económicamente vulnerables de la Región Metropolitana.
Inaugurado en el año 2000, posee aproximadamente 7 mil metros
cuadrados de exhibición y recibe anualmente a cerca de 400.000
personas, siendo el tercer museo más visitado de Chile.
Recientemente, el MIM habilitó un edificio perteneciente al
museo y está en proceso de desarrollo museográfico con el
objetivo de instalar un Pabellón de la Astronomía, denominado
Espacio Universo, en una superficie de dos niveles que suman en
total 700 metros cuadrados de exhibición interactiva. Lo anterior
bajo la propuesta educativa del MIM, para acercar la ciencia de
manera lúdica, interactiva y de exploración autónoma. Así, este
proyecto busca dar a conocer la relevancia de la astronomía en
nuestro país, principalmente, desde el punto de vista educativo.
Con la intención de que esté terminado a fines de 2017, este
pabellón representará una inversión de aproximadamente 1.500
millones de pesos y proyecta recibir cerca de 200 mil personas
anualmente.
Por su parte, el Programa Explora de CONICYT fue creado en 1995
por esta última institución, y busca que niños y jóvenes en edad
escolar se apropien de los beneficios de la ciencia y la tecnología, y
así fomentar la cultura científica como un instrumento para
mejorar la calidad de vida de los chilenos. Son diversas las
iniciativas que ofrece para promover la ciencia y la tecnología en
todo el país a través de sus PAR. Entre sus actividades destacan la
Semana Nacional de la Ciencia, que ya suma 21 versiones y en las
que participan todas las regiones, congregando el 2015, sólo en
Santiago, a más de 30 mil visitantes; la realización de materiales de
divulgación (entre los que se cuentan publicaciones, juegos,
afiches de contenidos, charlas en video, tour virtuales de
exposiciones, cápsulas de TV y documentales); y el Congreso
Nacional Escolar de Ciencia y Tecnología, que congrega
investigaciones científicas de escolares provenientes de
establecimientos educacionales de todo el país, y que en el 2015
recibió a 53 delegaciones, además de México y Perú, en su versión
décimo sexta.
En tanto, el CATA -conformado por la Universidad de Chile/Cerro
Calán, como institución responsable, y la Pontificia Universidad
Católica de Chile y la Universidad de Concepción, como
instituciones asociadas-, es un programa científico de investigación
que cuenta con un área específica enfocada en la divulgación y
educación de la astronomía que funciona desde 2008 (y desde
2002, si se lo considera como el continuador natural del Centro de
Astrofísica Fondap o Fondo de Financiamiento de Centros de
Investigación en Áreas Prioritarias). CATA realiza difusión y
educación de los resultados científicos obtenidos por sus
astrónomos y de los avances de la astronomía en el mundo tanto
dentro como fuera de Chile, a público general, escolares y
profesores. También ha trabajado en la confección de material
educativo para capacitar a profesores de enseñanza básica y media
en los temas curriculares de astronomía que contemplan los
programas del Ministerio de Educación.
Durante el período 2010-2015, CATA desarrolló 34 cursos de
astronomía para niños, nueve talleres de capacitación de
profesores y publicó cinco libros de divulgación del tópico. A lo
anterior se suma una gran visibilidad mediática: en el año 2015 sus
científicos tuvieron más de 1.100 apariciones en medios
(nacionales e internacionales) y su fan page de Facebook, fue
visibilizada por casi 1.5 millones de cibernautas.
El Planetario, el MIM y CATA, son iniciativas ejemplares por su
pertinencia, cantidad de público y su reconocimiento social. El
éxito de estos tres programas se evidencia en su afluencia de
público, su capacidad y voluntad de renovar sus propuestas de
divulgación, su validación pública en los medios, su disponibilidad
para asociarse con otras iniciativas de difusión, y su larga
trayectoria (35 años en el caso del Planetario, 16 años para MIM y 8
para CATA, que sumados a la carrera del Centro de Astrofísica
Fondap, alcanzan 14 años).
Otras dos iniciativas muy prometedoras en materia de educación
no formal en astronomía, aunque de creación reciente, son CICAT
y MAS. Emplazado en la ciudad de Coronel (Región del Biobío),
CICAT desarrolla cuatro líneas de trabajo: muestras interactivas,
formación docente, proyectos científicos y productos de
divulgación. El MAS reúne a un equipo multidisciplinario de
investigadores de cinco prestigiosas universidades chilenas
-Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile,
Universidad de Valparaíso, Universidad Andrés Bello y Universidad
de Concepción- y cuenta con una amplia red de colaboración
internacional.
Ambas iniciativas representan esfuerzos valiosos que están
ayudando a construir una importante visibilización en temas
de educación y divulgación de la astronomía.
Actividades de educación no formal de
la astronomía
Iniciativas de difusión de la astronomía de la Embajada de
EE.UU. en Chile:
La Embajada de los Estados Unidos en Chile destaca la
astronomía como una importante área de colaboración
científica que ha llevado a la construcción de una
infraestructura de observación inigualable en el mundo, a la
formación de científicos renombrados y a descubrimientos
fundamentales y deslumbrantes para nuestro entendimiento
del Universo. Sin embargo, la Embajada también valora los
aportes que la astronomía hace a la sociedad en términos del
desarrollo económico, el fortalecimiento de la educación
STEM, la creación de nuevas carreras universitarias, la
promoción de intercambios educacionales, el aprendizaje del
idioma inglés, y la creación de una cultura científica educada y
participativa. Para la Embajada estadounidense, la astronomía
es, también, un tema de diplomacia pública que acerca a las
personas y que fortalece la relación entre los pueblos. En este
contexto es que la Embajada ha sido un socio clave en la
conceptualización, implementación y seguimiento de las dos
Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de
la Astronomía, aportando fondos, recursos humanos y gestión
diplomática a esta alianza. Esta materia también se encuentra
en otras iniciativas y actividades que ofrece la Embajada de
manera continua, las que incluyen: la participación en
conferencias de destacados científicos estadounidenses;
apoyo para exhibiciones, concursos y campamentos científicos;
talleres interactivos para profesores de ciencias; diálogos con
científicos y becarios Fulbright de visita en Chile; conexiones
virtuales con expertos y entidades estadounidenses;
programas de radio difundidos a través de más de cien
emisoras en Chile, y vínculos entre universidades chilenas y
estadounidenses en esta temática. Además, en alianza con la
Universidad de Talca, la Embajada de los EE.UU. opera el
American Academy of Science and Technology, una plataforma
de programas en el campus de postgrado y extensión de esta
casa de estudios en la comuna de Providencia, cuyos eventos
promueven el diálogo y la colaboración entre Chile y EE.UU. en
ciencias, mediante actividades abiertas no solamente con la
comunidad científica, sino también con educadores, los
sectores público y privado, ONGs, la juventud y audiencia en
general. Como todos los programas de la Embajada de los
Estados Unidos, estas actividades son gratuitas.
Muestra Visual de la película Interstellar en Mall Florida
Center (noviembre 2014):
Financiado por Warner Brothers Chile, apoyado por el
Planetario de la Universidad de Santiago de Chile, y asesorado
científicamente por CATA. Reunió aproximadamente a 4.200
personas.
Cartelera de Verano 2015:
Organizada por la Universidad de Concepción y apoyada por
CATA, se realizaron una serie de charlas y actividades sobre
astronomía en Concepción, reuniendo a más de 2.000
personas.
Chile Va!, Pinto y Concepción (dic. 2014 - enero 2015):
Organizado por el Programa Explora de CONICYT y ejecutado
por el CICAT, con el apoyo logístico de la Universidad de
Concepción y CATA. Asistencia: 300 personas.
Concurso de dibujo Vacaciones de Invierno MIM “Un
Universo de colores”:
Se recibieron más de 3.000 trabajos sobre astronomía.
Día del Asteroide:
Coordinado por el MAS. Contó con la participación de CATA,
la Universidad Andrés Bello, el Instituto de Astrofísica de la
Universidad de Valparaíso, el Núcleo de Astronomía de la
Universidad Diego Portales, el Planetario y el MIM. Público:
700 personas.
Festival de Astronomía en la Academia Chilena de
Ciencias (abril a agosto de 2015):
Los centros CATA y MAS se coordinaron y realizaron esta
actividad, que ofreció diez charlas dictadas por astrónomos a
un público superior a 1.200 personas.
Primera Feria Astronómica (11 de julio de 2015):
En el sector Aires del Mall Plaza el Trébol, en Concepción.
Organizada por la Universidad de Concepción y apoyada por
CATA, atrajo aproximadamente a 2.000 personas.
Ciclo de Charlas en el Planetario:
Se realizan en promedio ocho charlas anuales en las cuales se
invita a astrónomos nacionales y extranjeros. En promedio
hay un público de 250 personas por charla.
Taller de Astronomía “¿Qué nos muestra la luz de las
estrellas?”:
Para celebrar el Año Internacional de la Luz, en 2015, el MIM
creó un taller de espectroscopía para enseñar a alumnos de
7º básico a IVº medio cómo los astrónomos son capaces de
descifrar la luz proveniente de diferentes fuentes luminosas.
Desde septiembre de 2015 a la fecha, el taller ha contado con
la asistencia de más de 8.000 estudiantes de 12 a 16 años de
edad.
Serie de cortos animados de Astronomía:
En 2015, el Instituto Milenio de Astrofísica lanzó los dos
primeros capítulos de una serie de cortos animados con
contenidos básicos de astronomía. Fueron dibujados por el
destacado ilustrador Guillermo “Guillo” Bastías y
musicalizados - con música inédita - por los músicos
nacionales Camilo Salinas y Pablo Ilabaca de Melody Factory. A
marzo de 2016 (a cuatro meses de su lanzamiento) estos dos
animates reunieron en conjunto casi 60.000 reproducciones.
Libro en línea de Astronomía:
Con el objetivo de buscar opciones lúdicas y novedosas para
la difusión de la astronomía, el MAS lanzó en diciembre de
2015 el libro “Astronomía para todos. El Universo y sus
misterios al alcance de todos”. Se trata de un libro en línea,
compuesto por diez capítulos presentados en infografías
interactivas. El libro sumó 7 mil visitas a tres meses de su
lanzamiento y se espera que en 2016 sea descargable en
dispositivos móviles.
Participación de los astrónomos
profesionales y aficionados en la
educación no formal de la astronomía
En Chile existe una creciente comunidad de astrónomos profesionales,
ligados a las universidades, comprometidos y conscientes de la
importancia de la divulgación de esta ciencia. Dentro de este grupo
destacan tres premios nacionales de Ciencias Exactas: María Teresa
Ruiz (Directora del CATA y actual presidenta de la Academia Chilena de
Ciencias), Mario Hamuy (Presidente de CONICYT y ex Director del
MAS) y José Maza (astrónomo de la Universidad de Chile), los que
desarrollan anualmente decenas de actividades de extensión y
difusión, que llegan a miles de personas y que además extienden su
alcance al público mediante una alta cobertura mediática.
Gran parte de los astrónomos profesionales conscientes de divulgar
esta ciencia, están ligados a proyectos inter institucionales como CATA
(Basal), MAS y los Núcleos Milenio y Anillos de CONICYT. La mayor
parte de estos organismos cuenta con comunicadores que trabajan en
extensión y difusión de las actividades y descubrimientos de estos grupos.
Los astrónomos y sus organizaciones están mostrando una creciente
voluntad de participar en actividades conjuntas, como el Día de la
Astronomía en Chile y el Día del Asteroide. No obstante, ambas son
experiencias recientes que aún están en etapas perfectibles.
Otros agentes nacionales que desarrollan divulgación en astronomía y
ciencias afines son los astrónomos aficionados, de los cuales existen
muchos calificados y con entusiasmo que divulgan esta ciencia entre el
público general. Algunas de las organizaciones que destacan son:
ACHAYA, SAVAL y Telescoperos Ricardo González.
ACHAYA destaca por sus cursos de astronomía para público general, los
que han sido impartidos de manera continua durante 59 años y se
realizan en dependencias del Observatorio Astronómico de Cerro
Pochoco (sede de este organismo), ubicado en El Arrayán. SAVAL, por su
parte, ubicado en la Quinta Región, promueve la astronomía utilizando
su observatorio Galileo Galilei, ubicado en San José de Algarrobo, donde
realiza observaciones astronómicas para sus socios, invitados y alumnos
de la Licenciatura en Física Mención Astronomía de la Universidad de
Valparaíso. En tanto, Telescoperos Ricardo González es un grupo de
astrónomos amateur dedicado esencialmente a la construcción de
equipamiento científico para aficionados de la astronomía, ofrece
observaciones astronómicas y exposiciones científicas para público
general (esencialmente niños) y realiza actividades de astrofotografía.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este capítulo, diversos
públicos de interés a lo largo de las comunidades vinculadas a la
educación y difusión de la astronomía, debiesen explorar el potencial
existente para la implementación de estas estrategias clave.
E2.1: Proveer créditos universitarios para cursos/programas en difusión y
educación para estudiantes de Astronomía, Física y afines. La comunidad
astronómica nacional es cada vez más sensible a la necesidad de divulgar
esta ciencia públicamente. Sin embargo, esto no se condice con los
incentivos que los investigadores (o estudiantes de Astronomía) reciben
para dedicar algunas horas a este trabajo. Es deseable que las
universidades o centros de investigación y desarrollo científico busquen
formas de estimular la divulgación.
E2.2: Crear nuevos espacios, tales como planetarios, observatorios y
centros de recursos para la difusión y educación de la astronomía en
regiones, principalmente en la zona centro y sur de Chile, que no
cuenten con observatorios profesionales o turísticos. A la vez, se sugiere
explorar el uso de la infraestructura pública y privada que ya existe, por
ejemplo en universidades, museos y parques.
Foro: “Ondas gravitacionales: una nueva ventana al Universo”,
organizado por la Embajada de EE.UU. en Chile. Crédito: Universidad
de Talca.
33
Capítulo 2
El Rol de los Planetarios,
Museos, Centros de
Investigación y Desarrollo
Científico y de la Educación No
Formal en la Educación y
Difusión de la Astronomía
Resumen
En este capítulo se destaca que, a pesar de existir una comunidad de
astrónomos nacionales muy entusiastas en la divulgación de este
campo científico, y de que cada día hay más iniciativas que se
implementan por personas, grupos de investigación y espacios
públicos y privados que se pueden agrupar como educación no
formal de la astronomía; no existe una política explícita que permita
masificar estas iniciativas.
Esto, por lo demás, no permite que estos proyectos sean
permanentes y tampoco posibilita crear nuevos espacios (públicos o
privados), que den la sistematización y continuidad necesaria para
crear una cultura “astronómica” nacional, y que las integre en una
estrategia país.
En gran medida, esta ausencia obedece a la percepción de que la
educación y difusión de la astronomía es atractiva pero no hace una
contribución real al desarollo de la nación. Con excepciones, la
consideración de la astronomía como aporte al desarrollo real y con
apreciaciones en políticas públicas, se vincula principalmente a su
inserción en el curriculum escolar, y no a la educación y difusión fuera
del aula.
Los que sí impulsan la educación no formal en astronomía son los
planetarios, museos y otros espacios de esta naturaleza, aliados
potenciales para programas y proyectos de astronomía y fuentes de
contenido, materiales y experiencias lúdicas.
Objetivos
· Incrementar el interés del público general en la astronomía como
producto que se identifica con el país.
· Promover entre el público general, el entendimiento del rol que
juega la astronomía en el desarrollo económico de Chile.
· Generar conciencia acerca de la relevancia estratégica de la difusión y
educación de la astronomía para el desarrollo del país entre el público
general, los tomadores de decisiones y los medios de comunicación.
· Ampliar el aprendizaje de la astronomía a espacios no tradicionales y
mediante metodologías de educación informal.
· Convertir los centros de investigación y desarrollo científico en un
referente de validación para el público general de los
descubrimientos de los observatorios científicos nacionales y
extranjeros en Chile.
· Aumentar las oportunidades de postulación a fondos de
financiamiento para actividades de difusión de la astronomía.
Introducción
La National Science Teachers Association de Estados Unidos hizo, en
1998, una declaración pública que apoyaba los esfuerzos educativos
de los museos y otros contextos educativos no formales, en la que se
reconocía que las experiencias no formales influyen en diversas e
importantes áreas como la social, cognitiva y afectiva, de los
estudiantes que las experimentan16.
En relación a lo anterior, en el marco de este documento se
agrupará la misión de los planetarios, museos, centros de
investigación y desarrollo científico y la educación no formal,
precisamente en este último concepto. Así, se comprenderá por
educación o aprendizaje no formal a "aquellos procesos de
aprendizaje en contextos no formales (…) diferentes en muchos
aspectos de aquellos asociados con la escuela. El aprendizaje no
formal se caracteriza por su libre elección y por su falta de
estructuración y secuenciación, así como por su carácter abierto,
social y no sometido a pruebas formales de evaluación”.17
Programas ejemplares en esta área en
Chile
Si bien en Chile hay una gran cantidad de proyectos que favorecen
la educación y divulgación de la astronomía, se destacan en este
documento cuatro iniciativas ejemplares. Dos pertenecen a
instituciones dedicadas totalmente a la difusión: el Planetario de la
Universidad de Santiago de Chile y el MIM; una tercera desarrolla
acciones de educación no formal entre escolares: Programa
Explora de CONICYT; y la última está dedicada a la investigación y
la difusión: CATA.
El Planetario de la Universidad de Santiago de Chile -inaugurado en
1985-, recibe aproximadamente 150.000 visitas al año, y en la
actualidad posee unos de los equipos de proyección más
modernos del mundo. Posee una ubicación estratégica en la
ciudad de Santiago, en la Avda. Libertador Bernardo O’Higgins, eje
central de la capital, y cercano a una estación de metro con gran
afluencia de público, como es Estación Central. Cuenta con una
sala de proyección audiovisual de 20 metros de diámetro con 298
butacas, por lo que se clasifica dentro de los planetarios grandes
del mundo.
El MIM, perteneciente a la Fundación Tiempos Nuevos
dependiente de la Dirección Sociocultural de la Presidencia, se
encuentra ubicado en la comuna de La Granja, uno de los sectores
socio-económicamente vulnerables de la Región Metropolitana.
Inaugurado en el año 2000, posee aproximadamente 7 mil metros
cuadrados de exhibición y recibe anualmente a cerca de 400.000
personas, siendo el tercer museo más visitado de Chile.
Recientemente, el MIM habilitó un edificio perteneciente al
museo y está en proceso de desarrollo museográfico con el
objetivo de instalar un Pabellón de la Astronomía, denominado
Espacio Universo, en una superficie de dos niveles que suman en
total 700 metros cuadrados de exhibición interactiva. Lo anterior
bajo la propuesta educativa del MIM, para acercar la ciencia de
manera lúdica, interactiva y de exploración autónoma. Así, este
proyecto busca dar a conocer la relevancia de la astronomía en
nuestro país, principalmente, desde el punto de vista educativo.
Con la intención de que esté terminado a fines de 2017, este
pabellón representará una inversión de aproximadamente 1.500
millones de pesos y proyecta recibir cerca de 200 mil personas
anualmente.
Por su parte, el Programa Explora de CONICYT fue creado en 1995
por esta última institución, y busca que niños y jóvenes en edad
escolar se apropien de los beneficios de la ciencia y la tecnología, y
así fomentar la cultura científica como un instrumento para
mejorar la calidad de vida de los chilenos. Son diversas las
iniciativas que ofrece para promover la ciencia y la tecnología en
todo el país a través de sus PAR. Entre sus actividades destacan la
Semana Nacional de la Ciencia, que ya suma 21 versiones y en las
que participan todas las regiones, congregando el 2015, sólo en
Santiago, a más de 30 mil visitantes; la realización de materiales de
divulgación (entre los que se cuentan publicaciones, juegos,
afiches de contenidos, charlas en video, tour virtuales de
exposiciones, cápsulas de TV y documentales); y el Congreso
Nacional Escolar de Ciencia y Tecnología, que congrega
investigaciones científicas de escolares provenientes de
establecimientos educacionales de todo el país, y que en el 2015
recibió a 53 delegaciones, además de México y Perú, en su versión
décimo sexta.
En tanto, el CATA -conformado por la Universidad de Chile/Cerro
Calán, como institución responsable, y la Pontificia Universidad
Católica de Chile y la Universidad de Concepción, como
instituciones asociadas-, es un programa científico de investigación
que cuenta con un área específica enfocada en la divulgación y
educación de la astronomía que funciona desde 2008 (y desde
2002, si se lo considera como el continuador natural del Centro de
Astrofísica Fondap o Fondo de Financiamiento de Centros de
Investigación en Áreas Prioritarias). CATA realiza difusión y
educación de los resultados científicos obtenidos por sus
astrónomos y de los avances de la astronomía en el mundo tanto
dentro como fuera de Chile, a público general, escolares y
profesores. También ha trabajado en la confección de material
educativo para capacitar a profesores de enseñanza básica y media
en los temas curriculares de astronomía que contemplan los
programas del Ministerio de Educación.
Durante el período 2010-2015, CATA desarrolló 34 cursos de
astronomía para niños, nueve talleres de capacitación de
profesores y publicó cinco libros de divulgación del tópico. A lo
anterior se suma una gran visibilidad mediática: en el año 2015 sus
científicos tuvieron más de 1.100 apariciones en medios
(nacionales e internacionales) y su fan page de Facebook, fue
visibilizada por casi 1.5 millones de cibernautas.
El Planetario, el MIM y CATA, son iniciativas ejemplares por su
pertinencia, cantidad de público y su reconocimiento social. El
éxito de estos tres programas se evidencia en su afluencia de
público, su capacidad y voluntad de renovar sus propuestas de
divulgación, su validación pública en los medios, su disponibilidad
para asociarse con otras iniciativas de difusión, y su larga
trayectoria (35 años en el caso del Planetario, 16 años para MIM y 8
para CATA, que sumados a la carrera del Centro de Astrofísica
Fondap, alcanzan 14 años).
Otras dos iniciativas muy prometedoras en materia de educación
no formal en astronomía, aunque de creación reciente, son CICAT
y MAS. Emplazado en la ciudad de Coronel (Región del Biobío),
CICAT desarrolla cuatro líneas de trabajo: muestras interactivas,
formación docente, proyectos científicos y productos de
divulgación. El MAS reúne a un equipo multidisciplinario de
investigadores de cinco prestigiosas universidades chilenas
-Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile,
Universidad de Valparaíso, Universidad Andrés Bello y Universidad
de Concepción- y cuenta con una amplia red de colaboración
internacional.
Ambas iniciativas representan esfuerzos valiosos que están
ayudando a construir una importante visibilización en temas
de educación y divulgación de la astronomía.
Actividades de educación no formal de
la astronomía
Iniciativas de difusión de la astronomía de la Embajada de
EE.UU. en Chile:
La Embajada de los Estados Unidos en Chile destaca la
astronomía como una importante área de colaboración
científica que ha llevado a la construcción de una
infraestructura de observación inigualable en el mundo, a la
formación de científicos renombrados y a descubrimientos
fundamentales y deslumbrantes para nuestro entendimiento
del Universo. Sin embargo, la Embajada también valora los
aportes que la astronomía hace a la sociedad en términos del
desarrollo económico, el fortalecimiento de la educación
STEM, la creación de nuevas carreras universitarias, la
promoción de intercambios educacionales, el aprendizaje del
idioma inglés, y la creación de una cultura científica educada y
participativa. Para la Embajada estadounidense, la astronomía
es, también, un tema de diplomacia pública que acerca a las
personas y que fortalece la relación entre los pueblos. En este
contexto es que la Embajada ha sido un socio clave en la
conceptualización, implementación y seguimiento de las dos
Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de
la Astronomía, aportando fondos, recursos humanos y gestión
diplomática a esta alianza. Esta materia también se encuentra
en otras iniciativas y actividades que ofrece la Embajada de
manera continua, las que incluyen: la participación en
conferencias de destacados científicos estadounidenses;
apoyo para exhibiciones, concursos y campamentos científicos;
talleres interactivos para profesores de ciencias; diálogos con
científicos y becarios Fulbright de visita en Chile; conexiones
virtuales con expertos y entidades estadounidenses;
programas de radio difundidos a través de más de cien
emisoras en Chile, y vínculos entre universidades chilenas y
estadounidenses en esta temática. Además, en alianza con la
Universidad de Talca, la Embajada de los EE.UU. opera el
American Academy of Science and Technology, una plataforma
de programas en el campus de postgrado y extensión de esta
casa de estudios en la comuna de Providencia, cuyos eventos
promueven el diálogo y la colaboración entre Chile y EE.UU. en
ciencias, mediante actividades abiertas no solamente con la
comunidad científica, sino también con educadores, los
sectores público y privado, ONGs, la juventud y audiencia en
general. Como todos los programas de la Embajada de los
Estados Unidos, estas actividades son gratuitas.
Muestra Visual de la película Interstellar en Mall Florida
Center (noviembre 2014):
Financiado por Warner Brothers Chile, apoyado por el
Planetario de la Universidad de Santiago de Chile, y asesorado
científicamente por CATA. Reunió aproximadamente a 4.200
personas.
Cartelera de Verano 2015:
Organizada por la Universidad de Concepción y apoyada por
CATA, se realizaron una serie de charlas y actividades sobre
astronomía en Concepción, reuniendo a más de 2.000
personas.
Chile Va!, Pinto y Concepción (dic. 2014 - enero 2015):
Organizado por el Programa Explora de CONICYT y ejecutado
por el CICAT, con el apoyo logístico de la Universidad de
Concepción y CATA. Asistencia: 300 personas.
Concurso de dibujo Vacaciones de Invierno MIM “Un
Universo de colores”:
Se recibieron más de 3.000 trabajos sobre astronomía.
Día del Asteroide:
Coordinado por el MAS. Contó con la participación de CATA,
la Universidad Andrés Bello, el Instituto de Astrofísica de la
Universidad de Valparaíso, el Núcleo de Astronomía de la
Universidad Diego Portales, el Planetario y el MIM. Público:
700 personas.
Festival de Astronomía en la Academia Chilena de
Ciencias (abril a agosto de 2015):
Los centros CATA y MAS se coordinaron y realizaron esta
actividad, que ofreció diez charlas dictadas por astrónomos a
un público superior a 1.200 personas.
Primera Feria Astronómica (11 de julio de 2015):
En el sector Aires del Mall Plaza el Trébol, en Concepción.
Organizada por la Universidad de Concepción y apoyada por
CATA, atrajo aproximadamente a 2.000 personas.
Ciclo de Charlas en el Planetario:
Se realizan en promedio ocho charlas anuales en las cuales se
invita a astrónomos nacionales y extranjeros. En promedio
hay un público de 250 personas por charla.
Taller de Astronomía “¿Qué nos muestra la luz de las
estrellas?”:
Para celebrar el Año Internacional de la Luz, en 2015, el MIM
creó un taller de espectroscopía para enseñar a alumnos de
7º básico a IVº medio cómo los astrónomos son capaces de
descifrar la luz proveniente de diferentes fuentes luminosas.
Desde septiembre de 2015 a la fecha, el taller ha contado con
la asistencia de más de 8.000 estudiantes de 12 a 16 años de
edad.
Serie de cortos animados de Astronomía:
En 2015, el Instituto Milenio de Astrofísica lanzó los dos
primeros capítulos de una serie de cortos animados con
contenidos básicos de astronomía. Fueron dibujados por el
destacado ilustrador Guillermo “Guillo” Bastías y
musicalizados - con música inédita - por los músicos
nacionales Camilo Salinas y Pablo Ilabaca de Melody Factory. A
marzo de 2016 (a cuatro meses de su lanzamiento) estos dos
animates reunieron en conjunto casi 60.000 reproducciones.
Libro en línea de Astronomía:
Con el objetivo de buscar opciones lúdicas y novedosas para
la difusión de la astronomía, el MAS lanzó en diciembre de
2015 el libro “Astronomía para todos. El Universo y sus
misterios al alcance de todos”. Se trata de un libro en línea,
compuesto por diez capítulos presentados en infografías
interactivas. El libro sumó 7 mil visitas a tres meses de su
lanzamiento y se espera que en 2016 sea descargable en
dispositivos móviles.
Participación de los astrónomos
profesionales y aficionados en la
educación no formal de la astronomía
En Chile existe una creciente comunidad de astrónomos profesionales,
ligados a las universidades, comprometidos y conscientes de la
importancia de la divulgación de esta ciencia. Dentro de este grupo
destacan tres premios nacionales de Ciencias Exactas: María Teresa
Ruiz (Directora del CATA y actual presidenta de la Academia Chilena de
Ciencias), Mario Hamuy (Presidente de CONICYT y ex Director del
MAS) y José Maza (astrónomo de la Universidad de Chile), los que
desarrollan anualmente decenas de actividades de extensión y
difusión, que llegan a miles de personas y que además extienden su
alcance al público mediante una alta cobertura mediática.
Gran parte de los astrónomos profesionales conscientes de divulgar
esta ciencia, están ligados a proyectos inter institucionales como CATA
(Basal), MAS y los Núcleos Milenio y Anillos de CONICYT. La mayor
parte de estos organismos cuenta con comunicadores que trabajan en
extensión y difusión de las actividades y descubrimientos de estos grupos.
Los astrónomos y sus organizaciones están mostrando una creciente
voluntad de participar en actividades conjuntas, como el Día de la
Astronomía en Chile y el Día del Asteroide. No obstante, ambas son
experiencias recientes que aún están en etapas perfectibles.
Otros agentes nacionales que desarrollan divulgación en astronomía y
ciencias afines son los astrónomos aficionados, de los cuales existen
muchos calificados y con entusiasmo que divulgan esta ciencia entre el
público general. Algunas de las organizaciones que destacan son:
ACHAYA, SAVAL y Telescoperos Ricardo González.
ACHAYA destaca por sus cursos de astronomía para público general, los
que han sido impartidos de manera continua durante 59 años y se
realizan en dependencias del Observatorio Astronómico de Cerro
Pochoco (sede de este organismo), ubicado en El Arrayán. SAVAL, por su
parte, ubicado en la Quinta Región, promueve la astronomía utilizando
su observatorio Galileo Galilei, ubicado en San José de Algarrobo, donde
realiza observaciones astronómicas para sus socios, invitados y alumnos
de la Licenciatura en Física Mención Astronomía de la Universidad de
Valparaíso. En tanto, Telescoperos Ricardo González es un grupo de
astrónomos amateur dedicado esencialmente a la construcción de
equipamiento científico para aficionados de la astronomía, ofrece
observaciones astronómicas y exposiciones científicas para público
general (esencialmente niños) y realiza actividades de astrofotografía.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este capítulo, diversos
públicos de interés a lo largo de las comunidades vinculadas a la
educación y difusión de la astronomía, debiesen explorar el potencial
existente para la implementación de estas estrategias clave.
R2.4: Crear la categoría de “Embajadores de la Astronomía”
consistente en personajes y expertos de alto perfil quienes
participaran en actividades públicas en Santiago y regiones
para dar mayor visibilidad a la astronomía como potente
puerta de entrada a las ciencias. Estos embajadores podrían
desarrollar actividades como charlas y sesiones de
observación, similar al modelo de interrelación entre expertos
estadounidenses en astronomía y profesionales e
instituciones vinculadas a esta ciencia en Chile, que desarrolla
el programa ACEAP de AUI/NRAO y AURA/NOAO/Gemini18.
R2.5: Proveer capacitación en comunicaciones a estudiantes
universitarios y expertos en astronomía y ciencias relacionadas. Se
sugiere ofrecer instancias de capacitación en técnicas
comunicacionales (como talleres) a los miembros de la comunidad
científica interesados en la divulgación, para así apoyar su condición
de buen comunicador masivo.
E2.1: Proveer créditos universitarios para cursos/programas en difusión y
educación para estudiantes de Astronomía, Física y afines. La comunidad
astronómica nacional es cada vez más sensible a la necesidad de divulgar
esta ciencia públicamente. Sin embargo, esto no se condice con los
incentivos que los investigadores (o estudiantes de Astronomía) reciben
para dedicar algunas horas a este trabajo. Es deseable que las
universidades o centros de investigación y desarrollo científico busquen
formas de estimular la divulgación.
E2.2: Crear nuevos espacios, tales como planetarios, observatorios y
centros de recursos para la difusión y educación de la astronomía en
regiones, principalmente en la zona centro y sur de Chile, que no
cuenten con observatorios profesionales o turísticos. A la vez, se sugiere
explorar el uso de la infraestructura pública y privada que ya existe, por
ejemplo en universidades, museos y parques.
Taller de Astronomía MIM. Crédito: Andrea Gortaris (MIM).
Cartelera de Verano 2015, Concepción. Crédito: Romilio Pasmiño (Diario de Concepción).
18 https://public.nrao.edu/news/pressreleases/2016-aceap-announcement
R2.6 - La astronomía puede ser una poderosa herramienta para
inspirar la creatividad y el nuevo aprendizaje en cada uno de
nosotros. A medida que la tecnología ha avanzado, han
aumentado las oportunidades para extender la accesibilidad a
personas en situación de discapacidad (ejemplo: discapacidad
visual y auditiva). Educadores, desarrolladores y las agencias de
financiamiento, tanto de las comunidades educativas formales y
no formales, debiesen trabajar juntos para identificar
herramientas existentes, o crear nuevos instrumentos que hagan
accesible a todos las maravillas del Universo, incluida la población
en situación de discapacidad.
34
Capítulo 2
El Rol de los Planetarios,
Museos, Centros de
Investigación y Desarrollo
Científico y de la Educación No
Formal en la Educación y
Difusión de la Astronomía
Resumen
En este capítulo se destaca que, a pesar de existir una comunidad de
astrónomos nacionales muy entusiastas en la divulgación de este
campo científico, y de que cada día hay más iniciativas que se
implementan por personas, grupos de investigación y espacios
públicos y privados que se pueden agrupar como educación no
formal de la astronomía; no existe una política explícita que permita
masificar estas iniciativas.
Esto, por lo demás, no permite que estos proyectos sean
permanentes y tampoco posibilita crear nuevos espacios (públicos o
privados), que den la sistematización y continuidad necesaria para
crear una cultura “astronómica” nacional, y que las integre en una
estrategia país.
En gran medida, esta ausencia obedece a la percepción de que la
educación y difusión de la astronomía es atractiva pero no hace una
contribución real al desarollo de la nación. Con excepciones, la
consideración de la astronomía como aporte al desarrollo real y con
apreciaciones en políticas públicas, se vincula principalmente a su
inserción en el curriculum escolar, y no a la educación y difusión fuera
del aula.
Los que sí impulsan la educación no formal en astronomía son los
planetarios, museos y otros espacios de esta naturaleza, aliados
potenciales para programas y proyectos de astronomía y fuentes de
contenido, materiales y experiencias lúdicas.
Objetivos
· Incrementar el interés del público general en la astronomía como
producto que se identifica con el país.
· Promover entre el público general, el entendimiento del rol que
juega la astronomía en el desarrollo económico de Chile.
· Generar conciencia acerca de la relevancia estratégica de la difusión y
educación de la astronomía para el desarrollo del país entre el público
general, los tomadores de decisiones y los medios de comunicación.
· Ampliar el aprendizaje de la astronomía a espacios no tradicionales y
mediante metodologías de educación informal.
· Convertir los centros de investigación y desarrollo científico en un
referente de validación para el público general de los
descubrimientos de los observatorios científicos nacionales y
extranjeros en Chile.
· Aumentar las oportunidades de postulación a fondos de
financiamiento para actividades de difusión de la astronomía.
Introducción
La National Science Teachers Association de Estados Unidos hizo, en
1998, una declaración pública que apoyaba los esfuerzos educativos
de los museos y otros contextos educativos no formales, en la que se
reconocía que las experiencias no formales influyen en diversas e
importantes áreas como la social, cognitiva y afectiva, de los
estudiantes que las experimentan16.
En relación a lo anterior, en el marco de este documento se
agrupará la misión de los planetarios, museos, centros de
investigación y desarrollo científico y la educación no formal,
precisamente en este último concepto. Así, se comprenderá por
educación o aprendizaje no formal a "aquellos procesos de
aprendizaje en contextos no formales (…) diferentes en muchos
aspectos de aquellos asociados con la escuela. El aprendizaje no
formal se caracteriza por su libre elección y por su falta de
estructuración y secuenciación, así como por su carácter abierto,
social y no sometido a pruebas formales de evaluación”.17
Programas ejemplares en esta área en
Chile
Si bien en Chile hay una gran cantidad de proyectos que favorecen
la educación y divulgación de la astronomía, se destacan en este
documento cuatro iniciativas ejemplares. Dos pertenecen a
instituciones dedicadas totalmente a la difusión: el Planetario de la
Universidad de Santiago de Chile y el MIM; una tercera desarrolla
acciones de educación no formal entre escolares: Programa
Explora de CONICYT; y la última está dedicada a la investigación y
la difusión: CATA.
El Planetario de la Universidad de Santiago de Chile -inaugurado en
1985-, recibe aproximadamente 150.000 visitas al año, y en la
actualidad posee unos de los equipos de proyección más
modernos del mundo. Posee una ubicación estratégica en la
ciudad de Santiago, en la Avda. Libertador Bernardo O’Higgins, eje
central de la capital, y cercano a una estación de metro con gran
afluencia de público, como es Estación Central. Cuenta con una
sala de proyección audiovisual de 20 metros de diámetro con 298
butacas, por lo que se clasifica dentro de los planetarios grandes
del mundo.
El MIM, perteneciente a la Fundación Tiempos Nuevos
dependiente de la Dirección Sociocultural de la Presidencia, se
encuentra ubicado en la comuna de La Granja, uno de los sectores
socio-económicamente vulnerables de la Región Metropolitana.
Inaugurado en el año 2000, posee aproximadamente 7 mil metros
cuadrados de exhibición y recibe anualmente a cerca de 400.000
personas, siendo el tercer museo más visitado de Chile.
Recientemente, el MIM habilitó un edificio perteneciente al
museo y está en proceso de desarrollo museográfico con el
objetivo de instalar un Pabellón de la Astronomía, denominado
Espacio Universo, en una superficie de dos niveles que suman en
total 700 metros cuadrados de exhibición interactiva. Lo anterior
bajo la propuesta educativa del MIM, para acercar la ciencia de
manera lúdica, interactiva y de exploración autónoma. Así, este
proyecto busca dar a conocer la relevancia de la astronomía en
nuestro país, principalmente, desde el punto de vista educativo.
Con la intención de que esté terminado a fines de 2017, este
pabellón representará una inversión de aproximadamente 1.500
millones de pesos y proyecta recibir cerca de 200 mil personas
anualmente.
Por su parte, el Programa Explora de CONICYT fue creado en 1995
por esta última institución, y busca que niños y jóvenes en edad
escolar se apropien de los beneficios de la ciencia y la tecnología, y
así fomentar la cultura científica como un instrumento para
mejorar la calidad de vida de los chilenos. Son diversas las
iniciativas que ofrece para promover la ciencia y la tecnología en
todo el país a través de sus PAR. Entre sus actividades destacan la
Semana Nacional de la Ciencia, que ya suma 21 versiones y en las
que participan todas las regiones, congregando el 2015, sólo en
Santiago, a más de 30 mil visitantes; la realización de materiales de
divulgación (entre los que se cuentan publicaciones, juegos,
afiches de contenidos, charlas en video, tour virtuales de
exposiciones, cápsulas de TV y documentales); y el Congreso
Nacional Escolar de Ciencia y Tecnología, que congrega
investigaciones científicas de escolares provenientes de
establecimientos educacionales de todo el país, y que en el 2015
recibió a 53 delegaciones, además de México y Perú, en su versión
décimo sexta.
En tanto, el CATA -conformado por la Universidad de Chile/Cerro
Calán, como institución responsable, y la Pontificia Universidad
Católica de Chile y la Universidad de Concepción, como
instituciones asociadas-, es un programa científico de investigación
que cuenta con un área específica enfocada en la divulgación y
educación de la astronomía que funciona desde 2008 (y desde
2002, si se lo considera como el continuador natural del Centro de
Astrofísica Fondap o Fondo de Financiamiento de Centros de
Investigación en Áreas Prioritarias). CATA realiza difusión y
educación de los resultados científicos obtenidos por sus
astrónomos y de los avances de la astronomía en el mundo tanto
dentro como fuera de Chile, a público general, escolares y
profesores. También ha trabajado en la confección de material
educativo para capacitar a profesores de enseñanza básica y media
en los temas curriculares de astronomía que contemplan los
programas del Ministerio de Educación.
Durante el período 2010-2015, CATA desarrolló 34 cursos de
astronomía para niños, nueve talleres de capacitación de
profesores y publicó cinco libros de divulgación del tópico. A lo
anterior se suma una gran visibilidad mediática: en el año 2015 sus
científicos tuvieron más de 1.100 apariciones en medios
(nacionales e internacionales) y su fan page de Facebook, fue
visibilizada por casi 1.5 millones de cibernautas.
El Planetario, el MIM y CATA, son iniciativas ejemplares por su
pertinencia, cantidad de público y su reconocimiento social. El
éxito de estos tres programas se evidencia en su afluencia de
público, su capacidad y voluntad de renovar sus propuestas de
divulgación, su validación pública en los medios, su disponibilidad
para asociarse con otras iniciativas de difusión, y su larga
trayectoria (35 años en el caso del Planetario, 16 años para MIM y 8
para CATA, que sumados a la carrera del Centro de Astrofísica
Fondap, alcanzan 14 años).
Otras dos iniciativas muy prometedoras en materia de educación
no formal en astronomía, aunque de creación reciente, son CICAT
y MAS. Emplazado en la ciudad de Coronel (Región del Biobío),
CICAT desarrolla cuatro líneas de trabajo: muestras interactivas,
formación docente, proyectos científicos y productos de
divulgación. El MAS reúne a un equipo multidisciplinario de
investigadores de cinco prestigiosas universidades chilenas
-Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile,
Universidad de Valparaíso, Universidad Andrés Bello y Universidad
de Concepción- y cuenta con una amplia red de colaboración
internacional.
Ambas iniciativas representan esfuerzos valiosos que están
ayudando a construir una importante visibilización en temas
de educación y divulgación de la astronomía.
Actividades de educación no formal de
la astronomía
Iniciativas de difusión de la astronomía de la Embajada de
EE.UU. en Chile:
La Embajada de los Estados Unidos en Chile destaca la
astronomía como una importante área de colaboración
científica que ha llevado a la construcción de una
infraestructura de observación inigualable en el mundo, a la
formación de científicos renombrados y a descubrimientos
fundamentales y deslumbrantes para nuestro entendimiento
del Universo. Sin embargo, la Embajada también valora los
aportes que la astronomía hace a la sociedad en términos del
desarrollo económico, el fortalecimiento de la educación
STEM, la creación de nuevas carreras universitarias, la
promoción de intercambios educacionales, el aprendizaje del
idioma inglés, y la creación de una cultura científica educada y
participativa. Para la Embajada estadounidense, la astronomía
es, también, un tema de diplomacia pública que acerca a las
personas y que fortalece la relación entre los pueblos. En este
contexto es que la Embajada ha sido un socio clave en la
conceptualización, implementación y seguimiento de las dos
Cumbres Chileno-Estadounidenses de Educación y Difusión de
la Astronomía, aportando fondos, recursos humanos y gestión
diplomática a esta alianza. Esta materia también se encuentra
en otras iniciativas y actividades que ofrece la Embajada de
manera continua, las que incluyen: la participación en
conferencias de destacados científicos estadounidenses;
apoyo para exhibiciones, concursos y campamentos científicos;
talleres interactivos para profesores de ciencias; diálogos con
científicos y becarios Fulbright de visita en Chile; conexiones
virtuales con expertos y entidades estadounidenses;
programas de radio difundidos a través de más de cien
emisoras en Chile, y vínculos entre universidades chilenas y
estadounidenses en esta temática. Además, en alianza con la
Universidad de Talca, la Embajada de los EE.UU. opera el
American Academy of Science and Technology, una plataforma
de programas en el campus de postgrado y extensión de esta
casa de estudios en la comuna de Providencia, cuyos eventos
promueven el diálogo y la colaboración entre Chile y EE.UU. en
ciencias, mediante actividades abiertas no solamente con la
comunidad científica, sino también con educadores, los
sectores público y privado, ONGs, la juventud y audiencia en
general. Como todos los programas de la Embajada de los
Estados Unidos, estas actividades son gratuitas.
Muestra Visual de la película Interstellar en Mall Florida
Center (noviembre 2014):
Financiado por Warner Brothers Chile, apoyado por el
Planetario de la Universidad de Santiago de Chile, y asesorado
científicamente por CATA. Reunió aproximadamente a 4.200
personas.
Cartelera de Verano 2015:
Organizada por la Universidad de Concepción y apoyada por
CATA, se realizaron una serie de charlas y actividades sobre
astronomía en Concepción, reuniendo a más de 2.000
personas.
Chile Va!, Pinto y Concepción (dic. 2014 - enero 2015):
Organizado por el Programa Explora de CONICYT y ejecutado
por el CICAT, con el apoyo logístico de la Universidad de
Concepción y CATA. Asistencia: 300 personas.
Concurso de dibujo Vacaciones de Invierno MIM “Un
Universo de colores”:
Se recibieron más de 3.000 trabajos sobre astronomía.
Día del Asteroide:
Coordinado por el MAS. Contó con la participación de CATA,
la Universidad Andrés Bello, el Instituto de Astrofísica de la
Universidad de Valparaíso, el Núcleo de Astronomía de la
Universidad Diego Portales, el Planetario y el MIM. Público:
700 personas.
Festival de Astronomía en la Academia Chilena de
Ciencias (abril a agosto de 2015):
Los centros CATA y MAS se coordinaron y realizaron esta
actividad, que ofreció diez charlas dictadas por astrónomos a
un público superior a 1.200 personas.
Primera Feria Astronómica (11 de julio de 2015):
En el sector Aires del Mall Plaza el Trébol, en Concepción.
Organizada por la Universidad de Concepción y apoyada por
CATA, atrajo aproximadamente a 2.000 personas.
Ciclo de Charlas en el Planetario:
Se realizan en promedio ocho charlas anuales en las cuales se
invita a astrónomos nacionales y extranjeros. En promedio
hay un público de 250 personas por charla.
Taller de Astronomía “¿Qué nos muestra la luz de las
estrellas?”:
Para celebrar el Año Internacional de la Luz, en 2015, el MIM
creó un taller de espectroscopía para enseñar a alumnos de
7º básico a IVº medio cómo los astrónomos son capaces de
descifrar la luz proveniente de diferentes fuentes luminosas.
Desde septiembre de 2015 a la fecha, el taller ha contado con
la asistencia de más de 8.000 estudiantes de 12 a 16 años de
edad.
Serie de cortos animados de Astronomía:
En 2015, el Instituto Milenio de Astrofísica lanzó los dos
primeros capítulos de una serie de cortos animados con
contenidos básicos de astronomía. Fueron dibujados por el
destacado ilustrador Guillermo “Guillo” Bastías y
musicalizados - con música inédita - por los músicos
nacionales Camilo Salinas y Pablo Ilabaca de Melody Factory. A
marzo de 2016 (a cuatro meses de su lanzamiento) estos dos
animates reunieron en conjunto casi 60.000 reproducciones.
Libro en línea de Astronomía:
Con el objetivo de buscar opciones lúdicas y novedosas para
la difusión de la astronomía, el MAS lanzó en diciembre de
2015 el libro “Astronomía para todos. El Universo y sus
misterios al alcance de todos”. Se trata de un libro en línea,
compuesto por diez capítulos presentados en infografías
interactivas. El libro sumó 7 mil visitas a tres meses de su
lanzamiento y se espera que en 2016 sea descargable en
dispositivos móviles.
Participación de los astrónomos
profesionales y aficionados en la
educación no formal de la astronomía
En Chile existe una creciente comunidad de astrónomos profesionales,
ligados a las universidades, comprometidos y conscientes de la
importancia de la divulgación de esta ciencia. Dentro de este grupo
destacan tres premios nacionales de Ciencias Exactas: María Teresa
Ruiz (Directora del CATA y actual presidenta de la Academia Chilena de
Ciencias), Mario Hamuy (Presidente de CONICYT y ex Director del
MAS) y José Maza (astrónomo de la Universidad de Chile), los que
desarrollan anualmente decenas de actividades de extensión y
difusión, que llegan a miles de personas y que además extienden su
alcance al público mediante una alta cobertura mediática.
Gran parte de los astrónomos profesionales conscientes de divulgar
esta ciencia, están ligados a proyectos inter institucionales como CATA
(Basal), MAS y los Núcleos Milenio y Anillos de CONICYT. La mayor
parte de estos organismos cuenta con comunicadores que trabajan en
extensión y difusión de las actividades y descubrimientos de estos grupos.
Los astrónomos y sus organizaciones están mostrando una creciente
voluntad de participar en actividades conjuntas, como el Día de la
Astronomía en Chile y el Día del Asteroide. No obstante, ambas son
experiencias recientes que aún están en etapas perfectibles.
Otros agentes nacionales que desarrollan divulgación en astronomía y
ciencias afines son los astrónomos aficionados, de los cuales existen
muchos calificados y con entusiasmo que divulgan esta ciencia entre el
público general. Algunas de las organizaciones que destacan son:
ACHAYA, SAVAL y Telescoperos Ricardo González.
ACHAYA destaca por sus cursos de astronomía para público general, los
que han sido impartidos de manera continua durante 59 años y se
realizan en dependencias del Observatorio Astronómico de Cerro
Pochoco (sede de este organismo), ubicado en El Arrayán. SAVAL, por su
parte, ubicado en la Quinta Región, promueve la astronomía utilizando
su observatorio Galileo Galilei, ubicado en San José de Algarrobo, donde
realiza observaciones astronómicas para sus socios, invitados y alumnos
de la Licenciatura en Física Mención Astronomía de la Universidad de
Valparaíso. En tanto, Telescoperos Ricardo González es un grupo de
astrónomos amateur dedicado esencialmente a la construcción de
equipamiento científico para aficionados de la astronomía, ofrece
observaciones astronómicas y exposiciones científicas para público
general (esencialmente niños) y realiza actividades de astrofotografía.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este capítulo, diversos
públicos de interés a lo largo de las comunidades vinculadas a la
educación y difusión de la astronomía, debiesen explorar el potencial
existente para la implementación de estas estrategias clave.
E2.1: Proveer créditos universitarios para cursos/programas en difusión y
educación para estudiantes de Astronomía, Física y afines. La comunidad
astronómica nacional es cada vez más sensible a la necesidad de divulgar
esta ciencia públicamente. Sin embargo, esto no se condice con los
incentivos que los investigadores (o estudiantes de Astronomía) reciben
para dedicar algunas horas a este trabajo. Es deseable que las
universidades o centros de investigación y desarrollo científico busquen
formas de estimular la divulgación.
E2.2: Crear nuevos espacios, tales como planetarios, observatorios y
centros de recursos para la difusión y educación de la astronomía en
regiones, principalmente en la zona centro y sur de Chile, que no
cuenten con observatorios profesionales o turísticos. A la vez, se sugiere
explorar el uso de la infraestructura pública y privada que ya existe, por
ejemplo en universidades, museos y parques.
35
Capítulo 3
El Rol de los Observatorios
Científicos Internacionales en
la Educación y Difusión de la
Astronomía
Resumen
En este capítulo se aborda la relevancia de la labor educacional de
los observatorios científicos hacia el público general en Chile y el
extranjero, con el fin de cautivarlos con sus sorprendentes
descubrimientos y crear conciencia del valor natural y local de
este tipo de ciencia desarrollada en Chile. Labor que no solo busca
educar al público sobre esta ciencia, sino que también fomentar el
sentido de pertenencia de este atractivo natural entre los
chilenos y crear conciencia entre los extranjeros respecto de la
avanzada infraestructura astronómica que se ha instalado en el
país.
Esta labor educacional de acercamiento de los observatorios
profesionales a los distintos tipos de públicos, también se puede
reforzar apoyando la tarea educativa de otras organizaciones
vinculadas con esta misión (es el caso de museos, planetarios,
universidades, centros científicos y colegios). A pesar del
potencial educativo de la astronomía, y de la sorprendente labor
de investigación que desarrollan estos observatorios, esta aún
debe consolidar su trascendencia científica y educativa, para lo
cual es necesario promover su importancia entre tomadores de
decisión e influenciadores de las políticas públicas locales.
Por otra parte, la colaboración que puede prestar la difusión de la
astronomía en el impulso de las áreas de STEM al interior de la
educación escolar, es un elemento que puede promover mejoras
en la innovación y competitividad de Chile.
Objetivos
· Promover una sociedad educada y una cultura científica a través
de actividades que compartan las maravillas de los
descubrimientos científicos, tanto con las comunidades vecinas
de los observatorios, como con el público nacional e internacional.
· Aumentar la interacción entre los observatorios científicos y la
comunidad local, reforzando la identidad de la ciudadanía con los
cielos de Chile.
· Apoyar iniciativas de educación y difusión en astronomía,
desarrolladas por universidades, establecimientos educacionales
y actores de astroturismo.
· Crear conciencia acerca de los beneficios que reporta al país el
generar las condiciones necesarias para el desarrollo y la
sustentabilidad de la astronomía, además de difundirla entre
tomadores de decisiones y quienes influyen en las políticas
públicas.
· Participar activamente en las conversaciones acerca de la
astronomía y su difusión como tema país, contribuyendo a una
cultura nacional de innovación y competitividad, con
representantes de los sectores públicos y privados.
· Aprovechar la presencia de los observatorios y sus resultados
científicos, para motivar a las nuevas generaciones de jóvenes a
seguir carreras en STEM y pedagogías en ciencias.
Introducción
Chile es sede de observatorios cada vez más grandes, y en 2025
será anfitrión de aproximadamente el 70% de la infraestructura
de observación del mundo. Dentro de este contexto, Chile tiene el
potencial de posicionarse como líder en las áreas científicas y
tecnológicas que se relacionan con el desarrollo de la astronomía,
áreas tales como la Astro-Ingeniería y el manejo de altos
volúmenes de datos (Big Data).
Durante los últimos 50 años, la colaboración entre Chile, los
Estados Unidos, Europa y otros países, en materia de astronomía,
ha sido importante para el fortalecimiento de la ciencia, tanto en
Chile como en el mundo. El origen de la investigación astronómica
en nuestro país se remonta a 1849, cuando una expedición
científica de la Armada de los Estados Unidos instaló un
observatorio con un telescopio de 16,5 cm. en el Cerro Santa Lucía,
en Santiago. Tres años después, este observatorio fue adquirido
por el Gobierno de Chile, dando inicio al OAN. Fue Federico
Rutllant, Director del OAN, entre 1950-1964, quien tuvo la visión
de crear un observatorio internacional en el norte de Chile, y para
concretarlo sostuvo reuniones con importantes astrónomos en los
Estados Unidos. Fue tal el éxito de sus gestiones, que al final
fueron tres los observatorios astrofísicos internacionales
construidos en el norte chico de Chile durante la década de los 60:
· CTIO (www.ctio.noao.edu): entró en funcionamiento en
1965, operado por AURA; y representando a los Estados
Unidos.
· Observatorio de Cerro La Silla (www.eso.org/sci/facilities
/lasilla.html): entró en funcionamiento en 1966, operado
por ESO.
· Las Campanas Observatory (www.lco.cl): entró en
funcionamiento en 1971, operado por la Carnegie
Institution for Science.
Desde sus inicios, estos observatorios colaboraron en el
desarrollo de la ciencia en Chile, entregando a la comunidad
astronómica local tiempo de observación en telescopios e
instrumentos de vanguardia. A su vez, apoyaron la formación
de nuevas generaciones de astrónomos chilenos mediante
programas de becas, prácticas, escuelas, talleres, etc.
En los años posteriores, se construyeron nuevas instalaciones
astronómicas internacionales de avanzada, tales como:
· VLT en el Observatorio Paranal(www.eso.org/sci
/facilities/paranal.html): entró en funcionamiento en
1998, operado por ESO.
· Magellan Telescopes en el Observatorio Las Campanas
(www.obs.carnegiescience.edu/Magellan/): en funcionamiento
desde el 2000, operado por la Carnegie Institution for
Science y las universidades de Harvard, Arizona, Michigan
y el MIT de los Estados Unidos.
· Telescopio Gemini-South en Cerro Pachón
(www.gemini.edu): entró en funcionamiento el año

2000. Es una organización internacional que incluye

agencias asociadas de los Estados Unidos, Canadá, Brasil,
Argentina y Chile. Es operado por AURA bajo un acuerdo
cooperativo con la NSF de los Estados Unidos.
· Telescopio SOAR en Cerro Pachón (www.ctio.noao.
edu/soar/): en funcionamiento desde el 2003, operado
por AURA en representación de los Estados Unidos, por
Brasil y por las universidades de Carolina del Norte y
Michigan.
· ALMA, en el llano de Chajnantor (www.almaobservatory
.org): entró en funcionamiento el año 2011, y su
construcción y operaciones son conducidas por la ESO en
nombre de sus estados miembros; por NRAO, gestionado
por AUI, en representación de Norteamérica; y por NAOJ,
en nombre de Asia del Este
Actualmente, se está construyendo una nueva generación de
telescopios en el norte de Chile, la que incluye:
· LSST de AURA (www.lsst.org/lsst): financiado por NSF,
el Departamento de Energía del Gobierno de los EE.UU. y
fondos privados. La fecha estimada de inauguración es el
año 2020.
· GMTO (www.gmto.org): financiado por un consorcio
que agrupa a once universidades y organizaciones
científicas: Astronomy Australia Ltd., Carnegie Institution
for Science, universidades de Australia, Harvard, Texas
(A&M y Austin), Arizona, Chicago, Sao Paulo, el Instituto
de Astronomía y Ciencias Espaciales de Corea del Sur y la
Institución Smithsonian. La fecha estimada de inauguración
es el año 2022.
· E-ELT de ESO (www.eso.org/sci/facilities/eelt): su fecha
estimada de inauguración es el año 2024.
Chile ha apoyado el desarrollo de estas iniciativas mediante
la formulación e implementación de leyes y normas que
ayudan a los observatorios a realizar su trabajo. Entre estas
se cuenta la protección de los cielos oscuros del norte de
Chile que aseguran la sustentabilidad de la astronomía óptica
(Decreto Supremo N˚ 686/1998 del Ministerio de Economía,
y Decreto Supremo N˚043/2012 del Ministerio del Medio
Ambiente) y las Resoluciones Exentas del Ministerio de
Transportes y Telecomunicaciones (Nº 1055 del 17 de agosto
del 2004, Nº 794 del 26 de julio del 2005 y Nº 30175 del 12 de
agosto del 2013), que crearon zonas de protección y de
coordinación de radio que garantizan la integridad
operacional de todos los proyectos astronómicos –incluido
ALMA-, localizados en el área de Chajnantor, en la Región de
Antofagasta. Así se formó la segunda zona protegida
mundial dedicada a la radioastronomía -en este caso
específicamente para la astronomía milimétrica y
submilimétrica-, y de acuerdo con las normas internacionales
recomendadas por la UIT-R RA.
Es importante destacar que los astrónomos chilenos tienen
garantizado el 10% del tiempo de observación en todos los
telescopios ubicados en Chile y/o beneficios para la
comunidad astronómica chilena.
Equipos de Divulgación y Educación de
los Observatorios Científicos
Todos los observatorios científicos en Chile incorporan un
mandato para realizar difusión y extensión hacia la
comunidad que adopta diversas formas. Esto se
implementa a través de sistemas de visitas, desarrollo de
herramientas en línea de acceso masivo y por medio de
programas de educación y difusión de la astronomía.
Con el paso del tiempo se ha incrementado el interés de la
comunidad por el quehacer de estas instalaciones
astronómicas. De la misma manera, ha aumentado el
compromiso de parte de los observatorios por promover
la ciencia y carreras STEM a fin de crear una cultura
científica entre las nuevas generaciones de chilenos, y
para compartir la actividad astronómica de manera más
sistemática y programática a nivel internacional.
Así, se fueron formalizando los equipos de educación y
extensión de los observatorios, siendo el primero el del
Observatorio de Cerro Tololo, en 1998. Hoy existen
grupos similares en casi la totalidad de los observatorios
científicos instalados en el país. Estos están constituidos
en su mayoría por periodistas, educadores y profesionales
provenientes de carreras científicas. Si bien los
presupuestos que manejan son muy variados, en su
conjunto alcanzan los 750.000 dólares anuales.
Conocida globalmente como el área de EPO, estos
equipos creados por la institucionalidad de los
observatorios, han desarrollado durante las últimas
décadas una gran variedad de programas de educación y
divulgación de la astronomía, para satisfacer los objetivos
enunciados al comienzo de este capítulo. Sus programas y
actividades se realizan en las comunidades cercanas a los
observatorios, pero también a lo largo del país.
Descripción de programas
Existe una gran variedad de programas de educación y de
divulgación de la astronomía en Chile, relacionados
directamente o indirectamente con los observatorios
científicos. Sus formatos, audiencias y metas, varían
entre ellos. Ocupan herramientas como planetarios
móviles, telescopios portátiles, charlas, talleres, visitas a
terreno, campamentos, concursos, folletos, pósters y
diferentes materiales impresos y digitales, entre otros
instrumentos. Sus audiencias incluyen escolares de todas
las edades, profesores de ciencias, estudiantes y
académicos universitarios, público general, sectores
públicos y privados y medios de comunicación. Enfoques
especiales se han dado a pueblos originarios y
comunidades vulnerables. Algunos programas buscan
motivar a las nuevas generaciones de jóvenes a seguir
carreras en las áreas STEM, otros están destinados al
público general, para motivar el interés en las ciencias y
contribuir a la construcción de una cultura científica.
También han surgido iniciativas enfocadas en la
sustentabilidad de la actividad astronómica y a la
incorporación en las políticas públicas de la educación y
difusión de la astronomía.
Programas para el desarrollo de nuevos científicos,
técnicos y otros profesionales:
Desde sus inicios, los observatorios ubicados en Chile
han colaborado en el desarrollo de las próximas
generaciones de científicos y técnicos del país. En las
décadas de los 70 y 80, científicos de la Carnegie
Institution for Science, AURA/CTIO y ESO, impartieron
clases de astronomía en universidades chilenas, siendo
fundamentales para el desarrollo de los programas de
estudios de carreras afines en la época. Además, se
crearon algunas becas de postgrado en el extranjero que
se canalizaron mediante estos observatorios.
Entre los años 1997 y 2001, la Carnegie Institution for
Science, en colaboración con la Fundación Andes,
desarrolló escuelas de verano en el Observatorio Las
Campanas. El programa estaba orientado
exclusivamente a estudiantes de las carreras o
programas académicos de Ciencias Físicas o
Matemáticas, o de los planes comunes de Ingeniería de
las universidades chilenas. Desde 1997 a la fecha,
AURA/CTIO ofrece PIA para estudiantes de pregrado o
en sus dos primeros años de estudios de postgrado en
Física o Astronomía. Muchos de los astrónomos chilenos
que estudiaron en la década de los 90 y anteriores, son
actualmente líderes en las universidades de Chile, y
pasaron por estos programas o similares en los
observatorios internacionales.
Visita de los embajadores de ACEAP a CTIO. Crédito: John Blackwell.
Hoy los observatorios internacionales siguen siendo
patrocinadores de este tipo de iniciativas y entregan otras
oportunidades para estudiantes de universidades y programas
técnicos. Muchas de estas iniciativas son realizadas en
colaboración con organizaciones chilenas (escuelas,
universidades e instituciones públicas). Por ejemplo, AUI
(representante de la fracción norteamericana de ALMA) ha
promovido el desarrollo de doctorados en Astroingeniería,
creando oportunidades de colaboración tecnológica y acceso a
sus instalaciones en el altiplano. AUI también ha ofrecido
oportunidades colaborativas en software, que involucran a
estudiantes chilenos de pregrado en desarrollos asociados a
sistemas de control de antenas. Por su parte, Gemini ha
incorporado la participación de estudiantes de pre y
post-grado en el desarrollo de instrumentación óptica, y en
AURA, junto con sus colaboradores chilenos, se estableció el
programa La Serena School for Data Science, para introducir
estudiantes de pre y post-grado a las herramientas y técnicas
de manejo de datos masivos.
ALMA en conjunto con varias universidades chilenas
-Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile,
Universidad Federico Santa María, Universidad de Concepción
y Universidad de Santiago-, desarrollaron un software
destinado al procesamiento de datos y uso de instrumentos
astronómicos, aprovechando los datos públicos generados por
el observatorio. El proyecto, financiado por el FONDEF del
Gobierno de Chile, buscó incrementar la capacidad de ALMA
para almacenar y procesar datos y desarrollar un observatorio
virtual chileno.
Programas STEM:
Algunos de los observatorios cuentan con programas propios
de educación que se imparten directamente a estudiantes de
enseñanza pre-básica, básica, media y universitaria, así como
también para profesores de Ciencias y Tecnología. Dentro de
estos podemos destacar el Programa CADIAS de CTIO y la
Universidad de La Serena, un espacio que invita a profesores y
estudiantes a una serie de actividades para el aprendizaje de la
astronomía utilizando elementos prácticos como un planetario
móvil, telescopios para observación astronómica y bibliografía
especializada ubicada en la biblioteca del centro. El promedio
de asistencia anual es de 2.500 estudiantes y 80 profesores.
Otro programa que involucra tanto a educadores como
estudiantes, es el de Capacitación en Astronomía de
Educadores de Párvulos, que CTIO ha realizado junto con la
Universidad Santo Tomás en tres ocasiones y que se
pretende repetir anualmente. Esta actividad es seguida
cada año por un Congreso de Astronomía para párvulos, en
La Serena, que ha contado con la participación de un
promedio de 40 educadoras de párvulos y cerca de 100
niños cada año.
AUI y la Pontificia Universidad Católica de Chile se han
asociado para realizar versiones del Programa de
Capacitación Docente Galileo (GTTP), con la participación
de un promedio anual de 20 docentes y estudiantes de
pedagogía, provenientes de distintas localidades del país,
incluida Isla de Pascua. A los asistentes se les entrena en la
enseñanza de la astronomía con actividades directamente
aplicables al aula y que utilizan las matemáticas y recursos
TIC de dominio público entre los escolares.
Todos los observatorios internacionales disponen de
programas de prácticas para estudiantes, y algunos ofrecen
cursos de diplomados y certificados, ya sea en astronomía,
ingeniería o áreas técnicas y administrativas.
Programas y eventos para el público general:
La mayoría de los observatorios ubicados en Chile ofrecen
al público programas gratuitos de visitas a sus instalaciones.
Su objetivo es acercar los observatorios al público y
potenciar la divulgación de la astronomía, contribuyendo
así al desarrollo de la conciencia científica de los visitantes.
Estas visitas también presentan la oportunidad de enfatizar
la importancia de conservar los cielos oscuros del norte,
como un patrimonio para los chilenos y la humanidad. Los
observatorios que cuentan con programas de este tipo son
ALMA, La Silla, Paranal, Gemini y Cerro Tololo. La mayoría
está abierto los sábados para visitas en vehículos
particulares. En ALMA, se incluyen traslados gratuitos
desde San Pedro de Atacama hasta las instalaciones del
observatorio los días sábado y domingo. Y en el caso de
Cerro Tololo, Gemini y ALMA, se aceptan además visitas
educativas en otros días de la semana.
Los observatorios profesionales también organizan
actividades destinadas al público masivo y participan de
eventos organizados por otras instituciones vinculadas a la
ciencia. Son numerosas las iniciativas de este tipo que se
han celebrado a lo largo de los años, contando con una
importante convocatoria y demostrando el interés que
despierta el tema en el público general. Ejemplo de ello es
el evento Astro Day que desarrolla anualmente Gemini, y en
el que participan con stands y actividades otros
observatorios profesionales y turísticos, además de
instituciones públicas y privadas relacionadas con la
astronomía, con una participación de más de 2.000
personas en una sola jornada.
Otros ejemplos de actividades para el público masivo son la
exposición “ALMA, Explorando Nuestros Orígenes
Cósmicos”, que, organizada por este observatorio en la
Fundación Telefónica de Santiago, convocó a 35.000
personas (octubre de 2015 a enero de 2016), y la exhibición
sobre radioastronomía organizada por AUI titulada “Una
Nueva Ventana al Universo”, que, presentada en 2013 en el
Metro de Santiago, el MIM y el Centro Cultural Estación de
Antofagasta, convocó 20 mil personas en cuatro meses.
Por último, otro tipo de programa desarrollado por los
observatorios profesionales en que el público masivo participa
activamente en proyectos científicos, son los denominados de
Ciencia Ciudadana, en que muchos colaboradores recopilan y
analizan sistemáticamente datos. Así, mucho antes de
comenzar su funcionamiento, el LSST está desarrollando varias
iniciativas de ciencia ciudadana para ser usadas tanto en las
salas de clases como en los hogares, para que los estudiantes y
el público sean testigos del desarrollo de la ciencia y participen
directamente en su evolución.
Programas para conservar los cielos oscuros del norte de
Chile:
Los cielos oscuros no solo son esenciales para la astronomía,
sino que constituyen un patrimonio incalculable de los
chilenos y de la humanidad que está en peligro de
desaparecer. Los observatorios científicos han asesorado a las
autoridades chilenas en el establecimiento de las normas
antes mencionadas, para proteger los cielos oscuros a lo largo
del espectro electromagnético, incluyendo luz infrarroja y
ondas de radio, en el caso de ALMA. Asimismo, con el auspicio
de AURA, ESO y el Observatorio Las Campanas, y con la
colaboración del Ministerio de Medio Ambiente (CONAMA, en
su momento), el 7 de diciembre de 1998 se creó la OPCC, cuya
misión es apoyar la norma de Emisión para la Regulación de la
Contaminación Lumínica, asesorando en lo referente a la
instalación de sistemas de iluminación de exteriores
compatibles con la mantención y mejoramiento de las
condiciones de oscuridad de los cielos del norte del país.
Dentro de sus funciones está también la de difundir y educar
en conferencias y seminarios acerca de la importancia de este
patrimonio ambiental, reconocido como el mejor cielo
existente en el hemisferio sur para la observación
astronómica.
Para sensibilizar al público sobre la belleza de los cielos
oscuros, y también como una forma de crear conciencia en
la comunidad acerca de los niveles de contaminación
lumínica de los sectores en que viven, CTIO ha promovido el
programa Globe at Night a lo largo de Chile. Este consiste en
un proyecto de ciencia ciudadana que invita a los
participantes a medir el nivel de contaminación lumínica de
un sector geográfico una vez al mes, mediante ojo desnudo
o con instrumentos de medición, para luego ingresar la
información recabada en el sitio web
www.globeatnight.org. Desde que comenzó el proyecto, en
2006, se han efectuado más de 100.000 mediciones en el
país, y todos los datos están disponibles en el sitio web del
proyecto, donde además se motiva a los
científicos-ciudadanos a utilizar esta información para
realizar investigaciones relativas a los efectos de la
contaminación lumínica en el medio ambiente.
“El Universo de Nuestros Abuelos”:
Iniciativa conjunta entre el observatorio ALMA, el museo de
San Pedro de Atacama e investigadores locales, los que
participan en la preservación del legado cultural atacameño
y su cosmovisión en un proyecto etnoastronómico llamado
“El Universo de nuestros Abuelos”. Este es un estudio
antropológico de años de investigación que pronto verá la
luz en forma de un libro, con el fin de crear conciencia social
en estas áreas.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este capítulo,
diversos públicos de interés a lo largo de las comunidades
vinculadas a la educación y difusión de la astronomía, debiesen
explorar el potencial existente para la implementación de
estas estrategias clave.
E3.1: Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2: Apoyar un capítulo chileno de IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. Además del fortalecimiento en el recurso
humano de la OPCC, que actualmente tiene solo un
profesional.
E3.3: Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así como
prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel técnico en
temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4: Crear una estrategia para fortalecer los programas de los
observatorios científicos en torno a la protección de cielos
oscuros y RFI, y su relación con los responsables y ejecutores de
políticas públicas.
E3.5: Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EPO de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones: CONICYT mediante sus programas Explora y de
Astronomía, Ministerio de Educación, CONADI, SENAME e
INJUV, entre otras; para evaluar cómo potenciar programas
individuales ofrecidos por los observatorios para acercar la
astronomía a diversas audiencias (pueblos originarios, grupos
vulnerables, jóvenes, etc.), a través de una colaboración entre
todos los participantes.
Exposición ALMA, Explorando Nuestros Orígenes Cósmicos. Crédito:
ALMA (ESO/NAOJ/NRAO).
36
Capítulo 3
El Rol de los Observatorios
Científicos Internacionales en
la Educación y Difusión de la
Astronomía
Resumen
En este capítulo se aborda la relevancia de la labor educacional de
los observatorios científicos hacia el público general en Chile y el
extranjero, con el fin de cautivarlos con sus sorprendentes
descubrimientos y crear conciencia del valor natural y local de
este tipo de ciencia desarrollada en Chile. Labor que no solo busca
educar al público sobre esta ciencia, sino que también fomentar el
sentido de pertenencia de este atractivo natural entre los
chilenos y crear conciencia entre los extranjeros respecto de la
avanzada infraestructura astronómica que se ha instalado en el
país.
Esta labor educacional de acercamiento de los observatorios
profesionales a los distintos tipos de públicos, también se puede
reforzar apoyando la tarea educativa de otras organizaciones
vinculadas con esta misión (es el caso de museos, planetarios,
universidades, centros científicos y colegios). A pesar del
potencial educativo de la astronomía, y de la sorprendente labor
de investigación que desarrollan estos observatorios, esta aún
debe consolidar su trascendencia científica y educativa, para lo
cual es necesario promover su importancia entre tomadores de
decisión e influenciadores de las políticas públicas locales.
Por otra parte, la colaboración que puede prestar la difusión de la
astronomía en el impulso de las áreas de STEM al interior de la
educación escolar, es un elemento que puede promover mejoras
en la innovación y competitividad de Chile.
Objetivos
· Promover una sociedad educada y una cultura científica a través
de actividades que compartan las maravillas de los
descubrimientos científicos, tanto con las comunidades vecinas
de los observatorios, como con el público nacional e internacional.
· Aumentar la interacción entre los observatorios científicos y la
comunidad local, reforzando la identidad de la ciudadanía con los
cielos de Chile.
· Apoyar iniciativas de educación y difusión en astronomía,
desarrolladas por universidades, establecimientos educacionales
y actores de astroturismo.
· Crear conciencia acerca de los beneficios que reporta al país el
generar las condiciones necesarias para el desarrollo y la
sustentabilidad de la astronomía, además de difundirla entre
tomadores de decisiones y quienes influyen en las políticas
públicas.
· Participar activamente en las conversaciones acerca de la
astronomía y su difusión como tema país, contribuyendo a una
cultura nacional de innovación y competitividad, con
representantes de los sectores públicos y privados.
· Aprovechar la presencia de los observatorios y sus resultados
científicos, para motivar a las nuevas generaciones de jóvenes a
seguir carreras en STEM y pedagogías en ciencias.
Introducción
Chile es sede de observatorios cada vez más grandes, y en 2025
será anfitrión de aproximadamente el 70% de la infraestructura
de observación del mundo. Dentro de este contexto, Chile tiene el
potencial de posicionarse como líder en las áreas científicas y
tecnológicas que se relacionan con el desarrollo de la astronomía,
áreas tales como la Astro-Ingeniería y el manejo de altos
volúmenes de datos (Big Data).
Durante los últimos 50 años, la colaboración entre Chile, los
Estados Unidos, Europa y otros países, en materia de astronomía,
ha sido importante para el fortalecimiento de la ciencia, tanto en
Chile como en el mundo. El origen de la investigación astronómica
en nuestro país se remonta a 1849, cuando una expedición
científica de la Armada de los Estados Unidos instaló un
observatorio con un telescopio de 16,5 cm. en el Cerro Santa Lucía,
en Santiago. Tres años después, este observatorio fue adquirido
por el Gobierno de Chile, dando inicio al OAN. Fue Federico
Rutllant, Director del OAN, entre 1950-1964, quien tuvo la visión
de crear un observatorio internacional en el norte de Chile, y para
concretarlo sostuvo reuniones con importantes astrónomos en los
Estados Unidos. Fue tal el éxito de sus gestiones, que al final
fueron tres los observatorios astrofísicos internacionales
construidos en el norte chico de Chile durante la década de los 60:
· CTIO (www.ctio.noao.edu): entró en funcionamiento en
1965, operado por AURA; y representando a los Estados
Unidos.
· Observatorio de Cerro La Silla (www.eso.org/sci/facilities
/lasilla.html): entró en funcionamiento en 1966, operado
por ESO.
· Las Campanas Observatory (www.lco.cl): entró en
funcionamiento en 1971, operado por la Carnegie
Institution for Science.
Desde sus inicios, estos observatorios colaboraron en el
desarrollo de la ciencia en Chile, entregando a la comunidad
astronómica local tiempo de observación en telescopios e
instrumentos de vanguardia. A su vez, apoyaron la formación
de nuevas generaciones de astrónomos chilenos mediante
programas de becas, prácticas, escuelas, talleres, etc.
En los años posteriores, se construyeron nuevas instalaciones
astronómicas internacionales de avanzada, tales como:
· VLT en el Observatorio Paranal(www.eso.org/sci
/facilities/paranal.html): entró en funcionamiento en
1998, operado por ESO.
· Magellan Telescopes en el Observatorio Las Campanas
(www.obs.carnegiescience.edu/Magellan/): en funcionamiento
desde el 2000, operado por la Carnegie Institution for
Science y las universidades de Harvard, Arizona, Michigan
y el MIT de los Estados Unidos.
· Telescopio Gemini-South en Cerro Pachón
(www.gemini.edu): entró en funcionamiento el año

2000. Es una organización internacional que incluye

agencias asociadas de los Estados Unidos, Canadá, Brasil,
Argentina y Chile. Es operado por AURA bajo un acuerdo
cooperativo con la NSF de los Estados Unidos.
· Telescopio SOAR en Cerro Pachón (www.ctio.noao.
edu/soar/): en funcionamiento desde el 2003, operado
por AURA en representación de los Estados Unidos, por
Brasil y por las universidades de Carolina del Norte y
Michigan.
· ALMA, en el llano de Chajnantor (www.almaobservatory
.org): entró en funcionamiento el año 2011, y su
construcción y operaciones son conducidas por la ESO en
nombre de sus estados miembros; por NRAO, gestionado
por AUI, en representación de Norteamérica; y por NAOJ,
en nombre de Asia del Este
Actualmente, se está construyendo una nueva generación de
telescopios en el norte de Chile, la que incluye:
· LSST de AURA (www.lsst.org/lsst): financiado por NSF,
el Departamento de Energía del Gobierno de los EE.UU. y
fondos privados. La fecha estimada de inauguración es el
año 2020.
· GMTO (www.gmto.org): financiado por un consorcio
que agrupa a once universidades y organizaciones
científicas: Astronomy Australia Ltd., Carnegie Institution
for Science, universidades de Australia, Harvard, Texas
(A&M y Austin), Arizona, Chicago, Sao Paulo, el Instituto
de Astronomía y Ciencias Espaciales de Corea del Sur y la
Institución Smithsonian. La fecha estimada de inauguración
es el año 2022.
· E-ELT de ESO (www.eso.org/sci/facilities/eelt): su fecha
estimada de inauguración es el año 2024.
Chile ha apoyado el desarrollo de estas iniciativas mediante
la formulación e implementación de leyes y normas que
ayudan a los observatorios a realizar su trabajo. Entre estas
se cuenta la protección de los cielos oscuros del norte de
Chile que aseguran la sustentabilidad de la astronomía óptica
(Decreto Supremo N˚ 686/1998 del Ministerio de Economía,
y Decreto Supremo N˚043/2012 del Ministerio del Medio
Ambiente) y las Resoluciones Exentas del Ministerio de
Transportes y Telecomunicaciones (Nº 1055 del 17 de agosto
del 2004, Nº 794 del 26 de julio del 2005 y Nº 30175 del 12 de
agosto del 2013), que crearon zonas de protección y de
coordinación de radio que garantizan la integridad
operacional de todos los proyectos astronómicos –incluido
ALMA-, localizados en el área de Chajnantor, en la Región de
Antofagasta. Así se formó la segunda zona protegida
mundial dedicada a la radioastronomía -en este caso
específicamente para la astronomía milimétrica y
submilimétrica-, y de acuerdo con las normas internacionales
recomendadas por la UIT-R RA.
Es importante destacar que los astrónomos chilenos tienen
garantizado el 10% del tiempo de observación en todos los
telescopios ubicados en Chile y/o beneficios para la
comunidad astronómica chilena.
Equipos de Divulgación y Educación de
los Observatorios Científicos
Todos los observatorios científicos en Chile incorporan un
mandato para realizar difusión y extensión hacia la
comunidad que adopta diversas formas. Esto se
implementa a través de sistemas de visitas, desarrollo de
herramientas en línea de acceso masivo y por medio de
programas de educación y difusión de la astronomía.
Con el paso del tiempo se ha incrementado el interés de la
comunidad por el quehacer de estas instalaciones
astronómicas. De la misma manera, ha aumentado el
compromiso de parte de los observatorios por promover
la ciencia y carreras STEM a fin de crear una cultura
científica entre las nuevas generaciones de chilenos, y
para compartir la actividad astronómica de manera más
sistemática y programática a nivel internacional.
Así, se fueron formalizando los equipos de educación y
extensión de los observatorios, siendo el primero el del
Observatorio de Cerro Tololo, en 1998. Hoy existen
grupos similares en casi la totalidad de los observatorios
científicos instalados en el país. Estos están constituidos
en su mayoría por periodistas, educadores y profesionales
provenientes de carreras científicas. Si bien los
presupuestos que manejan son muy variados, en su
conjunto alcanzan los 750.000 dólares anuales.
Conocida globalmente como el área de EPO, estos
equipos creados por la institucionalidad de los
observatorios, han desarrollado durante las últimas
décadas una gran variedad de programas de educación y
divulgación de la astronomía, para satisfacer los objetivos
enunciados al comienzo de este capítulo. Sus programas y
actividades se realizan en las comunidades cercanas a los
observatorios, pero también a lo largo del país.
Descripción de programas
Existe una gran variedad de programas de educación y de
divulgación de la astronomía en Chile, relacionados
directamente o indirectamente con los observatorios
científicos. Sus formatos, audiencias y metas, varían
entre ellos. Ocupan herramientas como planetarios
móviles, telescopios portátiles, charlas, talleres, visitas a
terreno, campamentos, concursos, folletos, pósters y
diferentes materiales impresos y digitales, entre otros
instrumentos. Sus audiencias incluyen escolares de todas
las edades, profesores de ciencias, estudiantes y
académicos universitarios, público general, sectores
públicos y privados y medios de comunicación. Enfoques
especiales se han dado a pueblos originarios y
comunidades vulnerables. Algunos programas buscan
motivar a las nuevas generaciones de jóvenes a seguir
carreras en las áreas STEM, otros están destinados al
público general, para motivar el interés en las ciencias y
contribuir a la construcción de una cultura científica.
También han surgido iniciativas enfocadas en la
sustentabilidad de la actividad astronómica y a la
incorporación en las políticas públicas de la educación y
difusión de la astronomía.
Programas para el desarrollo de nuevos científicos,
técnicos y otros profesionales:
Desde sus inicios, los observatorios ubicados en Chile
han colaborado en el desarrollo de las próximas
generaciones de científicos y técnicos del país. En las
décadas de los 70 y 80, científicos de la Carnegie
Institution for Science, AURA/CTIO y ESO, impartieron
clases de astronomía en universidades chilenas, siendo
fundamentales para el desarrollo de los programas de
estudios de carreras afines en la época. Además, se
crearon algunas becas de postgrado en el extranjero que
se canalizaron mediante estos observatorios.
Entre los años 1997 y 2001, la Carnegie Institution for
Science, en colaboración con la Fundación Andes,
desarrolló escuelas de verano en el Observatorio Las
Campanas. El programa estaba orientado
exclusivamente a estudiantes de las carreras o
programas académicos de Ciencias Físicas o
Matemáticas, o de los planes comunes de Ingeniería de
las universidades chilenas. Desde 1997 a la fecha,
AURA/CTIO ofrece PIA para estudiantes de pregrado o
en sus dos primeros años de estudios de postgrado en
Física o Astronomía. Muchos de los astrónomos chilenos
que estudiaron en la década de los 90 y anteriores, son
actualmente líderes en las universidades de Chile, y
pasaron por estos programas o similares en los
observatorios internacionales.
Visita de los embajadores de ACEAP a CTIO. Crédito: John Blackwell.
Hoy los observatorios internacionales siguen siendo
patrocinadores de este tipo de iniciativas y entregan otras
oportunidades para estudiantes de universidades y programas
técnicos. Muchas de estas iniciativas son realizadas en
colaboración con organizaciones chilenas (escuelas,
universidades e instituciones públicas). Por ejemplo, AUI
(representante de la fracción norteamericana de ALMA) ha
promovido el desarrollo de doctorados en Astroingeniería,
creando oportunidades de colaboración tecnológica y acceso a
sus instalaciones en el altiplano. AUI también ha ofrecido
oportunidades colaborativas en software, que involucran a
estudiantes chilenos de pregrado en desarrollos asociados a
sistemas de control de antenas. Por su parte, Gemini ha
incorporado la participación de estudiantes de pre y
post-grado en el desarrollo de instrumentación óptica, y en
AURA, junto con sus colaboradores chilenos, se estableció el
programa La Serena School for Data Science, para introducir
estudiantes de pre y post-grado a las herramientas y técnicas
de manejo de datos masivos.
ALMA en conjunto con varias universidades chilenas
-Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile,
Universidad Federico Santa María, Universidad de Concepción
y Universidad de Santiago-, desarrollaron un software
destinado al procesamiento de datos y uso de instrumentos
astronómicos, aprovechando los datos públicos generados por
el observatorio. El proyecto, financiado por el FONDEF del
Gobierno de Chile, buscó incrementar la capacidad de ALMA
para almacenar y procesar datos y desarrollar un observatorio
virtual chileno.
Programas STEM:
Algunos de los observatorios cuentan con programas propios
de educación que se imparten directamente a estudiantes de
enseñanza pre-básica, básica, media y universitaria, así como
también para profesores de Ciencias y Tecnología. Dentro de
estos podemos destacar el Programa CADIAS de CTIO y la
Universidad de La Serena, un espacio que invita a profesores y
estudiantes a una serie de actividades para el aprendizaje de la
astronomía utilizando elementos prácticos como un planetario
móvil, telescopios para observación astronómica y bibliografía
especializada ubicada en la biblioteca del centro. El promedio
de asistencia anual es de 2.500 estudiantes y 80 profesores.
Otro programa que involucra tanto a educadores como
estudiantes, es el de Capacitación en Astronomía de
Educadores de Párvulos, que CTIO ha realizado junto con la
Universidad Santo Tomás en tres ocasiones y que se
pretende repetir anualmente. Esta actividad es seguida
cada año por un Congreso de Astronomía para párvulos, en
La Serena, que ha contado con la participación de un
promedio de 40 educadoras de párvulos y cerca de 100
niños cada año.
AUI y la Pontificia Universidad Católica de Chile se han
asociado para realizar versiones del Programa de
Capacitación Docente Galileo (GTTP), con la participación
de un promedio anual de 20 docentes y estudiantes de
pedagogía, provenientes de distintas localidades del país,
incluida Isla de Pascua. A los asistentes se les entrena en la
enseñanza de la astronomía con actividades directamente
aplicables al aula y que utilizan las matemáticas y recursos
TIC de dominio público entre los escolares.
Todos los observatorios internacionales disponen de
programas de prácticas para estudiantes, y algunos ofrecen
cursos de diplomados y certificados, ya sea en astronomía,
ingeniería o áreas técnicas y administrativas.
Programas y eventos para el público general:
La mayoría de los observatorios ubicados en Chile ofrecen
al público programas gratuitos de visitas a sus instalaciones.
Su objetivo es acercar los observatorios al público y
potenciar la divulgación de la astronomía, contribuyendo
así al desarrollo de la conciencia científica de los visitantes.
Estas visitas también presentan la oportunidad de enfatizar
la importancia de conservar los cielos oscuros del norte,
como un patrimonio para los chilenos y la humanidad. Los
observatorios que cuentan con programas de este tipo son
ALMA, La Silla, Paranal, Gemini y Cerro Tololo. La mayoría
está abierto los sábados para visitas en vehículos
particulares. En ALMA, se incluyen traslados gratuitos
desde San Pedro de Atacama hasta las instalaciones del
observatorio los días sábado y domingo. Y en el caso de
Cerro Tololo, Gemini y ALMA, se aceptan además visitas
educativas en otros días de la semana.
Los observatorios profesionales también organizan
actividades destinadas al público masivo y participan de
eventos organizados por otras instituciones vinculadas a la
ciencia. Son numerosas las iniciativas de este tipo que se
han celebrado a lo largo de los años, contando con una
importante convocatoria y demostrando el interés que
despierta el tema en el público general. Ejemplo de ello es
el evento Astro Day que desarrolla anualmente Gemini, y en
el que participan con stands y actividades otros
observatorios profesionales y turísticos, además de
instituciones públicas y privadas relacionadas con la
astronomía, con una participación de más de 2.000
personas en una sola jornada.
Otros ejemplos de actividades para el público masivo son la
exposición “ALMA, Explorando Nuestros Orígenes
Cósmicos”, que, organizada por este observatorio en la
Fundación Telefónica de Santiago, convocó a 35.000
personas (octubre de 2015 a enero de 2016), y la exhibición
sobre radioastronomía organizada por AUI titulada “Una
Nueva Ventana al Universo”, que, presentada en 2013 en el
Metro de Santiago, el MIM y el Centro Cultural Estación de
Antofagasta, convocó 20 mil personas en cuatro meses.
Por último, otro tipo de programa desarrollado por los
observatorios profesionales en que el público masivo participa
activamente en proyectos científicos, son los denominados de
Ciencia Ciudadana, en que muchos colaboradores recopilan y
analizan sistemáticamente datos. Así, mucho antes de
comenzar su funcionamiento, el LSST está desarrollando varias
iniciativas de ciencia ciudadana para ser usadas tanto en las
salas de clases como en los hogares, para que los estudiantes y
el público sean testigos del desarrollo de la ciencia y participen
directamente en su evolución.
Programas para conservar los cielos oscuros del norte de
Chile:
Los cielos oscuros no solo son esenciales para la astronomía,
sino que constituyen un patrimonio incalculable de los
chilenos y de la humanidad que está en peligro de
desaparecer. Los observatorios científicos han asesorado a las
autoridades chilenas en el establecimiento de las normas
antes mencionadas, para proteger los cielos oscuros a lo largo
del espectro electromagnético, incluyendo luz infrarroja y
ondas de radio, en el caso de ALMA. Asimismo, con el auspicio
de AURA, ESO y el Observatorio Las Campanas, y con la
colaboración del Ministerio de Medio Ambiente (CONAMA, en
su momento), el 7 de diciembre de 1998 se creó la OPCC, cuya
misión es apoyar la norma de Emisión para la Regulación de la
Contaminación Lumínica, asesorando en lo referente a la
instalación de sistemas de iluminación de exteriores
compatibles con la mantención y mejoramiento de las
condiciones de oscuridad de los cielos del norte del país.
Dentro de sus funciones está también la de difundir y educar
en conferencias y seminarios acerca de la importancia de este
patrimonio ambiental, reconocido como el mejor cielo
existente en el hemisferio sur para la observación
astronómica.
Para sensibilizar al público sobre la belleza de los cielos
oscuros, y también como una forma de crear conciencia en
la comunidad acerca de los niveles de contaminación
lumínica de los sectores en que viven, CTIO ha promovido el
programa Globe at Night a lo largo de Chile. Este consiste en
un proyecto de ciencia ciudadana que invita a los
participantes a medir el nivel de contaminación lumínica de
un sector geográfico una vez al mes, mediante ojo desnudo
o con instrumentos de medición, para luego ingresar la
información recabada en el sitio web
www.globeatnight.org. Desde que comenzó el proyecto, en
2006, se han efectuado más de 100.000 mediciones en el
país, y todos los datos están disponibles en el sitio web del
proyecto, donde además se motiva a los
científicos-ciudadanos a utilizar esta información para
realizar investigaciones relativas a los efectos de la
contaminación lumínica en el medio ambiente.
“El Universo de Nuestros Abuelos”:
Iniciativa conjunta entre el observatorio ALMA, el museo de
San Pedro de Atacama e investigadores locales, los que
participan en la preservación del legado cultural atacameño
y su cosmovisión en un proyecto etnoastronómico llamado
“El Universo de nuestros Abuelos”. Este es un estudio
antropológico de años de investigación que pronto verá la
luz en forma de un libro, con el fin de crear conciencia social
en estas áreas.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este capítulo,
diversos públicos de interés a lo largo de las comunidades
vinculadas a la educación y difusión de la astronomía, debiesen
explorar el potencial existente para la implementación de
estas estrategias clave.
E3.1: Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2: Apoyar un capítulo chileno de IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. Además del fortalecimiento en el recurso
humano de la OPCC, que actualmente tiene solo un
profesional.
E3.3: Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así como
prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel técnico en
temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4: Crear una estrategia para fortalecer los programas de los
observatorios científicos en torno a la protección de cielos
oscuros y RFI, y su relación con los responsables y ejecutores de
políticas públicas.
E3.5: Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EPO de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones: CONICYT mediante sus programas Explora y de
Astronomía, Ministerio de Educación, CONADI, SENAME e
INJUV, entre otras; para evaluar cómo potenciar programas
individuales ofrecidos por los observatorios para acercar la
astronomía a diversas audiencias (pueblos originarios, grupos
vulnerables, jóvenes, etc.), a través de una colaboración entre
todos los participantes.
37
Capítulo 3
El Rol de los Observatorios
Científicos Internacionales en
la Educación y Difusión de la
Astronomía
Resumen
En este capítulo se aborda la relevancia de la labor educacional de
los observatorios científicos hacia el público general en Chile y el
extranjero, con el fin de cautivarlos con sus sorprendentes
descubrimientos y crear conciencia del valor natural y local de
este tipo de ciencia desarrollada en Chile. Labor que no solo busca
educar al público sobre esta ciencia, sino que también fomentar el
sentido de pertenencia de este atractivo natural entre los
chilenos y crear conciencia entre los extranjeros respecto de la
avanzada infraestructura astronómica que se ha instalado en el
país.
Esta labor educacional de acercamiento de los observatorios
profesionales a los distintos tipos de públicos, también se puede
reforzar apoyando la tarea educativa de otras organizaciones
vinculadas con esta misión (es el caso de museos, planetarios,
universidades, centros científicos y colegios). A pesar del
potencial educativo de la astronomía, y de la sorprendente labor
de investigación que desarrollan estos observatorios, esta aún
debe consolidar su trascendencia científica y educativa, para lo
cual es necesario promover su importancia entre tomadores de
decisión e influenciadores de las políticas públicas locales.
Por otra parte, la colaboración que puede prestar la difusión de la
astronomía en el impulso de las áreas de STEM al interior de la
educación escolar, es un elemento que puede promover mejoras
en la innovación y competitividad de Chile.
Objetivos
· Promover una sociedad educada y una cultura científica a través
de actividades que compartan las maravillas de los
descubrimientos científicos, tanto con las comunidades vecinas
de los observatorios, como con el público nacional e internacional.
· Aumentar la interacción entre los observatorios científicos y la
comunidad local, reforzando la identidad de la ciudadanía con los
cielos de Chile.
· Apoyar iniciativas de educación y difusión en astronomía,
desarrolladas por universidades, establecimientos educacionales
y actores de astroturismo.
· Crear conciencia acerca de los beneficios que reporta al país el
generar las condiciones necesarias para el desarrollo y la
sustentabilidad de la astronomía, además de difundirla entre
tomadores de decisiones y quienes influyen en las políticas
públicas.
· Participar activamente en las conversaciones acerca de la
astronomía y su difusión como tema país, contribuyendo a una
cultura nacional de innovación y competitividad, con
representantes de los sectores públicos y privados.
· Aprovechar la presencia de los observatorios y sus resultados
científicos, para motivar a las nuevas generaciones de jóvenes a
seguir carreras en STEM y pedagogías en ciencias.
Introducción
Chile es sede de observatorios cada vez más grandes, y en 2025
será anfitrión de aproximadamente el 70% de la infraestructura
de observación del mundo. Dentro de este contexto, Chile tiene el
potencial de posicionarse como líder en las áreas científicas y
tecnológicas que se relacionan con el desarrollo de la astronomía,
áreas tales como la Astro-Ingeniería y el manejo de altos
volúmenes de datos (Big Data).
Durante los últimos 50 años, la colaboración entre Chile, los
Estados Unidos, Europa y otros países, en materia de astronomía,
ha sido importante para el fortalecimiento de la ciencia, tanto en
Chile como en el mundo. El origen de la investigación astronómica
en nuestro país se remonta a 1849, cuando una expedición
científica de la Armada de los Estados Unidos instaló un
observatorio con un telescopio de 16,5 cm. en el Cerro Santa Lucía,
en Santiago. Tres años después, este observatorio fue adquirido
por el Gobierno de Chile, dando inicio al OAN. Fue Federico
Rutllant, Director del OAN, entre 1950-1964, quien tuvo la visión
de crear un observatorio internacional en el norte de Chile, y para
concretarlo sostuvo reuniones con importantes astrónomos en los
Estados Unidos. Fue tal el éxito de sus gestiones, que al final
fueron tres los observatorios astrofísicos internacionales
construidos en el norte chico de Chile durante la década de los 60:
· CTIO (www.ctio.noao.edu): entró en funcionamiento en
1965, operado por AURA; y representando a los Estados
Unidos.
· Observatorio de Cerro La Silla (www.eso.org/sci/facilities
/lasilla.html): entró en funcionamiento en 1966, operado
por ESO.
· Las Campanas Observatory (www.lco.cl): entró en
funcionamiento en 1971, operado por la Carnegie
Institution for Science.
Desde sus inicios, estos observatorios colaboraron en el
desarrollo de la ciencia en Chile, entregando a la comunidad
astronómica local tiempo de observación en telescopios e
instrumentos de vanguardia. A su vez, apoyaron la formación
de nuevas generaciones de astrónomos chilenos mediante
programas de becas, prácticas, escuelas, talleres, etc.
En los años posteriores, se construyeron nuevas instalaciones
astronómicas internacionales de avanzada, tales como:
· VLT en el Observatorio Paranal(www.eso.org/sci
/facilities/paranal.html): entró en funcionamiento en
1998, operado por ESO.
· Magellan Telescopes en el Observatorio Las Campanas
(www.obs.carnegiescience.edu/Magellan/): en funcionamiento
desde el 2000, operado por la Carnegie Institution for
Science y las universidades de Harvard, Arizona, Michigan
y el MIT de los Estados Unidos.
· Telescopio Gemini-South en Cerro Pachón
(www.gemini.edu): entró en funcionamiento el año

2000. Es una organización internacional que incluye

agencias asociadas de los Estados Unidos, Canadá, Brasil,
Argentina y Chile. Es operado por AURA bajo un acuerdo
cooperativo con la NSF de los Estados Unidos.
· Telescopio SOAR en Cerro Pachón (www.ctio.noao.
edu/soar/): en funcionamiento desde el 2003, operado
por AURA en representación de los Estados Unidos, por
Brasil y por las universidades de Carolina del Norte y
Michigan.
· ALMA, en el llano de Chajnantor (www.almaobservatory
.org): entró en funcionamiento el año 2011, y su
construcción y operaciones son conducidas por la ESO en
nombre de sus estados miembros; por NRAO, gestionado
por AUI, en representación de Norteamérica; y por NAOJ,
en nombre de Asia del Este
Actualmente, se está construyendo una nueva generación de
telescopios en el norte de Chile, la que incluye:
· LSST de AURA (www.lsst.org/lsst): financiado por NSF,
el Departamento de Energía del Gobierno de los EE.UU. y
fondos privados. La fecha estimada de inauguración es el
año 2020.
· GMTO (www.gmto.org): financiado por un consorcio
que agrupa a once universidades y organizaciones
científicas: Astronomy Australia Ltd., Carnegie Institution
for Science, universidades de Australia, Harvard, Texas
(A&M y Austin), Arizona, Chicago, Sao Paulo, el Instituto
de Astronomía y Ciencias Espaciales de Corea del Sur y la
Institución Smithsonian. La fecha estimada de inauguración
es el año 2022.
· E-ELT de ESO (www.eso.org/sci/facilities/eelt): su fecha
estimada de inauguración es el año 2024.
Chile ha apoyado el desarrollo de estas iniciativas mediante
la formulación e implementación de leyes y normas que
ayudan a los observatorios a realizar su trabajo. Entre estas
se cuenta la protección de los cielos oscuros del norte de
Chile que aseguran la sustentabilidad de la astronomía óptica
(Decreto Supremo N˚ 686/1998 del Ministerio de Economía,
y Decreto Supremo N˚043/2012 del Ministerio del Medio
Ambiente) y las Resoluciones Exentas del Ministerio de
Transportes y Telecomunicaciones (Nº 1055 del 17 de agosto
del 2004, Nº 794 del 26 de julio del 2005 y Nº 30175 del 12 de
agosto del 2013), que crearon zonas de protección y de
coordinación de radio que garantizan la integridad
operacional de todos los proyectos astronómicos –incluido
ALMA-, localizados en el área de Chajnantor, en la Región de
Antofagasta. Así se formó la segunda zona protegida
mundial dedicada a la radioastronomía -en este caso
específicamente para la astronomía milimétrica y
submilimétrica-, y de acuerdo con las normas internacionales
recomendadas por la UIT-R RA.
Es importante destacar que los astrónomos chilenos tienen
garantizado el 10% del tiempo de observación en todos los
telescopios ubicados en Chile y/o beneficios para la
comunidad astronómica chilena.
Equipos de Divulgación y Educación de
los Observatorios Científicos
Todos los observatorios científicos en Chile incorporan un
mandato para realizar difusión y extensión hacia la
comunidad que adopta diversas formas. Esto se
implementa a través de sistemas de visitas, desarrollo de
herramientas en línea de acceso masivo y por medio de
programas de educación y difusión de la astronomía.
Con el paso del tiempo se ha incrementado el interés de la
comunidad por el quehacer de estas instalaciones
astronómicas. De la misma manera, ha aumentado el
compromiso de parte de los observatorios por promover
la ciencia y carreras STEM a fin de crear una cultura
científica entre las nuevas generaciones de chilenos, y
para compartir la actividad astronómica de manera más
sistemática y programática a nivel internacional.
Así, se fueron formalizando los equipos de educación y
extensión de los observatorios, siendo el primero el del
Observatorio de Cerro Tololo, en 1998. Hoy existen
grupos similares en casi la totalidad de los observatorios
científicos instalados en el país. Estos están constituidos
en su mayoría por periodistas, educadores y profesionales
provenientes de carreras científicas. Si bien los
presupuestos que manejan son muy variados, en su
conjunto alcanzan los 750.000 dólares anuales.
Conocida globalmente como el área de EPO, estos
equipos creados por la institucionalidad de los
observatorios, han desarrollado durante las últimas
décadas una gran variedad de programas de educación y
divulgación de la astronomía, para satisfacer los objetivos
enunciados al comienzo de este capítulo. Sus programas y
actividades se realizan en las comunidades cercanas a los
observatorios, pero también a lo largo del país.
R3.1: Coordinar reuniones anuales de los grupos EPO de los
observatorios científicos para compartir agendas de
actividades, con el fin de establecer oportunidades de
colaboración que eviten duplicar esfuerzos y/o competir
por fondos únicos. Este esfuerzo debe ser acompañado de
una relación continua y periódica entre estos actores.
Grupos de EPO en Observatorios Científicos de Chile

• Inicio de operaciones de los Centros de Visitas.

Descripción de programas
Existe una gran variedad de programas de educación y de
divulgación de la astronomía en Chile, relacionados
directamente o indirectamente con los observatorios
científicos. Sus formatos, audiencias y metas, varían
entre ellos. Ocupan herramientas como planetarios
móviles, telescopios portátiles, charlas, talleres, visitas a
terreno, campamentos, concursos, folletos, pósters y
diferentes materiales impresos y digitales, entre otros
instrumentos. Sus audiencias incluyen escolares de todas
las edades, profesores de ciencias, estudiantes y
académicos universitarios, público general, sectores
públicos y privados y medios de comunicación. Enfoques
especiales se han dado a pueblos originarios y
comunidades vulnerables. Algunos programas buscan
motivar a las nuevas generaciones de jóvenes a seguir
carreras en las áreas STEM, otros están destinados al
público general, para motivar el interés en las ciencias y
contribuir a la construcción de una cultura científica.
También han surgido iniciativas enfocadas en la
sustentabilidad de la actividad astronómica y a la
incorporación en las políticas públicas de la educación y
difusión de la astronomía.
Programas para el desarrollo de nuevos científicos,
técnicos y otros profesionales:
Desde sus inicios, los observatorios ubicados en Chile
han colaborado en el desarrollo de las próximas
generaciones de científicos y técnicos del país. En las
décadas de los 70 y 80, científicos de la Carnegie
Institution for Science, AURA/CTIO y ESO, impartieron
clases de astronomía en universidades chilenas, siendo
fundamentales para el desarrollo de los programas de
estudios de carreras afines en la época. Además, se
crearon algunas becas de postgrado en el extranjero que
se canalizaron mediante estos observatorios.
Entre los años 1997 y 2001, la Carnegie Institution for
Science, en colaboración con la Fundación Andes,
desarrolló escuelas de verano en el Observatorio Las
Campanas. El programa estaba orientado
exclusivamente a estudiantes de las carreras o
programas académicos de Ciencias Físicas o
Matemáticas, o de los planes comunes de Ingeniería de
las universidades chilenas. Desde 1997 a la fecha,
AURA/CTIO ofrece PIA para estudiantes de pregrado o
en sus dos primeros años de estudios de postgrado en
Física o Astronomía. Muchos de los astrónomos chilenos
que estudiaron en la década de los 90 y anteriores, son
actualmente líderes en las universidades de Chile, y
pasaron por estos programas o similares en los
observatorios internacionales.
Visita de los embajadores de ACEAP a CTIO. Crédito: John Blackwell.
Hoy los observatorios internacionales siguen siendo
patrocinadores de este tipo de iniciativas y entregan otras
oportunidades para estudiantes de universidades y programas
técnicos. Muchas de estas iniciativas son realizadas en
colaboración con organizaciones chilenas (escuelas,
universidades e instituciones públicas). Por ejemplo, AUI
(representante de la fracción norteamericana de ALMA) ha
promovido el desarrollo de doctorados en Astroingeniería,
creando oportunidades de colaboración tecnológica y acceso a
sus instalaciones en el altiplano. AUI también ha ofrecido
oportunidades colaborativas en software, que involucran a
estudiantes chilenos de pregrado en desarrollos asociados a
sistemas de control de antenas. Por su parte, Gemini ha
incorporado la participación de estudiantes de pre y
post-grado en el desarrollo de instrumentación óptica, y en
AURA, junto con sus colaboradores chilenos, se estableció el
programa La Serena School for Data Science, para introducir
estudiantes de pre y post-grado a las herramientas y técnicas
de manejo de datos masivos.
ALMA en conjunto con varias universidades chilenas
-Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile,
Universidad Federico Santa María, Universidad de Concepción
y Universidad de Santiago-, desarrollaron un software
destinado al procesamiento de datos y uso de instrumentos
astronómicos, aprovechando los datos públicos generados por
el observatorio. El proyecto, financiado por el FONDEF del
Gobierno de Chile, buscó incrementar la capacidad de ALMA
para almacenar y procesar datos y desarrollar un observatorio
virtual chileno.
Programas STEM:
Algunos de los observatorios cuentan con programas propios
de educación que se imparten directamente a estudiantes de
enseñanza pre-básica, básica, media y universitaria, así como
también para profesores de Ciencias y Tecnología. Dentro de
estos podemos destacar el Programa CADIAS de CTIO y la
Universidad de La Serena, un espacio que invita a profesores y
estudiantes a una serie de actividades para el aprendizaje de la
astronomía utilizando elementos prácticos como un planetario
móvil, telescopios para observación astronómica y bibliografía
especializada ubicada en la biblioteca del centro. El promedio
de asistencia anual es de 2.500 estudiantes y 80 profesores.
Otro programa que involucra tanto a educadores como
estudiantes, es el de Capacitación en Astronomía de
Educadores de Párvulos, que CTIO ha realizado junto con la
Universidad Santo Tomás en tres ocasiones y que se
pretende repetir anualmente. Esta actividad es seguida
cada año por un Congreso de Astronomía para párvulos, en
La Serena, que ha contado con la participación de un
promedio de 40 educadoras de párvulos y cerca de 100
niños cada año.
AUI y la Pontificia Universidad Católica de Chile se han
asociado para realizar versiones del Programa de
Capacitación Docente Galileo (GTTP), con la participación
de un promedio anual de 20 docentes y estudiantes de
pedagogía, provenientes de distintas localidades del país,
incluida Isla de Pascua. A los asistentes se les entrena en la
enseñanza de la astronomía con actividades directamente
aplicables al aula y que utilizan las matemáticas y recursos
TIC de dominio público entre los escolares.
Todos los observatorios internacionales disponen de
programas de prácticas para estudiantes, y algunos ofrecen
cursos de diplomados y certificados, ya sea en astronomía,
ingeniería o áreas técnicas y administrativas.
Programas y eventos para el público general:
La mayoría de los observatorios ubicados en Chile ofrecen
al público programas gratuitos de visitas a sus instalaciones.
Su objetivo es acercar los observatorios al público y
potenciar la divulgación de la astronomía, contribuyendo
así al desarrollo de la conciencia científica de los visitantes.
Estas visitas también presentan la oportunidad de enfatizar
la importancia de conservar los cielos oscuros del norte,
como un patrimonio para los chilenos y la humanidad. Los
observatorios que cuentan con programas de este tipo son
ALMA, La Silla, Paranal, Gemini y Cerro Tololo. La mayoría
está abierto los sábados para visitas en vehículos
particulares. En ALMA, se incluyen traslados gratuitos
desde San Pedro de Atacama hasta las instalaciones del
observatorio los días sábado y domingo. Y en el caso de
Cerro Tololo, Gemini y ALMA, se aceptan además visitas
educativas en otros días de la semana.
Los observatorios profesionales también organizan
actividades destinadas al público masivo y participan de
eventos organizados por otras instituciones vinculadas a la
ciencia. Son numerosas las iniciativas de este tipo que se
han celebrado a lo largo de los años, contando con una
importante convocatoria y demostrando el interés que
despierta el tema en el público general. Ejemplo de ello es
el evento Astro Day que desarrolla anualmente Gemini, y en
el que participan con stands y actividades otros
observatorios profesionales y turísticos, además de
instituciones públicas y privadas relacionadas con la
astronomía, con una participación de más de 2.000
personas en una sola jornada.
Otros ejemplos de actividades para el público masivo son la
exposición “ALMA, Explorando Nuestros Orígenes
Cósmicos”, que, organizada por este observatorio en la
Fundación Telefónica de Santiago, convocó a 35.000
personas (octubre de 2015 a enero de 2016), y la exhibición
sobre radioastronomía organizada por AUI titulada “Una
Nueva Ventana al Universo”, que, presentada en 2013 en el
Metro de Santiago, el MIM y el Centro Cultural Estación de
Antofagasta, convocó 20 mil personas en cuatro meses.
Por último, otro tipo de programa desarrollado por los
observatorios profesionales en que el público masivo participa
activamente en proyectos científicos, son los denominados de
Ciencia Ciudadana, en que muchos colaboradores recopilan y
analizan sistemáticamente datos. Así, mucho antes de
comenzar su funcionamiento, el LSST está desarrollando varias
iniciativas de ciencia ciudadana para ser usadas tanto en las
salas de clases como en los hogares, para que los estudiantes y
el público sean testigos del desarrollo de la ciencia y participen
directamente en su evolución.
Programas para conservar los cielos oscuros del norte de
Chile:
Los cielos oscuros no solo son esenciales para la astronomía,
sino que constituyen un patrimonio incalculable de los
chilenos y de la humanidad que está en peligro de
desaparecer. Los observatorios científicos han asesorado a las
autoridades chilenas en el establecimiento de las normas
antes mencionadas, para proteger los cielos oscuros a lo largo
del espectro electromagnético, incluyendo luz infrarroja y
ondas de radio, en el caso de ALMA. Asimismo, con el auspicio
de AURA, ESO y el Observatorio Las Campanas, y con la
colaboración del Ministerio de Medio Ambiente (CONAMA, en
su momento), el 7 de diciembre de 1998 se creó la OPCC, cuya
misión es apoyar la norma de Emisión para la Regulación de la
Contaminación Lumínica, asesorando en lo referente a la
instalación de sistemas de iluminación de exteriores
compatibles con la mantención y mejoramiento de las
condiciones de oscuridad de los cielos del norte del país.
Dentro de sus funciones está también la de difundir y educar
en conferencias y seminarios acerca de la importancia de este
patrimonio ambiental, reconocido como el mejor cielo
existente en el hemisferio sur para la observación
astronómica.
Para sensibilizar al público sobre la belleza de los cielos
oscuros, y también como una forma de crear conciencia en
la comunidad acerca de los niveles de contaminación
lumínica de los sectores en que viven, CTIO ha promovido el
programa Globe at Night a lo largo de Chile. Este consiste en
un proyecto de ciencia ciudadana que invita a los
participantes a medir el nivel de contaminación lumínica de
un sector geográfico una vez al mes, mediante ojo desnudo
o con instrumentos de medición, para luego ingresar la
información recabada en el sitio web
www.globeatnight.org. Desde que comenzó el proyecto, en
2006, se han efectuado más de 100.000 mediciones en el
país, y todos los datos están disponibles en el sitio web del
proyecto, donde además se motiva a los
científicos-ciudadanos a utilizar esta información para
realizar investigaciones relativas a los efectos de la
contaminación lumínica en el medio ambiente.
“El Universo de Nuestros Abuelos”:
Iniciativa conjunta entre el observatorio ALMA, el museo de
San Pedro de Atacama e investigadores locales, los que
participan en la preservación del legado cultural atacameño
y su cosmovisión en un proyecto etnoastronómico llamado
“El Universo de nuestros Abuelos”. Este es un estudio
antropológico de años de investigación que pronto verá la
luz en forma de un libro, con el fin de crear conciencia social
en estas áreas.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este capítulo,
diversos públicos de interés a lo largo de las comunidades
vinculadas a la educación y difusión de la astronomía, debiesen
explorar el potencial existente para la implementación de
estas estrategias clave.
E3.1: Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2: Apoyar un capítulo chileno de IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. Además del fortalecimiento en el recurso
humano de la OPCC, que actualmente tiene solo un
profesional.
E3.3: Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así como
prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel técnico en
temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4: Crear una estrategia para fortalecer los programas de los
observatorios científicos en torno a la protección de cielos
oscuros y RFI, y su relación con los responsables y ejecutores de
políticas públicas.
E3.5: Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EPO de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones: CONICYT mediante sus programas Explora y de
Astronomía, Ministerio de Educación, CONADI, SENAME e
INJUV, entre otras; para evaluar cómo potenciar programas
individuales ofrecidos por los observatorios para acercar la
astronomía a diversas audiencias (pueblos originarios, grupos
vulnerables, jóvenes, etc.), a través de una colaboración entre
todos los participantes.
Institución
CTIO
Gemini
ALMA
ESO
(ESO –
Visitas Públicas)
Año de creación
EPO
1998 (1974)*
2002
2007 (2015)*
1992
1990/La Silla -
1999/Paranal
Número de
profesionales
5
2.5
5
5
4/La Silla - 6/Paranal
Profesiones
Ingeniero (1)
Educadores (2)
Operador de Planetario (1)
Administrador (1)
Periodistas (2)
Operador de Planetario (1)
Periodistas (2)
Diseñador (1)
Guías de visitas (2)
Astrónomo (1)
Periodistas (2)
Técnico Turismo (1)
Apoyo s/profesión (1)
Estudiantes de Astronomía /
Astrónomos Amateur
Presupuesto anual
US$ (miles o K)
200K
125K
90K
150K
110K
38
Capítulo 3
El Rol de los Observatorios
Científicos Internacionales en
la Educación y Difusión de la
Astronomía
Resumen
En este capítulo se aborda la relevancia de la labor educacional de
los observatorios científicos hacia el público general en Chile y el
extranjero, con el fin de cautivarlos con sus sorprendentes
descubrimientos y crear conciencia del valor natural y local de
este tipo de ciencia desarrollada en Chile. Labor que no solo busca
educar al público sobre esta ciencia, sino que también fomentar el
sentido de pertenencia de este atractivo natural entre los
chilenos y crear conciencia entre los extranjeros respecto de la
avanzada infraestructura astronómica que se ha instalado en el
país.
Esta labor educacional de acercamiento de los observatorios
profesionales a los distintos tipos de públicos, también se puede
reforzar apoyando la tarea educativa de otras organizaciones
vinculadas con esta misión (es el caso de museos, planetarios,
universidades, centros científicos y colegios). A pesar del
potencial educativo de la astronomía, y de la sorprendente labor
de investigación que desarrollan estos observatorios, esta aún
debe consolidar su trascendencia científica y educativa, para lo
cual es necesario promover su importancia entre tomadores de
decisión e influenciadores de las políticas públicas locales.
Por otra parte, la colaboración que puede prestar la difusión de la
astronomía en el impulso de las áreas de STEM al interior de la
educación escolar, es un elemento que puede promover mejoras
en la innovación y competitividad de Chile.
Objetivos
· Promover una sociedad educada y una cultura científica a través
de actividades que compartan las maravillas de los
descubrimientos científicos, tanto con las comunidades vecinas
de los observatorios, como con el público nacional e internacional.
· Aumentar la interacción entre los observatorios científicos y la
comunidad local, reforzando la identidad de la ciudadanía con los
cielos de Chile.
· Apoyar iniciativas de educación y difusión en astronomía,
desarrolladas por universidades, establecimientos educacionales
y actores de astroturismo.
· Crear conciencia acerca de los beneficios que reporta al país el
generar las condiciones necesarias para el desarrollo y la
sustentabilidad de la astronomía, además de difundirla entre
tomadores de decisiones y quienes influyen en las políticas
públicas.
· Participar activamente en las conversaciones acerca de la
astronomía y su difusión como tema país, contribuyendo a una
cultura nacional de innovación y competitividad, con
representantes de los sectores públicos y privados.
· Aprovechar la presencia de los observatorios y sus resultados
científicos, para motivar a las nuevas generaciones de jóvenes a
seguir carreras en STEM y pedagogías en ciencias.
Introducción
Chile es sede de observatorios cada vez más grandes, y en 2025
será anfitrión de aproximadamente el 70% de la infraestructura
de observación del mundo. Dentro de este contexto, Chile tiene el
potencial de posicionarse como líder en las áreas científicas y
tecnológicas que se relacionan con el desarrollo de la astronomía,
áreas tales como la Astro-Ingeniería y el manejo de altos
volúmenes de datos (Big Data).
Durante los últimos 50 años, la colaboración entre Chile, los
Estados Unidos, Europa y otros países, en materia de astronomía,
ha sido importante para el fortalecimiento de la ciencia, tanto en
Chile como en el mundo. El origen de la investigación astronómica
en nuestro país se remonta a 1849, cuando una expedición
científica de la Armada de los Estados Unidos instaló un
observatorio con un telescopio de 16,5 cm. en el Cerro Santa Lucía,
en Santiago. Tres años después, este observatorio fue adquirido
por el Gobierno de Chile, dando inicio al OAN. Fue Federico
Rutllant, Director del OAN, entre 1950-1964, quien tuvo la visión
de crear un observatorio internacional en el norte de Chile, y para
concretarlo sostuvo reuniones con importantes astrónomos en los
Estados Unidos. Fue tal el éxito de sus gestiones, que al final
fueron tres los observatorios astrofísicos internacionales
construidos en el norte chico de Chile durante la década de los 60:
· CTIO (www.ctio.noao.edu): entró en funcionamiento en
1965, operado por AURA; y representando a los Estados
Unidos.
· Observatorio de Cerro La Silla (www.eso.org/sci/facilities
/lasilla.html): entró en funcionamiento en 1966, operado
por ESO.
· Las Campanas Observatory (www.lco.cl): entró en
funcionamiento en 1971, operado por la Carnegie
Institution for Science.
Desde sus inicios, estos observatorios colaboraron en el
desarrollo de la ciencia en Chile, entregando a la comunidad
astronómica local tiempo de observación en telescopios e
instrumentos de vanguardia. A su vez, apoyaron la formación
de nuevas generaciones de astrónomos chilenos mediante
programas de becas, prácticas, escuelas, talleres, etc.
En los años posteriores, se construyeron nuevas instalaciones
astronómicas internacionales de avanzada, tales como:
· VLT en el Observatorio Paranal(www.eso.org/sci
/facilities/paranal.html): entró en funcionamiento en
1998, operado por ESO.
· Magellan Telescopes en el Observatorio Las Campanas
(www.obs.carnegiescience.edu/Magellan/): en funcionamiento
desde el 2000, operado por la Carnegie Institution for
Science y las universidades de Harvard, Arizona, Michigan
y el MIT de los Estados Unidos.
· Telescopio Gemini-South en Cerro Pachón
(www.gemini.edu): entró en funcionamiento el año

2000. Es una organización internacional que incluye

agencias asociadas de los Estados Unidos, Canadá, Brasil,
Argentina y Chile. Es operado por AURA bajo un acuerdo
cooperativo con la NSF de los Estados Unidos.
· Telescopio SOAR en Cerro Pachón (www.ctio.noao.
edu/soar/): en funcionamiento desde el 2003, operado
por AURA en representación de los Estados Unidos, por
Brasil y por las universidades de Carolina del Norte y
Michigan.
· ALMA, en el llano de Chajnantor (www.almaobservatory
.org): entró en funcionamiento el año 2011, y su
construcción y operaciones son conducidas por la ESO en
nombre de sus estados miembros; por NRAO, gestionado
por AUI, en representación de Norteamérica; y por NAOJ,
en nombre de Asia del Este
Actualmente, se está construyendo una nueva generación de
telescopios en el norte de Chile, la que incluye:
· LSST de AURA (www.lsst.org/lsst): financiado por NSF,
el Departamento de Energía del Gobierno de los EE.UU. y
fondos privados. La fecha estimada de inauguración es el
año 2020.
· GMTO (www.gmto.org): financiado por un consorcio
que agrupa a once universidades y organizaciones
científicas: Astronomy Australia Ltd., Carnegie Institution
for Science, universidades de Australia, Harvard, Texas
(A&M y Austin), Arizona, Chicago, Sao Paulo, el Instituto
de Astronomía y Ciencias Espaciales de Corea del Sur y la
Institución Smithsonian. La fecha estimada de inauguración
es el año 2022.
· E-ELT de ESO (www.eso.org/sci/facilities/eelt): su fecha
estimada de inauguración es el año 2024.
Chile ha apoyado el desarrollo de estas iniciativas mediante
la formulación e implementación de leyes y normas que
ayudan a los observatorios a realizar su trabajo. Entre estas
se cuenta la protección de los cielos oscuros del norte de
Chile que aseguran la sustentabilidad de la astronomía óptica
(Decreto Supremo N˚ 686/1998 del Ministerio de Economía,
y Decreto Supremo N˚043/2012 del Ministerio del Medio
Ambiente) y las Resoluciones Exentas del Ministerio de
Transportes y Telecomunicaciones (Nº 1055 del 17 de agosto
del 2004, Nº 794 del 26 de julio del 2005 y Nº 30175 del 12 de
agosto del 2013), que crearon zonas de protección y de
coordinación de radio que garantizan la integridad
operacional de todos los proyectos astronómicos –incluido
ALMA-, localizados en el área de Chajnantor, en la Región de
Antofagasta. Así se formó la segunda zona protegida
mundial dedicada a la radioastronomía -en este caso
específicamente para la astronomía milimétrica y
submilimétrica-, y de acuerdo con las normas internacionales
recomendadas por la UIT-R RA.
Es importante destacar que los astrónomos chilenos tienen
garantizado el 10% del tiempo de observación en todos los
telescopios ubicados en Chile y/o beneficios para la
comunidad astronómica chilena.
Equipos de Divulgación y Educación de
los Observatorios Científicos
Todos los observatorios científicos en Chile incorporan un
mandato para realizar difusión y extensión hacia la
comunidad que adopta diversas formas. Esto se
implementa a través de sistemas de visitas, desarrollo de
herramientas en línea de acceso masivo y por medio de
programas de educación y difusión de la astronomía.
Con el paso del tiempo se ha incrementado el interés de la
comunidad por el quehacer de estas instalaciones
astronómicas. De la misma manera, ha aumentado el
compromiso de parte de los observatorios por promover
la ciencia y carreras STEM a fin de crear una cultura
científica entre las nuevas generaciones de chilenos, y
para compartir la actividad astronómica de manera más
sistemática y programática a nivel internacional.
Así, se fueron formalizando los equipos de educación y
extensión de los observatorios, siendo el primero el del
Observatorio de Cerro Tololo, en 1998. Hoy existen
grupos similares en casi la totalidad de los observatorios
científicos instalados en el país. Estos están constituidos
en su mayoría por periodistas, educadores y profesionales
provenientes de carreras científicas. Si bien los
presupuestos que manejan son muy variados, en su
conjunto alcanzan los 750.000 dólares anuales.
Conocida globalmente como el área de EPO, estos
equipos creados por la institucionalidad de los
observatorios, han desarrollado durante las últimas
décadas una gran variedad de programas de educación y
divulgación de la astronomía, para satisfacer los objetivos
enunciados al comienzo de este capítulo. Sus programas y
actividades se realizan en las comunidades cercanas a los
observatorios, pero también a lo largo del país.
Descripción de programas
Existe una gran variedad de programas de educación y de
divulgación de la astronomía en Chile, relacionados
directamente o indirectamente con los observatorios
científicos. Sus formatos, audiencias y metas, varían
entre ellos. Ocupan herramientas como planetarios
móviles, telescopios portátiles, charlas, talleres, visitas a
terreno, campamentos, concursos, folletos, pósters y
diferentes materiales impresos y digitales, entre otros
instrumentos. Sus audiencias incluyen escolares de todas
las edades, profesores de ciencias, estudiantes y
académicos universitarios, público general, sectores
públicos y privados y medios de comunicación. Enfoques
especiales se han dado a pueblos originarios y
comunidades vulnerables. Algunos programas buscan
motivar a las nuevas generaciones de jóvenes a seguir
carreras en las áreas STEM, otros están destinados al
público general, para motivar el interés en las ciencias y
contribuir a la construcción de una cultura científica.
También han surgido iniciativas enfocadas en la
sustentabilidad de la actividad astronómica y a la
incorporación en las políticas públicas de la educación y
difusión de la astronomía.
Programas para el desarrollo de nuevos científicos,
técnicos y otros profesionales:
Desde sus inicios, los observatorios ubicados en Chile
han colaborado en el desarrollo de las próximas
generaciones de científicos y técnicos del país. En las
décadas de los 70 y 80, científicos de la Carnegie
Institution for Science, AURA/CTIO y ESO, impartieron
clases de astronomía en universidades chilenas, siendo
fundamentales para el desarrollo de los programas de
estudios de carreras afines en la época. Además, se
crearon algunas becas de postgrado en el extranjero que
se canalizaron mediante estos observatorios.
Entre los años 1997 y 2001, la Carnegie Institution for
Science, en colaboración con la Fundación Andes,
desarrolló escuelas de verano en el Observatorio Las
Campanas. El programa estaba orientado
exclusivamente a estudiantes de las carreras o
programas académicos de Ciencias Físicas o
Matemáticas, o de los planes comunes de Ingeniería de
las universidades chilenas. Desde 1997 a la fecha,
AURA/CTIO ofrece PIA para estudiantes de pregrado o
en sus dos primeros años de estudios de postgrado en
Física o Astronomía. Muchos de los astrónomos chilenos
que estudiaron en la década de los 90 y anteriores, son
actualmente líderes en las universidades de Chile, y
pasaron por estos programas o similares en los
observatorios internacionales.
Visita de los embajadores de ACEAP a CTIO. Crédito: John Blackwell.
Hoy los observatorios internacionales siguen siendo
patrocinadores de este tipo de iniciativas y entregan otras
oportunidades para estudiantes de universidades y programas
técnicos. Muchas de estas iniciativas son realizadas en
colaboración con organizaciones chilenas (escuelas,
universidades e instituciones públicas). Por ejemplo, AUI
(representante de la fracción norteamericana de ALMA) ha
promovido el desarrollo de doctorados en Astroingeniería,
creando oportunidades de colaboración tecnológica y acceso a
sus instalaciones en el altiplano. AUI también ha ofrecido
oportunidades colaborativas en software, que involucran a
estudiantes chilenos de pregrado en desarrollos asociados a
sistemas de control de antenas. Por su parte, Gemini ha
incorporado la participación de estudiantes de pre y
post-grado en el desarrollo de instrumentación óptica, y en
AURA, junto con sus colaboradores chilenos, se estableció el
programa La Serena School for Data Science, para introducir
estudiantes de pre y post-grado a las herramientas y técnicas
de manejo de datos masivos.
ALMA en conjunto con varias universidades chilenas
-Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile,
Universidad Federico Santa María, Universidad de Concepción
y Universidad de Santiago-, desarrollaron un software
destinado al procesamiento de datos y uso de instrumentos
astronómicos, aprovechando los datos públicos generados por
el observatorio. El proyecto, financiado por el FONDEF del
Gobierno de Chile, buscó incrementar la capacidad de ALMA
para almacenar y procesar datos y desarrollar un observatorio
virtual chileno.
Programas STEM:
Algunos de los observatorios cuentan con programas propios
de educación que se imparten directamente a estudiantes de
enseñanza pre-básica, básica, media y universitaria, así como
también para profesores de Ciencias y Tecnología. Dentro de
estos podemos destacar el Programa CADIAS de CTIO y la
Universidad de La Serena, un espacio que invita a profesores y
estudiantes a una serie de actividades para el aprendizaje de la
astronomía utilizando elementos prácticos como un planetario
móvil, telescopios para observación astronómica y bibliografía
especializada ubicada en la biblioteca del centro. El promedio
de asistencia anual es de 2.500 estudiantes y 80 profesores.
Otro programa que involucra tanto a educadores como
estudiantes, es el de Capacitación en Astronomía de
Educadores de Párvulos, que CTIO ha realizado junto con la
Universidad Santo Tomás en tres ocasiones y que se
pretende repetir anualmente. Esta actividad es seguida
cada año por un Congreso de Astronomía para párvulos, en
La Serena, que ha contado con la participación de un
promedio de 40 educadoras de párvulos y cerca de 100
niños cada año.
AUI y la Pontificia Universidad Católica de Chile se han
asociado para realizar versiones del Programa de
Capacitación Docente Galileo (GTTP), con la participación
de un promedio anual de 20 docentes y estudiantes de
pedagogía, provenientes de distintas localidades del país,
incluida Isla de Pascua. A los asistentes se les entrena en la
enseñanza de la astronomía con actividades directamente
aplicables al aula y que utilizan las matemáticas y recursos
TIC de dominio público entre los escolares.
Todos los observatorios internacionales disponen de
programas de prácticas para estudiantes, y algunos ofrecen
cursos de diplomados y certificados, ya sea en astronomía,
ingeniería o áreas técnicas y administrativas.
Programas y eventos para el público general:
La mayoría de los observatorios ubicados en Chile ofrecen
al público programas gratuitos de visitas a sus instalaciones.
Su objetivo es acercar los observatorios al público y
potenciar la divulgación de la astronomía, contribuyendo
así al desarrollo de la conciencia científica de los visitantes.
Estas visitas también presentan la oportunidad de enfatizar
la importancia de conservar los cielos oscuros del norte,
como un patrimonio para los chilenos y la humanidad. Los
observatorios que cuentan con programas de este tipo son
ALMA, La Silla, Paranal, Gemini y Cerro Tololo. La mayoría
está abierto los sábados para visitas en vehículos
particulares. En ALMA, se incluyen traslados gratuitos
desde San Pedro de Atacama hasta las instalaciones del
observatorio los días sábado y domingo. Y en el caso de
Cerro Tololo, Gemini y ALMA, se aceptan además visitas
educativas en otros días de la semana.
Los observatorios profesionales también organizan
actividades destinadas al público masivo y participan de
eventos organizados por otras instituciones vinculadas a la
ciencia. Son numerosas las iniciativas de este tipo que se
han celebrado a lo largo de los años, contando con una
importante convocatoria y demostrando el interés que
despierta el tema en el público general. Ejemplo de ello es
el evento Astro Day que desarrolla anualmente Gemini, y en
el que participan con stands y actividades otros
observatorios profesionales y turísticos, además de
instituciones públicas y privadas relacionadas con la
astronomía, con una participación de más de 2.000
personas en una sola jornada.
Otros ejemplos de actividades para el público masivo son la
exposición “ALMA, Explorando Nuestros Orígenes
Cósmicos”, que, organizada por este observatorio en la
Fundación Telefónica de Santiago, convocó a 35.000
personas (octubre de 2015 a enero de 2016), y la exhibición
sobre radioastronomía organizada por AUI titulada “Una
Nueva Ventana al Universo”, que, presentada en 2013 en el
Metro de Santiago, el MIM y el Centro Cultural Estación de
Antofagasta, convocó 20 mil personas en cuatro meses.
Por último, otro tipo de programa desarrollado por los
observatorios profesionales en que el público masivo participa
activamente en proyectos científicos, son los denominados de
Ciencia Ciudadana, en que muchos colaboradores recopilan y
analizan sistemáticamente datos. Así, mucho antes de
comenzar su funcionamiento, el LSST está desarrollando varias
iniciativas de ciencia ciudadana para ser usadas tanto en las
salas de clases como en los hogares, para que los estudiantes y
el público sean testigos del desarrollo de la ciencia y participen
directamente en su evolución.
Programas para conservar los cielos oscuros del norte de
Chile:
Los cielos oscuros no solo son esenciales para la astronomía,
sino que constituyen un patrimonio incalculable de los
chilenos y de la humanidad que está en peligro de
desaparecer. Los observatorios científicos han asesorado a las
autoridades chilenas en el establecimiento de las normas
antes mencionadas, para proteger los cielos oscuros a lo largo
del espectro electromagnético, incluyendo luz infrarroja y
ondas de radio, en el caso de ALMA. Asimismo, con el auspicio
de AURA, ESO y el Observatorio Las Campanas, y con la
colaboración del Ministerio de Medio Ambiente (CONAMA, en
su momento), el 7 de diciembre de 1998 se creó la OPCC, cuya
misión es apoyar la norma de Emisión para la Regulación de la
Contaminación Lumínica, asesorando en lo referente a la
instalación de sistemas de iluminación de exteriores
compatibles con la mantención y mejoramiento de las
condiciones de oscuridad de los cielos del norte del país.
Dentro de sus funciones está también la de difundir y educar
en conferencias y seminarios acerca de la importancia de este
patrimonio ambiental, reconocido como el mejor cielo
existente en el hemisferio sur para la observación
astronómica.
Para sensibilizar al público sobre la belleza de los cielos
oscuros, y también como una forma de crear conciencia en
la comunidad acerca de los niveles de contaminación
lumínica de los sectores en que viven, CTIO ha promovido el
programa Globe at Night a lo largo de Chile. Este consiste en
un proyecto de ciencia ciudadana que invita a los
participantes a medir el nivel de contaminación lumínica de
un sector geográfico una vez al mes, mediante ojo desnudo
o con instrumentos de medición, para luego ingresar la
información recabada en el sitio web
www.globeatnight.org. Desde que comenzó el proyecto, en
2006, se han efectuado más de 100.000 mediciones en el
país, y todos los datos están disponibles en el sitio web del
proyecto, donde además se motiva a los
científicos-ciudadanos a utilizar esta información para
realizar investigaciones relativas a los efectos de la
contaminación lumínica en el medio ambiente.
“El Universo de Nuestros Abuelos”:
Iniciativa conjunta entre el observatorio ALMA, el museo de
San Pedro de Atacama e investigadores locales, los que
participan en la preservación del legado cultural atacameño
y su cosmovisión en un proyecto etnoastronómico llamado
“El Universo de nuestros Abuelos”. Este es un estudio
antropológico de años de investigación que pronto verá la
luz en forma de un libro, con el fin de crear conciencia social
en estas áreas.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este capítulo,
diversos públicos de interés a lo largo de las comunidades
vinculadas a la educación y difusión de la astronomía, debiesen
explorar el potencial existente para la implementación de
estas estrategias clave.
E3.1: Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2: Apoyar un capítulo chileno de IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. Además del fortalecimiento en el recurso
humano de la OPCC, que actualmente tiene solo un
profesional.
E3.3: Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así como
prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel técnico en
temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4: Crear una estrategia para fortalecer los programas de los
observatorios científicos en torno a la protección de cielos
oscuros y RFI, y su relación con los responsables y ejecutores de
políticas públicas.
E3.5: Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EPO de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones: CONICYT mediante sus programas Explora y de
Astronomía, Ministerio de Educación, CONADI, SENAME e
INJUV, entre otras; para evaluar cómo potenciar programas
individuales ofrecidos por los observatorios para acercar la
astronomía a diversas audiencias (pueblos originarios, grupos
vulnerables, jóvenes, etc.), a través de una colaboración entre
todos los participantes.
R3.2: Conseguir que la reunión anual de SOCHIAS extienda
su participación a los profesionales de EPO de los
observatorios científicos.
39
Capítulo 3
El Rol de los Observatorios
Científicos Internacionales en
la Educación y Difusión de la
Astronomía
Resumen
En este capítulo se aborda la relevancia de la labor educacional de
los observatorios científicos hacia el público general en Chile y el
extranjero, con el fin de cautivarlos con sus sorprendentes
descubrimientos y crear conciencia del valor natural y local de
este tipo de ciencia desarrollada en Chile. Labor que no solo busca
educar al público sobre esta ciencia, sino que también fomentar el
sentido de pertenencia de este atractivo natural entre los
chilenos y crear conciencia entre los extranjeros respecto de la
avanzada infraestructura astronómica que se ha instalado en el
país.
Esta labor educacional de acercamiento de los observatorios
profesionales a los distintos tipos de públicos, también se puede
reforzar apoyando la tarea educativa de otras organizaciones
vinculadas con esta misión (es el caso de museos, planetarios,
universidades, centros científicos y colegios). A pesar del
potencial educativo de la astronomía, y de la sorprendente labor
de investigación que desarrollan estos observatorios, esta aún
debe consolidar su trascendencia científica y educativa, para lo
cual es necesario promover su importancia entre tomadores de
decisión e influenciadores de las políticas públicas locales.
Por otra parte, la colaboración que puede prestar la difusión de la
astronomía en el impulso de las áreas de STEM al interior de la
educación escolar, es un elemento que puede promover mejoras
en la innovación y competitividad de Chile.
Objetivos
· Promover una sociedad educada y una cultura científica a través
de actividades que compartan las maravillas de los
descubrimientos científicos, tanto con las comunidades vecinas
de los observatorios, como con el público nacional e internacional.
· Aumentar la interacción entre los observatorios científicos y la
comunidad local, reforzando la identidad de la ciudadanía con los
cielos de Chile.
· Apoyar iniciativas de educación y difusión en astronomía,
desarrolladas por universidades, establecimientos educacionales
y actores de astroturismo.
· Crear conciencia acerca de los beneficios que reporta al país el
generar las condiciones necesarias para el desarrollo y la
sustentabilidad de la astronomía, además de difundirla entre
tomadores de decisiones y quienes influyen en las políticas
públicas.
· Participar activamente en las conversaciones acerca de la
astronomía y su difusión como tema país, contribuyendo a una
cultura nacional de innovación y competitividad, con
representantes de los sectores públicos y privados.
· Aprovechar la presencia de los observatorios y sus resultados
científicos, para motivar a las nuevas generaciones de jóvenes a
seguir carreras en STEM y pedagogías en ciencias.
Introducción
Chile es sede de observatorios cada vez más grandes, y en 2025
será anfitrión de aproximadamente el 70% de la infraestructura
de observación del mundo. Dentro de este contexto, Chile tiene el
potencial de posicionarse como líder en las áreas científicas y
tecnológicas que se relacionan con el desarrollo de la astronomía,
áreas tales como la Astro-Ingeniería y el manejo de altos
volúmenes de datos (Big Data).
Durante los últimos 50 años, la colaboración entre Chile, los
Estados Unidos, Europa y otros países, en materia de astronomía,
ha sido importante para el fortalecimiento de la ciencia, tanto en
Chile como en el mundo. El origen de la investigación astronómica
en nuestro país se remonta a 1849, cuando una expedición
científica de la Armada de los Estados Unidos instaló un
observatorio con un telescopio de 16,5 cm. en el Cerro Santa Lucía,
en Santiago. Tres años después, este observatorio fue adquirido
por el Gobierno de Chile, dando inicio al OAN. Fue Federico
Rutllant, Director del OAN, entre 1950-1964, quien tuvo la visión
de crear un observatorio internacional en el norte de Chile, y para
concretarlo sostuvo reuniones con importantes astrónomos en los
Estados Unidos. Fue tal el éxito de sus gestiones, que al final
fueron tres los observatorios astrofísicos internacionales
construidos en el norte chico de Chile durante la década de los 60:
· CTIO (www.ctio.noao.edu): entró en funcionamiento en
1965, operado por AURA; y representando a los Estados
Unidos.
· Observatorio de Cerro La Silla (www.eso.org/sci/facilities
/lasilla.html): entró en funcionamiento en 1966, operado
por ESO.
· Las Campanas Observatory (www.lco.cl): entró en
funcionamiento en 1971, operado por la Carnegie
Institution for Science.
Desde sus inicios, estos observatorios colaboraron en el
desarrollo de la ciencia en Chile, entregando a la comunidad
astronómica local tiempo de observación en telescopios e
instrumentos de vanguardia. A su vez, apoyaron la formación
de nuevas generaciones de astrónomos chilenos mediante
programas de becas, prácticas, escuelas, talleres, etc.
En los años posteriores, se construyeron nuevas instalaciones
astronómicas internacionales de avanzada, tales como:
· VLT en el Observatorio Paranal(www.eso.org/sci
/facilities/paranal.html): entró en funcionamiento en
1998, operado por ESO.
· Magellan Telescopes en el Observatorio Las Campanas
(www.obs.carnegiescience.edu/Magellan/): en funcionamiento
desde el 2000, operado por la Carnegie Institution for
Science y las universidades de Harvard, Arizona, Michigan
y el MIT de los Estados Unidos.
· Telescopio Gemini-South en Cerro Pachón
(www.gemini.edu): entró en funcionamiento el año

2000. Es una organización internacional que incluye

agencias asociadas de los Estados Unidos, Canadá, Brasil,
Argentina y Chile. Es operado por AURA bajo un acuerdo
cooperativo con la NSF de los Estados Unidos.
· Telescopio SOAR en Cerro Pachón (www.ctio.noao.
edu/soar/): en funcionamiento desde el 2003, operado
por AURA en representación de los Estados Unidos, por
Brasil y por las universidades de Carolina del Norte y
Michigan.
· ALMA, en el llano de Chajnantor (www.almaobservatory
.org): entró en funcionamiento el año 2011, y su
construcción y operaciones son conducidas por la ESO en
nombre de sus estados miembros; por NRAO, gestionado
por AUI, en representación de Norteamérica; y por NAOJ,
en nombre de Asia del Este
Actualmente, se está construyendo una nueva generación de
telescopios en el norte de Chile, la que incluye:
· LSST de AURA (www.lsst.org/lsst): financiado por NSF,
el Departamento de Energía del Gobierno de los EE.UU. y
fondos privados. La fecha estimada de inauguración es el
año 2020.
· GMTO (www.gmto.org): financiado por un consorcio
que agrupa a once universidades y organizaciones
científicas: Astronomy Australia Ltd., Carnegie Institution
for Science, universidades de Australia, Harvard, Texas
(A&M y Austin), Arizona, Chicago, Sao Paulo, el Instituto
de Astronomía y Ciencias Espaciales de Corea del Sur y la
Institución Smithsonian. La fecha estimada de inauguración
es el año 2022.
· E-ELT de ESO (www.eso.org/sci/facilities/eelt): su fecha
estimada de inauguración es el año 2024.
Chile ha apoyado el desarrollo de estas iniciativas mediante
la formulación e implementación de leyes y normas que
ayudan a los observatorios a realizar su trabajo. Entre estas
se cuenta la protección de los cielos oscuros del norte de
Chile que aseguran la sustentabilidad de la astronomía óptica
(Decreto Supremo N˚ 686/1998 del Ministerio de Economía,
y Decreto Supremo N˚043/2012 del Ministerio del Medio
Ambiente) y las Resoluciones Exentas del Ministerio de
Transportes y Telecomunicaciones (Nº 1055 del 17 de agosto
del 2004, Nº 794 del 26 de julio del 2005 y Nº 30175 del 12 de
agosto del 2013), que crearon zonas de protección y de
coordinación de radio que garantizan la integridad
operacional de todos los proyectos astronómicos –incluido
ALMA-, localizados en el área de Chajnantor, en la Región de
Antofagasta. Así se formó la segunda zona protegida
mundial dedicada a la radioastronomía -en este caso
específicamente para la astronomía milimétrica y
submilimétrica-, y de acuerdo con las normas internacionales
recomendadas por la UIT-R RA.
Es importante destacar que los astrónomos chilenos tienen
garantizado el 10% del tiempo de observación en todos los
telescopios ubicados en Chile y/o beneficios para la
comunidad astronómica chilena.
Equipos de Divulgación y Educación de
los Observatorios Científicos
Todos los observatorios científicos en Chile incorporan un
mandato para realizar difusión y extensión hacia la
comunidad que adopta diversas formas. Esto se
implementa a través de sistemas de visitas, desarrollo de
herramientas en línea de acceso masivo y por medio de
programas de educación y difusión de la astronomía.
Con el paso del tiempo se ha incrementado el interés de la
comunidad por el quehacer de estas instalaciones
astronómicas. De la misma manera, ha aumentado el
compromiso de parte de los observatorios por promover
la ciencia y carreras STEM a fin de crear una cultura
científica entre las nuevas generaciones de chilenos, y
para compartir la actividad astronómica de manera más
sistemática y programática a nivel internacional.
Así, se fueron formalizando los equipos de educación y
extensión de los observatorios, siendo el primero el del
Observatorio de Cerro Tololo, en 1998. Hoy existen
grupos similares en casi la totalidad de los observatorios
científicos instalados en el país. Estos están constituidos
en su mayoría por periodistas, educadores y profesionales
provenientes de carreras científicas. Si bien los
presupuestos que manejan son muy variados, en su
conjunto alcanzan los 750.000 dólares anuales.
Conocida globalmente como el área de EPO, estos
equipos creados por la institucionalidad de los
observatorios, han desarrollado durante las últimas
décadas una gran variedad de programas de educación y
divulgación de la astronomía, para satisfacer los objetivos
enunciados al comienzo de este capítulo. Sus programas y
actividades se realizan en las comunidades cercanas a los
observatorios, pero también a lo largo del país.
Descripción de programas
Existe una gran variedad de programas de educación y de
divulgación de la astronomía en Chile, relacionados
directamente o indirectamente con los observatorios
científicos. Sus formatos, audiencias y metas, varían
entre ellos. Ocupan herramientas como planetarios
móviles, telescopios portátiles, charlas, talleres, visitas a
terreno, campamentos, concursos, folletos, pósters y
diferentes materiales impresos y digitales, entre otros
instrumentos. Sus audiencias incluyen escolares de todas
las edades, profesores de ciencias, estudiantes y
académicos universitarios, público general, sectores
públicos y privados y medios de comunicación. Enfoques
especiales se han dado a pueblos originarios y
comunidades vulnerables. Algunos programas buscan
motivar a las nuevas generaciones de jóvenes a seguir
carreras en las áreas STEM, otros están destinados al
público general, para motivar el interés en las ciencias y
contribuir a la construcción de una cultura científica.
También han surgido iniciativas enfocadas en la
sustentabilidad de la actividad astronómica y a la
incorporación en las políticas públicas de la educación y
difusión de la astronomía.
Programas para el desarrollo de nuevos científicos,
técnicos y otros profesionales:
Desde sus inicios, los observatorios ubicados en Chile
han colaborado en el desarrollo de las próximas
generaciones de científicos y técnicos del país. En las
décadas de los 70 y 80, científicos de la Carnegie
Institution for Science, AURA/CTIO y ESO, impartieron
clases de astronomía en universidades chilenas, siendo
fundamentales para el desarrollo de los programas de
estudios de carreras afines en la época. Además, se
crearon algunas becas de postgrado en el extranjero que
se canalizaron mediante estos observatorios.
Entre los años 1997 y 2001, la Carnegie Institution for
Science, en colaboración con la Fundación Andes,
desarrolló escuelas de verano en el Observatorio Las
Campanas. El programa estaba orientado
exclusivamente a estudiantes de las carreras o
programas académicos de Ciencias Físicas o
Matemáticas, o de los planes comunes de Ingeniería de
las universidades chilenas. Desde 1997 a la fecha,
AURA/CTIO ofrece PIA para estudiantes de pregrado o
en sus dos primeros años de estudios de postgrado en
Física o Astronomía. Muchos de los astrónomos chilenos
que estudiaron en la década de los 90 y anteriores, son
actualmente líderes en las universidades de Chile, y
pasaron por estos programas o similares en los
observatorios internacionales.
Visita de los embajadores de ACEAP a CTIO. Crédito: John Blackwell.
Hoy los observatorios internacionales siguen siendo
patrocinadores de este tipo de iniciativas y entregan otras
oportunidades para estudiantes de universidades y programas
técnicos. Muchas de estas iniciativas son realizadas en
colaboración con organizaciones chilenas (escuelas,
universidades e instituciones públicas). Por ejemplo, AUI
(representante de la fracción norteamericana de ALMA) ha
promovido el desarrollo de doctorados en Astroingeniería,
creando oportunidades de colaboración tecnológica y acceso a
sus instalaciones en el altiplano. AUI también ha ofrecido
oportunidades colaborativas en software, que involucran a
estudiantes chilenos de pregrado en desarrollos asociados a
sistemas de control de antenas. Por su parte, Gemini ha
incorporado la participación de estudiantes de pre y
post-grado en el desarrollo de instrumentación óptica, y en
AURA, junto con sus colaboradores chilenos, se estableció el
programa La Serena School for Data Science, para introducir
estudiantes de pre y post-grado a las herramientas y técnicas
de manejo de datos masivos.
ALMA en conjunto con varias universidades chilenas
-Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile,
Universidad Federico Santa María, Universidad de Concepción
y Universidad de Santiago-, desarrollaron un software
destinado al procesamiento de datos y uso de instrumentos
astronómicos, aprovechando los datos públicos generados por
el observatorio. El proyecto, financiado por el FONDEF del
Gobierno de Chile, buscó incrementar la capacidad de ALMA
para almacenar y procesar datos y desarrollar un observatorio
virtual chileno.
Programas STEM:
Algunos de los observatorios cuentan con programas propios
de educación que se imparten directamente a estudiantes de
enseñanza pre-básica, básica, media y universitaria, así como
también para profesores de Ciencias y Tecnología. Dentro de
estos podemos destacar el Programa CADIAS de CTIO y la
Universidad de La Serena, un espacio que invita a profesores y
estudiantes a una serie de actividades para el aprendizaje de la
astronomía utilizando elementos prácticos como un planetario
móvil, telescopios para observación astronómica y bibliografía
especializada ubicada en la biblioteca del centro. El promedio
de asistencia anual es de 2.500 estudiantes y 80 profesores.
Otro programa que involucra tanto a educadores como
estudiantes, es el de Capacitación en Astronomía de
Educadores de Párvulos, que CTIO ha realizado junto con la
Universidad Santo Tomás en tres ocasiones y que se
pretende repetir anualmente. Esta actividad es seguida
cada año por un Congreso de Astronomía para párvulos, en
La Serena, que ha contado con la participación de un
promedio de 40 educadoras de párvulos y cerca de 100
niños cada año.
AUI y la Pontificia Universidad Católica de Chile se han
asociado para realizar versiones del Programa de
Capacitación Docente Galileo (GTTP), con la participación
de un promedio anual de 20 docentes y estudiantes de
pedagogía, provenientes de distintas localidades del país,
incluida Isla de Pascua. A los asistentes se les entrena en la
enseñanza de la astronomía con actividades directamente
aplicables al aula y que utilizan las matemáticas y recursos
TIC de dominio público entre los escolares.
Todos los observatorios internacionales disponen de
programas de prácticas para estudiantes, y algunos ofrecen
cursos de diplomados y certificados, ya sea en astronomía,
ingeniería o áreas técnicas y administrativas.
Programas y eventos para el público general:
La mayoría de los observatorios ubicados en Chile ofrecen
al público programas gratuitos de visitas a sus instalaciones.
Su objetivo es acercar los observatorios al público y
potenciar la divulgación de la astronomía, contribuyendo
así al desarrollo de la conciencia científica de los visitantes.
Estas visitas también presentan la oportunidad de enfatizar
la importancia de conservar los cielos oscuros del norte,
como un patrimonio para los chilenos y la humanidad. Los
observatorios que cuentan con programas de este tipo son
ALMA, La Silla, Paranal, Gemini y Cerro Tololo. La mayoría
está abierto los sábados para visitas en vehículos
particulares. En ALMA, se incluyen traslados gratuitos
desde San Pedro de Atacama hasta las instalaciones del
observatorio los días sábado y domingo. Y en el caso de
Cerro Tololo, Gemini y ALMA, se aceptan además visitas
educativas en otros días de la semana.
Los observatorios profesionales también organizan
actividades destinadas al público masivo y participan de
eventos organizados por otras instituciones vinculadas a la
ciencia. Son numerosas las iniciativas de este tipo que se
han celebrado a lo largo de los años, contando con una
importante convocatoria y demostrando el interés que
despierta el tema en el público general. Ejemplo de ello es
el evento Astro Day que desarrolla anualmente Gemini, y en
el que participan con stands y actividades otros
observatorios profesionales y turísticos, además de
instituciones públicas y privadas relacionadas con la
astronomía, con una participación de más de 2.000
personas en una sola jornada.
Otros ejemplos de actividades para el público masivo son la
exposición “ALMA, Explorando Nuestros Orígenes
Cósmicos”, que, organizada por este observatorio en la
Fundación Telefónica de Santiago, convocó a 35.000
personas (octubre de 2015 a enero de 2016), y la exhibición
sobre radioastronomía organizada por AUI titulada “Una
Nueva Ventana al Universo”, que, presentada en 2013 en el
Metro de Santiago, el MIM y el Centro Cultural Estación de
Antofagasta, convocó 20 mil personas en cuatro meses.
Por último, otro tipo de programa desarrollado por los
observatorios profesionales en que el público masivo participa
activamente en proyectos científicos, son los denominados de
Ciencia Ciudadana, en que muchos colaboradores recopilan y
analizan sistemáticamente datos. Así, mucho antes de
R3.3: Organizar una reunión anual para profesores de
colegio, con el fin de capacitarlos en astronomía y
proporcionarles materiales.
R3.4: Promover canales de comunicación con el Ministerio de
Educación de tal manera que las iniciativas del punto anterior
puedan ser consideradas por el sistema educacional chileno.
R3.5: Identificar los materiales y modelos de conducta más
idóneos para mostrar de forma más atractiva las carreras
de STEM.
R3.6: Hacer más explícito en los programas de educación
que existen oportunidades de carreras STEM para los
jóvenes.
R3.7: Aumentar presencia de los observatorios
profesionales en las redes sociales.
comenzar su funcionamiento, el LSST está desarrollando varias
iniciativas de ciencia ciudadana para ser usadas tanto en las
salas de clases como en los hogares, para que los estudiantes y
el público sean testigos del desarrollo de la ciencia y participen
directamente en su evolución.
Programas para conservar los cielos oscuros del norte de
Chile:
Los cielos oscuros no solo son esenciales para la astronomía,
sino que constituyen un patrimonio incalculable de los
chilenos y de la humanidad que está en peligro de
desaparecer. Los observatorios científicos han asesorado a las
autoridades chilenas en el establecimiento de las normas
antes mencionadas, para proteger los cielos oscuros a lo largo
del espectro electromagnético, incluyendo luz infrarroja y
ondas de radio, en el caso de ALMA. Asimismo, con el auspicio
de AURA, ESO y el Observatorio Las Campanas, y con la
colaboración del Ministerio de Medio Ambiente (CONAMA, en
su momento), el 7 de diciembre de 1998 se creó la OPCC, cuya
misión es apoyar la norma de Emisión para la Regulación de la
Contaminación Lumínica, asesorando en lo referente a la
instalación de sistemas de iluminación de exteriores
compatibles con la mantención y mejoramiento de las
condiciones de oscuridad de los cielos del norte del país.
Dentro de sus funciones está también la de difundir y educar
en conferencias y seminarios acerca de la importancia de este
patrimonio ambiental, reconocido como el mejor cielo
existente en el hemisferio sur para la observación
astronómica.
Para sensibilizar al público sobre la belleza de los cielos
oscuros, y también como una forma de crear conciencia en
la comunidad acerca de los niveles de contaminación
lumínica de los sectores en que viven, CTIO ha promovido el
programa Globe at Night a lo largo de Chile. Este consiste en
un proyecto de ciencia ciudadana que invita a los
participantes a medir el nivel de contaminación lumínica de
un sector geográfico una vez al mes, mediante ojo desnudo
o con instrumentos de medición, para luego ingresar la
información recabada en el sitio web
www.globeatnight.org. Desde que comenzó el proyecto, en
2006, se han efectuado más de 100.000 mediciones en el
país, y todos los datos están disponibles en el sitio web del
proyecto, donde además se motiva a los
científicos-ciudadanos a utilizar esta información para
realizar investigaciones relativas a los efectos de la
contaminación lumínica en el medio ambiente.
“El Universo de Nuestros Abuelos”:
Iniciativa conjunta entre el observatorio ALMA, el museo de
San Pedro de Atacama e investigadores locales, los que
participan en la preservación del legado cultural atacameño
y su cosmovisión en un proyecto etnoastronómico llamado
“El Universo de nuestros Abuelos”. Este es un estudio
antropológico de años de investigación que pronto verá la
luz en forma de un libro, con el fin de crear conciencia social
en estas áreas.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este capítulo,
diversos públicos de interés a lo largo de las comunidades
vinculadas a la educación y difusión de la astronomía, debiesen
explorar el potencial existente para la implementación de
estas estrategias clave.
E3.1: Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2: Apoyar un capítulo chileno de IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. Además del fortalecimiento en el recurso
humano de la OPCC, que actualmente tiene solo un
profesional.
E3.3: Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así como
prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel técnico en
temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4: Crear una estrategia para fortalecer los programas de los
observatorios científicos en torno a la protección de cielos
oscuros y RFI, y su relación con los responsables y ejecutores de
políticas públicas.
E3.5: Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EPO de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones: CONICYT mediante sus programas Explora y de
Astronomía, Ministerio de Educación, CONADI, SENAME e
INJUV, entre otras; para evaluar cómo potenciar programas
individuales ofrecidos por los observatorios para acercar la
astronomía a diversas audiencias (pueblos originarios, grupos
vulnerables, jóvenes, etc.), a través de una colaboración entre
todos los participantes.
Visita pública a Paranal. Crédito: ESO.
40
Capítulo 3
El Rol de los Observatorios
Científicos Internacionales en
la Educación y Difusión de la
Astronomía
Resumen
En este capítulo se aborda la relevancia de la labor educacional de
los observatorios científicos hacia el público general en Chile y el
extranjero, con el fin de cautivarlos con sus sorprendentes
descubrimientos y crear conciencia del valor natural y local de
este tipo de ciencia desarrollada en Chile. Labor que no solo busca
educar al público sobre esta ciencia, sino que también fomentar el
sentido de pertenencia de este atractivo natural entre los
chilenos y crear conciencia entre los extranjeros respecto de la
avanzada infraestructura astronómica que se ha instalado en el
país.
Esta labor educacional de acercamiento de los observatorios
profesionales a los distintos tipos de públicos, también se puede
reforzar apoyando la tarea educativa de otras organizaciones
vinculadas con esta misión (es el caso de museos, planetarios,
universidades, centros científicos y colegios). A pesar del
potencial educativo de la astronomía, y de la sorprendente labor
de investigación que desarrollan estos observatorios, esta aún
debe consolidar su trascendencia científica y educativa, para lo
cual es necesario promover su importancia entre tomadores de
decisión e influenciadores de las políticas públicas locales.
Por otra parte, la colaboración que puede prestar la difusión de la
astronomía en el impulso de las áreas de STEM al interior de la
educación escolar, es un elemento que puede promover mejoras
en la innovación y competitividad de Chile.
Objetivos
· Promover una sociedad educada y una cultura científica a través
de actividades que compartan las maravillas de los
descubrimientos científicos, tanto con las comunidades vecinas
de los observatorios, como con el público nacional e internacional.
· Aumentar la interacción entre los observatorios científicos y la
comunidad local, reforzando la identidad de la ciudadanía con los
cielos de Chile.
· Apoyar iniciativas de educación y difusión en astronomía,
desarrolladas por universidades, establecimientos educacionales
y actores de astroturismo.
· Crear conciencia acerca de los beneficios que reporta al país el
generar las condiciones necesarias para el desarrollo y la
sustentabilidad de la astronomía, además de difundirla entre
tomadores de decisiones y quienes influyen en las políticas
públicas.
· Participar activamente en las conversaciones acerca de la
astronomía y su difusión como tema país, contribuyendo a una
cultura nacional de innovación y competitividad, con
representantes de los sectores públicos y privados.
· Aprovechar la presencia de los observatorios y sus resultados
científicos, para motivar a las nuevas generaciones de jóvenes a
seguir carreras en STEM y pedagogías en ciencias.
Introducción
Chile es sede de observatorios cada vez más grandes, y en 2025
será anfitrión de aproximadamente el 70% de la infraestructura
de observación del mundo. Dentro de este contexto, Chile tiene el
potencial de posicionarse como líder en las áreas científicas y
tecnológicas que se relacionan con el desarrollo de la astronomía,
áreas tales como la Astro-Ingeniería y el manejo de altos
volúmenes de datos (Big Data).
Durante los últimos 50 años, la colaboración entre Chile, los
Estados Unidos, Europa y otros países, en materia de astronomía,
ha sido importante para el fortalecimiento de la ciencia, tanto en
Chile como en el mundo. El origen de la investigación astronómica
en nuestro país se remonta a 1849, cuando una expedición
científica de la Armada de los Estados Unidos instaló un
observatorio con un telescopio de 16,5 cm. en el Cerro Santa Lucía,
en Santiago. Tres años después, este observatorio fue adquirido
por el Gobierno de Chile, dando inicio al OAN. Fue Federico
Rutllant, Director del OAN, entre 1950-1964, quien tuvo la visión
de crear un observatorio internacional en el norte de Chile, y para
concretarlo sostuvo reuniones con importantes astrónomos en los
Estados Unidos. Fue tal el éxito de sus gestiones, que al final
fueron tres los observatorios astrofísicos internacionales
construidos en el norte chico de Chile durante la década de los 60:
· CTIO (www.ctio.noao.edu): entró en funcionamiento en
1965, operado por AURA; y representando a los Estados
Unidos.
· Observatorio de Cerro La Silla (www.eso.org/sci/facilities
/lasilla.html): entró en funcionamiento en 1966, operado
por ESO.
· Las Campanas Observatory (www.lco.cl): entró en
funcionamiento en 1971, operado por la Carnegie
Institution for Science.
Desde sus inicios, estos observatorios colaboraron en el
desarrollo de la ciencia en Chile, entregando a la comunidad
astronómica local tiempo de observación en telescopios e
instrumentos de vanguardia. A su vez, apoyaron la formación
de nuevas generaciones de astrónomos chilenos mediante
programas de becas, prácticas, escuelas, talleres, etc.
En los años posteriores, se construyeron nuevas instalaciones
astronómicas internacionales de avanzada, tales como:
· VLT en el Observatorio Paranal(www.eso.org/sci
/facilities/paranal.html): entró en funcionamiento en
1998, operado por ESO.
· Magellan Telescopes en el Observatorio Las Campanas
(www.obs.carnegiescience.edu/Magellan/): en funcionamiento
desde el 2000, operado por la Carnegie Institution for
Science y las universidades de Harvard, Arizona, Michigan
y el MIT de los Estados Unidos.
· Telescopio Gemini-South en Cerro Pachón
(www.gemini.edu): entró en funcionamiento el año

2000. Es una organización internacional que incluye

agencias asociadas de los Estados Unidos, Canadá, Brasil,
Argentina y Chile. Es operado por AURA bajo un acuerdo
cooperativo con la NSF de los Estados Unidos.
· Telescopio SOAR en Cerro Pachón (www.ctio.noao.
edu/soar/): en funcionamiento desde el 2003, operado
por AURA en representación de los Estados Unidos, por
Brasil y por las universidades de Carolina del Norte y
Michigan.
· ALMA, en el llano de Chajnantor (www.almaobservatory
.org): entró en funcionamiento el año 2011, y su
construcción y operaciones son conducidas por la ESO en
nombre de sus estados miembros; por NRAO, gestionado
por AUI, en representación de Norteamérica; y por NAOJ,
en nombre de Asia del Este
Actualmente, se está construyendo una nueva generación de
telescopios en el norte de Chile, la que incluye:
· LSST de AURA (www.lsst.org/lsst): financiado por NSF,
el Departamento de Energía del Gobierno de los EE.UU. y
fondos privados. La fecha estimada de inauguración es el
año 2020.
· GMTO (www.gmto.org): financiado por un consorcio
que agrupa a once universidades y organizaciones
científicas: Astronomy Australia Ltd., Carnegie Institution
for Science, universidades de Australia, Harvard, Texas
(A&M y Austin), Arizona, Chicago, Sao Paulo, el Instituto
de Astronomía y Ciencias Espaciales de Corea del Sur y la
Institución Smithsonian. La fecha estimada de inauguración
es el año 2022.
· E-ELT de ESO (www.eso.org/sci/facilities/eelt): su fecha
estimada de inauguración es el año 2024.
Chile ha apoyado el desarrollo de estas iniciativas mediante
la formulación e implementación de leyes y normas que
ayudan a los observatorios a realizar su trabajo. Entre estas
se cuenta la protección de los cielos oscuros del norte de
Chile que aseguran la sustentabilidad de la astronomía óptica
(Decreto Supremo N˚ 686/1998 del Ministerio de Economía,
y Decreto Supremo N˚043/2012 del Ministerio del Medio
Ambiente) y las Resoluciones Exentas del Ministerio de
Transportes y Telecomunicaciones (Nº 1055 del 17 de agosto
del 2004, Nº 794 del 26 de julio del 2005 y Nº 30175 del 12 de
agosto del 2013), que crearon zonas de protección y de
coordinación de radio que garantizan la integridad
operacional de todos los proyectos astronómicos –incluido
ALMA-, localizados en el área de Chajnantor, en la Región de
Antofagasta. Así se formó la segunda zona protegida
mundial dedicada a la radioastronomía -en este caso
específicamente para la astronomía milimétrica y
submilimétrica-, y de acuerdo con las normas internacionales
recomendadas por la UIT-R RA.
Es importante destacar que los astrónomos chilenos tienen
garantizado el 10% del tiempo de observación en todos los
telescopios ubicados en Chile y/o beneficios para la
comunidad astronómica chilena.
Equipos de Divulgación y Educación de
los Observatorios Científicos
Todos los observatorios científicos en Chile incorporan un
mandato para realizar difusión y extensión hacia la
comunidad que adopta diversas formas. Esto se
implementa a través de sistemas de visitas, desarrollo de
herramientas en línea de acceso masivo y por medio de
programas de educación y difusión de la astronomía.
Con el paso del tiempo se ha incrementado el interés de la
comunidad por el quehacer de estas instalaciones
astronómicas. De la misma manera, ha aumentado el
compromiso de parte de los observatorios por promover
la ciencia y carreras STEM a fin de crear una cultura
científica entre las nuevas generaciones de chilenos, y
para compartir la actividad astronómica de manera más
sistemática y programática a nivel internacional.
Así, se fueron formalizando los equipos de educación y
extensión de los observatorios, siendo el primero el del
Observatorio de Cerro Tololo, en 1998. Hoy existen
grupos similares en casi la totalidad de los observatorios
científicos instalados en el país. Estos están constituidos
en su mayoría por periodistas, educadores y profesionales
provenientes de carreras científicas. Si bien los
presupuestos que manejan son muy variados, en su
conjunto alcanzan los 750.000 dólares anuales.
Conocida globalmente como el área de EPO, estos
equipos creados por la institucionalidad de los
observatorios, han desarrollado durante las últimas
décadas una gran variedad de programas de educación y
divulgación de la astronomía, para satisfacer los objetivos
enunciados al comienzo de este capítulo. Sus programas y
actividades se realizan en las comunidades cercanas a los
observatorios, pero también a lo largo del país.
Descripción de programas
Existe una gran variedad de programas de educación y de
divulgación de la astronomía en Chile, relacionados
directamente o indirectamente con los observatorios
científicos. Sus formatos, audiencias y metas, varían
entre ellos. Ocupan herramientas como planetarios
móviles, telescopios portátiles, charlas, talleres, visitas a
terreno, campamentos, concursos, folletos, pósters y
diferentes materiales impresos y digitales, entre otros
instrumentos. Sus audiencias incluyen escolares de todas
las edades, profesores de ciencias, estudiantes y
académicos universitarios, público general, sectores
públicos y privados y medios de comunicación. Enfoques
especiales se han dado a pueblos originarios y
comunidades vulnerables. Algunos programas buscan
motivar a las nuevas generaciones de jóvenes a seguir
carreras en las áreas STEM, otros están destinados al
público general, para motivar el interés en las ciencias y
contribuir a la construcción de una cultura científica.
También han surgido iniciativas enfocadas en la
sustentabilidad de la actividad astronómica y a la
incorporación en las políticas públicas de la educación y
difusión de la astronomía.
Programas para el desarrollo de nuevos científicos,
técnicos y otros profesionales:
Desde sus inicios, los observatorios ubicados en Chile
han colaborado en el desarrollo de las próximas
generaciones de científicos y técnicos del país. En las
décadas de los 70 y 80, científicos de la Carnegie
Institution for Science, AURA/CTIO y ESO, impartieron
clases de astronomía en universidades chilenas, siendo
fundamentales para el desarrollo de los programas de
estudios de carreras afines en la época. Además, se
crearon algunas becas de postgrado en el extranjero que
se canalizaron mediante estos observatorios.
Entre los años 1997 y 2001, la Carnegie Institution for
Science, en colaboración con la Fundación Andes,
desarrolló escuelas de verano en el Observatorio Las
Campanas. El programa estaba orientado
exclusivamente a estudiantes de las carreras o
programas académicos de Ciencias Físicas o
Matemáticas, o de los planes comunes de Ingeniería de
las universidades chilenas. Desde 1997 a la fecha,
AURA/CTIO ofrece PIA para estudiantes de pregrado o
en sus dos primeros años de estudios de postgrado en
Física o Astronomía. Muchos de los astrónomos chilenos
que estudiaron en la década de los 90 y anteriores, son
actualmente líderes en las universidades de Chile, y
pasaron por estos programas o similares en los
observatorios internacionales.
Visita de los embajadores de ACEAP a CTIO. Crédito: John Blackwell.
Hoy los observatorios internacionales siguen siendo
patrocinadores de este tipo de iniciativas y entregan otras
oportunidades para estudiantes de universidades y programas
técnicos. Muchas de estas iniciativas son realizadas en
colaboración con organizaciones chilenas (escuelas,
universidades e instituciones públicas). Por ejemplo, AUI
(representante de la fracción norteamericana de ALMA) ha
promovido el desarrollo de doctorados en Astroingeniería,
creando oportunidades de colaboración tecnológica y acceso a
sus instalaciones en el altiplano. AUI también ha ofrecido
oportunidades colaborativas en software, que involucran a
estudiantes chilenos de pregrado en desarrollos asociados a
sistemas de control de antenas. Por su parte, Gemini ha
incorporado la participación de estudiantes de pre y
post-grado en el desarrollo de instrumentación óptica, y en
AURA, junto con sus colaboradores chilenos, se estableció el
programa La Serena School for Data Science, para introducir
estudiantes de pre y post-grado a las herramientas y técnicas
de manejo de datos masivos.
ALMA en conjunto con varias universidades chilenas
-Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile,
Universidad Federico Santa María, Universidad de Concepción
y Universidad de Santiago-, desarrollaron un software
destinado al procesamiento de datos y uso de instrumentos
astronómicos, aprovechando los datos públicos generados por
el observatorio. El proyecto, financiado por el FONDEF del
Gobierno de Chile, buscó incrementar la capacidad de ALMA
para almacenar y procesar datos y desarrollar un observatorio
virtual chileno.
Programas STEM:
Algunos de los observatorios cuentan con programas propios
de educación que se imparten directamente a estudiantes de
enseñanza pre-básica, básica, media y universitaria, así como
también para profesores de Ciencias y Tecnología. Dentro de
estos podemos destacar el Programa CADIAS de CTIO y la
Universidad de La Serena, un espacio que invita a profesores y
estudiantes a una serie de actividades para el aprendizaje de la
astronomía utilizando elementos prácticos como un planetario
móvil, telescopios para observación astronómica y bibliografía
especializada ubicada en la biblioteca del centro. El promedio
de asistencia anual es de 2.500 estudiantes y 80 profesores.
Otro programa que involucra tanto a educadores como
estudiantes, es el de Capacitación en Astronomía de
Educadores de Párvulos, que CTIO ha realizado junto con la
Universidad Santo Tomás en tres ocasiones y que se
pretende repetir anualmente. Esta actividad es seguida
cada año por un Congreso de Astronomía para párvulos, en
La Serena, que ha contado con la participación de un
promedio de 40 educadoras de párvulos y cerca de 100
niños cada año.
AUI y la Pontificia Universidad Católica de Chile se han
asociado para realizar versiones del Programa de
Capacitación Docente Galileo (GTTP), con la participación
de un promedio anual de 20 docentes y estudiantes de
pedagogía, provenientes de distintas localidades del país,
incluida Isla de Pascua. A los asistentes se les entrena en la
enseñanza de la astronomía con actividades directamente
aplicables al aula y que utilizan las matemáticas y recursos
TIC de dominio público entre los escolares.
Todos los observatorios internacionales disponen de
programas de prácticas para estudiantes, y algunos ofrecen
cursos de diplomados y certificados, ya sea en astronomía,
ingeniería o áreas técnicas y administrativas.
Programas y eventos para el público general:
La mayoría de los observatorios ubicados en Chile ofrecen
al público programas gratuitos de visitas a sus instalaciones.
Su objetivo es acercar los observatorios al público y
potenciar la divulgación de la astronomía, contribuyendo
así al desarrollo de la conciencia científica de los visitantes.
Estas visitas también presentan la oportunidad de enfatizar
la importancia de conservar los cielos oscuros del norte,
como un patrimonio para los chilenos y la humanidad. Los
observatorios que cuentan con programas de este tipo son
ALMA, La Silla, Paranal, Gemini y Cerro Tololo. La mayoría
está abierto los sábados para visitas en vehículos
particulares. En ALMA, se incluyen traslados gratuitos
desde San Pedro de Atacama hasta las instalaciones del
observatorio los días sábado y domingo. Y en el caso de
Cerro Tololo, Gemini y ALMA, se aceptan además visitas
educativas en otros días de la semana.
Los observatorios profesionales también organizan
actividades destinadas al público masivo y participan de
eventos organizados por otras instituciones vinculadas a la
ciencia. Son numerosas las iniciativas de este tipo que se
han celebrado a lo largo de los años, contando con una
importante convocatoria y demostrando el interés que
despierta el tema en el público general. Ejemplo de ello es
el evento Astro Day que desarrolla anualmente Gemini, y en
el que participan con stands y actividades otros
observatorios profesionales y turísticos, además de
instituciones públicas y privadas relacionadas con la
astronomía, con una participación de más de 2.000
personas en una sola jornada.
Otros ejemplos de actividades para el público masivo son la
exposición “ALMA, Explorando Nuestros Orígenes
Cósmicos”, que, organizada por este observatorio en la
Fundación Telefónica de Santiago, convocó a 35.000
personas (octubre de 2015 a enero de 2016), y la exhibición
sobre radioastronomía organizada por AUI titulada “Una
Nueva Ventana al Universo”, que, presentada en 2013 en el
Metro de Santiago, el MIM y el Centro Cultural Estación de
Antofagasta, convocó 20 mil personas en cuatro meses.
Por último, otro tipo de programa desarrollado por los
observatorios profesionales en que el público masivo participa
activamente en proyectos científicos, son los denominados de
Ciencia Ciudadana, en que muchos colaboradores recopilan y
analizan sistemáticamente datos. Así, mucho antes de
comenzar su funcionamiento, el LSST está desarrollando varias
iniciativas de ciencia ciudadana para ser usadas tanto en las
salas de clases como en los hogares, para que los estudiantes y
el público sean testigos del desarrollo de la ciencia y participen
directamente en su evolución.
Programas para conservar los cielos oscuros del norte de
Chile:
Los cielos oscuros no solo son esenciales para la astronomía,
sino que constituyen un patrimonio incalculable de los
chilenos y de la humanidad que está en peligro de
desaparecer. Los observatorios científicos han asesorado a las
autoridades chilenas en el establecimiento de las normas
antes mencionadas, para proteger los cielos oscuros a lo largo
del espectro electromagnético, incluyendo luz infrarroja y
ondas de radio, en el caso de ALMA. Asimismo, con el auspicio
de AURA, ESO y el Observatorio Las Campanas, y con la
colaboración del Ministerio de Medio Ambiente (CONAMA, en
su momento), el 7 de diciembre de 1998 se creó la OPCC, cuya
misión es apoyar la norma de Emisión para la Regulación de la
Contaminación Lumínica, asesorando en lo referente a la
instalación de sistemas de iluminación de exteriores
compatibles con la mantención y mejoramiento de las
condiciones de oscuridad de los cielos del norte del país.
Dentro de sus funciones está también la de difundir y educar
en conferencias y seminarios acerca de la importancia de este
patrimonio ambiental, reconocido como el mejor cielo
existente en el hemisferio sur para la observación
astronómica.
Para sensibilizar al público sobre la belleza de los cielos
oscuros, y también como una forma de crear conciencia en
la comunidad acerca de los niveles de contaminación
lumínica de los sectores en que viven, CTIO ha promovido el
programa Globe at Night a lo largo de Chile. Este consiste en
un proyecto de ciencia ciudadana que invita a los
participantes a medir el nivel de contaminación lumínica de
un sector geográfico una vez al mes, mediante ojo desnudo
o con instrumentos de medición, para luego ingresar la
información recabada en el sitio web
www.globeatnight.org. Desde que comenzó el proyecto, en
2006, se han efectuado más de 100.000 mediciones en el
país, y todos los datos están disponibles en el sitio web del
proyecto, donde además se motiva a los
científicos-ciudadanos a utilizar esta información para
realizar investigaciones relativas a los efectos de la
contaminación lumínica en el medio ambiente.
“El Universo de Nuestros Abuelos”:
Iniciativa conjunta entre el observatorio ALMA, el museo de
San Pedro de Atacama e investigadores locales, los que
participan en la preservación del legado cultural atacameño
R3.8: Potenciar productos en español y de nivel
internacional, desarrollados por los observatorios
profesionales, para apoyar iniciativas de educación y
difusión de la astronomía entre audiencias chilenas.
R3.9: Participar de alianzas institucionales para evaluar
programas/materiales/recursos de alto impacto y mejorar
las prácticas en la difusión y educación de la astronomía
para tener un efecto divulgador más amplio.
R3.10: Desarrollar un trabajo interdisciplinario entre la
Astronomía y otras ciencias, como la Biología y la Medicina,
para demostrar los impactos negativos de la iluminación
nocturna en los seres humanos y los animales.
R3.11: A pesar que muchos observatorios científicos han
desarrollado importantes iniciativas de visitas a sus
instalaciones, es importante promover entre las
organizaciones de este tipo que aún no lo han hecho, las
visitas personales y virtuales a sus instalaciones de parte de
sus comunidades aledañas, el público nacional y el
extranjero.
y su cosmovisión en un proyecto etnoastronómico llamado
“El Universo de nuestros Abuelos”. Este es un estudio
antropológico de años de investigación que pronto verá la
luz en forma de un libro, con el fin de crear conciencia social
en estas áreas.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este capítulo,
diversos públicos de interés a lo largo de las comunidades
vinculadas a la educación y difusión de la astronomía, debiesen
explorar el potencial existente para la implementación de
estas estrategias clave.
E3.1: Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2: Apoyar un capítulo chileno de IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. Además del fortalecimiento en el recurso
humano de la OPCC, que actualmente tiene solo un
profesional.
E3.3: Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así como
prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel técnico en
temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4: Crear una estrategia para fortalecer los programas de los
observatorios científicos en torno a la protección de cielos
oscuros y RFI, y su relación con los responsables y ejecutores de
políticas públicas.
E3.5: Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EPO de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones: CONICYT mediante sus programas Explora y de
Astronomía, Ministerio de Educación, CONADI, SENAME e
INJUV, entre otras; para evaluar cómo potenciar programas
individuales ofrecidos por los observatorios para acercar la
astronomía a diversas audiencias (pueblos originarios, grupos
vulnerables, jóvenes, etc.), a través de una colaboración entre
todos los participantes.
Exhibición “Radioastronomía: Una Nueva Ventana al Universo” de AUI.
Crédito: Alejandra Tala.
Estudiantes en Chile se informan sobre diversas opciones de carreras en
los observatorios astronómicos, con el cuadernillo de carreras de Gemini.
Los programas de extensión locales de Gemini se basan en el desarrollo de
experiencias y oportunidades para dar a conocer las carreras que los
estudiantes locales pueden seguir en Ciencias, Tecnologías, Matemáticas o
Ingeniería. Crédito: Gemini Observatory/AURA/Manuel Paredes.
41
Capítulo 3
El Rol de los Observatorios
Científicos Internacionales en
la Educación y Difusión de la
Astronomía
Resumen
En este capítulo se aborda la relevancia de la labor educacional de
los observatorios científicos hacia el público general en Chile y el
extranjero, con el fin de cautivarlos con sus sorprendentes
descubrimientos y crear conciencia del valor natural y local de
este tipo de ciencia desarrollada en Chile. Labor que no solo busca
educar al público sobre esta ciencia, sino que también fomentar el
sentido de pertenencia de este atractivo natural entre los
chilenos y crear conciencia entre los extranjeros respecto de la
avanzada infraestructura astronómica que se ha instalado en el
país.
Esta labor educacional de acercamiento de los observatorios
profesionales a los distintos tipos de públicos, también se puede
reforzar apoyando la tarea educativa de otras organizaciones
vinculadas con esta misión (es el caso de museos, planetarios,
universidades, centros científicos y colegios). A pesar del
potencial educativo de la astronomía, y de la sorprendente labor
de investigación que desarrollan estos observatorios, esta aún
debe consolidar su trascendencia científica y educativa, para lo
cual es necesario promover su importancia entre tomadores de
decisión e influenciadores de las políticas públicas locales.
Por otra parte, la colaboración que puede prestar la difusión de la
astronomía en el impulso de las áreas de STEM al interior de la
educación escolar, es un elemento que puede promover mejoras
en la innovación y competitividad de Chile.
Objetivos
· Promover una sociedad educada y una cultura científica a través
de actividades que compartan las maravillas de los
descubrimientos científicos, tanto con las comunidades vecinas
de los observatorios, como con el público nacional e internacional.
· Aumentar la interacción entre los observatorios científicos y la
comunidad local, reforzando la identidad de la ciudadanía con los
cielos de Chile.
· Apoyar iniciativas de educación y difusión en astronomía,
desarrolladas por universidades, establecimientos educacionales
y actores de astroturismo.
· Crear conciencia acerca de los beneficios que reporta al país el
generar las condiciones necesarias para el desarrollo y la
sustentabilidad de la astronomía, además de difundirla entre
tomadores de decisiones y quienes influyen en las políticas
públicas.
· Participar activamente en las conversaciones acerca de la
astronomía y su difusión como tema país, contribuyendo a una
cultura nacional de innovación y competitividad, con
representantes de los sectores públicos y privados.
· Aprovechar la presencia de los observatorios y sus resultados
científicos, para motivar a las nuevas generaciones de jóvenes a
seguir carreras en STEM y pedagogías en ciencias.
Introducción
Chile es sede de observatorios cada vez más grandes, y en 2025
será anfitrión de aproximadamente el 70% de la infraestructura
de observación del mundo. Dentro de este contexto, Chile tiene el
potencial de posicionarse como líder en las áreas científicas y
tecnológicas que se relacionan con el desarrollo de la astronomía,
áreas tales como la Astro-Ingeniería y el manejo de altos
volúmenes de datos (Big Data).
Durante los últimos 50 años, la colaboración entre Chile, los
Estados Unidos, Europa y otros países, en materia de astronomía,
ha sido importante para el fortalecimiento de la ciencia, tanto en
Chile como en el mundo. El origen de la investigación astronómica
en nuestro país se remonta a 1849, cuando una expedición
científica de la Armada de los Estados Unidos instaló un
observatorio con un telescopio de 16,5 cm. en el Cerro Santa Lucía,
en Santiago. Tres años después, este observatorio fue adquirido
por el Gobierno de Chile, dando inicio al OAN. Fue Federico
Rutllant, Director del OAN, entre 1950-1964, quien tuvo la visión
de crear un observatorio internacional en el norte de Chile, y para
concretarlo sostuvo reuniones con importantes astrónomos en los
Estados Unidos. Fue tal el éxito de sus gestiones, que al final
fueron tres los observatorios astrofísicos internacionales
construidos en el norte chico de Chile durante la década de los 60:
· CTIO (www.ctio.noao.edu): entró en funcionamiento en
1965, operado por AURA; y representando a los Estados
Unidos.
· Observatorio de Cerro La Silla (www.eso.org/sci/facilities
/lasilla.html): entró en funcionamiento en 1966, operado
por ESO.
· Las Campanas Observatory (www.lco.cl): entró en
funcionamiento en 1971, operado por la Carnegie
Institution for Science.
Desde sus inicios, estos observatorios colaboraron en el
desarrollo de la ciencia en Chile, entregando a la comunidad
astronómica local tiempo de observación en telescopios e
instrumentos de vanguardia. A su vez, apoyaron la formación
de nuevas generaciones de astrónomos chilenos mediante
programas de becas, prácticas, escuelas, talleres, etc.
En los años posteriores, se construyeron nuevas instalaciones
astronómicas internacionales de avanzada, tales como:
· VLT en el Observatorio Paranal(www.eso.org/sci
/facilities/paranal.html): entró en funcionamiento en
1998, operado por ESO.
· Magellan Telescopes en el Observatorio Las Campanas
(www.obs.carnegiescience.edu/Magellan/): en funcionamiento
desde el 2000, operado por la Carnegie Institution for
Science y las universidades de Harvard, Arizona, Michigan
y el MIT de los Estados Unidos.
· Telescopio Gemini-South en Cerro Pachón
(www.gemini.edu): entró en funcionamiento el año

2000. Es una organización internacional que incluye

agencias asociadas de los Estados Unidos, Canadá, Brasil,
Argentina y Chile. Es operado por AURA bajo un acuerdo
cooperativo con la NSF de los Estados Unidos.
· Telescopio SOAR en Cerro Pachón (www.ctio.noao.
edu/soar/): en funcionamiento desde el 2003, operado
por AURA en representación de los Estados Unidos, por
Brasil y por las universidades de Carolina del Norte y
Michigan.
· ALMA, en el llano de Chajnantor (www.almaobservatory
.org): entró en funcionamiento el año 2011, y su
construcción y operaciones son conducidas por la ESO en
nombre de sus estados miembros; por NRAO, gestionado
por AUI, en representación de Norteamérica; y por NAOJ,
en nombre de Asia del Este
Actualmente, se está construyendo una nueva generación de
telescopios en el norte de Chile, la que incluye:
· LSST de AURA (www.lsst.org/lsst): financiado por NSF,
el Departamento de Energía del Gobierno de los EE.UU. y
fondos privados. La fecha estimada de inauguración es el
año 2020.
· GMTO (www.gmto.org): financiado por un consorcio
que agrupa a once universidades y organizaciones
científicas: Astronomy Australia Ltd., Carnegie Institution
for Science, universidades de Australia, Harvard, Texas
(A&M y Austin), Arizona, Chicago, Sao Paulo, el Instituto
de Astronomía y Ciencias Espaciales de Corea del Sur y la
Institución Smithsonian. La fecha estimada de inauguración
es el año 2022.
· E-ELT de ESO (www.eso.org/sci/facilities/eelt): su fecha
estimada de inauguración es el año 2024.
Chile ha apoyado el desarrollo de estas iniciativas mediante
la formulación e implementación de leyes y normas que
ayudan a los observatorios a realizar su trabajo. Entre estas
se cuenta la protección de los cielos oscuros del norte de
Chile que aseguran la sustentabilidad de la astronomía óptica
(Decreto Supremo N˚ 686/1998 del Ministerio de Economía,
y Decreto Supremo N˚043/2012 del Ministerio del Medio
Ambiente) y las Resoluciones Exentas del Ministerio de
Transportes y Telecomunicaciones (Nº 1055 del 17 de agosto
del 2004, Nº 794 del 26 de julio del 2005 y Nº 30175 del 12 de
agosto del 2013), que crearon zonas de protección y de
coordinación de radio que garantizan la integridad
operacional de todos los proyectos astronómicos –incluido
ALMA-, localizados en el área de Chajnantor, en la Región de
Antofagasta. Así se formó la segunda zona protegida
mundial dedicada a la radioastronomía -en este caso
específicamente para la astronomía milimétrica y
submilimétrica-, y de acuerdo con las normas internacionales
recomendadas por la UIT-R RA.
Es importante destacar que los astrónomos chilenos tienen
garantizado el 10% del tiempo de observación en todos los
telescopios ubicados en Chile y/o beneficios para la
comunidad astronómica chilena.
Equipos de Divulgación y Educación de
los Observatorios Científicos
Todos los observatorios científicos en Chile incorporan un
mandato para realizar difusión y extensión hacia la
comunidad que adopta diversas formas. Esto se
implementa a través de sistemas de visitas, desarrollo de
herramientas en línea de acceso masivo y por medio de
programas de educación y difusión de la astronomía.
Con el paso del tiempo se ha incrementado el interés de la
comunidad por el quehacer de estas instalaciones
astronómicas. De la misma manera, ha aumentado el
compromiso de parte de los observatorios por promover
la ciencia y carreras STEM a fin de crear una cultura
científica entre las nuevas generaciones de chilenos, y
para compartir la actividad astronómica de manera más
sistemática y programática a nivel internacional.
Así, se fueron formalizando los equipos de educación y
extensión de los observatorios, siendo el primero el del
Observatorio de Cerro Tololo, en 1998. Hoy existen
grupos similares en casi la totalidad de los observatorios
científicos instalados en el país. Estos están constituidos
en su mayoría por periodistas, educadores y profesionales
provenientes de carreras científicas. Si bien los
presupuestos que manejan son muy variados, en su
conjunto alcanzan los 750.000 dólares anuales.
Conocida globalmente como el área de EPO, estos
equipos creados por la institucionalidad de los
observatorios, han desarrollado durante las últimas
décadas una gran variedad de programas de educación y
divulgación de la astronomía, para satisfacer los objetivos
enunciados al comienzo de este capítulo. Sus programas y
actividades se realizan en las comunidades cercanas a los
observatorios, pero también a lo largo del país.
Descripción de programas
Existe una gran variedad de programas de educación y de
divulgación de la astronomía en Chile, relacionados
directamente o indirectamente con los observatorios
científicos. Sus formatos, audiencias y metas, varían
entre ellos. Ocupan herramientas como planetarios
móviles, telescopios portátiles, charlas, talleres, visitas a
terreno, campamentos, concursos, folletos, pósters y
diferentes materiales impresos y digitales, entre otros
instrumentos. Sus audiencias incluyen escolares de todas
las edades, profesores de ciencias, estudiantes y
académicos universitarios, público general, sectores
públicos y privados y medios de comunicación. Enfoques
especiales se han dado a pueblos originarios y
comunidades vulnerables. Algunos programas buscan
motivar a las nuevas generaciones de jóvenes a seguir
carreras en las áreas STEM, otros están destinados al
público general, para motivar el interés en las ciencias y
contribuir a la construcción de una cultura científica.
También han surgido iniciativas enfocadas en la
sustentabilidad de la actividad astronómica y a la
incorporación en las políticas públicas de la educación y
difusión de la astronomía.
Programas para el desarrollo de nuevos científicos,
técnicos y otros profesionales:
Desde sus inicios, los observatorios ubicados en Chile
han colaborado en el desarrollo de las próximas
generaciones de científicos y técnicos del país. En las
décadas de los 70 y 80, científicos de la Carnegie
Institution for Science, AURA/CTIO y ESO, impartieron
clases de astronomía en universidades chilenas, siendo
fundamentales para el desarrollo de los programas de
estudios de carreras afines en la época. Además, se
crearon algunas becas de postgrado en el extranjero que
se canalizaron mediante estos observatorios.
Entre los años 1997 y 2001, la Carnegie Institution for
Science, en colaboración con la Fundación Andes,
desarrolló escuelas de verano en el Observatorio Las
Campanas. El programa estaba orientado
exclusivamente a estudiantes de las carreras o
programas académicos de Ciencias Físicas o
Matemáticas, o de los planes comunes de Ingeniería de
las universidades chilenas. Desde 1997 a la fecha,
AURA/CTIO ofrece PIA para estudiantes de pregrado o
en sus dos primeros años de estudios de postgrado en
Física o Astronomía. Muchos de los astrónomos chilenos
que estudiaron en la década de los 90 y anteriores, son
actualmente líderes en las universidades de Chile, y
pasaron por estos programas o similares en los
observatorios internacionales.
Visita de los embajadores de ACEAP a CTIO. Crédito: John Blackwell.
Hoy los observatorios internacionales siguen siendo
patrocinadores de este tipo de iniciativas y entregan otras
oportunidades para estudiantes de universidades y programas
técnicos. Muchas de estas iniciativas son realizadas en
colaboración con organizaciones chilenas (escuelas,
universidades e instituciones públicas). Por ejemplo, AUI
(representante de la fracción norteamericana de ALMA) ha
promovido el desarrollo de doctorados en Astroingeniería,
creando oportunidades de colaboración tecnológica y acceso a
sus instalaciones en el altiplano. AUI también ha ofrecido
oportunidades colaborativas en software, que involucran a
estudiantes chilenos de pregrado en desarrollos asociados a
sistemas de control de antenas. Por su parte, Gemini ha
incorporado la participación de estudiantes de pre y
post-grado en el desarrollo de instrumentación óptica, y en
AURA, junto con sus colaboradores chilenos, se estableció el
programa La Serena School for Data Science, para introducir
estudiantes de pre y post-grado a las herramientas y técnicas
de manejo de datos masivos.
ALMA en conjunto con varias universidades chilenas
-Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile,
Universidad Federico Santa María, Universidad de Concepción
y Universidad de Santiago-, desarrollaron un software
destinado al procesamiento de datos y uso de instrumentos
astronómicos, aprovechando los datos públicos generados por
el observatorio. El proyecto, financiado por el FONDEF del
Gobierno de Chile, buscó incrementar la capacidad de ALMA
para almacenar y procesar datos y desarrollar un observatorio
virtual chileno.
Programas STEM:
Algunos de los observatorios cuentan con programas propios
de educación que se imparten directamente a estudiantes de
enseñanza pre-básica, básica, media y universitaria, así como
también para profesores de Ciencias y Tecnología. Dentro de
estos podemos destacar el Programa CADIAS de CTIO y la
Universidad de La Serena, un espacio que invita a profesores y
estudiantes a una serie de actividades para el aprendizaje de la
astronomía utilizando elementos prácticos como un planetario
móvil, telescopios para observación astronómica y bibliografía
especializada ubicada en la biblioteca del centro. El promedio
de asistencia anual es de 2.500 estudiantes y 80 profesores.
Otro programa que involucra tanto a educadores como
estudiantes, es el de Capacitación en Astronomía de
Educadores de Párvulos, que CTIO ha realizado junto con la
Universidad Santo Tomás en tres ocasiones y que se
pretende repetir anualmente. Esta actividad es seguida
cada año por un Congreso de Astronomía para párvulos, en
La Serena, que ha contado con la participación de un
promedio de 40 educadoras de párvulos y cerca de 100
niños cada año.
AUI y la Pontificia Universidad Católica de Chile se han
asociado para realizar versiones del Programa de
Capacitación Docente Galileo (GTTP), con la participación
de un promedio anual de 20 docentes y estudiantes de
pedagogía, provenientes de distintas localidades del país,
incluida Isla de Pascua. A los asistentes se les entrena en la
enseñanza de la astronomía con actividades directamente
aplicables al aula y que utilizan las matemáticas y recursos
TIC de dominio público entre los escolares.
Todos los observatorios internacionales disponen de
programas de prácticas para estudiantes, y algunos ofrecen
cursos de diplomados y certificados, ya sea en astronomía,
ingeniería o áreas técnicas y administrativas.
Programas y eventos para el público general:
La mayoría de los observatorios ubicados en Chile ofrecen
al público programas gratuitos de visitas a sus instalaciones.
Su objetivo es acercar los observatorios al público y
potenciar la divulgación de la astronomía, contribuyendo
así al desarrollo de la conciencia científica de los visitantes.
Estas visitas también presentan la oportunidad de enfatizar
la importancia de conservar los cielos oscuros del norte,
como un patrimonio para los chilenos y la humanidad. Los
observatorios que cuentan con programas de este tipo son
ALMA, La Silla, Paranal, Gemini y Cerro Tololo. La mayoría
está abierto los sábados para visitas en vehículos
particulares. En ALMA, se incluyen traslados gratuitos
desde San Pedro de Atacama hasta las instalaciones del
observatorio los días sábado y domingo. Y en el caso de
Cerro Tololo, Gemini y ALMA, se aceptan además visitas
educativas en otros días de la semana.
Los observatorios profesionales también organizan
actividades destinadas al público masivo y participan de
eventos organizados por otras instituciones vinculadas a la
ciencia. Son numerosas las iniciativas de este tipo que se
han celebrado a lo largo de los años, contando con una
importante convocatoria y demostrando el interés que
despierta el tema en el público general. Ejemplo de ello es
el evento Astro Day que desarrolla anualmente Gemini, y en
el que participan con stands y actividades otros
observatorios profesionales y turísticos, además de
instituciones públicas y privadas relacionadas con la
astronomía, con una participación de más de 2.000
personas en una sola jornada.
Otros ejemplos de actividades para el público masivo son la
exposición “ALMA, Explorando Nuestros Orígenes
Cósmicos”, que, organizada por este observatorio en la
Fundación Telefónica de Santiago, convocó a 35.000
personas (octubre de 2015 a enero de 2016), y la exhibición
sobre radioastronomía organizada por AUI titulada “Una
Nueva Ventana al Universo”, que, presentada en 2013 en el
Metro de Santiago, el MIM y el Centro Cultural Estación de
Antofagasta, convocó 20 mil personas en cuatro meses.
Por último, otro tipo de programa desarrollado por los
observatorios profesionales en que el público masivo participa
activamente en proyectos científicos, son los denominados de
Ciencia Ciudadana, en que muchos colaboradores recopilan y
analizan sistemáticamente datos. Así, mucho antes de
comenzar su funcionamiento, el LSST está desarrollando varias
iniciativas de ciencia ciudadana para ser usadas tanto en las
salas de clases como en los hogares, para que los estudiantes y
el público sean testigos del desarrollo de la ciencia y participen
directamente en su evolución.
Programas para conservar los cielos oscuros del norte de
Chile:
Los cielos oscuros no solo son esenciales para la astronomía,
sino que constituyen un patrimonio incalculable de los
chilenos y de la humanidad que está en peligro de
desaparecer. Los observatorios científicos han asesorado a las
autoridades chilenas en el establecimiento de las normas
antes mencionadas, para proteger los cielos oscuros a lo largo
del espectro electromagnético, incluyendo luz infrarroja y
ondas de radio, en el caso de ALMA. Asimismo, con el auspicio
de AURA, ESO y el Observatorio Las Campanas, y con la
colaboración del Ministerio de Medio Ambiente (CONAMA, en
su momento), el 7 de diciembre de 1998 se creó la OPCC, cuya
misión es apoyar la norma de Emisión para la Regulación de la
Contaminación Lumínica, asesorando en lo referente a la
instalación de sistemas de iluminación de exteriores
compatibles con la mantención y mejoramiento de las
condiciones de oscuridad de los cielos del norte del país.
Dentro de sus funciones está también la de difundir y educar
en conferencias y seminarios acerca de la importancia de este
patrimonio ambiental, reconocido como el mejor cielo
existente en el hemisferio sur para la observación
astronómica.
Para sensibilizar al público sobre la belleza de los cielos
oscuros, y también como una forma de crear conciencia en
la comunidad acerca de los niveles de contaminación
lumínica de los sectores en que viven, CTIO ha promovido el
programa Globe at Night a lo largo de Chile. Este consiste en
un proyecto de ciencia ciudadana que invita a los
participantes a medir el nivel de contaminación lumínica de
un sector geográfico una vez al mes, mediante ojo desnudo
o con instrumentos de medición, para luego ingresar la
información recabada en el sitio web
www.globeatnight.org. Desde que comenzó el proyecto, en
2006, se han efectuado más de 100.000 mediciones en el
país, y todos los datos están disponibles en el sitio web del
proyecto, donde además se motiva a los
científicos-ciudadanos a utilizar esta información para
realizar investigaciones relativas a los efectos de la
contaminación lumínica en el medio ambiente.
“El Universo de Nuestros Abuelos”:
Iniciativa conjunta entre el observatorio ALMA, el museo de
San Pedro de Atacama e investigadores locales, los que
participan en la preservación del legado cultural atacameño
y su cosmovisión en un proyecto etnoastronómico llamado
“El Universo de nuestros Abuelos”. Este es un estudio
antropológico de años de investigación que pronto verá la
luz en forma de un libro, con el fin de crear conciencia social
en estas áreas.
Áreas de Exploración Futura
Junto a las recomendaciones presentadas en este capítulo,
diversos públicos de interés a lo largo de las comunidades
vinculadas a la educación y difusión de la astronomía, debiesen
explorar el potencial existente para la implementación de
estas estrategias clave.
E3.1: Aumentar las visitas a los observatorios profesionales.
E3.2: Apoyar un capítulo chileno de IDA y de la Iniciativa
Europea Starlight. Además del fortalecimiento en el recurso
humano de la OPCC, que actualmente tiene solo un
profesional.
E3.3: Desarrollar programas educativos para colegios que
difundan las normativas de protección de cielos y
radiofrecuencias (RFI) entre estudiantes y profesores, así como
prácticas universitarias de pregrado, grado y nivel técnico en
temas de contaminación lumínica y RFI.
E3.4: Crear una estrategia para fortalecer los programas de los
observatorios científicos en torno a la protección de cielos
oscuros y RFI, y su relación con los responsables y ejecutores de
políticas públicas.
E3.5: Desarrollar reuniones coordinadas entre los equipos de
EPO de los observatorios profesionales, con diversas
instituciones: CONICYT mediante sus programas Explora y de
Astronomía, Ministerio de Educación, CONADI, SENAME e
INJUV, entre otras; para evaluar cómo potenciar programas
individuales ofrecidos por los observatorios para acercar la
astronomía a diversas audiencias (pueblos originarios, grupos
vulnerables, jóvenes, etc.), a través de una colaboración entre
todos los participantes.
Cuenta en Twitter del GMTO, donde el público puede interactuar
directamente con los responsables del proyecto. Crédito: GMTO.
Los observatorios científicos además realizan esfuerzos para trabajar
cerca de las comunidades indígenas aledañas a estas instalaciones, para
así mejorar el conocimiento mutuo. En la imagen la carátula del proyecto
“El Universo de nuestros Abuelos”, una futura publicación del observatorio
ALMA creada en colaboración con los ancianos atacameños. Crédito:
ALMA (ESO/NAOJ/NRAO).
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En el ámbito de los programas binacionales destacados,
encontramos el Programa de Becas Fulbright. Se trata de una
iniciativa auspiciada por el Departamento de Estado de EE.UU.
y los países socios alrededor del mundo, que globalmente ha
beneficiado a más de 270 mil participantes de ese país y de
otros con la oportunidad de estudiar, enseñar, realizar
investigaciones académicas e intercambiar ideas. Fue instituido
en Chile en 1955 y es el programa más antiguo en América
Latina. La Beca Fulbright, operada por una comisión binacional
Chile-EE.UU., tiene el propósito de promover el entendimiento
mutuo entre los pueblos de ambos países, mediante
intercambios educativos, científicos, técnicos y profesionales.
Al año 2015 el total de becarios chilenos era de 3.079 y el total
de beneficiarios de los Estados Unidos con becas en Chile, de
1.418. A la misma fecha, los becarios chilenos para las áreas
STEM eran aproximadamente 1.842, distribuidos entre los
programas NEXUS (Regional Network for Applied Research),
Magister Regular, Doctorado Regular, Magister y Doctorado
para Académicos Chilenos (Faculty Development), Hubert
Humphrey y Doctorado BIO (Beca Igualdad y Oportunidad).
Han participado en este programa 21 premios nacionales, un
ex Presidente de la República, ministros de estado, científicos,
investigadores, educadores, periodistas y artistas, entre otros.
Ocho de sus beneficiarios hoy son astrónomos y/o están
realizando la especialización en universidades de los Estados
Unidos. Estos, más los becarios Fulbright estadounidenses que
vienen a realizar estudios e investigación en Chile, forman
redes que permiten robustas colaboraciones científicas,
además de oportunidades para actividades de EPO.
En agosto de 201520 se lanzó el proyecto EduALMA, con el objetivo
de reforzar el vínculo entre el mundo científico y el de la
educación. Se trata de una colaboración entre la Universidad de
Antofagasta y el observatorio ALMA, para desarrollar maquetas de
las antenas usadas en el proyecto científico, y proveer una
experiencia interactiva dirigida a estudiantes y público general,
brindando la oportunidad de acercarse de una manera totalmente
inédita a la actividad que se realiza en un radiotelescopio.
Desde 1999, el Departamento de Astronomía de la Universidad de
Chile y el Departamento de Astronomía de la Universidad de Yale,
ofrecen un programa conjunto de formación de posgrado e
investigación en Astronomía. Aproximadamente en la misma
fecha, se materializó un programa similar entre la Universidad
Católica y la Universidad de Princeton.
Estas iniciativas otorgan a los estudiantes de posgrado la
oportunidad de realizar una pasantía en estos prestigiosos centros
estadounidenses, por un mínimo de seis meses y un máximo de
dos años, donde pueden tomar cursos y participar en proyectos de
investigación. Las investigaciones conjuntas en este programa
tienen acceso a los telescopios de ESO, Las Campanas (incluidos los
Telescopios Gemelos de Magallanes), Interamericano de Cerro
Tololo, Gemini y ALMA. También se encuentran disponibles las
instalaciones científicas de la Universidad de Yale, como el WIYN y
los telescopios SMARTS (cuatro telescopios entre 0.9 y 1.5 metros
operando en Cerro Tololo). En Princeton también existen
diferentes instrumentos disponibles, como el ACT.
En un ámbito similar, el observatorio ALMA mantiene estrechos
vínculos con universidades chilenas en materia científica. La
Universidad de Chile, por ejemplo, desempeña un papel activo en
el desarrollo y puesta en marcha de instrumentos para la Banda 5,
diseñados específicamente para la detección de agua en regiones
de formación estelar, lo que podría estar asociado a la formación
de planetas extrasolares. Esta es una de las aplicaciones
adicionales que se aprobó para el Programa de Desarrollo de
ALMA. Esta universidad también forma parte de un consorcio que
desarrolla un prototipo de cartucho de Banda 1, otra posible
innovación contemplada en el programa. En tanto, la
Universidad de Concepción participa en la puesta en marcha
del Proyecto de Sincronización de ALMA, iniciativa
financiada por la NSF de Estados Unidos, socio
norteamericano de ALMA. De esta manera, Chile podrá
encabezar el desarrollo de software destinado al
procesamiento de datos y uso de instrumentos
astronómicos, aprovechando los datos públicos generados
por el observatorio.
Varias universidades chilenas, como la de Chile, Federico
Santa María, de Concepción, de Santiago, y la Pontificia U.
Católica, participan en un proyecto financiado por el
FONDEF, del Gobierno de Chile, para incrementar la
capacidad de ALMA para almacenar y procesar datos y
desarrollar un observatorio virtual chileno. El observatorio
también participa en un programa de colaboración con
INRIA/CIRIC, centro de innovación líder en este campo que
se estableció hace poco en el país. Asimismo, ALMA
proporciona asesoría a un proyecto de investigación de la
Universidad de Chile en el que se estudian los efectos del
trabajo a gran altura sobre la salud humana. En el marco de
su colaboración con la Universidad Federico Santa María, el
observatorio también financió el diseño y construcción de
modelos en miniatura robotizados de las antenas y los
camiones transportadores de ALMA utilizando piezas de
LEGO®.
Por último, existen programas de enseñanza de la
astronomía que velan por el respeto a las cosmovisiones y
tradiciones culturales individuales de los públicos. Ejemplo
de ello son los “Astro-operativos” que realiza el
Departamento de Astronomía de la Universidad de
Concepción, mediante los cuales esta institución acerca la
enseñanza de la astronomía a comunidades que habitan en
lugares alejados de las grandes urbes mediante talleres,
charlas abiertas a la comunidad y el uso de telescopios para
realizar observación astronómica guiada por minitores
altamente calificados, trabajando en conjunto con la
población local.
Problemas o necesidades existentes